谈高中历史教师修养课件.ppt

1、谈高中历史教师修养谈高中历史教师修养修养是什么修养是什么 指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平和养成的正确的待人处事的态度。指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平和养成的正确的待人处事的态度。先成为人，成为真正意义上完善的人，再成为某种人，某种职业的人。先成为人，成为真正意义上完善的人，再成为某种人，某种职业的人。著名哲学家冯友兰先生 教师要深入地内省和慎独，加强改造自我、涵养心性和净化灵魂，修仁德和仁爱之心，以便能教师要深入地内省和慎独，加强改造自我、涵养心性和净化灵魂，修仁德和仁爱之心，以便能真正爱学生、理解学生和站在学生的角度思考问题，先做一个有爱心、责任心和事业心的好人，真正爱学

2、生、理解学生和站在学生的角度思考问题，先做一个有爱心、责任心和事业心的好人，然后才可能做成一个优秀教师和成名成家。然后才可能做成一个优秀教师和成名成家。高中历史教师应具备哪些基本修养高中历史教师应具备哪些基本修养20世纪世纪70年代末、年代末、80年代年代初初教学效率（方法）：教学过程设教学效率（方法）：教学过程设计、课堂教学环节与结构、教学计、课堂教学环节与结构、教学活动组织等活动组织等20世纪世纪90年代末中后年代末中后期期教学规范（内容）：课堂秩序、教学规范（内容）：课堂秩序、内容分析与把握（重点难点内容分析与把握（重点难点“知知识点识点”）板书等）板书等20世纪世纪80年代中至年代中至

3、90年代初年代初教育观念（策略）：以对教育的教育观念（策略）：以对教育的较深刻而全面的理解为引导的较较深刻而全面的理解为引导的较为自主的教育设计为自主的教育设计中国中国2020世纪世纪7070年代末以来年代末以来“好教师好教师”标准的变迁标准的变迁美国人眼中的美国人眼中的“好教师好教师”一是一是“兴趣人兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情，有兴趣的老师可以更好地，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情，有兴趣的老师可以更好地培养出有兴趣的学生。培养出有兴趣的学生。二是二是“智慧人智慧人”，即对所教学科的钻研及在此基础上对相邻学科知识点之间的内在逻辑联系的把握。，

4、即对所教学科的钻研及在此基础上对相邻学科知识点之间的内在逻辑联系的把握。毕竟，只有智慧才能唤醒智慧。教学不仅需要传授给学生一棵棵树木毕竟，只有智慧才能唤醒智慧。教学不仅需要传授给学生一棵棵树木知识点，更需要让学生把握住一知识点，更需要让学生把握住一大片大片“森林森林”知识点之间的区别与联系。知识点之间的区别与联系。三是三是“有心人有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。毕竟，有心才能用心，用心才能动，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。毕竟，有心才能用心，用心才能动情，情动然后行动。情，情动然后行动。四是四是“榜样者榜样者”，即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。

5、毕竟，榜样的力量虽不是，即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。毕竟，榜样的力量虽不是无穷的，但具有很神奇的力量。无穷的，但具有很神奇的力量。1 1、应具备教师的共同修养、应具备教师的共同修养 功力、学养、思想、智慧功力、学养、思想、智慧 先进的教育理念：指把握教育规律和基本的理论素养先进的教育理念：指把握教育规律和基本的理论素养合理的智能结构：指知识、能力、技能。合理的智能结构：指知识、能力、技能。高尚的人格魅力：指道德价值观教育。高尚的人格魅力：指道德价值观教育。杰出的教育智慧：指教学有法，但无定法，贵在得法杰出的教育智慧：指教学有法，但无定法，贵在得法2、高中历史教师修养应有的

6、特质高中历史教师修养应有的特质 良好的学科心理品质良好的学科心理品质 良好的史德良好的史德 良好的因果逻辑推理能力良好的因果逻辑推理能力 一定的政治理论修养一定的政治理论修养 强大的语言表达能力强大的语言表达能力 目前影响高中历史教师修养的不利因素目前影响高中历史教师修养的不利因素 1、来自于急功近利的负面影响、来自于急功近利的负面影响（1 1）家长和学生的世俗心态作崇，使历史）家长和学生的世俗心态作崇，使历史 教师处于弱势。教师处于弱势。（2 2）高考评价权威性的冲击，使历史学科）高考评价权威性的冲击，使历史学科 处于弱势。处于弱势。2、教师自身专业知识积累不足和对课改的理解、教师自身专业知

7、识积累不足和对课改的理解“矫枉过正矫枉过正”（1 1）大部分教师的历史专业知识还停留在高校时所学的那些历史知识和走上工作岗位后对教材）大部分教师的历史专业知识还停留在高校时所学的那些历史知识和走上工作岗位后对教材的学习的底线。的学习的底线。（2 2）重视教学技能的提高，忽视专业知识的提高和更新。）重视教学技能的提高，忽视专业知识的提高和更新。（3 3）重视教学模式的研究，忽视对教材的把握和研究。）重视教学模式的研究，忽视对教材的把握和研究。（4 4）教教材而不是教历史。）教教材而不是教历史。3、历史教师走出去学习的机会太少，即使出去了，有真正示范性的学习也少见。、历史教师走出去学习的机会太少，

8、即使出去了，有真正示范性的学习也少见。引领有余，示范不足，教师迷茫，渴望真专家。引领有余，示范不足，教师迷茫，渴望真专家。如何提高如何提高 高中历史教师的修养高中历史教师的修养教师要有朴素的教育情怀。教师要有朴素的教育情怀。四川省成都市武侯实验中学校长李镇西1、正心、敬业、有爱、充满活力、正心、敬业、有爱、充满活力 摆正自己的心态，打破世俗观念和自卑感，超越功利主义思想，要当一个出自热爱于教育和自己所摆正自己的心态，打破世俗观念和自卑感，超越功利主义思想，要当一个出自热爱于教育和自己所教的历史学科，从中体验到学科的乐趣，关注并能影响学生行为的历史教师。而不应该带着教历史学科教的历史学科，从中体

9、验到学科的乐趣，关注并能影响学生行为的历史教师。而不应该带着教历史学科没有地位，不教又没有找到更好的出路，只为追求较短的工作时间又能获取稳定的薪水、较长而又固定没有地位，不教又没有找到更好的出路，只为追求较短的工作时间又能获取稳定的薪水、较长而又固定的假期的心态去从事历史教育。的假期的心态去从事历史教育。教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。教师个人的范例，对教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。教师个人的范例，对于孩子的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。于孩子的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。俄国著名教育家乌申斯基2、新课程理

10、念要真正落到实处、新课程理念要真正落到实处面面俱到已过时，彻底改变不可能；面面俱到已过时，彻底改变不可能；传统优势要继承，以学为主不能虚；传统优势要继承，以学为主不能虚；教师指导要及时，教学有效才变真教师指导要及时，教学有效才变真。课前不得不思考：课前不得不思考：我要教给学生什么？（课标、目标）我要教给学生什么？（课标、目标）学生真正需要什么？（学情、动力）学生真正需要什么？（学情、动力）我将怎样教给学生？（方式、主体）我将怎样教给学生？（方式、主体）可能出现什么状况？（预测、机智）可能出现什么状况？（预测、机智）（1）研读课标、摆正教材观和教学观。）研读课标、摆正教材观和教学观。旧旧“三度三

11、度”知识容度、知识深度、教学长度。知识容度、知识深度、教学长度。新新“三度三度”学生思维力度学生思维力度问题的生成度问题的生成度情感的体验度情感的体验度废除宰相制度废除宰相制度皇帝政务繁忙皇帝政务繁忙明建立内阁明建立内阁专制空前加强专制空前加强加强西北防务加强西北防务皇帝便于办公皇帝便于办公清设军机处清设军机处专制达到顶峰专制达到顶峰专制制度渐趋衰专制制度渐趋衰落落专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态伟大的抗日战争伟大的抗日战争 亲历的一件事情亲历的一件事情 赵亚夫先生（全国历史教师教育专业委员会理事长、首都师范大学历史学院教授）赵亚夫先生（全国历史教师教育专业委员会理事长、首都师范大

12、学历史学院教授）我去年到日本带了老师们的上课光盘，希望与他们有深入的交流。日本同行看过之后，表示惊叹，说中我去年到日本带了老师们的上课光盘，希望与他们有深入的交流。日本同行看过之后，表示惊叹，说中国的老师了不起。国的老师了不起。“了不起了不起”在哪里？日本同行说了四个否定：在哪里？日本同行说了四个否定：n一节课完成这么多教学内容，我们做不到；一节课完成这么多教学内容，我们做不到；n一节课用这么多教学方式，我们做不到；一节课用这么多教学方式，我们做不到；n一节课用这么多教学手段，我们肯定不干；一节课用这么多教学手段，我们肯定不干；n一节课用这么多材料，我们没有这个能力。一节课用这么多材料，我们没

13、有这个能力。我们的教学究竟在追求什么？我们的教学究竟在追求什么？理念！理念！理念！理念！（2）树立学生观、重视有效性。）树立学生观、重视有效性。站在岸边看站在岸边看 亲自下水试亲自下水试摸着石头过河摸着石头过河且思且行且改且思且行且改初见成效的释然初见成效的释然潇洒放手的愉悦潇洒放手的愉悦 我的课改历练我的课改历练给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个条给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一个冲突，让他们自件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们

14、自己找答案；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造。己去讨论；给学生一个题目，让他们自己去创造。我赞成以上说法我赞成以上说法其实新课程理念并不是虚的其实新课程理念并不是虚的3、不断提升专业素养是核心、不断提升专业素养是核心第一，高中历史教师的知识底线第一，高中历史教师的知识底线要有足量而丰富的历史通史知识要有足量而丰富的历史通史知识要具备比中学教材更高和更广的知识要具备比中学教材更高和更广的知识为什么？为什么？第二，教材观点滞后制约教师专业知识更新第二，教材观点滞后制约教师专业知识更新 “十一届三中全会后，思想解放带来学术繁荣，学术界纠正了许多被歪曲误读的历史，打破

15、了僵十一届三中全会后，思想解放带来学术繁荣，学术界纠正了许多被歪曲误读的历史，打破了僵化教条的理论束缚，开拓了许多被封存禁锢的领域，恢复了历史的真相，改变了许多传统结化教条的理论束缚，开拓了许多被封存禁锢的领域，恢复了历史的真相，改变了许多传统结论。论。”“不敢取学术之公论，仍坚持旧说。不敢取学术之公论，仍坚持旧说。”历史教学历史教学总编任世江先生总编任世江先生 第三，教师太过于功利第三，教师太过于功利 导致知识陈旧导致知识陈旧 “而考试等各种制度的束缚，也使中学教师视课本为雷池，不敢越半步。久之成习，中学教师多数而考试等各种制度的束缚，也使中学教师视课本为雷池，不敢越半步。久之成习，中学教师

16、多数不关心学术发展不关心学术发展”。“即使自己常教的内容，研究方面有何变化也不问不理，史学研究的成果不能及时反映到历史教即使自己常教的内容，研究方面有何变化也不问不理，史学研究的成果不能及时反映到历史教育中，那些失真的历史和偏颇的结论，仍作为知识继续向青少年灌输，这不能不说是一种悲哀。育中，那些失真的历史和偏颇的结论，仍作为知识继续向青少年灌输，这不能不说是一种悲哀。”任世江先生任世江先生提升专业素养的途径提升专业素养的途径（1）吃透教材，多点精彩、少点尴尬。）吃透教材，多点精彩、少点尴尬。扫盲片断扫盲片断 人民版必修（三）人民版必修（三）“资料卡片资料卡片”：“任何一级政府都是不可信任的，但

17、是级别越高、距离人民越远、权力越集中和强大的政府，任何一级政府都是不可信任的，但是级别越高、距离人民越远、权力越集中和强大的政府，越需要受到特别限制，因为愈是远离被统治者的政府愈有可能滥用职权，耍阴谋诡计，陷入腐化越需要受到特别限制，因为愈是远离被统治者的政府愈有可能滥用职权，耍阴谋诡计，陷入腐化堕落的地步。堕落的地步。”（美）詹姆斯（美）詹姆斯罗伯逊罗伯逊 朝鲜战争是我们美国在一个错误时间、错误的地点和一个错误的对手进行了一场错误的战争。朝鲜战争是我们美国在一个错误时间、错误的地点和一个错误的对手进行了一场错误的战争。布莱德雷回忆录布莱德雷回忆录 以讹传讹，断章取义以讹传讹，断章取义缺识又缺

18、识又“缺德缺德”（2）关注前沿，及时更新）关注前沿，及时更新 指的是既要对历史研究的新动态要有所知，及时储备与更新，还要对历史的命题动态指的是既要对历史研究的新动态要有所知，及时储备与更新，还要对历史的命题动态与评判标准要了解和研究。与评判标准要了解和研究。（3）广泛读书，滋养底气。）广泛读书，滋养底气。一是太忙，没时间。一是太忙，没时间。二是年龄大了，读了记不住。二是年龄大了，读了记不住。三是感觉不到读书对教育教学的作用。三是感觉不到读书对教育教学的作用。四是不知读什么。四是不知读什么。五是不感兴趣。五是不感兴趣。是理由吗？是理由吗？（4）合作研修，无私交流。）合作研修，无私交流。（5）积极

19、命题，力争编创。）积极命题，力争编创。（6）乐于担当，促进提升。）乐于担当，促进提升。4、自觉地有意识地提高专业教学技能、自觉地有意识地提高专业教学技能 （1 1）加强自我研修：主要是问题设计、组织学习活动、点拨引领、）加强自我研修：主要是问题设计、组织学习活动、点拨引领、方法指导、方法指导、拓展提拓展提升、媒体选择等驾驭课堂的技能升、媒体选择等驾驭课堂的技能。模仿模仿创造创造地方行政机构的演变地方行政机构的演变秦朝推行郡县制秦朝推行郡县制汉初郡和国并行汉初郡和国并行武帝除国归郡县武帝除国归郡县唐宋二级变三级唐宋二级变三级元朝创立行省制元朝创立行省制编口诀编口诀科举制科举制隋朝创立科举制，历代

20、王朝都沿袭，隋朝创立科举制，历代王朝都沿袭，严格考试优录取，打破垄断和世袭；严格考试优录取，打破垄断和世袭；力求公平选官吏，重学风气促教育，力求公平选官吏，重学风气促教育，提高素质与效率，特色选官传世界；提高素质与效率，特色选官传世界；明朝开始严控制，内容只限儒经义，明朝开始严控制，内容只限儒经义，答题要按八股式，禁锢思想扼创意。答题要按八股式，禁锢思想扼创意。辛亥革命辛亥革命同盟成立助风潮同盟成立助风潮 广州起义士气昂广州起义士气昂 八十子弟同归寂八十子弟同归寂 英雄魂铸黄花岗英雄魂铸黄花岗 不负国恩丰碑造不负国恩丰碑造 一片丹心永流传一片丹心永流传 中华儿女同相应中华儿女同相应 勿忘辛亥和

21、使命勿忘辛亥和使命擒鳌拜，正朝纲；平三藩，固统一；收台湾，强擒鳌拜，正朝纲；平三藩，固统一；收台湾，强防务；抗沙俄，定边界；噶尔丹，三征服；重文防务；抗沙俄，定边界；噶尔丹，三征服；重文教，编字典；文武全，开康乾。教，编字典；文武全，开康乾。康熙史实康熙史实”三字经三字经”（2）就近取材研讨）就近取材研讨：主要通过观摩、对比研究具有可操作且有示范性的好课，包括现场的和录像主要通过观摩、对比研究具有可操作且有示范性的好课，包括现场的和录像的两种课。的两种课。“提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方法，培养思维能力，具有创造性和批判精神，提供知识并不是教育的根本目的，获得探索方法，培养思维能力，

22、具有创造性和批判精神，才是教育所要追求的目标。才是教育所要追求的目标。”法国著名教育家弗雷内 制出精良的精神宴席，便饭也好，要富于营养而易于消化制出精良的精神宴席，便饭也好，要富于营养而易于消化 郭沫若。5、自觉的反思意识。、自觉的反思意识。反思是一种习惯反思是一种习惯反思是一种责任反思是一种责任反思能宁静而致远反思能宁静而致远思得思得 思失思失 思改思改“教然后知困，知困然后能自强也。教然后知困，知困然后能自强也。”教师的修养过程就是教师成长和发展的每一步，就在于教师自身的反思、教师对自身的教师的修养过程就是教师成长和发展的每一步，就在于教师自身的反思、教师对自身的评价和教师自身的自我改造。

23、评价和教师自身的自我改造。郡县制郡县制三公九卿制三公九卿制中央中央地方地方专制主义中央集权制度专制主义中央集权制度皇权至高无上皇权至高无上中央控制地方中央控制地方君主专制独裁君主专制独裁后世历朝沿用后世历朝沿用秦朝的政治制度秦朝的政治制度 ：军事侵略、政治控制、经济掠夺、奴化教育：军事侵略、政治控制、经济掠夺、奴化教育中华民族抗日中华民族抗日1、抗日救亡运动、抗日救亡运动2、全民族抗战、全民族抗战抗战旗帜：抗战旗帜：两个战场两个战场其他阶层其他阶层：正面、敌后：正面、敌后日军侵华罪行日军侵华罪行抗战的胜利抗战的胜利1 1、原因：、原因：2 2、地位：、地位：抗战精神抗战精神伟大的抗日战争伟大的抗日战争 结结 语语