统编版(新教材)高中语文《把握古今词义的联系与区别》上课用课件.pptx

1、 词语古今异 部首见玄机把握古今词义的联系与区别提升案【学习目标】1.明确现代汉语和古代汉语词义间继承与发展的关系；2.了解词义发展过程中由本义到引申义的发展过程；3.掌握并运用通过语言现象追溯古义的方法。【教学重难点】通过整理部编版语文必修课本中的成语，并结合已有的成语储备，认识词语在发展过程中词义的扩大、缩小、转移、色彩变化等现象；能通过梳理、分析成语中的古今词义的不同，探求词义之间的引申关系。【教学准备】（1）学生分好小组，选好组长负责任务统筹。（2）课前布置学生利用网络资源，找出部编版语文必修课本中的成语，并做好释义。活动一：追溯本源，探求本义任务一：同宗同源 部首字帖一般先介绍部首的

2、基本写法与要点，然后以包含该偏旁的汉字为例进行巩固练 习，强化书写技法。请尝试推测本组分到的 58 组同部首字可能存在的关联：（1）同部首字可能与哪些意思相关（2）这些意思之间是否存在逻辑关系（3）用简单的思维导图标明逻辑关系 完成“为部首类书法字帖提供汉字知识补白”任务1.探究“土”字部本义“地”“块”“坤”与土地、土壤直接相关“坛”“场”与建筑物、场所相关“坦”与土地的特征相关 尝试分析几种不同意思间存在的逻辑关系，如包含关系、并列关系、引申关系等。同样以“土部字例”为例，推测（1）“土地”“土壤”与推测（2）“场所”“建筑”之间应该是引申关系。“场所”“城池”都与“土壤”“土地”相关，因

3、此“场所”“建筑”相关的意思应该是由“土地”“土壤”发展而来的。这个逻辑关联的过程就是在寻找同一部首不同意思之间的关联。任务二：壮大家族 为了进一步探寻部首本义，需要给几种不同类的推测补充丰富的字例，可以借助字典、词典，以部首查字法补充同一部首的字，将它们归属到已有推测中，或产生新的推测。这个过程不需要穷尽所有的同部首汉字，选取其中常用的、有特点的补充即可。小组评价标准小组评价标准环节环节项目项目分值分值同宗同源同宗同源 推测部首意思正确推测部首意思正确1 1找到同部首汉字间意思关联找到同部首汉字间意思关联3 3壮大家族壮大家族 补充同类字例正确补充同类字例正确3 3补充异类字例正确补充异类字

4、例正确2 2借助字典补充字例借助字典补充字例1 1 活动二：梳理脉络，辨明引申任务三：家族谱系（1）本义、引申义的概念（2）引申方式：链条式、辐射式（3）引申结果：词义扩大、缩小、转移等（4）词义引申的规律及影响因素 任务四：绘制族谱完成的部首古今义发展脉络图评价标准（1）本义确定是否准确（2）引申义之间的关系是否逻辑清晰（3）引申方式及引申结果的判断是否正确（4）字例的选择与理由解释是否充分“土”的甲骨文下部一横表示地面；上部像土块或土堆，这就把“土”原是地面上的泥沙混合物的意思表达出来了。部分甲骨文在周围加了几个点，更加突出了泥土形象。绝大部分“提土旁”的字都源自土地这个本义。找到“部首”

5、最早的意义也就是最根本的意义后，借助知识工具类资源辨别由此引申出的若干意义：1.土的种类，如：地、壤、尘、埃。2.田间的工程，如：垄、埂、堤、塘。3.建筑物，如：城、塔、墓、坛。4.房屋的部分，如基、址、垣、堵。5.疆界，如：境、域、塞。统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT 梳理完部首古今词义变化脉络图后，将字帖中的字例逐一纳入绘制好的部首发展脉络图，对原有推测进行校正、补充。最后给本义和每一个引申义补充字例，注明字例归属的理由，即这个字为什么归属这个本义或引申义。统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系

6、与区别教用课件PPT统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT补充：“茶”“菊”“苇”“莲”等植物名都源自“草 木植物总称”这个本义，“荣”“茂”“蔓”“萎”“蔫”等是引申义“草木性状”的体现，“苫”“落”“薅”“萌”“蔽”等是“与草木有关的动作”。统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT “左耳刀”“右耳刀”辨析 借助部首追溯本义对现代汉语的学习也有很大的帮助，例如两个容易混淆或相似的部首，通过追溯本义可以归纳出字义发展规律，有助于部首和汉字的辨析。统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联

7、系与区别教用课件PPT统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT 学习活动一“由今溯古”，可以归纳出“左耳刀”的“陵”“陡”“险”“阻”等字多与高山深谷地形有关，而“右耳刀”的“邦”“郑”“郊”“郢”“邓”“郑”“郭”等字与地方城乡有关。学习活动二“从古至今”，借助工具书梳理两个部首的字义发展脉络图可以得出这样的结论：“左耳刀”是原始山坡的象形，后用作偏旁，从“阜”字，一般与高坡深谷的山地有关；“右耳刀”本义同“邑”即国家，后用作偏旁，一般与地方有关。双向辨析有助于学生对两个部首及相关的汉字形成全面深刻的认识。统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT统

8、编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT【课堂小结】古代汉语并没有消亡（现在不用的只是古汉语中的某些字词），许多词语本义以多样的形式存在于日常语言运用中，部首就是其中鲜活的存在。部首的作用绝不仅限于部首查字法那么简单，它体现着古今词义的传承关系，展现着词语本义到引申义的发展过程，同时也是从现代汉语追溯古义的有效切入点。统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT 清代段玉裁在经韵楼集卷一中提到：“凡字有本义，有引申假借之余义焉。守其本义，而弃其余义者，其失也固，习其余义，而忘其本义者，其失也蔽。”从中不难看出追溯本义对理解字义发展有着至关重要的作用。在实际语言运用情境中，探寻汉字本义也是了解汉字发展脉络，理解现代汉语保留古义的关键。统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT【课后作业】日常书写和运用中，容易混淆“单人旁”与“双人旁”、“衣补旁”与“示字旁”等，请用所学习的方法追根溯源、梳理脉络，总结辨析的方法心得。统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT统编版（新教材）高中语文把握古今词义的联系与区别教用课件PPT