生理学说课-课件.ppt

1、生理学 课程设置课程设置 教学设计教学设计实施条件与改革实施条件与改革 说课目录说课目录目录目录教学实施教学实施课程性质课程性质一一.课程设置课程设置 学科定义学科定义 以正常人体为研究对以正常人体为研究对象象,研究生命活动规律、机研究生命活动规律、机制的学科，属生物医学的分制的学科，属生物医学的分支。支。课程性质课程性质一一.课程设置课程设置 学科定位学科定位 护理专业必修的护理专业必修的专业基础课专业基础课 服务于后续基础服务于后续基础课程课程 服务于护理专业服务于护理专业课程目标课程目标一一.课程设置课程设置能力目标n能运用生能运用生理学知识理学知识分析常见分析常见生命现象生命现象n具有

2、一定具有一定逻辑思维逻辑思维及推理能及推理能力力素质目标n良好的职良好的职业道德业道德 n珍爱生命珍爱生命,善于合作善于合作n严谨的科严谨的科学态度学态度n掌握生理掌握生理学基本概念学基本概念n掌握人体掌握人体器官、系统器官、系统功能、机制功能、机制及其调节及其调节 知识目标 实验实验考评考评教学手段教学手段方法方法理论理论护理专业护理专业二二.课程设计课程设计二二.课程设计课程设计章节章节内容内容学时学时理论理论实验实验合计合计1 1绪论绪论2 22 22 2细胞的基本功能细胞的基本功能4 44 48 83 3血液血液4 41 15 54 4血液循环血液循环6 66 65 5呼吸呼吸4 44

3、 46 6消化与吸收消化与吸收4 44 47 7能量代谢和体温能量代谢和体温2 22 28 8排泄排泄4 42 26 69 9感觉器官感觉器官2 22 21010神经系统神经系统4 42 26 61111内分泌内分泌3 33 31212生殖生殖1 11 1合计合计404010105050理论教学理论教学二二.课程设计课程设计l肺通气肺通气l肺换气肺换气l气体运输气体运输l组织换气组织换气l调节调节 细细胞生理胞生理血液血液l心脏心脏l血管血管l调节调节 l消化消化l吸收吸收 l滤过滤过l重吸收重吸收l分泌分泌l调节调节 l感觉感觉l运动运动l内脏活动内脏活动绪论绪论循环循环呼吸呼吸消化消化体温

4、体温排泄排泄神经神经内分泌内分泌生殖生殖二二.课程设计课程设计 理论教学设计思想理论教学设计思想针对护理专业针对护理专业 针对护理专业后续开设基础课程针对护理专业后续开设基础课程合理组织理论教学合理组织理论教学二二.课程设计课程设计 针对后续基础课程针对后续基础课程注重基本概念，基本知识和基注重基本概念，基本知识和基本技能本技能注重与后续基础课的衔接注重与后续基础课的衔接二二.课程设计课程设计 针对护理专业针对护理专业 教学内容的选取教学内容的选取 依据：教学内容联系护理依据：教学内容联系护理,突出护突出护理专业课程特点。理专业课程特点。步骤：分析专业特点步骤：分析专业特点集体讨论集体讨论实践

5、调查实践调查 二二.课程设计课程设计 生理学改革方案生理学改革方案 n部分分子机制n假学性机制 内容删减n血液、生殖 部分内容改为自学n病案n 新知识进展新知识进展新增设合理组织理论教学合理组织理论教学课程教学重点课程教学重点基本概念基本概念机体各系统（循环、呼吸、消机体各系统（循环、呼吸、消化、泌尿、神经）的重要生理化、泌尿、神经）的重要生理功能及其功能调节，功能及其功能调节，体温体温课程教学难点课程教学难点细胞生理、循环生理、泌尿生理细胞生理、循环生理、泌尿生理和神经生理和神经生理二二.课程设计课程设计 合理组织理论教学合理组织理论教学三三.课程设计课程设计 合理组织理论教学合理组织理论教

6、学重难点的处理重难点的处理 依据教学大纲依据教学大纲 讲透重点；多次重复；讲透重点；多次重复；由浅入深；循序渐进。由浅入深；循序渐进。使学生了解生理学的基本理使学生了解生理学的基本理论从何而来论从何而来 提高学生在实践中动手操作提高学生在实践中动手操作能力能力 培养学生科学逻辑思维能力培养学生科学逻辑思维能力二二.课程设计课程设计 实验教学设计思想实验教学设计思想二二.课程设计课程设计 实验教学内容安排实验教学内容安排实验项目以问题为中心以问题为中心。传统教学手段（讲授）与现代教传统教学手段（讲授）与现代教育技术教学手段配合使用。育技术教学手段配合使用。三三.课程实施课程实施 教学手段与方法教

7、学手段与方法多媒体教学多媒体教学病案教学病案教学分段总结分段总结类比贯通类比贯通 三三.课程实施课程实施 教学手段与方法教学手段与方法理论实验紧密结合：理论实验紧密结合：n活体标本引入课堂n实验验证理论内容读书指导：读书指导：“读书指导读书指导法法”“讨论自讲法讨论自讲法”三三.课程实施课程实施 教学手段与方法教学手段与方法教学程序：讲解教学程序：讲解-示教示教-指导指导-小结小结-实验报告实验报告培养学生助教培养学生助教情景化教学情景化教学三三.课程实施课程实施 教学手段与方法教学手段与方法模拟化实验模拟化实验三三.课程实施课程实施三三.课程实施课程实施 教学手段与方法教学手段与方法实验竞赛

8、实验竞赛三三.课程实施课程实施 教学评价体系教学评价体系同行、两级督导听课评价同行、两级督导听课评价教学效果评价（学生评价教学效果评价（学生评价及学生考核成绩）及学生考核成绩）三三.课程设计及实施课程设计及实施 教学考核体系教学考核体系学生理论闭卷考核学生理论闭卷考核实验成绩记入总成绩实验成绩记入总成绩四四.实施条件与改革实施条件与改革 课程资源课程资源实施环境与条件实施环境与条件四四.实施条件与改革实施条件与改革 课程资源课程资源师师资资队队伍伍50%王福青王福青教授教授硕士硕士孙素珍孙素珍副教授副教授学士学士张志国张志国高讲高讲硕士硕士郑亚萍郑亚萍讲师讲师硕士硕士林玲林玲助教助教学士学士蔡

9、智慧蔡智慧助教助教学士学士韩坤韩坤助教助教学士学士王倩梅王倩梅助教助教学士学士李德恒李德恒助教助教硕士硕士王兴红王兴红助教助教硕士硕士袁磊袁磊助教助教硕士硕士四四.实施条件与改革实施条件与改革 课程资源课程资源50%自编及参编教材自编及参编教材四四.实施条件与改革实施条件与改革 课程资源课程资源50%教科研成果教科研成果学术论文学术论文 6565篇篇出版教材出版教材 1010部部市厅级教科研成市厅级教科研成果奖果奖7 7项项 1.教学大纲 2.试题库 3.电子教案 4.精品课件 5.视频资料四四.实施条件与改革实施条件与改革 课程资源课程资源教学资源教学资源50%四四.实施条件与改革实施条件与

10、改革 课程资源课程资源教学资源教学资源50%四四.实施条件与改革实施条件与改革 实施环境实施环境33%50%谢谢!单纯扩散通道转运与钠通道转运与钠-钾泵转运模式图钾泵转运模式图主动转运糖尿病患者病例摘要糖尿病患者病例摘要任晓光，男，任晓光，男，6262岁，江苏南京人，干部。岁，江苏南京人，干部。治疗前的情况：患者于治疗前的情况：患者于19981998年年8 8月出现多饮、多月出现多饮、多食、食、多尿多尿、消瘦症状，在当地医院诊断为、消瘦症状，在当地医院诊断为“糖糖尿病尿病”。开始服用。开始服用“优降糖、二甲双胍优降糖、二甲双胍”等药等药物治疗，血糖控制尚可。于物治疗，血糖控制尚可。于20052

11、005年年1212月开始出月开始出现双下肢现双下肢水肿水肿，并发现，并发现尿蛋白尿蛋白，症状表现：口，症状表现：口干、虚汗、双足发凉，下肢水肿。舌质淡，苔干、虚汗、双足发凉，下肢水肿。舌质淡，苔白，脉弦细无力。实验室检查：空腹血糖白，脉弦细无力。实验室检查：空腹血糖6.9mmol/L6.9mmol/L，尿，尿GLUGLU（），），PROPRO（+）。）。小管液中溶质的含量小管液中溶质的含量 小管液中溶质浓度增加小管液中溶质浓度增加 例如：例如：糖尿病的多尿糖尿病的多尿 小管液渗透压增加小管液渗透压增加 肾小管对水重吸收减少肾小管对水重吸收减少 尿量增加（尿量增加（渗透性利尿渗透性利尿）影响重吸收的因素影响重吸收的因素呼吸肌呼吸肌缩舒缩舒胸廓扩大胸廓扩大缩小缩小肺扩大缩小与肺扩大缩小与外界形成气压差外界形成气压差气体进气体进或出肺或出肺胸膜腔负压胸膜腔负压三、滤过的动力三、滤过的动力有效滤过压有效滤过压=毛细血管压毛细血管压-（血浆胶体渗透压（血浆胶体渗透压+囊内囊内压）压）谢谢聆听！谢谢聆听！