高考全国3卷诗歌鉴赏分析-陆游《苦笋》课件.pptx

1、陆游苦笋邢台二中 李燕 2020.8.3河北省名师张利娜工作室阅读下面这首宋诗，完成下面小题。苦笋 陆游藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。（注）藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。14下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展

2、空间，也要经受风雨磨炼。15诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。陆游陆游 南宋爱国诗人南宋爱国诗人示儿示儿游山西村游山西村卜算子卜算子咏梅咏梅钗头凤钗头凤红酥手红酥手书愤书愤苦笋苦笋咏物诗咏物诗竹笋：色白、有节、味苦回甘竹笋：色白、有节、味苦回甘藜藿盘中忽眼明，藜藿盘中忽眼明，骈头骈头脱襁白玉婴。脱襁白玉婴。【粗劣的饭菜中一盘苦笋令我眼前一亮；同根并生的苦笋剥去了外皮，色泽如白玉般的婴儿。】极知耿介极知耿介种性种性别，苦节乃与生俱生。别，苦节乃与生俱生。【我深知一个人的耿介品格取决于天性，就像苦笋的节与生俱来一样。】我见魏征殊媚妩，约束儿童我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取勿多

3、取。【我和唐太宗一样，认为耿介的魏征实在是妩媚可爱。“约束”一句？】人才自古要养成，放使干霄战风雨。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【自古以来，人才需要培养，放手让它们高入云霄，去迎战风雨。】（注）藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。注释常见的有三种：注释常见的有三种：（1 1）关乎诗人和写作背景；）关乎诗人和写作背景；（2 2）关乎偏僻字词和句意；）关乎偏僻字词和句意；（3 3）关乎用典和诗人情感；）关乎用典和诗人情感；高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件做题注意什么？高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全

4、国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件14下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。首联：藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。首联：藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。B诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。颔联：极知耿介种性别，颔联：极知耿介种性别，苦节苦节乃与生俱生。乃与生俱生。【借物喻人：坚守节操，矢志不渝】【借物喻人：坚守节操，矢志不渝】C诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。颈联：我见魏征殊媚妩，颈联：我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。约束儿童勿多取。【高考解析：约束孩童要俭约正直，不贪不

5、奢。我认为：“勿多取”的真正原因是：给竹笋生长的空间，让它们历经风雨，长大成才。结尾既写物又写人。】D全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。尾联：人才自古要养成，放使干霄战风雨。尾联：人才自古要养成，放使干霄战风雨。高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件15诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。首先，这里考查第五句首先，这里考查第五句“我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩”的用典，须研读注释。的用典，须研读注释。【注释：唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。】其次，解读诗人用典的意图。其次，解读诗人用典的意图。最

6、后，整理出答题要点。最后，整理出答题要点。历史上的魏征以历史上的魏征以“犯颜直谏犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；笋的滋味并不适口；【14C14C项】项】苦笋与生俱来的苦笋与生俱来的“苦节苦节”，象征，象征“耿介耿介”的的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【对颔联的举例和总结】【对颔联的举例和总结】高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件1 1、立足教材，、立足教材，知人论世知

7、人论世，深厚积累；，深厚积累；陆游陆游（1125年1210），号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游生逢北宋灭亡之际，深受家庭爱国思想爱国思想的熏陶。仕途坎坷仕途坎坷：28岁因受宰臣秦桧排斥而仕途不畅。40岁后因坚持抗金，屡遭主和派排斥贬黜。65岁后长期蛰居山阴，78岁参与编修国史，79岁致仕。笔耕不辍：笔耕不辍：其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。手定剑南诗稿85卷，收诗9000余首。高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件2 2、立足真题，、立足真题，研究规律研究规

8、律，提升能力；，提升能力；文学即生活。文学即生活。“诗言志诗言志”（兴、观、群、怨）（兴、观、群、怨）陆游热爱生活，善于从各种生活情景中发现诗材。无论是高山大川还是草木虫鱼，陆游热爱生活，善于从各种生活情景中发现诗材。无论是高山大川还是草木虫鱼，无论是农村的平凡生活还是书斋的闲情逸趣，无论是农村的平凡生活还是书斋的闲情逸趣，“凡一草、一木、一鱼、一鸟，无凡一草、一木、一鱼、一鸟，无不裁剪入诗不裁剪入诗”。比如：陆游的东湖新竹。比如：陆游的东湖新竹插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。清风掠地秋先到，赤日行天午不知。赤日行天午不知。解箨时闻声簌簌，放梢初

9、见叶离离。官闲我欲频来此，解箨时闻声簌簌，放梢初见叶离离。官闲我欲频来此，枕簟仍教到处随。枕簟仍教到处随。高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件首联写种竹时的情景和水中竹的清影；首联写种竹时的情景和水中竹的清影；颔联描写了秋风中和烈日下的竹林，颔联描写了秋风中和烈日下的竹林，反衬了竹的清阴；颈联采用动静结合反衬了竹的清阴；颈联采用动静结合的手法，形象生动地描绘出竹子的成的手法，形象生动地描绘出竹子的成长特征；尾联抒发了诗人对竹林的爱长特征；尾联抒发了诗人对竹林的爱慕和神往，表明了诗人对恬淡生活的慕和神往，表明了诗人对恬淡生活的渴求。全诗无一渴求。全诗无一“竹竹

10、”字，但又字字字，但又字字关情。关情。高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件3 3、立足名篇，、立足名篇，触类旁通触类旁通，灵活应变。，灵活应变。高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件立足名篇，触类旁通，灵活应变。立足名篇，触类旁通，灵活应变。u作者以动驭静，用发展的眼光写竹，选择了不同生长期的特征，显现出不同环境中竹的风韵。而且结合作者生活境遇来写，更能表现一个“爱”字。u这首，“新梢”二字乃全诗诗眼诗眼，杜甫所咏之竹乃新竹，恰如新到剑南节度使严武幕府供职的杜甫本人，此竹不仅可以为“书”添色，为“酒樽”增凉，而且洁“净”幽“香”，希望自己能够得到严武栽培，最终“拂云”见日。【托物言志】u“人才自古要养成，放使干霄战风雨。人才自古要养成，放使干霄战风雨。”【议论说理】【议论说理】高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件感谢聆听2020年8月3日河北省名师张利娜工作室高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件高考全国3卷诗歌鉴赏分析陆游苦笋课件