时间取样的观察方法-课件.ppt

1、1第一章第一章 幼儿行为观察幼儿行为观察学前教育专业教学资源库幼儿行为观察与指导幼儿行为观察与指导2 第二节 幼儿行为观察的几种常用方法学前教育专业教学资源库学前教育专业教学资源库幼儿行为观察与指导幼儿行为观察与指导3第一部分第一部分 时间取样的方法时间取样的方法 41234主要内容主要内容 时间取样的涵义时间取样的涵义 时间取样的优缺点时间取样的优缺点 时间取样的适用情境时间取样的适用情境 时间取样的观察程序时间取样的观察程序 55一、时间取样的涵义一、时间取样的涵义 时间取样指在时间取样指在事先设定事先设定的的时间间隔时间间隔内观察目标行为，内观察目标行为，并记录目标行为出现次数，借以了解

2、行为模式的一并记录目标行为出现次数，借以了解行为模式的一种方式。种方式。6类别类别 规律性的规律性的时间取样时间取样 随机性的随机性的时间取样时间取样 7 二、时间取样的优缺点二、时间取样的优缺点 优点优点 缺点缺点 8三、时间取样的适用情境三、时间取样的适用情境 相同类别的行为；相同类别的行为；频繁出现的行为。频繁出现的行为。9事前计划阶段包含：明确观察目的、确定观察主题、事前计划阶段包含：明确观察目的、确定观察主题、选择观察对象、界定行为的定义、设定观察时间、选择观察对象、界定行为的定义、设定观察时间、制作观察表。制作观察表。实际观察阶段包含：仔细观察、客观记录。实际观察阶段包含：仔细观察

3、、客观记录。四、时间取样的观察程序四、时间取样的观察程序 事后分析阶段包含：整理分析、解释评定、资料呈现。事后分析阶段包含：整理分析、解释评定、资料呈现。10 五、时间取样的观察举例五、时间取样的观察举例1 1 （一）观察目的：了解班级幼儿无法专心投入学习（一）观察目的：了解班级幼儿无法专心投入学习活动的原因，帮助幼儿改变不专注行为。活动的原因，帮助幼儿改变不专注行为。（二）观察主题：幼儿的不专注行为。（二）观察主题：幼儿的不专注行为。（三）观察对象：大一班（三）观察对象：大一班30名幼儿（括号内为编码）。名幼儿（括号内为编码）。1号幼儿（号幼儿（C1）：）：4岁岁6个月（个月（4-6）；）；

4、2号幼儿（号幼儿（C2）：）：5岁岁2个月（个月（5-2）30号幼儿（号幼儿（C30）：）：5岁岁11个月个月（5-11）11（四）行为定义：对幼儿的（四）行为定义：对幼儿的“不关注行为不关注行为”给出操作性给出操作性定义。不专注行为：定义。不专注行为：A.在座位上东张西望；在座位上东张西望；B.在座位上在座位上从事不相干活动；从事不相干活动；C.离开座位。离开座位。（五）观察工具：自制（五）观察工具：自制“幼儿不专注行为观察表幼儿不专注行为观察表”。（六）观察者角色：参与式观察者。（六）观察者角色：参与式观察者。（七）观察时距：（七）观察时距：20秒（观察秒（观察15秒，记录秒，记录5秒）秒

5、）12编号时距姓名10：00：2010：00：4010：01：0010：01：2010：01：4010：02：0010：02：2010：39：2010：39：4010：40：00次数统计备注1C1AA:1次B:2次C:1次2C2BA:2次B:1次C:1次6C6AA:1次B:0次C:1次30C30A:0次B:0次C:1次13（八）观察情境：主题活动时间内的分组活动（八）观察情境：主题活动时间内的分组活动（九）分析评定：依据前述观察与记录结果，（九）分析评定：依据前述观察与记录结果，逐次分析幼儿不专注行为发生的情形。逐次分析幼儿不专注行为发生的情形。14 六、时间取样的观察举例六、时间取样的观察举

6、例2 2（一）观察目的：通过观察幼儿与他人互动时的行为，（一）观察目的：通过观察幼儿与他人互动时的行为，了解幼儿的发展现状以及幼儿与他人互动时会产生什么了解幼儿的发展现状以及幼儿与他人互动时会产生什么类型的游戏行为。类型的游戏行为。（二）观察主题：幼儿游戏行为（二）观察主题：幼儿游戏行为认知与社会层次的认知与社会层次的游戏行为。游戏行为。（三）观察对象：幼儿园大班（三）观察对象：幼儿园大班3名幼儿（括号内为编码）。名幼儿（括号内为编码）。1号幼儿（号幼儿（C1）：）：4岁岁6个月（个月（4-6）；）；2号幼儿（号幼儿（C2）：）：5岁岁2个月（个月（5-2）；）；3号幼儿（号幼儿（C3）：）：

7、5岁岁11个月（个月（5-11）15（四）行为定义（四）行为定义-社会层次：社会层次：1.无所事事行为：不玩且不加入他人，东张西望。无所事事行为：不玩且不加入他人，东张西望。2.旁观者行为：看着别人玩，和别人说话或问问题。旁观者行为：看着别人玩，和别人说话或问问题。3.单独游戏：独自一人玩，与其他幼儿无互动。单独游戏：独自一人玩，与其他幼儿无互动。4.平行游戏：和身旁的幼儿玩着一样的游戏，不干预他人。平行游戏：和身旁的幼儿玩着一样的游戏，不干预他人。5.联合游戏：团体中，幼儿玩着类似的游戏。联合游戏：团体中，幼儿玩着类似的游戏。6.合作游戏：一起为完成某项作品或目标共同努力，如合作游戏：一起为

8、完成某项作品或目标共同努力，如办家家酒或团体游戏。办家家酒或团体游戏。16行为定义行为定义-认知层次：认知层次：1.功能性游戏：又称机能性游戏，在身体运动中感受快感功能性游戏：又称机能性游戏，在身体运动中感受快感的游戏。婴儿期的游戏多属于这种。的游戏。婴儿期的游戏多属于这种。2.角色游戏：幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造角色游戏：幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。性地反映现实生活的一种游戏。3.建构游戏：又称结构游戏，是指幼儿操作各种结构材料，建构游戏：又称结构游戏，是指幼儿操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。来构造物体的一种游戏。4.规则游戏：按照一

9、定的规则进行的、带有竞赛性质的游规则游戏：按照一定的规则进行的、带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。17（五）观察工具：自制（五）观察工具：自制“幼儿游戏行为观察表幼儿游戏行为观察表”。（六）观察者角色：参与式观察者。（六）观察者角色：参与式观察者。（七）观察时间：三天，（七）观察时间：三天，10月月1日、日、10月月8日、日、10月月15日日观察时距：观察时距：20秒（观察秒（观察15秒，记录秒，记录5秒）秒）（八）观察情境：幼儿的自由游戏。（八）观察情境：幼儿的自由游戏。（九）分析评定。（九）分析评定。18认知层次认知层次功能性建构戏剧规则总计百分比社社会会层层次次单独5000511.11%平行430715.56%联合或合作53401226.67%旁观/无所事事/活动转移/2146.66%总计107704519