部编版穷人课件完美版1.pptx

1、 这篇小说写于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。这篇小说写于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。穷人这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动潮。穷人这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。人民的苦难生活和他们的高尚品德。课文导入课文导入13 13 穷穷 人人RJ 六年级上学习目标学习目标1.1.会写会写“娜、溅娜、溅”等等 14 14 个字，会写个字，会写“渔夫、轰鸣

2、渔夫、轰鸣”等等 2020 个个词语。词语。2 2.快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。3 3.抓住描写人物对话和心理活动的句子，说说从中可以看出桑抓住描写人物对话和心理活动的句子，说说从中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。娜和渔夫是怎样的人。4.4.体会文中的环境描写对刻画人物形象的作用。体会文中的环境描写对刻画人物形象的作用。字词学习字词学习安安娜娜 飞飞溅溅 熄熄灭灭 唉唉 淋淋雨雨 嘿嘿嘿嘿 糟糟糕糕 发发霉霉 走走嘛嘛 呢呢喃喃 皱皱眉眉 考考虑虑 勺勺子子 熬熬夜夜njinxilnhizomimnnzhulshoo强强 强迫强迫强盗强盗

3、哦哦哦，他也要来？哦，他也要来？哦，我懂了。哦，我懂了。qingqing强（强（qing）盗）盗想想强（强（qing）迫）迫他把钱交出来，他把钱交出来，倔强（倔强（jing）的的他就是不给。他就是不给。哦（哦（），铅笔不在你那儿？，铅笔不在你那儿？哦（哦（），我想起来了，铅，我想起来了，铅笔还在我的背包里。笔还在我的背包里。jing倔强倔强吟哦吟哦唉唉唉，真可惜！唉，真可惜！唉声叹气唉声叹气 铺铺店铺店铺铺床铺床iipp“唉（唉（i），早知如此，我，早知如此，我小心一点就好了。小心一点就好了。”他他唉唉（i）声叹气）声叹气道。道。这家这家店铺（店铺（p）门前门前铺（铺（p）着）着一张红地毯。一

4、张红地毯。溅（飞溅）溅（飞溅）贱（贵贱）贱（贵贱）熄（熄灭）熄（熄灭）息（休息）息（休息）淋（淋湿）淋（淋湿）琳（琳琅）琳（琳琅）糟（糟糕）糟（糟糕）遭（遭遇）遭（遭遇）喃（呢喃）喃（呢喃）楠（楠木）楠（楠木）皱（皱纹）皱（皱纹）玻（玻璃）玻（玻璃）虑（思虑）虑（思虑）虎（老虎）虎（老虎）勺（勺子）勺（勺子）勾（勾起）勾（勾起）熬（煎熬）熬（煎熬）遨（遨游）遨（遨游）【汹涌】【汹涌】（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。【澎湃】【澎湃】形容波浪互相撞击。形容波浪互相撞击。【心惊肉跳】【心惊肉跳】形容担心祸患临头，非常害怕不安。形容担心祸患临头，非常害怕不安。【抱怨】【抱怨

5、】心中不满，数说别人不对；埋怨。心中不满，数说别人不对；埋怨。造句：这事只能怪你自己，不要再抱怨别人了。造句：这事只能怪你自己，不要再抱怨别人了。【蜷缩】【蜷缩】蜷曲而收缩。蜷曲而收缩。【忐忑不安】【忐忑不安】心里七上八下不得安定。心里七上八下不得安定。忐忑：心神不定。忐忑：心神不定。【自作自受】【自作自受】自己做了错事，自己承受不好的结果。自己做了错事，自己承受不好的结果。受：承受。受：承受。造句：他因踩到自己扔在地上的香蕉皮而滑倒，真是自作自受。造句：他因踩到自己扔在地上的香蕉皮而滑倒，真是自作自受。【魁梧】【魁梧】（身体）强壮高大。（身体）强壮高大。【黧黑】【黧黑】（脸色）黑。（脸色）黑

6、。【倒霉】【倒霉】遇事不利；遭遇不好。遇事不利；遭遇不好。造句：今天真倒霉，出门就摔造句：今天真倒霉，出门就摔了个大跟头。了个大跟头。【忧虑】【忧虑】忧愁担心。忧愁担心。造句：王帅的病情让人忧虑，恐怕最近几造句：王帅的病情让人忧虑，恐怕最近几个星期他都不能来学校了。个星期他都不能来学校了。温暖温暖 舒适舒适 困难困难 潮湿潮湿宁静宁静 苍白苍白僵硬僵硬 蜷缩蜷缩香甜香甜 倒霉倒霉寒冷寒冷难受难受容易容易干燥干燥喧闹喧闹红润红润柔软柔软舒展舒展苦涩苦涩幸运幸运温暖温暖 舒适舒适 安静安静 抱怨抱怨潮湿潮湿 激动激动魁梧魁梧 严肃严肃忧虑忧虑暖和暖和舒服舒服宁静宁静埋怨埋怨湿润湿润感动感动高大高大

7、严厉严厉忧愁忧愁同学们边朗读课文边思考下面的问题：同学们边朗读课文边思考下面的问题：整体感知整体感知这篇文章总共分成了几部分？这篇文章总共分成了几部分？每一部分的主要内容是什么？每一部分的主要内容是什么？第一部分（第一部分（1 1-2-2）：）：讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。的丈夫回家。第二部分（第二部分（3 3-1-11 1）：）：讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病进了西蒙家，意外地发现西蒙已经病故，她把西蒙留下的两个

8、孤儿抱回家，故，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分（第三部分（1212-2727）：）：讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妇俩的想法不谋而合。出收养孤儿，夫妇俩的想法不谋而合。再仔细读课文，边读边想，课文讲了一件再仔细读课文，边读边想，课文讲了一件什么事情？请你在理解课文的基础上简单地说什么事情？请你在理解课文的基础上简单地说一说。有不懂的问题及时记录下来，与老师和一说。有不懂的问题及时记录下来，与老师和同学们讨论解决。同学们讨论解决。课文解读课文解读1.1.本文主要讲了一件什么事？本文主要

9、讲了一件什么事？本文主要讲了在一个本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。蒙的两个孤儿的故事。2.2.课文的题目是课文的题目是“穷人穷人”，从哪里可以看出，从哪里可以看出“穷穷”？（1）桑娜的丈夫为了一家七口人）桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，冒着危险出海打鱼，清早的生活，冒着危险出海打鱼，清早出去，深夜未归。出去，深夜未归。（2）桑娜自己也从早到晚地干活，）桑娜自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。还只能勉强填饱肚子。可见桑娜可见桑娜一家的生活是多么艰难。一家的生活是多么艰难。（3）西蒙的丈夫死了，在这

10、个）西蒙的丈夫死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。到穷人的悲惨命运。3.3.从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，说说从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出

11、去打鱼 没什么可抱怨的。没什么可抱怨的。从桑娜的心理活动可以看出桑娜一家生活贫困，而这种贫苦从桑娜的心理活动可以看出桑娜一家生活贫困，而这种贫苦的生活还是靠着桑娜的勤劳能干和丈夫冒着生命危险才勉强维持的生活还是靠着桑娜的勤劳能干和丈夫冒着生命危险才勉强维持的。生活这样贫苦，桑娜却不抱怨，表现了桑娜善良的品质。的。生活这样贫苦，桑娜却不抱怨，表现了桑娜善良的品质。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样 做，但是觉得非这样做不可。做，但是觉得非这样做不可。“不知道为什么要这样做不知道为什么要这样做”与与“觉得非这样做觉得非这样做不可不可”看似矛盾，实际

12、上反映了桑娜同情穷人、看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。关心穷人的善良品质。她忐忑不安地想：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩他会说什么呢？这是闹着玩 的吗？的吗？自己的五个孩子已经够他受的了自己的五个孩子已经够他受的了是他是他 来啦？来啦？不，还没来！不，还没来！为什么把他们抱过为什么把他们抱过 来啊？来啊？他会揍我的！他会揍我的！那也活该，我自作自那也活该，我自作自 受受嗯，揍我一顿也好嗯，揍我一顿也好!”!”从桑娜的心理活动中，我们能感受到生活给桑娜从桑娜的心理活动中，我们能感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜疼爱丈夫、同情孤儿和宁可带来的压力，感受到桑娜

13、疼爱丈夫、同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助别人的淳朴、善良的品质。自己吃苦也要帮助别人的淳朴、善良的品质。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问嗯，是个问 题！题！”他搔搔后脑勺说，他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？嗯，你看怎么办？得得 把他们抱来，同死人待在一起怎么行！把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，哦，我们，我们总能熬过去的！我们总能熬过去的！快去！快去！别等他们醒来。别等他们醒来。”“皱起眉皱起眉”“脸变得严肃、忧虑脸变得严肃、忧虑”，说明渔夫感到问题很难办。，说明渔夫感到问题很难办。“熬熬”说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的生

14、活，准说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的生活，准备付出更多的辛劳。这段话细致地描写了渔夫做决定的过程，备付出更多的辛劳。这段话细致地描写了渔夫做决定的过程，表明他和桑娜一样，都是一个淳朴、善良的人，宁可自己受苦表明他和桑娜一样，都是一个淳朴、善良的人，宁可自己受苦也要帮助别人。也要帮助别人。总结：总结：从这些描写中，我们可以从这些描写中，我们可以看出桑娜和渔夫都是善良、勤看出桑娜和渔夫都是善良、勤劳朴实、乐于助人、宁可自己劳朴实、乐于助人、宁可自己受苦也要帮助别人的人。受苦也要帮助别人的人。4.4.找出课文中描写环境的句子，体会它们的作用。找出课文中描写环境的句子，体会它们的作用。屋外

15、寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅 起一阵阵浪花。起一阵阵浪花。作用：这是对天气的描写，写出这是对天气的描写，写出了天气的恶劣，渔夫冒着生命危了天气的恶劣，渔夫冒着生命危险去打鱼，说明生活穷困。险去打鱼，说明生活穷困。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小 屋里却温暖而舒适。屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的地扫得干干净净，炉子里的 火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。作用：这是对桑娜家屋内的情景描写，表现了桑娜这是对桑娜家屋内的情景描写，表现了桑娜的勤劳能干。的

16、勤劳能干。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。作用：这是对西蒙家的描写，表现了西蒙一家生活的这是对西蒙家的描写，表现了西蒙一家生活的穷困与悲惨。穷困与悲惨。总结：总结：本文的环境描写既有天气描写，也有对桑娜与西蒙两本文的环境描写既有天气描写，也有对桑娜与西蒙两家的情景描写。这些环境描写都是为表现人物和中心思想家的情景描写。这些环境描写都是为表现人物和中心思想服务的：一方面这是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写服务的：一方面这是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照；另一方面，桑娜和渔夫在如此贫穷的情况下收养西蒙照；另一方面，桑娜和渔夫在如此贫穷的情况下收养西蒙的两个孩子，

17、从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。的两个孩子，从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。5.5.美国著名作家海明威说：美国著名作家海明威说：“贫穷的人往往富于仁贫穷的人往往富于仁慈。慈。”试着结合本文说说自己的看法。试着结合本文说说自己的看法。示例：我同意海明威的观点，渔夫和桑娜的故事充分说我同意海明威的观点，渔夫和桑娜的故事充分说明了这一点。明了这一点。桑娜一家在生活极端贫穷的情况下，还决桑娜一家在生活极端贫穷的情况下，还决定收养邻居西蒙的两个孩子，表现了他们定收养邻居西蒙的两个孩子，表现了他们勤劳、善良、勤劳、善良、仁慈仁慈的美好品质。他们的生活极端贫困，然而他们的道的美好品质。他们的生活极端贫困

18、，然而他们的道德情操却德情操却高尚淳朴高尚淳朴。6.6.课文为什么以课文为什么以“穷人穷人”为题？为题？（1）题目中的）题目中的“穷人穷人”不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更不仅仅指桑娜、西蒙两家人，更指一百多指一百多年前沙皇统治下的所有穷人。年前沙皇统治下的所有穷人。（2）课文以）课文以“穷人穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙为题富有深意。文章通篇反映了桑娜和西蒙两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。但就两家的贫穷，这是沙俄时期劳动人民悲惨生活的真实写照。但就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫做出了令人难以置信的举动：

19、在自己有五个孩子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。在自己有五个孩子要养的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。作作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的腐朽与堕落。的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的腐朽与堕落。本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主本文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了真实地反映了沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活沙俄专制制度下劳动人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔，赞美了桑娜

20、和渔夫宁可自己吃苦也要夫宁可自己吃苦也要帮助别人帮助别人的美好品质。的美好品质。主题归纳主题归纳思维导图思维导图 阅读方法阅读方法环境描写在小说中的作用环境描写在小说中的作用方法总结方法总结 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。环境的描写。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境描写，指社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。什么是环境描写？在小说中，所有的环境描写

21、在小说中，所有的环境描写都是为表现中心、塑造人物服务都是为表现中心、塑造人物服务的。的。具体来讲，小说中的环境描具体来讲，小说中的环境描写作用有：揭示社会背景、烘托写作用有：揭示社会背景、烘托人物心情、衬托人物活动、揭示人物心情、衬托人物活动、揭示人物性格、推动情节发展、渲染人物性格、推动情节发展、渲染气氛、深化主题等。气氛、深化主题等。环境描写有什么作用？揭示揭示背景背景烘托烘托心情心情深化深化主题主题渲染渲染气氛气氛推动推动情节情节衬托衬托活动活动揭示揭示性格性格环境环境描写描写 你读过曹文轩的草房子吗？你读过曹文轩的草房子吗？试着分析第八章红试着分析第八章红门（二）中有关暴风雨的环境描写

22、的作用。门（二）中有关暴风雨的环境描写的作用。参考答案：参考答案：衬托人物活动。芦荡的暴风雨是极其可怕的：衬托人物活动。芦荡的暴风雨是极其可怕的：“雷声雷声”“”“如万辆如万辆战车从天边滚动过来战车从天边滚动过来”，“暴风雨暴风雨”“”“歇斯底里歇斯底里”“”“天昏地暗天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日仿佛世界已到了末日”，暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群，杜小康，暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群，杜小康表现出成人般的勇气和坚强，与暴风雨搏斗。暴风雨给了他一个成长表现出成人般的勇气和坚强，与暴风雨搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。可以说环境愈是恶劣，愈是能突出主人公杜小康的勇的机会和舞台。可以说环

23、境愈是恶劣，愈是能突出主人公杜小康的勇敢和坚强，也愈加使人物形象活灵活现。敢和坚强，也愈加使人物形象活灵活现。随堂练习随堂练习 在小村里生活，她过着十分（安静在小村里生活，她过着十分（安静 宁静）的生活。宁静）的生活。在医院里不要吵闹，病人需要（安静在医院里不要吵闹，病人需要（安静 宁静）。宁静）。看到解放军战士们舍身救人的英勇行为，人们深受看到解放军战士们舍身救人的英勇行为，人们深受（激动（激动 感动）。感动）。面对（严肃面对（严肃 严厉）的指责，他神色自若，坚信自严厉）的指责，他神色自若，坚信自己没有错。己没有错。选择恰当的词语。快速默读课文。说说课文主要讲了一件什么事。快速默读课文。说说

24、课文主要讲了一件什么事。教材习题教材习题答案参见答案参见“课文解读课文解读”中的第中的第 1 题。题。从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。答案参见答案参见“课文解读课文解读”中的第中的第 3 题。题。渔家的小屋渔家的小屋“温暖而舒适温暖而舒适”，这样的环境描写对刻，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。境的句子，体会它们的作

25、用。答案参见答案参见“课文解读课文解读”中的第中的第 4 题。题。小练笔小练笔 “是啊，是啊，是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！什么办法呢！”两个人沉默了一阵。两个人沉默了一阵。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。示例：示例：他冒着寒冷和风暴出去打鱼，多么不容易啊！他冒着寒冷和风暴出去打鱼，多么不容易啊！可我不但帮可我不但帮不上忙，还不上忙，还还把邻居家的两个孩子抱来了还把邻居家的两个孩子抱来了他的负担又重了！他的负担又重了！上帝，我该怎么办呢？要不要告诉他呢？可是上帝，我该怎么办呢？要不要告诉他呢

26、？可是我该怎么开口呢！我该怎么开口呢！他会有什么样的反应？他会有什么样的反应？会不会生气会不会生气算了，还是先告诉他吧！算了，还是先告诉他吧！拓展空间拓展空间勿以恶小而为之，勿以善小而不为。刘备人家帮我，永志不忘；我帮人家，莫记心头。华罗庚最好的满足就是给别人以满足。拉布吕耶尔世界上能为别人减轻负担的都不是庸庸碌碌之徒。狄更斯无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。布莱希特你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里取。高尔基应当在朋友正是困难的时候给予帮助，不可在事情无望之后再说闲话。伊索【教材分析】【教材分析】Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了

27、核心句型I like /I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。【学情分析】【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some?Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。【教学目标】【教学目标】1.知识目标：知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型I like 及I dont like，并能在日常生活中灵活运用。2.能力目标：能力目标：能在真实情境中熟练运用句型I like 及I dont like 表示对某物的好恶。3.情感目标：情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。