现代汉语第四章第五节词义和语境课件.ppt

1、第五节第五节 词义和语境词义和语境 教学要求：教学目的，语境分上下文语教学目的，语境分上下文语境和情景语境，二者对词义境和情景语境，二者对词义都有深刻的影响，学习中，都有深刻的影响，学习中，应更重视上下文语境，通过应更重视上下文语境，通过学习，掌握语境对词义的作学习，掌握语境对词义的作用。用。一、什么是语境一、什么是语境语境就是语境就是，一般分为两类：，一般分为两类：上下文语境和情景语境（又叫社会现实语境）。上下文语境和情景语境（又叫社会现实语境）。1.1.上下文语境：上下文语境：与一个词有关的前后词语或者一句与一个词有关的前后词语或者一句话前后的语句。话前后的语句。例：例：忽逢桃花林，夹岸数

2、百步，中无杂树，芳忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之之。2 2、情景语境、情景语境 情景语境指说话时的人物、背景，包括说情景语境指说话时的人物、背景，包括说话双方牵涉到的人或物、时间、处所、社会环话双方牵涉到的人或物、时间、处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、境以及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、手势等非语言因素）。手势等非语言因素）。实际上情景语境指的是人们进行交际的活动场所和舞台背景。不同的语境规定了交际的不同类型和方式，也限定了交际者的角色（说话人、听话人）以及他们之间的关系，对话语形式的组合、选择和语义的隐显

3、、变化也都有较大的影响作用。语境是交际中十分重要的因素。中国民间流传这样一个笑语：有一个傻女婿要到岳父家给岳父拜寿。临行前，其母再三叮嘱他，说话要吉利，多讲带“寿”字的话。到了岳父家，傻女婿果然非常注意，把“腊烛”、“蜜桃”、“面条”称为“寿烛”、“寿桃”、“寿面”，岳父听了十分高兴。谁知在大家吃寿面时，一只苍蝇落在老寿星头上，傻女婿立刻用手去拍，并且安慰岳父道：“不用怕，我不会打痛你的寿头，拍伤你的寿脑的。”岳父想躲开，面汤洒在衣服上了，傻女婿说道：“好好的一件寿衣，浇了一片寿汤，怪可惜的。”吃完面，傻女婿摆弄起桌子上一个红木匣子说：“这寿木寿材可真漂亮！”气得老岳父当场昏死过去。二、语境和

4、词义二、语境和词义词在具体使用中所表示的意思，不仅靠词义的词在具体使用中所表示的意思，不仅靠词义的组合来实现，有时还需要靠语言环境的辅助或组合来实现，有时还需要靠语言环境的辅助或补充来实现。这种由语言环境的补充所确定的补充来实现。这种由语言环境的补充所确定的词义，就是词义的语境形态。语境形态的词义，词义，就是词义的语境形态。语境形态的词义，仍以词汇形态为基础，有的是在这一基础上明仍以词汇形态为基础，有的是在这一基础上明确了具体的用义，有的是在这一基础上，增减确了具体的用义，有的是在这一基础上，增减了概括内容。了概括内容。（一）根据语境解释理解词义 任何词都要在语境中出现，有些词甚至可以直接在情

5、景语境中得到解释。如解释苹果，可以拿一只苹果来说“这就是苹果”。听者可以明白。但是许多词语所表示的内容无法指示，不能确定如“他是一个他是一个黑人黑人”，如如“杜鹃杜鹃休向耳边啼休向耳边啼”，“满山开遍红满山开遍红杜鹃杜鹃”。（二）语境使词义单一化（二）语境使词义单一化 词往往是多义的。语义是语音形式表现出来的语音意义和言语意义的全部内容。语言意义是语言系统中社会公认的，固有的意义（它包括词汇意义和语法意义，这里主要指前者）。它是抽象、概括、相对稳定的，不受上下文和语境的影响，常常是多义的；言语意义则是人们在一定语境中说话和所说的话的特定意义和临时意义，一般是个别的、单义的，至于到底是多义词的哪

6、一个意义，只能在语境中确定。我们要好好学知识我们要好好学知识 他学鸡叫，学鸟叫他学鸡叫，学鸟叫 上学去，放学了上学去，放学了 某人老了某人老了 祥林嫂老了祥林嫂老了 鸡不吃了鸡不吃了 咬死猎人的狗咬死猎人的狗 击溃了敌人的主力部队击溃了敌人的主力部队 小王没找到小王没找到（三）语境使词义具体化（三）语境使词义具体化 词义有概括性，“人”的词义概括了一切能制造工具并会使用工具的高等动物都是人。但是词义又可以指整类事物中的某些个或某一个个体，什么时候指整类，什么时候指个别成员由语境决定。例如：忽然来了一个人，年龄忽然来了一个人，年龄不过二十左右不过二十左右我便问他，我便问他，“吃人的事，对吃人的事

7、，对么？么？”他仍然笑着说：他仍然笑着说：“不是荒年，怎么会吃不是荒年，怎么会吃人？人？”（鲁迅（鲁迅狂人日记狂人日记）我去上课我去上课 谁知道谁知道（四）语境增加临时性意义（四）语境增加临时性意义 有些词出现在一定语境中的时候，词义中增添了一些新的义素。例如钱塘观鱼钱塘观鱼，鲤鱼跳龙门的鱼一定是+活的，增添了+活这样的义素，煎鱼的鱼一般是死的，增添了-活的义素，写书写书的“书”有-完成的义素，看书看书的书则已经完成，有+完成的义素。鱼不论死活都是鱼，-完成的书作为书的资格是有欠缺的，但在语言中仍可能存在。可以问你的书写完了没有？但是我看完了你没写完的书是不能成立的，不注意这种临时性的义素，也

8、是不行的。例如某女学生宿舍正传阅着一本世界名著例如某女学生宿舍正传阅着一本世界名著飘飘，一位同学着急地对阅读者叫道：，一位同学着急地对阅读者叫道：“喂，喂，你还没你还没飘飘完吗？完吗？”这里的这里的“飘飘”在特定的在特定的语境中获得语境中获得“读读”的特殊意义，十分巧妙。的特殊意义，十分巧妙。再如，我们常常听到有人埋怨：再如，我们常常听到有人埋怨：“今天我今天我又被小贩又被小贩宰宰了！了！”这里的这里的“宰宰”有有“诈骗诈骗”的的特指意义，绝非是特指意义，绝非是“杀杀”了的原意。了的原意。（五）语境影响词语的色彩义（五）语境影响词语的色彩义 词语和概念的区别之一就是词语有感情色彩而概念没有。例

9、如“死”的概念可以由很多具有感情色彩的词来表示：“逝世”“谢世”“永远离开我们”这是褒意，“完蛋了”，“见阎王了”，“断气了”这是贬意。然而词语的这种感情色彩并非一成不变的，在一定的语境中，有时会改变它原来的感情色彩。例如“坏蛋”另外，语境的不同可以在词的理性义的基础上增加其色彩义，如：阿Q和小D互相揪住辩子撕打，看客们在旁喊“好，好！”，这里的“好”是一种揶揄和煽动的说法。当阿Q大嚷“造反了！造反了！”末庄人都用惊惧的眼光对他看，阿Q更加高兴地走而且喊道：“好我要什么就是什么，我喜欢谁就是谁。”这里的“好”是一种兴奋、满足的呐喊。当阿Q被拉去枪决，游街示众，阿Q无师自通的说“过了二十年又是一

10、个”看客们便发出了豺狼叫一般的“好”声，这里的“好”又是一种愚昧、野蛮、可悲的喝采。语境不同，给“好”补充了不同的表情意味，感情色彩。（六）语境表现出词义的选择性（六）语境表现出词义的选择性 运用词语最应注意的是词语搭配，词语搭配实质是词语可以在怎样的语境中出现，它除了语法方面的因素外，主要是词义能否互相配合，能在什么语境出现，或不能在什么语境中出现，表现了词义的选择性。如“妻子”，有不少其他称呼，如“夫人”，“老婆”，“媳妇”，“孩子妈”，“屋里的”，“拙荆”，“贱内”，“内子”不同人，不同时代，不同场合有不同称呼，不能乱用 语境对语义具有明确、选择、限制、变化、丰富等多种作用，语义一定要适

11、合一定的语境这是主要的。另一方面，我们又可以从语义与语义变化中观察不同的语境，探索社会生活的图景。试从以下几点去观察：1、语义可表达身份、性格、语义可表达身份、性格例如同是“教师的情书”，却有不同的写法：地理老师：地理老师：你是东半球，我是西半球，我们在你是东半球，我是西半球，我们在一起就是整个地球。一起就是整个地球。数学老师：数学老师：亲爱的，你是正数，我是负数，我亲爱的，你是正数，我是负数，我们都是有理数，该是天生的一对啊。们都是有理数，该是天生的一对啊。政治老师：你是存在，我是意识，根据唯物论的原理，存在决定意识，我愿永远是你忠实的仆人。语文老师：你是夏夜的星，你是春天的云，你是潺潺的小

12、溪，你是溪边柳条上的白灵 从中可以看出他们身份、性格、文化的不同，表现出同一阶层甚至同一职业中说话人之间的细微差别。2 2、语境可表达处境、心情、语境可表达处境、心情 南宋词人蒋捷有一首脍灸人口的词虞美人听雨少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。这首词反映了他在三种不同的处境下“听雨”的不同心情。少年“听雨”在“歌楼”，灯红酒绿，无忧无虑；壮年“听雨”在“客舟”，为功名事业，奔走四访；老年听雨在“僧庐”，国破家亡，悲欢离合。少年的浪漫生活，中年的飘泊，晚年的悲凉尽展词中。3 3、语义可反映社会生活、语义可反映社会生活 在不同的社会生活里，人们创造了充满那个时代气息的词语，写下了反映社会生活的作品。例如：维新、新学、变法这些词语在一定程度上反映了辛亥革命前后，我国的社会生活；总路线、大跃进、人民公社、四清、反右反映了“文革”前建设时期的社会生活；红卫兵、造反有理、黑五类、群众专政这些词语则是文革时期的产物；拨乱反正、五讲四美、四项基本原则、智力投资、改革开放这些词语反映着党的十一届三中全会以来的社会生活。总之，词义和语境的关系十分重要，目前，语言学界对它们的研究正方兴未艾。