统编版《竹节人》课件.ppt

1、同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？同学们小时候都玩过哪些有趣的游戏？斗蛐蛐斗蛐蛐滚铁环滚铁环打弹珠打弹珠9 9 竹节人竹节人风靡风靡 豁开豁开 叉腿叉腿 威风凛凛威风凛凛 疙瘩疙瘩 卡住卡住 挨揍挨揍 冰棍冰棍 金箍棒金箍棒 孙悟空孙悟空窦尔敦窦尔敦 偃月刀偃月刀 一绺一绺 俨然俨然 叱咤叱咤风风靡靡 豁豁开开 叉叉腿腿 威风威风凛凛凛凛 疙瘩疙瘩 卡卡住住 挨挨揍揍 冰冰棍棍 金金箍箍棒棒 孙孙悟悟空空窦窦尔尔敦敦 偃偃月刀月刀 一一绺绺 俨俨然然 叱叱咤咤字词学习我会读我会读mmhuhuchchlnlnzuzunnwwduduynynliliynynzhzhddqiqidndn别出心裁别出

2、心裁 技高一筹技高一筹 橡皮橡皮 雕刻雕刻 盔甲盔甲 磕碰磕碰 咚锵咚锵 攒着攒着 跺脚跺脚 咋咋呼呼咋咋呼呼 起哄起哄 虎视眈眈虎视眈眈 颓然颓然 显赫显赫 鏖战犹酣鏖战犹酣 沮丧沮丧 悻悻然悻悻然 趴着趴着 别出心别出心裁裁 技高一技高一筹筹 橡橡皮皮 雕雕刻刻 盔盔甲甲 磕磕碰碰 咚咚锵锵 攒攒着着 跺跺脚脚 咋咋咋咋呼呼呼呼 起起哄哄 虎视虎视眈眈眈眈 颓颓然然 显显赫赫 鏖鏖战犹战犹酣酣 沮沮丧丧 悻悻悻悻然然 趴趴着着 cicichuchudiodiokukukkqinqincuncunduduzhzhhnhndndnhhoohnhnxnxnppjjxinxintutu我会写我会写

3、疙疙凛凛豁豁 卡卡瘩瘩棍棍悟悟裁裁筹筹橡橡雕雕磕磕跺跺颓颓沮沮按结构给这些字分类。按结构给这些字分类。趴趴半包围结构半包围结构独体字结构独体字结构左右结构左右结构卡卡筹筹疙疙瘩瘩裁裁磕磕跺跺雕雕豁豁凛凛棍棍悟悟橡橡颓颓沮沮趴趴上下结构上下结构给力：一般表示有帮助、有作用、有面子的含义。失魂落魄 震耳欲聋 酷暑炎夏 恍恍惚惚 密密层层3、太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博；青春无语，却散发出活力。境界：事物所到达的程度和表现的情况。迂回：回旋，盘绕。第一步：审题2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头

4、不规范用字的书籍,并记录下来。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。二、修改病句26、我向往一种生活状态，叫做安详，安详就像夕阳下散步的老人，任云卷云舒；我也憧憬另一种生活状态，叫做拼搏，拼搏就像暴风雨中的海燕，任雷鸣电闪；我也憧憬另一种生活状态，叫做紧张，紧张就像夜色里赶路的人，任月出月落；我也憧憬另一种生活状态，叫做奋进，奋进就像海上行驶的帆船，任浪打风吹。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。第一首诗借方塘形象地抒写自己的读书体会。诗人先描绘了池塘像镜子一样澄澈明净，天光云影在水中来回移动的美好景象。然后笔锋一转，发出自己的疑问，天光云影的美景从何而来呢？是因为水清澈才得以呈现。而水为什么会这么清澈

5、呢？因为有活水不断从源头流过来。诗人以源头活水作比，揭示了只有不断汲取营养，获取新知，才能豁然开朗，融会贯通的道理。例如“考”、“老”二字，本义都是长者；“颠”、“顶”二字，本义都是头顶；“窍”、“空”二字，本义都是孔。这些字有着相同的部首(或部件)及解析，读音上也是有音转的关系。属于“独体造字法”。与象形的主要分别，是指事字含有绘画等较抽象的东西。【呆头呆脑呆头呆脑】【弄巧成拙弄巧成拙】【风靡风靡】【前功尽弃前功尽弃】【别出心裁别出心裁】形容迟钝的样子。形容迟钝的样子。形容事物很风行。形容事物很风行。指以前的努力完全白费。指以前的努力完全白费。耍巧妙的手段，结果反而坏了耍巧妙的手段，结果反而

6、坏了事。事。独创一格，与众不同。独创一格，与众不同。词语解释词语解释整体感知 朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪朗读课文，说说课文围绕竹节人讲了哪些事情，并给课文划分层次。些事情，并给课文划分层次。回忆竹节人回忆竹节人制作竹节人制作竹节人斗竹节人斗竹节人没收竹节人没收竹节人观老师玩竹节人观老师玩竹节人 第一部分第一部分（）：概述概述“我们我们”小小时候自己动手做玩具，并迷上了斗竹节人。时候自己动手做玩具，并迷上了斗竹节人。第二部分第二部分（）：）：介绍了做竹节人、介绍了做竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。斗竹节人的过程与乐趣。第三部分第三部分（）：）：写了老师没收了写了老师没收了竹节人，却也偷偷玩

7、竹节人的趣事。竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。1-21-23-193-1920-2920-29课文解读 我们小时候的玩具，都是自己做的，也我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。以至全校。从加点的词语中，你体会到了什么？从加点的词语中，你体会到了什么？体会到了作者小时候自己动手做玩具的体会到了作者小时候自己动手做玩具的自自豪豪与与无奈无奈。有一段时间，我们全有一段时间，我们全迷迷上了斗竹节人。上了斗竹节人。“迷迷”字是全文的字是全文的总起总

8、起，也是贯穿全文，也是贯穿全文的的线索线索，更是全文的，更是全文的中心中心。本文围绕。本文围绕“迷迷”字，借对同学和老师对竹节人的痴迷的叙述，字，借对同学和老师对竹节人的痴迷的叙述，歌颂了美好、纯洁的童真、童心。歌颂了美好、纯洁的童真、童心。“迷迷”字在文中有何作用？字在文中有何作用？这句话把书比喻成朋友和故地。象形20、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。3、加反问语气词和问号我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子。这些句子主

9、要是在词语之间的联系上有毛病，我们把这些句子叫做“病句”。为了把意思表达准确，表达清楚，我们必须学会修改病句。这节课我们来复习修改病句。晃晃荡荡 花花绿绿 无拘无束 富丽堂皇 怒气冲冲4.山居秋暝对偶句结构整齐匀称，读 起来琅琅上口。3)、虽然我们是为人民服务的，但是我们有缺点，就不怕别人批评指出。作者：老舍。在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。2.查阅书籍。到学校阅览室、图书馆或书店,在语言类或文化类书柜,查找有关街头不规范用字的书籍,并记录下来。“我们我们”是怎样制作竹节人的？是怎样制作竹节人的？把毛笔杆锯成寸把长的一

10、截，这就是竹把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。前功尽弃。所用材料：所用材料：步骤一：步骤一：步骤二：步骤二：毛笔杆、纳鞋底的线。毛笔杆、纳鞋底的线。把毛笔杆锯成寸把长的一截，用把毛笔杆锯成寸把长的一截，用来做竹节人的脑袋和身躯；来做竹节人的脑袋和身躯；在锯好的毛笔杆上面（靠近脑袋以在锯

11、好的毛笔杆上面（靠近脑袋以下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；下的位置）钻一对小眼，用来装手臂；结合第结合第3 3自然段内容，简要介绍制作竹自然段内容，简要介绍制作竹节人所用的材料、步骤及注意事项。节人所用的材料、步骤及注意事项。步骤三：步骤三：步骤四：步骤四：注意事项：注意事项：用一根纳鞋底的线按左手臂、左小用一根纳鞋底的线按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的顺序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。序把九截毛笔杆穿起来并打结固定住。锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。锯毛笔杆时要小心，以防毛笔杆裂开。锯八截稍短的毛笔杆，每两截为锯八截稍短的毛笔杆，每两截为

12、一组，用来做竹节人的四肢；一组，用来做竹节人的四肢；那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。这句话的言外之意是什么？这句话的言外之意是什么？言外之意是言外之意是“我我”瞒着妈妈瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是仅是“我我”，其他同学也是这样，其他同学也是这样，所以卖毛笔的老头生意才特别好所以卖毛笔的老头生意才特别好。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一

13、不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道是一道道豁开的裂缝豁开的裂缝，像黄河长江像黄河长江，一不小心，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。铅笔就从裂缝里掉下去了。读读5-195-19自然段，说说从哪些地方可以看出自然段，说说从哪些地方可以看出竹节人游戏的有趣？竹节人游戏的有趣？斗竹节人的斗竹节人的“古战场古战场”有趣：有趣：拟人拟人夸张、比喻夸张、比喻 形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文形象地表现出了课桌破旧的特点，为下文写写“我们我们”在课桌上斗竹节人做铺垫。在课桌上斗竹节人做铺垫。把穿着九个竹节

14、的鞋线嵌入课桌裂缝里，在把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛怎样立起来及立起来的样子。怎样立起来及立起来的样子。竹节人的样子有趣：竹节人的样子有趣：运用比喻的修辞手法，十分生动形象。运用比喻的修辞手法，十分生动形象。将鞋线一松一紧，那竹节将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动

15、起来。人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。不知疲倦，也永不会倒下。在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。在同学们的手中，简单的竹节人被玩出了新花样。有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个的线卡住了，那“斗士斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。挨揍。拟人拟人的修辞手法的修辞手法让让读者不禁联想到胜利者读者不禁联想到胜利者欢呼雀跃、失败者垂头欢呼雀跃、失败者垂头丧气的情貌。丧气的情貌。有时其中一个的线卡住了，那有时其中一个

16、的线卡住了，那“斗士斗士”便显出一副便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍挨揍。竹节人的装饰有趣：竹节人的装饰有趣：竹节人手上竹节人手上系上一根冰棍棒儿系上一根冰棍棒儿，就成，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到找到两根针织机上废弃的钩针两根针织机上废弃的钩针，装在装在竹节人手上竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王金钩大王”刻在竹节人的胸口刻在竹节人的胸口，神气！，神气！用用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红

17、铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。还有同学别出心裁，还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人想技高一筹，给竹节人粘上粘上一个橡皮擦雕成的脑袋一个橡皮擦雕成的脑袋，做做一套纸盔甲一套纸盔甲。简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想简简单单的竹节人在同学们的奇思妙想中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双中变成了手握金箍棒的孙悟空，手拿虎头双钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会钩的窦尔敦。假如你也有一个竹节人，你会把它装扮成哪位英雄人物？把它装扮成哪

18、位英雄人物？示例：我用一片羽毛做扇子，系示例：我用一片羽毛做扇子，系在竹节人的手上，再在竹节人的背上在竹节人的手上，再在竹节人的背上刻上刻上“卧龙卧龙”两字，把我的竹节人扮两字，把我的竹节人扮成足智多谋的诸葛亮。成足智多谋的诸葛亮。“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主竹节人的动作压根儿不由扯线人做主”，只不过是只不过是“胡乱耸动而已胡乱耸动而已”，可为什么同学，可为什么同学们仍痴迷于竹节人，玩得忘乎所以呢？们仍痴迷于竹节人，玩得忘乎所以呢？其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而

19、已，可看上去，却挺像是那么回事。耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花首先，竹节人都是同学们自己亲手做的，并花心思装扮，心思装扮，竹节人中凝聚了同学们的聪明才智和辛竹节人中凝聚了同学们的聪明才智和辛勤劳动勤劳动，这一件件杰出的作品值得他们自豪。其次，这一件件杰出的作品值得他们自豪。其次，同学们斗竹节人时并不在乎结果的输赢，他们同学们斗竹节人时并不在乎结果的输赢，他们享受享受的是搏斗的过程中的那股热闹劲的是搏斗的过程中的那股热闹劲。最后，竹节人的。最后，竹节人的动作虽然呆板，但是在同学们新奇大胆的想象下，动作虽然呆板，但是在同学们新奇大胆的想象下，竹节人简

20、单的动作也有了诸如黑虎掏心、泰山压顶竹节人简单的动作也有了诸如黑虎掏心、泰山压顶等丰富的含义等丰富的含义，让单调的打斗场面变得有趣多了。，让单调的打斗场面变得有趣多了。读读20-2920-29自然段，想一想，围绕竹节人自然段，想一想，围绕竹节人发生了怎样的趣事？发生了怎样的趣事？没收竹节人：没收竹节人：上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。为下文被老师发现没收竹节人埋下伏笔。偏偏后面的同学不知趣

21、，看得入了迷，偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。那虎视眈眈的老师看出了破绽。通过通过“伸长脖子伸长脖子”这一细节描写生动地这一细节描写生动地表现出了同学们对竹节人如痴如醉的样子。表现出了同学们对竹节人如痴如醉的样子。老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师对我们玩竹节人的态度是怎样的？老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，拂，“屏风屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫不消说，费了许多功夫做出来的，

22、建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。老师老师大步流星大步流星走过来，走过来，怒气冲冲怒气冲冲伸手一伸手一拂，拂，“屏风屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去一把抓去。通过动作和神态描写生动地表现出了老通过动作和神态描写生动地表现出了老师发现同学在课堂上玩竹节人时师发现同学在课堂上玩竹节人时气愤气愤的样子。的样子。竹节人被老师没收后，竹节人被老师没收后，“我我”的心情的心情是怎样

23、的？是怎样的？下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁得欢，不禁沮丧得要命沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧沮丧 渴望渴望 失落失落 观老师玩竹节人：观老师玩竹节人：只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所

24、以，一点儿也没注意到我们在偷看。儿也没注意到我们在偷看。表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快表明老师完全沉浸在竹节人所带来的快乐中了。乐中了。怎样理解这句话？怎样理解这句话？方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。“我我”本因老师没收竹节人而怨恨和沮本因老师没收竹节人而怨恨和沮丧，但当丧，但当“我我”发现竹节人为老师带来快乐发现竹节人为老师带来快乐时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。时，所有的怨恨与沮丧就烟消云散了。看到这一幕，看到这一幕，“我我”的心情变得怎样？的心情变得怎样？结构梳理竹节人竹节人制作竹节人制作竹节人全部迷上全部迷上斗竹节人斗竹节人好不热闹好不热闹

25、老师没收老师没收玩得入迷玩得入迷童真、童真、童心、童心、童趣童趣主旨概括 本文记叙了本文记叙了“我我”和同学们做竹节人、和同学们做竹节人、斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后老师也迷上竹节人的故事，表达了老师也迷上竹节人的故事，表达了“我们我们”对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的对竹节人的喜爱之情，歌颂了美好、纯洁的童真、童心童真、童心。拓展延伸描写童趣的古诗描写童趣的古诗 牧童骑黄牛，歌声振林樾。牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁牧所见袁牧所见 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎村居高鼎村居 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明

26、。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。刘绍翁夜书所见刘绍翁夜书所见随堂练习一、读拼音，写词语。一、读拼音，写词语。d tu fi ln w d tu fi ln w （）（）（）j sn chu bi ku ji j sn chu bi ku ji（）（）（）疙疙 瘩瘩颓颓 废废领领 悟悟沮沮 丧丧筹筹 备备盔盔 甲甲二、比一比，再组词。二、比一比，再组词。像（像（）磕（磕（）橡（橡（）瞌（瞌（）跺（跺（）裁（裁（）垛（垛（）栽（栽（）好像好像磕碰磕碰橡皮橡皮瞌睡瞌睡跺脚跺脚裁剪裁剪草垛草垛栽树栽树三、判断下列语句使用的修辞方法。三、判断下列语句使用的修辞方法。（1 1）教室里的课桌破旧得看不出年

27、纪，）教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。（）（）（2 2）有时其中一个的线卡住了，那）有时其中一个的线卡住了，那“斗斗士士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。（子净挨揍。（）夸张夸张拟人拟人比喻比喻课后习题为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。文章的？和同学交流。示例：示例：针对任务一。先通读全文，找出针对任务一。先通读全文，找出文中的相关段落。第段重点介绍了制作竹文中的相关段落。第段重点介绍了制作竹节人的过程，抓住段落中的动

28、词，罗列制作节人的过程，抓住段落中的动词，罗列制作竹节人所需的材料及工具，理清制作竹节人竹节人所需的材料及工具，理清制作竹节人的步骤。第的步骤。第段重点介绍了玩竹节人的段重点介绍了玩竹节人的方法，同样可以抓住段落中的动词，掌握玩方法，同样可以抓住段落中的动词，掌握玩竹节人时的动作要领，并通过分析描写竹节竹节人时的动作要领，并通过分析描写竹节人立起来和线被卡住时的样子的语句来想象人立起来和线被卡住时的样子的语句来想象玩竹节人的情景。玩竹节人的情景。针对任务二。先理解题目的含义，传统针对任务二。先理解题目的含义，传统玩具给人们带来的乐趣表现在多个方面，既玩具给人们带来的乐趣表现在多个方面，既有做竹

29、节人时的快乐，也有斗竹节人时的热有做竹节人时的快乐，也有斗竹节人时的热闹，还有发现老师玩竹节人时的心满意足。闹，还有发现老师玩竹节人时的心满意足。可以说可以说“乐趣乐趣”贯穿了全文的始末，但重点贯穿了全文的始末，但重点体现在体现在“我们我们”投入地做玩具、玩玩具的部投入地做玩具、玩玩具的部分，因此要将这两部分作为重点来阅读赏析。分，因此要将这两部分作为重点来阅读赏析。针对任务三。文章第三部分主要讲述了针对任务三。文章第三部分主要讲述了一个有关老师的故事。故事的起因是一个有关老师的故事。故事的起因是“我我”和同桌上课时玩竹节人被老师发现，没收了和同桌上课时玩竹节人被老师发现，没收了“我们我们”的竹节人；故事的经过是的竹节人；故事的经过是“我们我们”在老师的办公室窗户外找竹节人时发现老师在老师的办公室窗户外找竹节人时发现老师在全神贯注地玩没收的竹节人；故事的结果在全神贯注地玩没收的竹节人；故事的结果是是“我们我们”心满意足并溜走。心满意足并溜走。课外作业1.1.熟读课文，注意读准生字新词。熟读课文，注意读准生字新词。2.2.自己动手做一个竹节人或其他玩具。自己动手做一个竹节人或其他玩具。3.3.写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的故事，写一段介绍玩具或玩具带给你快乐的故事，题目自拟。题目自拟。