班级心理教育的实践与创新课件.pptx

1、班级心理教育的班级心理教育的实践与创新实践与创新1 班级班级心理教育的实践与创新心理教育的实践与创新一、心理教育的意义一、心理教育的意义二、心理教育的目标及内容二、心理教育的目标及内容三、班级心理教育主要途径三、班级心理教育主要途径四、四、班级心育对班主任提出了新要求班级心育对班主任提出了新要求2 一、心理教育的意义一、心理教育的意义1.1.学生发展的需要学生发展的需要2.2.社会发展的需要社会发展的需要3.3.教育发展的需要教育发展的需要3一中学生的心声一中学生的心声 经过一学期的心理课的交流与学习，我感到心理课对经过一学期的心理课的交流与学习，我感到心理课对任何人都是很必要的，它能使我们了

2、解自己，明白自己内心任何人都是很必要的，它能使我们了解自己，明白自己内心世界的感受，教会我们如何调节自己的情绪，知道自己的不世界的感受，教会我们如何调节自己的情绪，知道自己的不足之处并改掉它，从而完善自己。足之处并改掉它，从而完善自己。4它使我渐渐地注意他人的感受，在考虑问题上能从另一个它使我渐渐地注意他人的感受，在考虑问题上能从另一个角度（他人角度）去看待，使我对问题看得更清楚，渐渐的角度（他人角度）去看待，使我对问题看得更清楚，渐渐的我对考试不再害怕恐惧了；懂得了如何与同学老师及朋友交我对考试不再害怕恐惧了；懂得了如何与同学老师及朋友交往（真诚、相互信任、理解、关心），现在我似乎感到同学往

3、（真诚、相互信任、理解、关心），现在我似乎感到同学老师朋友已成为我生命中不可分割的一部分。老师朋友已成为我生命中不可分割的一部分。一中学生 （成长的故事成长的故事P242）5 我爱上心育课我爱上心育课 北京东路小学北京东路小学 二（二（1 1）班）班 汤海韵汤海韵 二年级，我们学习又多了一项科目，那就是二年级，我们学习又多了一项科目，那就是“心育课心育课”。这。这门课使我增长了不少知识，也有一定的收获。门课使我增长了不少知识，也有一定的收获。例如我以前性格内向，不喜欢和同学在一起玩，觉得上学就例如我以前性格内向，不喜欢和同学在一起玩，觉得上学就是学文化。自从学了是学文化。自从学了“开心小窍门开

4、心小窍门”这课，我觉得和同学在一起这课，我觉得和同学在一起玩有不少好处。同学们互相帮助，下课一起做游戏，非常快乐。玩有不少好处。同学们互相帮助，下课一起做游戏，非常快乐。我还时常和妈妈说学校里的开心事，妈妈说我进步很大。我还时常和妈妈说学校里的开心事，妈妈说我进步很大。心育课不但能使我学到知识，而且使心育课不但能使我学到知识，而且使我的性格有所改变。我爱上心育课。我的性格有所改变。我爱上心育课。（指导教师指导教师 周周 娴娴）6 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，心理健康教育是提高中小学生心理素

5、质的教育，是实施素质是实施素质教育的重要内容教育的重要内容。在中小学开展心理健康教育，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求是推进素质教育的必然要求。中小学心理健康教育指导纲要7人人体形体形身高身高体重体重体态体态无病无病无残无残体能体能耐力耐力灵活灵活速度速度力量力量智能智能潜能潜能实能实能创造力创造力学能学能知识知识技能技能性情性情兴趣兴趣性格性格气质气质情绪情绪道德道德信仰信仰公德公德法纪法纪郑日昌教授郑日昌教授8 “令人感到奇怪和费解的是，为什么在一个人进行自我肯令人感到奇怪和费解的是，为什么在一个人进行自我肯定的时候，学校并没有

6、给他定的时候，学校并没有给他有关自己有关自己的任何知识，其中也包的任何知识，其中也包括有关人的知识，特别是没有给他关于人之所以能高于一切括有关人的知识，特别是没有给他关于人之所以能高于一切动物的一种特殊的知识：动物的一种特殊的知识：有关人的心理、思维和意识，以及有关人的心理、思维和意识，以及人的精神生活的感情、美感、意志和创造方面的知识人的精神生活的感情、美感、意志和创造方面的知识。”苏霍姆林斯基：让少年一代健康成长 教育科学出版社 1984年版 P113-P117 9 心理学是专门研究人的心理、个性和行为心理学是专门研究人的心理、个性和行为方式的科学，而教育活动完全是要改变人的心方式的科学，

7、而教育活动完全是要改变人的心理、个性和行为方式的学问。理、个性和行为方式的学问。没有心理学的教没有心理学的教育，肯定是不会成功的。育，肯定是不会成功的。陈会昌：德育忧思陈会昌：德育忧思（华文出版社（华文出版社）学会以心理学的视野学会以心理学的视野看待问题、从事教育教学。看待问题、从事教育教学。10 勤勤 学学 乐乐 学学 好好 学学 愿愿 学学 独立独立学习学习 5 5种学习的纵向关系种学习的纵向关系11 勤学勤学（心理基础：（心理基础：学习学习意志意志）乐学乐学（心理基础：（心理基础：学习学习情感情感）好学好学（心理基础：（心理基础：学习学习兴趣兴趣）愿学愿学（心理基础：（心理基础：学习动机

8、学习动机）独立学习独立学习（心理基础：（心理基础：学习学习性格性格）5 5种学习的纵向关系种学习的纵向关系（燕国材（燕国材 1998 1998）12学校要逐步建立在学校要逐步建立在校长领导校长领导下，以下，以班主任班主任和和专兼职心理辅导教师为骨干专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与，全体教师共同参与的心理健康教育的心理健康教育工作体制。工作体制。教育部中小学心理健康教育指导纲要13 二二、心理教育的目标及内容心理教育的目标及内容 您已经开展心理教育了吗您已经开展心理教育了吗?互动交流互动交流:为什么要开展心理教育为什么要开展心理教育?您听到是怎么说的您听到是怎么说的?14 二二、心理教

9、育的目标及内容心理教育的目标及内容（一）概（一）概 念念 心理教育是一种以提高学生心理素心理教育是一种以提高学生心理素养养为主要目的为主要目的，以心理学和相关学科的，以心理学和相关学科的原理和方法为原理和方法为主要依托主要依托，以学生主体活，以学生主体活动为动为主要载体主要载体并结合日常教育教学来进并结合日常教育教学来进行的教育。行的教育。南师大心理学教授南师大心理学教授 郭亨杰郭亨杰 15 通常所说的兴趣教育、思维训练、能通常所说的兴趣教育、思维训练、能力培养、创造教育、意志锻炼、性格教育、力培养、创造教育、意志锻炼、性格教育、情感培养、生活技能训练、社会适应性培情感培养、生活技能训练、社会

10、适应性培养等养等均属于心理教育，是心理教育的组成均属于心理教育，是心理教育的组成部分。部分。心育论心育论班华班华主编主编 安徽教育出版社安徽教育出版社1997年版年版P916目的目的？体育体育？解决部分体质解决部分体质差学生问题差学生问题强健全体学生强健全体学生的身体素质的身体素质心育心育解决少数学生解决少数学生心理问题心理问题优化全体学生优化全体学生的心理品质的心理品质17几种助人活动的关系几种助人活动的关系 教教 育育 辅辅 导导 咨咨 询询 心理治心理治疗疗常态的 （对象）异常的预防的 （功能）治疗的认知的 （内容）情感的团体的 （重点）个别的结构的 （方法）非结构的终身的 （时间）定时

11、的 见刘华山主编学校心理辅导见刘华山主编学校心理辅导安徽人民出版社安徽人民出版社20002000年版年版P3P3转引转引18 心理素质心理素质 作为人的基本素质之一，指的是人的作为人的基本素质之一，指的是人的心理过程及个性心理结构中所具有的状态、心理过程及个性心理结构中所具有的状态、品质与能力之总和，其中包括品质与能力之总和，其中包括智力因素与非智力因素与非智力因素智力因素。肖汉仕：肖汉仕：学校心理教育理论与方法学校心理教育理论与方法19 智力包括：智力包括：观察力观察力注意力注意力想象力想象力思维力思维力记忆力记忆力非智力因素：非智力因素：动机动机 兴趣兴趣 情感情感 意志意志 性格性格 学

12、习心理学燕国材著学习心理学燕国材著 警官教育出版社警官教育出版社20（二）目（二）目 标标 心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。品质，促进学生人格的健全发展。教育部中小学心理健康教育指导纲要 21 （二）目（二）目 标标1.1.解决心理问题解决心理问题2.2.保持心理健康保持心理健康3.3.发展心理潜能发展心理潜能 2 2、3 3是重点是重点22 （三）主要内容（三）主要内容认识自我认识自我愉悦情绪愉悦情绪陶冶情感陶冶

13、情感热情交往热情交往优化策略优化策略启迪智慧启迪智慧磨练意志磨练意志合理需要合理需要关注自我、了解自我关注自我、了解自我满意自我、相信自我满意自我、相信自我发展自我、约束自我发展自我、约束自我战胜自我、评价自我战胜自我、评价自我 了解人的基本情绪了解人的基本情绪 关注自己的情绪关注自己的情绪 保护积极的情绪保护积极的情绪 改变不良的情绪改变不良的情绪 理解他人的情绪理解他人的情绪 给人以情绪关怀给人以情绪关怀23三、班级心理教育主要途径三、班级心理教育主要途径 原则:学生为主学生为主 活动为主活动为主 优化为主优化为主24（一）班级心育氛围营造 “只有创造一个教育人的环境，教育才能只有创造一个

14、教育人的环境，教育才能收收 到预期的效果到预期的效果”-苏霍姆林斯基 硬件：硬件：环境、班级墙报、学习园地、教室布局、学环境、班级墙报、学习园地、教室布局、学生专栏等的建设生专栏等的建设 个人及小组目标制定及张贴个人及小组目标制定及张贴软件：软件：班级教育、班级组织班级教育、班级组织（班委会及学生心育社（班委会及学生心育社团）团）、师生言行、人际关系等等、师生言行、人际关系等等 25 黑板报现象引起的思考 1.1.黑板报怎么啦？黑板报怎么啦？黑板报问题：黑板报问题：9 9月月4 4日调查日调查1212个班的个班的 （1 1）内容都是）内容都是“开学啦开学啦 祝贺教师节祝贺教师节”，都不具体，都

15、不具体，没有联系到班级或自己的实际来写；，没有联系到班级或自己的实际来写；（2 2）4 4个班写上了个班写上了“书写、绘画书写、绘画”人的名字，人的名字，8 8个个班没有写出班没有写出 ；所有班都没有主编及其姓名；所有班都没有主编及其姓名；（3 3）1212个班的黑板报都没有自己的个班的黑板报都没有自己的“刊名刊名”和出刊和出刊日期。日期。261.1.黑板报怎么啦？1010月月1010日对日对2727个班的调查个班的调查（1 1）写出编创人员的有）写出编创人员的有3 3个班，占总数的个班，占总数的11%11%；（2 2）有反映班级情况的内容的有）有反映班级情况的内容的有6 6个班，占个班，占2

16、2%22%；（3 3）有期刊号的有）有期刊号的有2 2个班，占总数的个班，占总数的7.4%7.4%；（4 4）所有黑板报都没有）所有黑板报都没有“刊名刊名”。272.2.学生如何看待办黑板报？从问卷看：（1 1）近几年来班级中的黑板报，你参与过设计工作吗？）近几年来班级中的黑板报，你参与过设计工作吗？参与过参与过（175 175 占占21.9%21.9%）没参与过没参与过（629 629 占占79.1%79.1%）3 3 占占7.5%7.5%37 37 占占92.5%92.5%(2)(2)近几年来班级中的黑板报，你参与过抄写工作吗？近几年来班级中的黑板报，你参与过抄写工作吗？参与过参与过（14

17、7 147 占占 18.8%18.8%）没参与过没参与过（635 635 占占 81.2%81.2%）3 3 占占 6.4%6.4%44 44 占占93.6%93.6%(3)(3)如果没有参与过板报编创，你想参加编创，展示自己吗？如果没有参与过板报编创，你想参加编创，展示自己吗？想想（668 668 占占85.8%85.8%）不想不想（111 111 占占14.2%14.2%）(4)(4)你为班级中黑板报供过稿子吗？你为班级中黑板报供过稿子吗？有有（119 119 占占15.5%15.5%）没有没有（651 651 占占84.5%84.5%）28总的印象总的印象超过超过的同学想参加出黑板的同学

18、想参加出黑板报，而只有不到报，而只有不到的同学有这的同学有这个机会。个机会。29 黑板报现象引起的几问黑板报现象引起的几问(1)(1)黑板报是不是学习阵地？能否培养学习能力？黑板报是不是学习阵地？能否培养学习能力？(2)(2)办黑板报与心理学有没有关系？办黑板报与心理学有没有关系？(3)(3)办黑板报能不能体现新课程精神？办黑板报能不能体现新课程精神？(4)(4)能否以能否以心理教育心理教育的理念的理念 指导办好黑板报？指导办好黑板报？30 参考：参考：运用运用心理学理论心理学理论增强教室布置的科学性增强教室布置的科学性（1 1）教室布置适合学生需要吗？）教室布置适合学生需要吗？（2 2）教室

19、环境符合教学要求吗？）教室环境符合教学要求吗？（3 3）教室的布置有足够的灵活性吗？）教室的布置有足够的灵活性吗？（4 4）考虑教室的设计有没有充分听取学生的意见？）考虑教室的设计有没有充分听取学生的意见？英小学教学心理学小学教学心理学中国轻工业出版社（2002）31 丁晶晶丁晶晶：指导学生合作办报的经验指导学生合作办报的经验 一、活动的步骤及内容一、活动的步骤及内容（一）竞聘上岗（一）竞聘上岗 组建报社组建报社（二）公开竞标（二）公开竞标 合作办报合作办报（三）定期小结（三）定期小结 全面评价全面评价 二、出现的问题及实施对策二、出现的问题及实施对策 （一）部分同学无组可去（一）部分同学无组

20、可去 怎么办怎么办 （二）组内无法合作怎么办（二）组内无法合作怎么办（三）合作办报的时间如何（三）合作办报的时间如何 保证保证（四）对学生的合作情况（四）对学生的合作情况 如何评价如何评价（五）如何对待编辑部之间（五）如何对待编辑部之间 的差异的差异 三、活动效果分析三、活动效果分析 四、结果与思考四、结果与思考32 丁晶晶丁晶晶：指导学生合作办报的经验指导学生合作办报的经验 提供的制度：提供的制度：1.1.小主编聘任标准（试行）小主编聘任标准（试行）2.2.编辑部各岗位职责一览表编辑部各岗位职责一览表 3.3.合作办报所需合作技能合作办报所需合作技能 4.4.小组交流观察记录表小组交流观察记

21、录表 全面提高学生心理能力和学习能力全面提高学生心理能力和学习能力33以“心理成长”的要求改进黑板报出刊工作（一）流程自建组织自建组织（自由式、主编招聘式、师生协商式）（自由式、主编招聘式、师生协商式）自定方案自定方案（报名、主题、特色、内容、美工、工作分工、工程（报名、主题、特色、内容、美工、工作分工、工程进度安排）进度安排）辅导员指导辅导员指导（可用讨论式指导，可聘请小专家参加）（可用讨论式指导，可聘请小专家参加）自行准备自行准备（采访写作、资料收集、版面设计、完成小样）（采访写作、资料收集、版面设计、完成小样）小样送审小样送审（辅导员或管委会、（辅导员或管委会、“出版局出版局”审查并签署

22、意见）审查并签署意见）自行出报自行出报（分工制作、集体检查）（分工制作、集体检查）资料归档资料归档（专人整理保管黑板报资料）（专人整理保管黑板报资料）多元评价多元评价（自评、互评、师评、校评）（自评、互评、师评、校评）34以“心理成长”的要求改进黑板报出刊工作（二）条件（二）条件1.1.心理氛围心理氛围（信任、支持、鼓励、宽容、期待、欣赏）（信任、支持、鼓励、宽容、期待、欣赏）2.2.时间条件时间条件3.3.成绩评价成绩评价（素质评价、雏鹰特色章、喜报等）（素质评价、雏鹰特色章、喜报等）4.4.技能培训技能培训（组织与沟通、短新闻写作、资料收集与处理（组织与沟通、短新闻写作、资料收集与处理、美

23、工与排版等）、美工与排版等）5.5.学校得力领导学校得力领导（1 1）制定学生自主办报的指导与管理研究计划）制定学生自主办报的指导与管理研究计划（2 2）提出办好班级黑板报的标准）提出办好班级黑板报的标准（3 3）对班级黑板报实行创新性管理）对班级黑板报实行创新性管理 35 人格健全的教师，能在教室中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生人格健全的教师，能在教室中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快；如沐春风，轻松愉快；而人格有障碍的教师，却会在教室中造成一种紧而人格有障碍的教师，却会在教室中造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安。张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安。

24、见小学心理健康教育人教社年版P100（一）班级心育氛围营造（一）班级心育氛围营造 关键是教师本人营造的人的氛围用心营造令孩子感到安全和愉悦的氛围用心营造令孩子感到安全和愉悦的氛围36各各 位位 老老 师师下 午 好！本图的心理学意义本图的心理学意义?37三、班级心理教育主要途径三、班级心理教育主要途径（一）班级心育氛围营造（一）班级心育氛围营造（二）结合教学开展心育（二）结合教学开展心育38 学科心育学科心育 指在学科教学中加强心理素质的培养，开发学生的心理潜指在学科教学中加强心理素质的培养，开发学生的心理潜能，增进学生的心理健康。能，增进学生的心理健康。学科心育是各学科教学的重要组成部分，不

25、是学科心育是各学科教学的重要组成部分，不是“渗透心育渗透心育”。教师应重视教师应重视在学科课中在学科课中的心理教育。的心理教育。39魏书生的做法 魏书生常常把学生比喻成一辆汽车，主要由三大部分魏书生常常把学生比喻成一辆汽车，主要由三大部分组成：组成：动力部分、能源部分和操作部分动力部分、能源部分和操作部分。（）动力部分（）动力部分 1 1明确目标明确目标。终生的目标、现实的目标、走出学科学习任。终生的目标、现实的目标、走出学科学习任务目标务目标2 2激发兴趣激发兴趣。知识点的学习任务根据学生的具体情况分别。知识点的学习任务根据学生的具体情况分别承包给每个学生承包给每个学生40（）动力部分（）动

26、力部分 1 1明确目标明确目标2 2激发兴趣激发兴趣3 3锤炼意志锤炼意志。每天每人写日记一篇，学习笔记。每天每人写日记一篇，学习笔记300300字，字，左手小揩左手小揩5050字，健身长跑字，健身长跑50005000米，仰卧起坐或俯卧撑米，仰卧起坐或俯卧撑100100个等等，要求人人做到，天天如此。个等等，要求人人做到，天天如此。41魏书生的做法（二）智力部分（能源部分）（二）智力部分（能源部分）1.1.培养注意力培养注意力2.2.培养记忆力培养记忆力3.3.训练思维力训练思维力 魏书生也常常通过写作来训练学魏书生也常常通过写作来训练学生的思维力，让学生用同一个文题写一百篇日生的思维力，让学

27、生用同一个文题写一百篇日记，也就是记，也就是 学生变换身份，变换角度，变换学生变换身份，变换角度，变换时空来写。时空来写。如谈学习是乐趣由如谈学习是乐趣由“之一之一”写写到到“之一百之一百”。42 培养注意力培养注意力 初一学生入学伊始，魏书生就狠抓学生注意力初一学生入学伊始，魏书生就狠抓学生注意力的养成。给学生讲注意力的稳定性、注意力的范围的养成。给学生讲注意力的稳定性、注意力的范围、注意力的分配、注意力的转、注意力的分配、注意力的转 移、注意力的培养移、注意力的培养等有关基本知识。等有关基本知识。接着让学生写有关注意力方接着让学生写有关注意力方面的日记，如一谈注意力一面的日记，如一谈注意力

28、一直写到五谈注意力。直写到五谈注意力。43 培养注意力培养注意力 更主要的是训练学生的注意力。更主要的是训练学生的注意力。如唱歌时，让如唱歌时，让学生的注意力必须集中在黑板的中缝的中心点，如学生的注意力必须集中在黑板的中缝的中心点，如果做不到这一点，就要写果做不到这一点，就要写500500字的字的“说明书说明书”。由于严格训练，即使是自习课，由于严格训练，即使是自习课，任何人从外边走进教室，学生也不任何人从外边走进教室，学生也不会看你一眼。会看你一眼。44（）动力部分（）动力部分 （二）智力部分（能源部分）（三）操作部分（二）智力部分（能源部分）（三）操作部分1 1计划、预习。计划、预习。让学

29、生在假期预习让学生在假期预习,开学的第一天开学的第一天便进行便进行“期末考试期末考试”。2.2.听课巩固。听课巩固。创立了以学生自学为主的课堂六步创立了以学生自学为主的课堂六步教学法。即教学法。即定向、讨论、自学、答题、自测、自结定向、讨论、自学、答题、自测、自结。3.3.复习、检测。复习、检测。为学生绘出了语文为学生绘出了语文“知识树知识树”，有，有弄不懂的知识，就去请教承包这一知识点的同学。弄不懂的知识，就去请教承包这一知识点的同学。“自测自测”、“他测他测”或或“互测互测”。魏书生的做法45杨科林老师高招吸引学困生杨科林老师高招吸引学困生 开展开展“自找题目考同学自找题目考同学”数学活动

30、。数学活动。活动结束后，平时怕学数学的几位学困生围活动结束后，平时怕学数学的几位学困生围住杨老师问：住杨老师问：“杨老师，下次什么时候再搞这样杨老师，下次什么时候再搞这样的活动？的活动？”兴致极高。兴致极高。为什么会这样？为什么会这样？这些学生获得了成功的体验，满足了自尊的这些学生获得了成功的体验，满足了自尊的心理需要。心理需要。心育功能：优化选择及计算能力、增强自尊感等心育功能：优化选择及计算能力、增强自尊感等46注意你的小眼睛注意你的小眼睛 培养学生课堂注意心理培养学生课堂注意心理 芦芦 芳芳 一节课一节课4040分钟，有意注意和无意注意时间分配如下：分钟，有意注意和无意注意时间分配如下：

31、前前5 5分钟：分钟：组织教学以引起注意组织教学以引起注意 有意注意有意注意5-155-15分钟：分钟：激发兴趣以进入新课激发兴趣以进入新课 无意注意无意注意15-2015-20分钟：分钟：教学进入重难点教学进入重难点 有意注意有意注意20-3520-35分钟：分钟：课堂的各种练习课堂的各种练习 以无意注意为以无意注意为主主最后最后5 5分钟：分钟：小结布置作业小结布置作业 有意注意有意注意47何谓学习能力？何谓学习能力？1.1.自信心；自信心；2.2.好奇心；好奇心；3.3.意愿性；意愿性；4.4.自制力；自制力；5.5.人际关系能力；人际关系能力；6.6.交流能力；交流能力；7.7.合作能

32、力。合作能力。情感智商情感智商 P210-211 一个孩子在校的一个孩子在校的表现取决于他的学习表现取决于他的学习能力。这种能力的七能力。这种能力的七大要素大要素（这些要素都（这些要素都与情感智商有关）与情感智商有关）：48 超级教学作者埃立克超级教学作者埃立克.詹森相信，影响学习的两个核心因素是：詹森相信，影响学习的两个核心因素是：状态和策略状态和策略，第三个是第三个是内容内容。但是很多传统的学校体制忽视了但是很多传统的学校体制忽视了“状态状态”，而它是三者中最重要的，而它是三者中最重要的。学习之学习之”门门必须打开，否则真正的学习无法发生。而那必须打开，否则真正的学习无法发生。而那“门门”

33、是一种是一种情情绪性的东西绪性的东西学习的学习的“门卫门卫”。学习的革命1998年版 P293-29549 培养孩子的学习能力培养孩子的学习能力 最基础的能力最基础的能力 感觉能力感觉能力 多元智力多元智力 情感情绪能力与学习能力情感情绪能力与学习能力 听、说、读、写、算、画、做、想听、说、读、写、算、画、做、想50基础：学生的感觉能力学生类型：学生类型：（1 1）喜欢大声朗读的孩子语言能力方面比较擅）喜欢大声朗读的孩子语言能力方面比较擅长，听过的东西记得牢，而且用口语表达时也比较长，听过的东西记得牢，而且用口语表达时也比较完整、准确，这类孩子叫完整、准确，这类孩子叫听觉型孩子听觉型孩子。（2

34、 2）喜欢用眼睛的孩子，对看过的东西记得住，）喜欢用眼睛的孩子，对看过的东西记得住，动手能力强，喜欢从事手工、画画等安静活动，动手能力强，喜欢从事手工、画画等安静活动，这类孩子叫这类孩子叫视觉型孩子视觉型孩子。学生的学习，是用哪些器官接受外来的信息学生的学习，是用哪些器官接受外来的信息呢？呢？51感觉统合的定义感觉统合的定义 感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环感觉统合就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，输入大脑，

35、大脑对输入信息进行加工处理大脑对输入信息进行加工处理 并作出适应性反应的能力。并作出适应性反应的能力。52感觉统合失调的儿童感觉统合失调的儿童 感觉统合失调的儿童感觉统合失调的儿童常有以下现象：常有以下现象：好动不安、好动不安、注意力不集中、做事或写作业磨蹭、写字笔画或部注意力不集中、做事或写作业磨蹭、写字笔画或部首颠倒、阅读困难、计算粗心、动作不协调、手脚首颠倒、阅读困难、计算粗心、动作不协调、手脚笨拙、胆小害羞、社会交往能力弱、容易受挫、缺笨拙、胆小害羞、社会交往能力弱、容易受挫、缺乏自信、脾气急躁、粘人爱哭闹、偏食、饮食习惯乏自信、脾气急躁、粘人爱哭闹、偏食、饮食习惯不佳、怕人碰、攻击性

36、强、喜欢招惹别人不佳、怕人碰、攻击性强、喜欢招惹别人.53 感觉统合是在儿童的日常活动和游戏中完善起来的。感觉统合是在儿童的日常活动和游戏中完善起来的。如一个孩子取苹果的过程，是通过看见苹果，对苹果与自如一个孩子取苹果的过程，是通过看见苹果，对苹果与自己己 之间的距离作出判断，运作身之间的距离作出判断，运作身 体的能力组合，才能顺利完成。体的能力组合，才能顺利完成。54小游戏小游戏“打弹珠打弹珠”能带给孩子什么能带给孩子什么：瞄准可以训练视觉功能，瞄准可以训练视觉功能，弹打训练手指关节，肌腱和手腕，弹打训练手指关节，肌腱和手腕，瞄准时长时间伸长脖子，就是训练颈部的支瞄准时长时间伸长脖子，就是训

37、练颈部的支撑力，撑力，而颈部的支撑力直接影响到孩子注意力的集而颈部的支撑力直接影响到孩子注意力的集中。中。运用心理学理论与方法，提高学生的运用心理学理论与方法，提高学生的学习力学习力！55三、班级心理教育主要途径三、班级心理教育主要途径（一）班级心育氛围营造（一）班级心育氛围营造（二）结合教学开展心育（二）结合教学开展心育（三）个别辅导（三）个别辅导（四）活动育心（四）活动育心 （心理指导课、心理活动课）（心理指导课、心理活动课）56活动育心的主要方法（1 1）游戏活动）游戏活动 （2 2）测量活动）测量活动（3 3）心象活动）心象活动（4 4）自我陈述活动）自我陈述活动 （5 5）角色扮演活

38、动）角色扮演活动 （假如我是（假如我是）（6 6）心理操活动（分动作和心智两类）心理操活动（分动作和心智两类）57汉中门小学汉中门小学:开心教育开心教育开心晨会开心晨会 每周五早晨每周五早晨2020分钟分钟 开心超市开心超市 设设1717个分店个分店 情绪情绪 意志意志 交往等交往等 周一下午第三节周一下午第三节开心活动开心活动 每周一节每周一节(地方课程地方课程)三种活动均列入课表三种活动均列入课表开心开心开智、开怀、开诚开智、开怀、开诚58 （1 1）游戏活动游戏活动 游戏一：我们站进来！5960游戏结束！游戏结束！61孝陵卫中心小学 娄龙雁设计 心育功能：心育功能：交往情感体验、交往情感

39、体验、思维能力优化思维能力优化62捡乒乓球捡乒乓球训练训练:感觉能力、感觉能力、注意力、注意力、协调能力协调能力63科技活动中育心科技活动中育心64注意力、观察力、注意力、观察力、思维力、意志力、思维力、意志力、情感体验情感体验65 我来画画圆的东西地上的水迹像什么？地上的水迹像什么？训练：训练：观察力、观察力、想象力想象力66 森林里，草地上，或公园里，让孩子躺在森林里，草地上，或公园里，让孩子躺在或坐在地上，闭上眼睛，只要听到一种鸟叫，或坐在地上，闭上眼睛，只要听到一种鸟叫，就伸出一个手指，看谁的听力最好？就伸出一个手指，看谁的听力最好？还可让孩子在规定时间里看能听到多少声还可让孩子在规定

40、时间里看能听到多少声音，能否辨别出是何种声音？音，能否辨别出是何种声音？与孩子共享自然与孩子共享自然P28-29听声音听声音心育功能：心育功能：培养注意力、听力、分辨力等培养注意力、听力、分辨力等67勇敢勇敢 顽强顽强 专注专注 执着执着 耐挫耐挫 愉悦愉悦体育活动中体育活动中育心育心68 S S形平衡木形平衡木 将平衡木呈高低将平衡木呈高低走向或左右走向走向或左右走向安置，让孩子站安置，让孩子站在平木上，双手在平木上，双手平伸抬头挺胸，平伸抬头挺胸，双脚交替前走。双脚交替前走。有助于孩子本体有助于孩子本体感觉的建立和身感觉的建立和身体平衡能力的加体平衡能力的加强。强。69体育活动体育活动中的

41、中的心育心育心育功能：优化感觉能力、情感、意志等心育功能：优化感觉能力、情感、意志等70 体育活动中的育心体育活动中的育心心育功能：优化感觉能力、情感、意志等心育功能：优化感觉能力、情感、意志等71艺术（音乐）活动中育心艺术（音乐）活动中育心唱唱“同一首歌同一首歌”心育功能：心育功能：建建“心理场心理场”，形成认同感，愉悦情，形成认同感，愉悦情感感我一生的事业得益于童年时期的我一生的事业得益于童年时期的音乐训练音乐训练!爱因斯坦（日本铃木镇一著（日本铃木镇一著莫扎特教育风暴莫扎特教育风暴中国妇女出版社）中国妇女出版社）72心育功能：心育功能：培养感觉能力、培养感觉能力、自信心、合作交际能力等自

42、信心、合作交际能力等73 教育要以人为本，要遵循由外而内的教育要以人为本，要遵循由外而内的“动作把动作把握、形象把握、逻辑把握握、形象把握、逻辑把握”的认知成长的建构规律的认知成长的建构规律。好的教育应根据好的教育应根据“效法自然效法自然”的原理，的原理，从感觉从感觉开始开始，也就是，也就是从身体的感觉与形象的感觉开始从身体的感觉与形象的感觉开始，按，按人的成长进程的顺序依次是人的成长进程的顺序依次是“躯体躯体 情感意志情感意志理理性性 灵魂灵魂”的内在节奏来按排课程。的内在节奏来按排课程。中国的孩子全部输在起跑线上 柯领（旅美华人，自由学者）中国校长杂志2011年11期74 （2）测量活动测

43、量活动 如你的意志品质好吗？如你的意志品质好吗？你受人欢迎吗？你受人欢迎吗？你的适应能力如何？你的适应能力如何？（3）心象活动）心象活动 没有明显的外部动作，主要在头脑中进行活动。没有明显的外部动作，主要在头脑中进行活动。如预想考试成绩等如预想考试成绩等。（4）自我陈述活动）自我陈述活动 75 我我 也也 行行 孝陵卫中心小学孝陵卫中心小学 二（二（1 1）班）班 陈陈 姗姗 在妈妈的心里，我是什么也不好在妈妈的心里，我是什么也不好 ，什么也不行的，什么也不行的孩子孩子，因此我在公共场合从不敢大声说话。那天，我们，因此我在公共场合从不敢大声说话。那天，我们上心育课上心育课夸夸我自己夸夸我自己。

44、老师先请几名同学上台夸自。老师先请几名同学上台夸自己，他们说得真棒。忽然老师说：己，他们说得真棒。忽然老师说：“陈姗，你也来夸夸陈姗，你也来夸夸自己吧！自己吧！”我的心砰砰直跳，恨不得钻进土里。老师说：我的心砰砰直跳，恨不得钻进土里。老师说：“我们再次欢迎陈姗上台！我们再次欢迎陈姗上台！”76 我挪动沉重的身子一步步走上台，头低着，脸我挪动沉重的身子一步步走上台，头低着，脸涨得通红。老师看我这样子就说：涨得通红。老师看我这样子就说：“同学们，你们同学们，你们来夸夸她吧！来夸夸她吧！”同学们举起手，有的说我扫地认真，同学们举起手，有的说我扫地认真，有的说我写字有进步，还有的说我上学从来不迟到。有

45、的说我写字有进步，还有的说我上学从来不迟到。听到这儿，我的头稍稍抬了起来，心想：听到这儿，我的头稍稍抬了起来，心想：“原来我原来我也不差也不差！”在一片掌声中，我抬头快步回到座位上在一片掌声中，我抬头快步回到座位上。（指导教师（指导教师 刘刘 红）红）77心理训练参考心理训练参考 相信自己相信自己 找出自己最喜欢的照片，说说为什么喜欢。找出自己最喜欢的照片，说说为什么喜欢。每天说一两点自己的优点或进步。每天说一两点自己的优点或进步。表演自己最拿手的（歌舞、绘画、讲故事、表演自己最拿手的（歌舞、绘画、讲故事、跑步、跳远等）跑步、跳远等）自编作品集自编作品集78 集中注意集中注意 简洁学习环境、固

46、定学习时间简洁学习环境、固定学习时间 抗干扰训练抗干扰训练 说说今天校长说了些什么说说今天校长说了些什么倒叙倒叙 （借助录音机等）（借助录音机等）心理训练参考心理训练参考79心理训练参考心理训练参考 热情交往热情交往 表情辨别表情辨别 “面容侦察兵面容侦察兵”说说别人优点说说别人优点 说说有哪些朋友说说有哪些朋友 学会夸奖学会夸奖80 陶冶情感陶冶情感 多听感人的故事多听感人的故事 学会看幽默画学会看幽默画 学会听优美音乐学会听优美音乐（收集作品）（收集作品）心理训练参考心理训练参考8182北疆風光-林清立攝影.pps8384收集收集赏心悦目赏心悦目的图片或的图片或音像资料音像资料8586bq

47、g q.mp3bqg q.mp3bqg q.mp387芦芦 芳芳:心育活动中的音乐研究心育活动中的音乐研究88跳跳羊.rmvb89心理训练参考心理训练参考 听力训练（感觉能力）听力训练（感觉能力）室内练习室内练习 无干扰练习无干扰练习 有干扰练习有干扰练习 室外练习室外练习90 生活体验（责任培养）生活体验（责任培养）护蛋行动、盲人生活、护蛋行动、盲人生活、一日家长一日家长 假如我是假如我是 （模拟角色，如（模拟角色，如“假如我是山村小学生假如我是山村小学生”、“假如我是一名科学家假如我是一名科学家”等）等）好做法：城乡孩子好做法：城乡孩子“手拉手手拉手”交朋友交朋友 919293农家子弟的午

48、餐农家子弟的午餐 农家子弟的午餐农家子弟的午餐9495 王致中，王致中，1717岁岁,在贵州以背煤为生。一筐煤在贵州以背煤为生。一筐煤4040公斤，从公斤，从煤坑向上爬煤坑向上爬100100米，然後再走米，然後再走10001000米山路，挣米山路，挣1 1元人民币元人民币 王致中，王致中，1717岁岁,在贵州以背煤为生。一筐煤在贵州以背煤为生。一筐煤4040公斤，从公斤，从煤坑向上爬煤坑向上爬100100米，然後再走米，然後再走10001000米山路，挣米山路，挣1 1元人民币元人民币 96活动分类活动分类按组织分：按组织分：学校活动、班级活动、小组活动、个人学校活动、班级活动、小组活动、个人

49、活动活动按门类分：按门类分：体育活动、科技活动、艺术活动、社会活动体育活动、科技活动、艺术活动、社会活动按学习方式分：按学习方式分：接受性活动、探究性活动接受性活动、探究性活动按功能分：按功能分：竞技性活动、娱乐性活动、竞技性活动、娱乐性活动、97活动育心的几点认识活动育心的几点认识(1)活动具有重要的心育功能活动具有重要的心育功能(2)组织活动要有心育意识（处处有心育）组织活动要有心育意识（处处有心育）(3)活动中注意随机教育（时时有心育）活动中注意随机教育（时时有心育）(4)学生是心育主体（助生自助）学生是心育主体（助生自助）98三、班级心理教育主要途径三、班级心理教育主要途径（一）班级心

50、育氛围营造（一）班级心育氛围营造（二）结合教学开展心育（二）结合教学开展心育（三）个别辅导（三）个别辅导（四）活动育心（四）活动育心（五）指导小课题研究（五）指导小课题研究 (心育创新心育创新)99中学生如何建立良好的人际关系 五十四中初二(8)班 潘 璐对100名初中生进行了问卷调查,结果如下:1.1.对于好友的错误你对于好友的错误你能当面指出吗？能当面指出吗？A（能）（能）人人B（有时能）（有时能）人人C（不能）（不能）人人占占占占占占.对于同学直接的对于同学直接的批评你能接受吗？批评你能接受吗？人人人人人人占占占占占占.你是否会把好友你是否会把好友的烦恼挂在心上？的烦恼挂在心上？人人人人