全国高考生物第一轮复习策略必修课件.ppt

1、20182018全国高考生物第一轮复习策略全国高考生物第一轮复习策略必必 修修 2 2深圳市高级中学深圳市高级中学 肖件文肖件文2017.9.142017.9.14要要 点点一、研究高考试题和考纲，把握高考方向一、研究高考试题和考纲，把握高考方向二、狠抓基本概念和原理，培养能力素养二、狠抓基本概念和原理，培养能力素养三、精讲精炼常考点，提高复习的有效性三、精讲精炼常考点，提高复习的有效性一、研究高考试题和考纲一、研究高考试题和考纲 ，把握高考方向，把握高考方向（一）必修（一）必修2 2在历届在历届新课标新课标试题试题的比例的比例2011201220132014201520162017分值分值1

2、0162715242528比例比例13.3%21%36%20%32%33%37.3%近三年，必修二近三年，必修二 的分值较稳定；题型题量的分值较稳定；题型题量通常是通常是2个选择题一个大题，或者（个选择题一个大题，或者（2017）一个选择题和两个大题一个选择题和两个大题知识内容2011201220132014201520162017遗传的细胞基础遗传的细胞基础3遗传的分子基础遗传的分子基础669710遗传的基本规律遗传的基本规律810181331218生物的变异生物的变异2人类遗传病人类遗传病66生物的进化生物的进化6（二）历届（二）历届新课标新课标试题在试题在必修必修2 2中的考点中的考点分

3、布分布遗传的基本规律（含伴性遗传）和遗传的分子基础遗传的基本规律（含伴性遗传）和遗传的分子基础20152015生物进化中的基因频率问题，现代生物进化理论生物进化中的基因频率问题，现代生物进化理论的基本观点始终没考试，的基本观点始终没考试，20142014广东考过共同进化问题。广东考过共同进化问题。2-1 遗传的细胞基础遗传的细胞基础(1)细胞的减数分裂细胞的减数分裂 (2)动物配子的形成过程动物配子的形成过程 (3)动物的受精过程动物的受精过程 2-2 遗传的分子基础遗传的分子基础(1)人类对遗传物质的探索过程人类对遗传物质的探索过程 (2)DNA 分子结构的主要特点分子结构的主要特点 (3)

4、基因的概念基因的概念 (4)DNA 分子的复制分子的复制 (5)遗传信息的转录和翻译遗传信息的转录和翻译 2-3 遗传的基本规律遗传的基本规律(1)孟德尔遗传实验的科学方法孟德尔遗传实验的科学方法 (2)基因的分离定律和自由组合定律基因的分离定律和自由组合定律 (3)基因与性状的关系基因与性状的关系 (4)伴性遗传伴性遗传（三）（三）20172017年考纲对必修年考纲对必修2 2的要求的要求知识内容要求知识内容要求2-4 生物的变异生物的变异（1）基因重组及其意义）基因重组及其意义 （2）基因突变的特征和原因）基因突变的特征和原因 （3）染色体结构变异和数目变异）染色体结构变异和数目变异 （4

5、）生物变异在育种上的应用）生物变异在育种上的应用 （5）转基因食品的安全转基因食品的安全 2-5 人类遗传病人类遗传病（1）人类遗传病的类型）人类遗传病的类型 （2）人类遗传病的监测和预）人类遗传病的监测和预 （3）人类基因组计划及意义）人类基因组计划及意义 2-6 生物的进化生物的进化（1）现代生物进化理论的主要内容）现代生物进化理论的主要内容 （2）生物进化与生物多样性的形成）生物进化与生物多样性的形成 必修必修2实验实验（1）观察细胞的减数分裂）观察细胞的减数分裂（2）低温诱导染色体加倍）低温诱导染色体加倍（3）调查常见的人类遗传病）调查常见的人类遗传病 通过研究分析考试内容，确定常考点

6、，挖通过研究分析考试内容，确定常考点，挖掘考向，制定教学的重点，考练的重点，掘考向，制定教学的重点，考练的重点，以及合理有效的分配教学时间。以及合理有效的分配教学时间。理解能力理解能力 (1)(1)能理解所学知识的要点能理解所学知识的要点,把握知识间的把握知识间的内在联系内在联系,形成形成知识的网络知识的网络结构。结构。(2)(2)能用文字、图表以及数学方式等多种能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式表达形式准准确地确地描述描述生物学方面的内容。生物学方面的内容。(3)(3)能运用所学知识与能运用所学知识与观点观点,通过通过比较、分析与综合比较、分析与综合等等方法对某些生物学问题进行解释、方

7、法对某些生物学问题进行解释、推理推理,做出合理的判做出合理的判断或得出正确的结论。断或得出正确的结论。获取信息的能力获取信息的能力 (1)(1)能从能从提供的材料提供的材料中获取相关的生物学信息中获取相关的生物学信息,并能运并能运用这些信息用这些信息,结合所学知识解决相结合所学知识解决相 关的生物学问题。关的生物学问题。(2)(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的命科学相关的突出成就及热点突出成就及热点问题。问题。（四）考纲中的能力要求（四）考纲中的能力要求 实验与探究能力实验与探究能力(1)(1)能独立完成能独立完成“生物知

8、识内容表生物知识内容表”所列的生物实验所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法包括理解实验目的、原理、方法 和操作步骤和操作步骤,掌握相掌握相关的操作技能关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。行运用。(2)(2)具备具备验证验证简单生物学事实的能力简单生物学事实的能力,能对实验现象和能对实验现象和结果进行分析、解释结果进行分析、解释,并能对收集并能对收集 到的数据进行处理。到的数据进行处理。(3)(3)具有对一些生物学问题进行具有对一些生物学问题进行初步探究初步探究的能力的能力,包括包括运用观察、实验与调查、运用观察、实验与调查、假说演绎

9、假说演绎、建立模型与系统、建立模型与系统分析等科学研究方法。分析等科学研究方法。(4)(4)能对一些简单的实验方案做出恰当的能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订评价和修订。综合运用能力综合运用能力 理论联系实际理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。活中的一些生物学问题。通过研究高考的通过研究高考的“能力要求能力要求”可以明确教学的可以明确教学的最终目标；结合知识内容，确定最终目标；结合知识内容，确定“能力的载能力的载体体”，将能力培养落到实处。，将能力培养落到实处。知识网络知识网络明确概念之间的关系（从属、包含）明确概念之

10、间的关系（从属、包含）相关、相近概念的区别与联系相关、相近概念的区别与联系比较、分析、概括比较、分析、概括生物学事实与观点生物学事实与观点推理判断，得出结论推理判断，得出结论经典实验，拓展实验经典实验，拓展实验实验探究能力实验探究能力新材料分析（新成果、图表、曲线）新材料分析（新成果、图表、曲线）获取信息获取信息1 1、主干知识：、主干知识：教材中模块或章节知识（核心知识）教材中模块或章节知识（核心知识）2 2、能力分析：、能力分析：可分为四大能力（按广东高考说明）：可分为四大能力（按广东高考说明）：理解，分析推理判断、综合运用，信息处理，实验探理解，分析推理判断、综合运用，信息处理，实验探究

11、能力究能力3 3、立意取向：、立意取向：取向取向：应该是指考点的哪个方面，如遗传规律的考点：应该是指考点的哪个方面，如遗传规律的考点可以分为如下几个方面（考向）：显隐性的判定、基可以分为如下几个方面（考向）：显隐性的判定、基因型的推断、分离定律在伴性遗传中的应用、遗传概因型的推断、分离定律在伴性遗传中的应用、遗传概率的计算、遗传系谱图的分析、基因在染色体上的位率的计算、遗传系谱图的分析、基因在染色体上的位置探究、杂交后代中变式比例的推断及解释等。置探究、杂交后代中变式比例的推断及解释等。立意：立意：是指试题的是指试题的“构思设想构思设想”。即通过什么形式的。即通过什么形式的题干设计（情境）、联

12、系哪些相关知识、题干设计（情境）、联系哪些相关知识、考查学生的考查学生的什么能力什么能力等。等。命制该试题的意图是什么？命制该试题的意图是什么？（五）试题研究的基本思路（20155）人或动物人或动物PrP基因编码一种蛋白基因编码一种蛋白(PrPc),该蛋白无致该蛋白无致病性。病性。PrPc的空间结构改变后成为的空间结构改变后成为PrPBc(朊粒朊粒)，就具有了致，就具有了致病性。病性。PrPBc可以诱导更多可以诱导更多PrPc的转变为的转变为PrPBc，实现朊粒的增，实现朊粒的增殖殖，可以引起疯牛病可以引起疯牛病。据此判下列叙述正确的是据此判下列叙述正确的是A.朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因

13、组中朊粒侵入机体后可整合到宿主的基因组中B.朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同朊粒的增殖方式与肺炎双球菌的增殖方式相同C.蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化蛋白质空间结构的改变可以使其功能发生变化D.PrPc转变为转变为PrPBc的过程属于遗传信息的的过程属于遗传信息的翻译翻译过程过程【新材料、信息的处理和分析】【新材料、信息的处理和分析】考点：物质的结构和功能，遗传的分子基础中基因的表达。考点：物质的结构和功能，遗传的分子基础中基因的表达。（六）近三年新课标中必修2试题简析（2015120151）下列叙述错误的是下列叙述错误的是A.DNAA.DNA与与ATPATP中所含元素的种类

14、相同中所含元素的种类相同B.B.一个一个tRNAtRNA分子中只有一个反密码子分子中只有一个反密码子C.TC.T2 2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成D.D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的的DNADNA上上虽然答案落在原核细胞的结构上，但是虽然答案落在原核细胞的结构上，但是该试题涉及到了该试题涉及到了翻译翻译的知识，的知识，体现了一体现了一道试题跨模块的综合性。道试题跨模块的综合性。（2015-62015-6）抗维生素抗维生素D D佝偻病为佝偻病为X X染色体显性遗传病，染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿

15、色盲为短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X X染色体隐染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是这四种遗传病特征的叙述，正确的是A.A.短指的发病率男性高于女性短指的发病率男性高于女性B.B.红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C.C.抗维生素抗维生素D D佝偻病的发病率男性高于女性佝偻病的发病率男性高于女性D.D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现【人类遗传病的特点，伴性遗传的特点，分离定人类遗传病的特点，伴性遗传的特点，分

16、离定律的应用，关注人类健康律的应用，关注人类健康】（2016-62016-6）理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是的是A.A.常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率基因频率B.B.常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率基因频率C.XC.X染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率基因频率D.XD.X染色体隐性遗传病在男性中的发病

17、率等于该病致病基因的染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率基因频率【分析分析】：本题本题以人类以人类遗传病的遗传病的类型与基因频率的类型与基因频率的相关知识，相关知识，意在考查学生能运用所学知识与观点，意在考查学生能运用所学知识与观点，考查学生考查学生比较、分析比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确结论的能力。的判断或得出正确结论的能力。目的是考查学生目的是考查学生能够用能够用“生生命观念命观念”解释生命现象。解释生命现象。（2017-62017-6）果蝇的红眼基因（果蝇的红眼基因（

18、R R）对白眼基因（）对白眼基因（r r）为显性，位于）为显性，位于X X染色体上；长翅基因（染色体上；长翅基因（B B）对残翅基因（）对残翅基因（b b）为显性，位于常染）为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1F1雄雄蝇中有蝇中有1/81/8为白眼残翅，下列叙述错误的是为白眼残翅，下列叙述错误的是A A亲本雌蝇的基因型是亲本雌蝇的基因型是BbXBbXR RX Xr rB BF1F1中出现长翅雄蝇的概率为中出现长翅雄蝇的概率为3/163/16C C雌、雄亲本产生含雌、雄亲本产生含XrXr配子的比例相同配子的比

19、例相同D D白眼残翅雌蝇可形成基因型为白眼残翅雌蝇可形成基因型为bXbXr r的极体。的极体。【以常见材料为载体，考查学生对自由组合定律和伴性遗传以常见材料为载体，考查学生对自由组合定律和伴性遗传的理解和分析能力；同时考查学生对的理解和分析能力；同时考查学生对减数分裂减数分裂过程的理解。过程的理解。】遗传的细胞基础遗传的细胞基础减数分裂的内容，多年没有考试，应该减数分裂的内容，多年没有考试，应该是是20172017年的考纲变化的重要体现，虽然选项没有落在这个点年的考纲变化的重要体现，虽然选项没有落在这个点上，但是有两个选项的内容，其实减数分裂的知识很重要，上，但是有两个选项的内容，其实减数分裂

20、的知识很重要，如果减数分裂的过程理解透了，配子的产生、遗传规律的实如果减数分裂的过程理解透了，配子的产生、遗传规律的实质、后代中基因的推断等问题就很容易解决了。质、后代中基因的推断等问题就很容易解决了。（20172017新课标新课标卷卷.29.29）（）（1010分）分）根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为根据遗传物质的化学组成，可将病毒分为RNARNA病毒和病毒和DNADNA病毒病毒两两种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新种类型。有些病毒对人类健康会造成很大危害。通常，一种新病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞内不发生病毒出现后需要确定该病毒的类型。假设在宿主细胞

21、内不发生碱基之间的相互转换，请利用碱基之间的相互转换，请利用放射性同位素标记放射性同位素标记的方法，以体的方法，以体外培养的宿主细胞等为外培养的宿主细胞等为材料材料，设计实验设计实验以确定一种新病毒的类以确定一种新病毒的类型。简要写出（型。简要写出（1 1）实验思路实验思路，（，（2 2）预期实验结果预期实验结果及及结论结论即可。即可。（要求：实验包含可相互印证的（要求：实验包含可相互印证的甲、乙两个组甲、乙两个组）【答案】（【答案】（1 1）思路）思路甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新甲组：将宿主细胞培养在含有放射性标记尿嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段

22、时间后收集病毒并监测其放射性。病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种乙组：将宿主细胞培养在含有放射性标记胸腺嘧啶的培养基中，之后接种新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。新病毒。培养一段时间后收集病毒并监测其放射性。（2 2）结果及结论）结果及结论若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为若甲组收集的病毒有放射性，乙组无，即为RNARNA病毒；反之为病毒；反之为DNADNA病毒。病毒。应该是高考以来首次命制的、比较开放的实验设计试应该是高考以来首次命制的、比较开放的实验设计试题。应该是个信号。加大对学生实验探究能力的培养

23、，题。应该是个信号。加大对学生实验探究能力的培养，引导教学方法的改变，落实新课程理念。引导教学方法的改变，落实新课程理念。（20172017新课标新课标卷卷.6.6）若某哺乳动物毛色由若某哺乳动物毛色由3 3对位于常染对位于常染色体上的、独立分配的等位基因决定，其中：色体上的、独立分配的等位基因决定，其中：A A基因编码的基因编码的酶可使黄色素转化为褐色素；酶可使黄色素转化为褐色素；B B基因编码的酶可使该褐色素基因编码的酶可使该褐色素转化为黑色素；转化为黑色素；D D基因的表达产物能完全抑制基因的表达产物能完全抑制A A基因的表达；基因的表达；相应的隐性等位基因相应的隐性等位基因a a、b

24、b、d d的表达产物没有上述功能。若的表达产物没有上述功能。若用两个纯合黄色品种的动物作为亲本进行杂交，用两个纯合黄色品种的动物作为亲本进行杂交，F F1 1均为黄均为黄色，色，F F2 2中毛色表现型出现了黄中毛色表现型出现了黄褐褐黑黑=52=523 39 9的数量比，的数量比，则杂交亲本的组合是则杂交亲本的组合是A AAABBDDAABBDDaaBBddaaBBdd，或，或AAbbDDAAbbDDaabbddaabbddB BaaBBDDaaBBDDaabbddaabbdd，或，或AAbbDDAAbbDDaaBBDDaaBBDDC CaabbDDaabbDDaabbddaabbdd，或，或

25、AAbbDDAAbbDDaabbddaabbddD DAAbbDDAAbbDDaaBBddaaBBdd，或，或AABBDDAABBDDaabbddaabbdd两对基因自由组合定律的拓展，自由组合变式比两对基因自由组合定律的拓展，自由组合变式比例的推断；解题方法和思路的考查。例的推断；解题方法和思路的考查。（20172017新课标新课标卷卷.32.32）（）（1212分）分）某种羊的性别决定为某种羊的性别决定为XYXY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/nN/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/mM/m）

26、控制，且黑毛对白毛为显性。回）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题：答下列问题：（1 1）公羊中基因型为）公羊中基因型为NNNN或或NnNn的表现为有角，的表现为有角，nnnn无角；母羊中基因型为无角；母羊中基因型为NNNN的表的表现为有角，现为有角，nnnn或或NnNn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为一代群体中母羊的表现型及其比例为_；公羊的表现型及其比例为；公羊的表现型及其比例为_。（2 2）某同学为了确定）某同学为了确定M/mM/m是位于是位于X X染色体上，还是位于常染色体上，让多

27、对纯染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛白毛白毛=3=31 1，我们认为根据，我们认为根据这一实验数据，不能确定这一实验数据，不能确定M/mM/m是位于是位于X X染色体上，还是位于常染色体上，还需要染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若_，则说，则说明明M/mM/m是位于是位于X X染色体上；若染色体上；若_，则说明，则说明M/mM/m是位于常染色体上。是位于常染色体上。实验探究能力的考查。根据遗传定律和伴性遗传分析推

28、理。实验探究能力的考查。根据遗传定律和伴性遗传分析推理。依据实验现象推断原因，或根据假设推断结果。依据实验现象推断原因，或根据假设推断结果。【答案】（【答案】（1）有角）有角:无角无角=1:3 有角有角:无角无角=3:1 （2）白毛个体全为雄性）白毛个体全为雄性 白毛个体中雄性白毛个体中雄性:雌性雌性=1:1 （3）3 5 7（3 3）一般来说，对于性别决定为）一般来说，对于性别决定为XYXY型型的动物群体而言，当一对等位基因（如的动物群体而言，当一对等位基因（如A/aA/a）位于常染色体上时，基因型有）位于常染色体上时，基因型有_种；当其位于种；当其位于X X染色体上时，基因染色体上时，基因

29、型有型有_种；当其位于种；当其位于X X和和Y Y染色体的同染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有源区段时，（如图所示），基因型有_种。种。根据基因在染色体上的位置，推断基因型及其种类。根据基因在染色体上的位置，推断基因型及其种类。（20172017新课标新课标卷卷.32.32）（）（1212分）分）人血友病是伴人血友病是伴X X隐性遗传病。现有一对非血友病的夫妇生出了隐性遗传病。现有一对非血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友病的男子结婚并生出两个非双胞胎女儿。大女儿与一个非血友病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩。小女儿与一个非血友病的男子结婚，了一个患血友病的男孩。

30、小女儿与一个非血友病的男子结婚，并已怀孕。回答下列问题：并已怀孕。回答下列问题：（1 1）用）用“”“”表示尚未出生的孩子，请表示尚未出生的孩子，请画出该家系的系谱图画出该家系的系谱图，以表示该家系成员血友病的患病情况。以表示该家系成员血友病的患病情况。（2 2）小女儿生出患血友病男孩的）小女儿生出患血友病男孩的概率概率为为_；假如这两；假如这两个女儿基因型相同，小女儿生出血友病基因携带者女孩的概率个女儿基因型相同，小女儿生出血友病基因携带者女孩的概率为为_。（3 3）已知一个群体中，血友病的）已知一个群体中，血友病的基因频率和基因型频率基因频率和基因型频率保持保持不变，且男性群体和女性群体的

31、该致病基因频率相等。假设男不变，且男性群体和女性群体的该致病基因频率相等。假设男性群体中血友病患者的比例为性群体中血友病患者的比例为1%1%，则该男性群体中血友病致病，则该男性群体中血友病致病基因频率为基因频率为_；在女性群体中携带者的比例为；在女性群体中携带者的比例为_。（2）1/8 （3）0.01 1.98%利用利用遗传平衡定律遗传平衡定律在伴性遗传中计算基因频率和基在伴性遗传中计算基因频率和基因型频率；画图的表达形式描述生物学相关内容因型频率；画图的表达形式描述生物学相关内容（20172017新课标新课标卷卷.32.32）（）（1212分）分）已知某种昆虫的有眼（已知某种昆虫的有眼（A

32、A）与无眼（）与无眼（a a）、正常刚毛（）、正常刚毛（B B）与小）与小刚毛（刚毛（b b）、正常翅（）、正常翅（E E）与斑翅（）与斑翅（e e）这三对相对性状各受一对）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：等位基因控制。现有三个纯合品系：aaBBEEaaBBEE、AAbbEEAAbbEE和和AABBeeAABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：题：（1 1）若）若A/aA/a、B/bB/b、E/eE/e这三对等位基因这三对等位基因都位于常染色体都位于常染色体上，请上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对

33、等位基因是否分别以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、实验思路、预期实验结果、得出结论得出结论）（2 2）假设）假设A/aA/a、B/bB/b这两对等位基因这两对等位基因都位于都位于X X染色体染色体上，请以上上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证验证。（要求：写出。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论实验思路、预期实验结果、得出结论）考查设计实验的思路和有关遗传问题的推断考查设计实验的思路和有关遗传问题的推断【答案】（【答案】（1 1）选

34、择）选择、三个三个杂交组合，分别得到杂交组合，分别得到F1F1和和F2F2，若各杂交组合的，若各杂交组合的F2F2中中均出现四种表现型，且比例为均出现四种表现型，且比例为9 93 33 31 1，则可确，则可确定这三对等位基因分别位于三对染色体上；若出现定这三对等位基因分别位于三对染色体上；若出现其他结果，则可确定这三对等位基因不是分别位于其他结果，则可确定这三对等位基因不是分别位于三对染色体上。三对染色体上。（2 2）选择）选择杂交组合进行正反交，观察杂交组合进行正反交，观察F1F1雄雄性个体的表现型。若正交得到的性个体的表现型。若正交得到的F1F1中雄性个体与反中雄性个体与反交得到的交得到

35、的F1F1中雄性个体有眼中雄性个体有眼/无眼、正常刚毛无眼、正常刚毛/小刚小刚毛这两对相对性状的表现均不同，则证明这两对等毛这两对相对性状的表现均不同，则证明这两对等位基因都位于位基因都位于X X染色体上。染色体上。通过研究高考试题和考纲（学科素养），明通过研究高考试题和考纲（学科素养），明确了高考的常考点及其考试方向以及能力确了高考的常考点及其考试方向以及能力立意的取向；备考的重点应是以下几方面立意的取向；备考的重点应是以下几方面1.1.主干知识及其概念的主干知识及其概念的理解、生物学事实的理解、生物学事实的解释和判断解释和判断2.2.知识的知识的系统化系统化概念之间的概念之间的区别和联系区

36、别和联系3.3.能力能力的提升和学科的提升和学科素养素养的培养的培养4.4.分析解释生物问题的分析解释生物问题的思路和方法思路和方法二、狠抓基本概念和原理，培养能力素养二、狠抓基本概念和原理，培养能力素养充分利用相关的知识载体，将学科素养和能力充分利用相关的知识载体，将学科素养和能力要求有效贯穿其中。要求有效贯穿其中。（一）生命观念的培养（一）生命观念的培养1.1.结构与功能观结构与功能观DNADNA的结构与功能（双螺旋的结构与功能（双螺旋结构与半保留复制、转录）等结构与半保留复制、转录）等2.2.进化与适应观进化与适应观以自然选择为核心的生物以自然选择为核心的生物进化理论进化理论（二）理性思

37、维与理解探究能力的培养（二）理性思维与理解探究能力的培养1.1.归纳比较概括归纳比较概括不同交配方式；减数分裂不同交配方式；减数分裂与有丝分裂；复制与转录翻译；与有丝分裂；复制与转录翻译；DNADNA与与RNARNA的比的比较较DNADNA酶、酶、DNADNA聚合酶、聚合酶、RNARNA聚合酶的比较等。聚合酶的比较等。2.2.科学方法的掌握科学方法的掌握演绎与推理演绎与推理（分离定律、（分离定律、自由组合定律及基因在染色体上的发现过程）。自由组合定律及基因在染色体上的发现过程）。放射性同位素标记，物质分离提纯，离心等。放射性同位素标记，物质分离提纯，离心等。3.3.模型与建模模型与建模DNAD

38、NA双螺旋结构的发现等。双螺旋结构的发现等。4.4.实验设计实验设计思路思路、方案实施、方案实施遗传现象的验遗传现象的验证、遗传问题的探究。如基因在染色体上的位证、遗传问题的探究。如基因在染色体上的位置（同源染色体与非同源染色体上？常染色体置（同源染色体与非同源染色体上？常染色体与与X X染色体？染色体？X X染色体与染色体与XYXY同源区段？）从性遗同源区段？）从性遗传与伴性遗传？性状分离异常比例的探究（致传与伴性遗传？性状分离异常比例的探究（致死问题？减数分裂异常问题？）等。死问题？减数分裂异常问题？）等。5.5.实验结果的表达与实验结果的表达与交流交流画遗传图解；画画遗传图解；画遗传系谱

39、图遗传系谱图（20172017新课标新课标卷卷.32.32）。柱状图？柱状图？表格的设计？表格的设计？（三）概念原理的讲解（三）概念原理的讲解本质？外延？适用的范围？应用实例？本质？外延？适用的范围？应用实例？如：如：遗传的基本规律遗传的基本规律：本质本质是亲代的基因分配是亲代的基因分配到配子中的规律。到配子中的规律。适用的范围适用的范围是真核生物在有是真核生物在有性生殖时（减数分裂时）发生的规律，是细胞性生殖时（减数分裂时）发生的规律，是细胞核中染色体上基因的分配规律。核中染色体上基因的分配规律。伴性遗传伴性遗传：本：本质是指位于性染色体上的基因的传递特点，实质是指位于性染色体上的基因的传递

40、特点，实际上就是分离定律的应用。适用于雌雄异体、际上就是分离定律的应用。适用于雌雄异体、由性染色体决定性别的生物。由性染色体决定性别的生物。转录：转录：本质是以本质是以DNADNA的一条链为模板合成的一条链为模板合成RNARNA。但不会是一整条。但不会是一整条DNADNA为单位转录（复制则是），而是以基因为单为单位转录（复制则是），而是以基因为单位转录，不同种类的位转录，不同种类的RNARNA都是转录的结果。适用都是转录的结果。适用所有细胞生物，在细胞生命历程中都可以实现。所有细胞生物，在细胞生命历程中都可以实现。（四）知识网络的构建（四）知识网络的构建 在复习过程中在复习过程中引导引导学生或

41、学生或师生共同师生共同构建知识系统，构建知识系统，构建的模式通常是构建的模式通常是“大纲式大纲式”和和“框架式框架式”。构。构建的范围可以建的范围可以章章、节、模块或是关系、节、模块或是关系较近的概念较近的概念。对分离现象解释对分离现象解释的验证的验证F2出现分离比为出现分离比为3:1分离定律分离定律减数分裂产生配子时，减数分裂产生配子时，成对的基因随同源染色成对的基因随同源染色体的分开而分离体的分开而分离一对相对性状的杂一对相对性状的杂交实验交实验孟德尔成功的原孟德尔成功的原因因F1产生两种数量相等的产生两种数量相等的雌雄配子雌雄配子测交测交F2出现出现9:3:3:1的性状的性状分离比分离比

42、F1产生四种数目产生四种数目相等的雌雄配子相等的雌雄配子孟德尔遗传规律的再孟德尔遗传规律的再发现发现对分离现象的对分离现象的解释解释F1产生配子时基因行为同源染色体上的产生配子时基因行为同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因之间自由组合的非等位基因之间自由组合自由组合定自由组合定律律结果结果实验实验方法方法 实质实质 两对相对性状的杂两对相对性状的杂交实验交实验对自由组合现象对自由组合现象的解释的解释对自由组合现象解释对自由组合现象解释的验证的验证结果结果孟德尔的豌豆杂交孟德尔的豌豆杂交实验实验示例示例1 1：遗传的基本规律：遗传的基本规

43、律基因的本质基因的本质DNADNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质DNADNA分子的结构分子的结构DNADNA分子的复制分子的复制基因是有遗传效应的基因是有遗传效应的DNADNA片段片段噬菌体侵染噬菌体侵染细菌的实验细菌的实验DNADNA分子的结构分子的结构肺炎双球菌肺炎双球菌的转化实验的转化实验对遗传物质对遗传物质的早期推测的早期推测DNADNA双螺旋结构双螺旋结构模型的构建模型的构建对对DNADNA复制的复制的推测推测说明基因与说明基因与DNADNA关系的关系的实例实例DNADNA半保留复制半保留复制的实验证据的实验证据DNADNA分子的复分子的复制过程制过程DNADNA片段中的片段中的遗

44、传信息遗传信息2020世纪世纪2020年代，年代，多数科学家认多数科学家认为蛋白质是生为蛋白质是生物的遗传物质物的遗传物质通过对肺炎双通过对肺炎双球菌的体内和球菌的体内和体外转化实验，体外转化实验，证明了证明了DNADNA是遗是遗传物质传物质利用放射性同位利用放射性同位素示踪的方法，素示踪的方法，通过通过T T2 2噬菌体侵噬菌体侵染大肠杆菌的实染大肠杆菌的实验，进一步证明验，进一步证明DNADNA是遗传物质是遗传物质沃森和克里克利用沃森和克里克利用他人的经验和研究他人的经验和研究成果，经过艰辛的成果，经过艰辛的研究和尝试，制作研究和尝试，制作了了DNADNA双螺旋结构双螺旋结构模型模型DNA

45、DNA分子是由两条平行反分子是由两条平行反向的脱氧核苷酸链盘旋向的脱氧核苷酸链盘旋成双螺旋的结构；磷酸成双螺旋的结构；磷酸和脱氧核糖交替连接排和脱氧核糖交替连接排列在外侧；碱基通过碱列在外侧；碱基通过碱基互补配对的规律，以基互补配对的规律，以氢键连接成碱基对，排氢键连接成碱基对，排列在内侧。列在内侧。以大肠杆菌的实验材以大肠杆菌的实验材料，利用放射性同位料，利用放射性同位素示踪的技术和密度素示踪的技术和密度梯度的方法，证明了梯度的方法，证明了DNADNA分子是以半保留方分子是以半保留方式进行复制的式进行复制的DNADNA分子的复制是一个分子的复制是一个边解旋边复制的过程，边解旋边复制的过程，复

46、制需要模板、原料、复制需要模板、原料、能量和酶等条件，能量和酶等条件，DNADNA分子独特的双螺旋结分子独特的双螺旋结构，为复制提供了精构，为复制提供了精确的模板，通过碱基确的模板，通过碱基互补配对，保证了复互补配对，保证了复制能够准确地进行制能够准确地进行教材通过四个教材通过四个实例，说明了实例，说明了基因是基因是DNADNA具有具有遗传效应的片遗传效应的片段，段，DNADNA分子数分子数目少于基因的目少于基因的数目数目教材以探究的方式，教材以探究的方式，采用数学推算的方采用数学推算的方法说明了法说明了DNADNA中碱中碱基对排列方式的多基对排列方式的多样性及样性及DNADNA分子中分子中蕴

47、含遗传信息的多蕴含遗传信息的多样性样性示例示例2 2：遗传：遗传的分子基础的分子基础实例实例意义意义概念概念类型类型意义意义结构变结构变异异在自然界中是普遍存在在自然界中是普遍存在的的概念概念是随机发生的、不定向是随机发生的、不定向的的自然状态下，突变频率自然状态下，突变频率很低很低染色体染色体组组二倍体和多倍二倍体和多倍体体单倍体单倍体低温诱导染色体低温诱导染色体数目变化的实验数目变化的实验特点特点多基因遗传病多基因遗传病染色体异常遗传染色体异常遗传病病遗传病的检测和预遗传病的检测和预防防人类基因组计划人类基因组计划与人类健康与人类健康单基因遗传病单基因遗传病类型类型人类遗传病人类遗传病可遗

48、传的变异可遗传的变异基因重组基因重组基因突变基因突变染色体变异染色体变异缺失缺失重复重复易位易位倒位倒位数目变数目变异异基因突变及其它变基因突变及其它变异异产产 生生产产 生生自由组合自由组合+交叉互换交叉互换示例示例3 3：生物可遗传的变异：生物可遗传的变异示例示例4：重要概念及其关系：重要概念及其关系纯合子纯合子杂合子杂合子基基因因型型组合组合基基因因控制一控制一对相对对相对性状的性状的基因基因成对基成对基因相同因相同的个体的个体含等位含等位基因的基因的个体个体两种不两种不同形式同形式的基因的基因等等位位基基因因显性基因显性基因隐性基因隐性基因性性状状表表现现型型相相对对性性状状显性基因显

49、性基因隐性性状隐性性状显性性状显性性状环境环境控控制制控制控制基因型基因型和环境和环境共同控共同控制制同种生同种生物同一物同一性状的性状的不同表不同表现类型现类型包包括括包包括括三、精讲精炼常考点，提高复习的有效性三、精讲精炼常考点，提高复习的有效性复习的基本思路复习的基本思路是使学生：理清基本概念和原是使学生：理清基本概念和原理；掌握相关的科学研究方法；明确考点的考理；掌握相关的科学研究方法；明确考点的考试方向（拓展考点的的考向）；熟悉本内容的试方向（拓展考点的的考向）；熟悉本内容的解题思路以及解题方法。解题思路以及解题方法。复习的计划课时：复习的计划课时：根据学生已经掌握的情况、根据学生已

50、经掌握的情况、根据高考的要求以及历届高考情况、根据教学根据高考的要求以及历届高考情况、根据教学的整体课时安排等确定。的整体课时安排等确定。复习试题的准备：复习试题的准备：精选对应的全国及各省市高精选对应的全国及各省市高考试题以及各省市已经使用了的高考模拟试题。考试题以及各省市已经使用了的高考模拟试题。注意题量的控制和试题的针对性。注意题量的控制和试题的针对性。分离定律复习的分离定律复习的计划用时计划用时：3 3课时。课时。第第1 1课时课时复习基本概念、以豌豆的一对相对性复习基本概念、以豌豆的一对相对性状的遗传实验为依托复习假说演绎法以及实状的遗传实验为依托复习假说演绎法以及实验材料在生物学研