人教版三年级下册数学试题复学摸底评价测试卷（含答案）.docx

1、复学摸底评价测试卷复学摸底评价测试卷（带答案）（带答案） (考查范围:14 单元 时间:60 分钟 满分:100 分) 题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分 一、我会填。(18分) 1.验算有余数的除法时,先把( )和( )相乘,再加上( ),就等于( )。 2.3862的商是( )位数,最高位是( )位。 3.口算 1330时,先算( )( )=( ),再在得数后面添一个 0,得( ),所以 1330=( )。 4.两位数乘两位数,乘积最多是( )位数,最少是( )位数。 5.林林家在丽丽家的东北方向,丽丽家在林林家的( )方向。 6.一个数除以 38,商是 7,余数是 18,这个数

2、是( )。 7.在里填上“”“14 青蛙爸爸吃得多 2.9 64=576(米) 576950 能录入完 4.360034=300(箱) 附部编版语文教材培训心得一篇 语文教学在小学教育中是一项极为重要的内容，这不仅关系到孩子的识字写字能力， 更为重要的是培养孩子在阅读中理解文本，对知识的学习产生兴趣。这次的教材培训 主要围绕三个部分展开：有生活的语文与有语文的生活，只可意会与既可意会又可言 传，和工具性人文性统一与双线结构，下面我就这三个方面说一说自己的一些心得体 会。 一、 有生活的语文与有语文的生活 一年统编教材处处体现着与生活实际的联系，比如 第三课一个接一个，文章通过写同年生活中的一个

3、个烦恼，来赞美童心的纯洁美 好。在学习的过程中，通过让学生了解小主人公心情变化的原因，引导孩子发现生活 中的乐趣与烦恼，并且能够主动思考生活中美好的点点滴滴。 有生活的语文还体现在 课文文本以学生的生活为背景，例如第六课树和喜鹊，在童话故事中让学生理解 朋友的重要作用，与学生的校园生活，集体生活相联系，旨在教育孩子与小伙伴和谐 相处，在温暖的大家庭中才能快乐地成长。 与生活认知相协调也是在语文中感受生活， 学习生活。第十四课要下雨了就是在文本中告诉孩子一些生活的经验，与现实相 互联系，通过一些外在的环境变化，了解到就要下雨了。以此培养孩子对生活常识的 认识，在学习中更加懂得生活，而不是成为学习

4、上的“巨人”，生活中的“矮子”。 有品质的表达生活，将语文引向生活，生活交际中的语文等等也都是将语文与生活相 互联系，旨在让孩子在学习知识的同时更加懂得生活。 二、 只可意会与既可意会又可言传 语文不只是学习的一个过程，它不是索取，而更应 该通过学习提高自己的表达能力，是一个反馈的过程。通过适当的学习策略与良好的 学习习惯学习语文知识，获得一定的语文能力。提高阅读与表达的技能技巧。例如第 六课树和喜鹊的课后练习：想一想书和喜鹊后来为什么很快乐？这是一个开放类 的题目，不限制孩子的思维，通过对文本的阅读，让孩子在理解的基础上学会思考， 发散孩子的思维，体会文本中的感情，并进行自己的理解与表达，将

5、自己的想法表述 出来。 三、工具性人文性统一与双线结构 部编版一年级下册语文教材较上册在难度及重点上 都有了一定的调整。 （一）识字写字 1.认识常用汉字 400个，会写汉字 200个。 2.喜欢学习汉字，有主动 识字、写字的愿望。 3.认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字 法查字典。 4.掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 5. 养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。 3.结 合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.学习借助读物中

6、 的图画阅读。 5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 6.诵 读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 7. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。 （三）口语交际 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努 力了解讲话的主要内容。 3.听故事，能记住并讲述主要内容。 4.与别人交谈，态度自 然大方，有礼貌。 5.有表达的自信心，积极参加口语交际。 通过对教材的解读也可以 发现部编版语文教材注重中华优秀传统文化的渗透与传播，对孩子知识能力的培养是 一个循序渐进，螺旋上升的

7、过程，在选文方面也注重营养与趣味并重，重知识上的开 放性和弹性，增强适应性。语文园地中增设的“日积月累”对古诗、成语、民谚等比 重加大，让学生在学习中感受到劳动人民的无限智慧，中华文化的博大精深。而每一 学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，也都是依照深浅 程度形成一条螺旋上升的线索。 部编教材对识字写字的编写也遵循循序渐进的理念。 基本原则认写分开，多认少写。识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由 于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。 时刻关注学生识字的兴趣，体会汉字的表意性质，关心字与字之间的联系，培养识字 能力。倡导大量阅读，把课外阅读纳入教材体系。“与大人一起读”环节的设计贴近 学生生活，最常遇到的真实情境。 通过这次学习，加深了我对部编版语文教材的理解。 一年级的语文教学不只是简单枯燥的生字教学，更是一个培养语文能力，提高语文素 养的过程。相信在以后的教学中，更能结合学生的学情进行有针对性的教育。