XX学校中小学电脑高级教师职称评审答辩题目与答案（信息技术学科）.docx

1、中小学电脑高级教师职称评审答辩题目与答案（信息技术学科）职称答辩注意事项1、要有扎实的基本知识、基本技能，能够从容的应对专家提出的每个问题，基本功不扎实专家一两个问题就能看出来，所以这就要看平时的积累了。2、仪态比较整洁、口齿要清晰，说话都不利索就算论述的再好印象分也会不好，要有条不紊的论述观点。3、回答问题时不要紧张，谈吐清晰有条理，回答时要分条列举的回答，比如说：一是什么?二是什么?这样的形式会显得很清楚。4、答辩之前要根据自己所涉及的领域想到可能会问到的问题，把答案熟记并更好的去理解，有备无患。5、面对专家的提问，切记不要答非所问，这是答辩的时候最忌讳的，一定要根据所问抓住要点。6、结束

2、后要注意礼貌用语职称讲（说）课答辩有两个原则，一个是打假，另一个是选优！就是说通过讲（说）课答辩首先把那些平时很少上课，甚至很多年没上课的人通过讲（说）课答辩淘汰出去，然后就是选出讲（说）课优秀的（优秀人员在材料评选环节有照顾因素）。虽然学科不同，但提问的方面基本一样，答辩的目的还是打假选优！答辩通常5分钟，讲（说）完课之后评委会对你进行提问，不同地区问的问题不一样。但有一个共同点：要注意提交的材料，熟记自己的内容，多数从你的论文和课题提问，主要是检查你论文、课题以及资料是否作弊。常问答题与答案一、在信息技术课堂上对学生的作品评价，是信息技术教学的重要环节，你认为如何实施，要注意哪些问题？（一

3、）经常化适时点评，做到有练必评。在教学过程中，我们常常只重视课堂上的总结性评价，而忽略适时点评，也因此错失了许多发现问题、解决问题、鼓励学生、帮助学生的好机会。例如，在画图中用明度渐变色涂出有“立体感”的“神舟六号”。教师示范非常清晰，但有许多学生在练习时，没有使用同一色系，如果教师能够在发现这一问题时，选出有代表性的作品，适时进行点评，提出问题：“这幅作品美吗？”“这样画立体效果怎么样？”“我们应该怎样改呢？” 那么，学生在继续完成任务时，就会避免这一现象，完成教师预设目标。 （二）根据不同的主题进行不同的评价。任务的不同，教学目标也会有所不同，对学生知识、技能、情感的发展也会有所区别。在不

4、同的任务当中，学生发展侧重点就会有差异。例如，在设计贺卡这一节课中，我所提出的评价要求之一是：你觉得他设计的图案是什么？而学生评价可以从他的想象开始，可以说是有几条鱼在游泳，几朵开放的小花，这样的评价无疑给学生创造思维的空间和亮点。而在设计胸牌这一任务中，我们评价的主题就可以是： 1、哪一张胸牌最吸引你，为什么？2、他进行了哪些操作，还有可以改进的地方吗？ 用不同的评价主题，引导学生对各方面进行评价。 （三）纵向评价促进学生个性化发展我们的教学评价应从评价学生的过去和现在，转向评价学生的将来和发展，注重激励性评价，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。我们还应该鼓励学生说出

5、自己作品设计的意图，并且说说对自己作品不满意的地方。这样，我就能从学生的知识能力、审美素养、自我认识等多个角度对学生进行评价，在整个教学过程中体现了学生的个性化发展。 课堂上对学生任何学习行为都给予及时而积极的评价：“好”、“对”、“你能行”、“真了不起”、“慢慢说”、“有进步”对于敢于发言、肯举手、肯动脑筋的同学，课堂上全班通告表扬鼓励。兴趣是学习最好的老师，而好的情境导入能够最大激发学生的学习兴趣。请结合你的教学实际，谈谈你对创设情境导入运用的策略和技巧。 一、创设合理情境,让信息课堂充满活力。 创设有趣的情境,来转移学生的注意力。俗话说的好,良好的开端是成功的一半。一个生动、有趣、吸人眼

6、球的导入,可以缩短学生进入最佳学习状态的时间,让学生以一个轻松愉快的心态主动进入课堂的探索活动中,激发了学生的学习兴趣和欲望。例如：三年级用word软件制作贺卡，四年级用ppt制作西游记等等。 2、学生主动参与到教学活动中来。在教学过程中,教师要积极探索激发学生学习兴趣的方法和手段,让学生主动参与到教学活动中来。这就要求教师在具体的教学活动中,要把书本的知识与学生现实的经验积累联系起来,为学生创建一个生动活泼、趣味横生的教学情境,让学生在愉快和谐的氛围中,主动、积极、轻松地学习知识,发展能力,提高兴趣。通过创设合理的、适合学生发展的教学情境,可以把枯燥的知识以学生喜闻乐见的形式展现出来,更容易

7、被学生接受并掌握,进而达到提高学生思维水平,发展学生学习能力的目的。二、利用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我们在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。 三、利用形象生动的语言来激发学习兴趣。 四、利用各种多媒体教学手段来激发学习兴趣。三、几乎所有的学生都热爱游戏，在机房中想方设法玩游戏，导致许多教师的教学不能顺利实施，学生为什么喜欢玩游戏？如何正确对待？就学生玩游戏来讲，我不认为是坏事。首先，电脑的一大功能就是娱乐，成年人可以使用这一功能，为什么孩子就不可以？其次，在游戏的过程中，孩子

8、也能提高某些操作电脑的技能。比如说，经常玩游戏的学生，他们的鼠标和键盘的操作就要优于其他学生；常在上QQ的学生，他的文字输入能力就比别的学生强，不可否认这些也是游戏带来的一些好处。不要说儿童，很多成人一样欲罢不能。因此，我个人觉得，与其在学生如何对待电脑游戏方面下手，不如在学生的其他方面下手。例如教给学生玩别的游戏的方法，让学生能有充分的游戏上的选择，使电脑游戏仅仅是众多游戏中的一种。当然，这就不是单纯依靠我们这些信息技术教师能完成的。当然，我绝没有号召学生玩游戏的意思。但是，在家里家长可以规定在完成学习之余，可以给学生适当的时间玩，这样既是一种奖励方式，同时也避免了不必要的矛盾激化。在教学上

9、，同样也离不开游戏。键盘练习的很多软件，其实不就是以游戏的形式体现的吗？我在课上和课下有几个方式，仅供参考。 1. 低年级。选择有明确效果的游戏。有目的性的选择游戏，让学生在游戏中能提高基本操作的熟练度，熟悉键盘布局，鼠标左右键使用。总之，最大程度的降低学生在基本操作上的难度。 2.中年级。控制游戏内容。寻找那些具有一定操作难度，画面相对精美，有乐趣性的小游戏。引导学生了解认知游戏中的各种设置，甚至手动修改游戏中的某些设定。让学生从单纯的玩游戏向控制游戏发展。 3.高年级。改变学生兴趣方向。在课堂上选择更能引起学生兴趣的教学内容。高年级学生其实已经有了很强的求知欲。只要教学内容设计合理，历尽困

10、难后的成功，远比他们玩游戏来的更有成就感。 我想每位老师和家长都有自己的办法，所谓在恰当的时间，采用合适的办法。 以上仅是我自己的一些想法，仅供参考。四、开学初，若询问100名学生：“你喜欢计算机和网络吗？”会有99人说“喜欢！”但经过一段时间信息技术教学后，作出肯定回答的学生可能越来越少，请分析这种情况导致的原因，并说说解决的对策。综合看来不外乎以下几个方面。 1、学生方面的原因。 （1）、学生的自控力不强。 （2）、不善于转移注意力。 （3）、其它方面的原因。例如学生在课堂上身体不适，睡眠不足，大脑处于疲劳状态等，这些原因也会导致学生注意力的分散。2、社会环境、家庭方面的原因。学生不是生活

11、在真空中，社会上的某些现象、价值观念以及学校周围的各种噪音等干扰因素都会对学生的注意力产生一定的影响。另外，家庭也是一个重要原因。现在，多数家庭只有一个孩子，父母“望子成龙、望女成凤”的强烈愿望使这些学生背负巨大的精神压力去面对同学之间的激烈竞争，学好主课是最重要的，从而慢慢对信息技术学习产生出一种无所谓的态度，导致他们课堂注意力的分散。 3、教师方面的原因。在现今的实际课堂教学中，教师陈旧的、片面的、功利主义的教学方法依然存在，我觉得主要表现有以下几种情况：注入式（教师一味唱主角，导致学生主体地位弱化，问题意识萎缩）；教条式（重理论、轻实际，重结论、轻过程，强调模式、懒于创新；引起学生厌烦，

12、导致思维抑制）；苛严管束式（只信强制、不信自觉，只讲约束、不讲自由、不讲宽容），如此种种，在这种单调、片面、苛刻、乏味的课堂环境中，学生出现不感兴趣的现象当然在所难免。 对策：（1）、把方法用“活”。在课堂教学中，根据教学目的、教学内容、学生实际等具体情况进行灵活多样的教学。 （2）、把教材用“活”。教师不能把教材当成僵化的教条，照本宣科，而应该充分发挥自己的创造性，要联系学生生活实际，改造和充实教材内容，设计出灵活多样的教学方案，精心创设问题情景，让不同层次的学生，跳一跳就能摘到“桃子”，让学生的思维在参与中有张有弛，伴随着教师讲授的“琴弦”弹奏出知识的“交响乐”。 （3）、把知识教“活”。

13、教师要善于把教学内容与生活实际有机的结合起来，“贴近学生的生活”，这样既可以激活教学内容，增强趣味性，又可以培养学生学以致用的能力。 （4）、把过程激“活”。在教学过程中，适当减少形式单一的师问生答传统模式，坚持以活动为主，在活动中体现师生民主合作的教学思想。学生的活动可包括静思、阅读、对话、讨论、练习、表演、游戏等多个方面。（5）、把语言用“活”。我们教师要善于透过这个问题结合新课程标准深刻反思，更新教育教学观念，不断学习，不断改进、创新教学方法，让学生更有兴趣学五、你使用哪套教材？其编写思想是什么？将教材内容串到一起的主线是什么？教材的体例、结构是什么样的？教材在教学中存在哪些问题？请提出

14、修改意见。清华大学出版社教材。指导思想上依据国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行）的精神，本教材强调积极向上的思想性，重视客观严谨的科学性，依据学科知识的系统性，突出求实创新的实践性，明确各阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的目标要求。编写方式上以学生动手、动脑参与的活动为主线，体现了教师在引导下的学生自主学习，以科学的体例结构为基础将信息技术知识融会贯通。通过各栏目的设置使学习层层深入，从而达到既定的教学目标。体现了先进的教育理念和教学设计思想，符合各阶段学生的心里特点和认知水平，并坚持从解决实际问题出发，培养学生的综合实践能力。教材

15、中的一些文字、图片等资料无法从网站中下载，还有一些引用的情境我改成了自己当地的，学生了解的效果好一点。六、信息技术教材的每个单元、每节课都会涉及到各种各样的案例，谈谈你在日常教学中如何对待这些案例的？是另起炉灶还是照本宣科？美国教育梅格斯奖获得者安德鲁说：“平庸的教师传达知识，一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。”一名教师在教学中所应该做的是演示知识，是激励学生去自主的学习知识。要做到这一点，就必须要变教教材为用教材教。教材内容划定了教学的基本范围，明确了学习的知识目标，所以，教学过程必须要用教材。如果要在教学过程中取得良好的效果，就必须要整合各种教学资源，做到

16、创造性的使用教材而不是简单的教教材。故而教学过程应该在立足生活的基础上，使用教材，整合各种教学资源，把知识自然的体系的演示出来。要在教学过程中做到演示知识，就必须要把自己的钻研能力当做教学和指导学生学习的强大能量的来源。要研究教材，更要研究生活。七、在教学中常遇到一些“电脑高手”，他们对计算机兴趣特别高，接触计算机早，水平高，在课堂教学中如何对待这些学生？任课教师只有做好认真的学情分析，做到备课分层，教学活动分层。制订切实可行的教学目标，因材施教，因人施教。对“电脑高手”类学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学，鼓励他们大胆创新，并且让他们充当小老师，帮助其他学生。引领他们在学习

17、的过程中逐步体现他们的价值。新课程理念下的教学评价突出多元化，既要客观公正又要催人奋进。教师要以“情”动人，成功运用情感激励法实施课堂教学。要让他们相信：任何事经过努力都是可以取得进步和成功的。八、“自主学习”是新课程倡导的一种教学模式，如何避免“自主学习”却变成了“自由学习”、甚至“放羊式学习”？自主学习能否成功的关键，这个关键靠教师来把握。我们在备课时，不但要备知识点，而且更重要的是备采用什么方法让学生掌握这些知识，并引导他们有意识利用这些知识去解决现实生活中的问题。 意识培养 （1）教师意识首先教师要有培养学生自主学习的意识。所谓自主学习：让学生自己观察、自己思考、自己表述、自己动手、自

18、己下结论。对信息技术来讲，主要是通过教师的引导，通过看书，通过思考，来独立完成上机任务。 （2）学生意识在学生中广泛宣传自主学习的重要性，多和学生勾通，学生习惯踏着教师的脚印走，我们要让学生了解、理解这种学习方法，让他们懂得这种学习方法对他们以后的学习、工作的重要性，以求得他们的主动配合。二、关于组织学生开展自主学习的几点看法 1、营造氛围，激发学生学习兴趣成功的教学，在于能激发学生的学习兴趣，营造和谐的氛围，让学生自觉主动地要求学习。在上制作邮票这一课时，为了激起学生的兴趣，我制作了一个课件，以一个谜语导入，然后让学生欣赏各种不同的邮票，最后将画面定格在自己制作的邮票上，告诉学生，这最后一张

19、邮票是老师自己制作的，然后让学生分析一张邮票的结构，学生的学习兴趣骤然高涨，既调节了课堂的教学氛围，又使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。2、留出时间，保证学生自主学习既然要让学生自主学习，那么就应该留出充足的时间，因此，在有限的教学时间内，教师必须最大限度地控制自己组织引导工作所花的时间，才能为学生自由地思考，大胆地质疑，无拘无束地展示留有足够的空间。3、质疑问难，推动学生自主学习质疑问难是学生自主学习的表现，质疑问难的过程是学生主动探索，主动求知的过程，学生求知欲强。在信息技术教学中我们要创设质疑的情境，引导学生发现问题、提出问题，让学生学会发现、善于发现、敢于发现，敢于自主探究学习。在制作邮票这一课时，我发现学生在制作邮票的过程中出现了两个比较普遍的问题，即邮票的面值没有设置透明，邮票各部分组合后主体图案突然不见了，面对这两个问题，有的同学抓耳挠腮，怎么也做不出来，这时，我就引导那些不会做的同学先把问题提出来，然后让各小组进行讨论：你们有没有解决的办法，然后让各组进行比赛，谁能在最短的时间内找到解决问题方法，谁的方法多。最后，学生在愉快的气氛中解决了各自的问题。有句话叫：“教是为了不教”，“学是为了会学”。小学生学习信息技术不仅是获取有限的信息技术知识和技能，更重要的是让学生获取学习信息技术的方法，所以应该让学生学会自主学习。