人教部编版《诗词曲五首》优秀课件2.pptx

1、十五从军征十五从军征白雪歌送武判官归京白雪歌送武判官归京南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口北固亭有怀过零丁洋过零丁洋山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古2023-1-232023-1-231 1、了解作者及作品的写作背景，在熟读了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。2 2、品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。3 3、揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。情感。学习目标学习目标 古诗词常见表现手法古诗词常见表现手法（1 1）借景抒情、借物抒情：作者对自身所借景抒情、借物抒情：作者

2、对自身所要要抒发抒发的某种景象或某种客观事物有所感触的某种景象或某种客观事物有所感触时时，把自身，把自身所要抒发的感情、表达的思想所要抒发的感情、表达的思想寄寓寄寓在此景此物中，在此景此物中，通过描写景物来抒发情感。通过描写景物来抒发情感。（2 2）渲染：对环境、景物渲染：对环境、景物等做等做多方面的正面描写，多方面的正面描写，以突出形象。以突出形象。（3 3）象征：根据事物之间的某种联系，借助某人象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象某物的具体形象(象征体象征体)，以表现某种抽象的概，以表现某种抽象的概念、思想和情感，寄托深远念、思想和情感，寄托深远之意之意，使使文章更含蓄。文

3、章更含蓄。（4 4）虚实结合：现实的景、虚实结合：现实的景、事事与想象的景、与想象的景、事事互互相映衬，交织在一起表达同样的情感。相映衬，交织在一起表达同样的情感。（5 5）衬托：衬托：正正衬衬。利用。利用事物事物间近似的条件，间近似的条件，用一些用一些事物事物为陪衬来突出所要表现的事物，这为陪衬来突出所要表现的事物，这样被陪衬的事物显得更加突出、形象。样被陪衬的事物显得更加突出、形象。反衬。反衬。利用利用事物事物间对立、相反的关系，来衬托所要表间对立、相反的关系，来衬托所要表现的事物，更突出作者的情感。现的事物，更突出作者的情感。（6 6）用典用典：分事典和语典两种。事典是借用分事典和语典两

4、种。事典是借用历史故事历史故事，语语典典指引用或化用前人诗文名句。指引用或化用前人诗文名句。（7 7）联想、想象。联想是由甲事物想到乙事联想、想象。联想是由甲事物想到乙事物，它属于物，它属于“记忆记忆”的范畴。想象是依托已知的范畴。想象是依托已知形象进而创造出新的艺术形象。它比联想更为形象进而创造出新的艺术形象。它比联想更为重要，没有想象，就没有诗歌的魅力重要，没有想象，就没有诗歌的魅力.乐府诗集乐府诗集 五千年的华夏文明始终伴随着战争，无五千年的华夏文明始终伴随着战争，无论哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学诗论哪一个朝代都有战争的刀痕，印在文学诗词的长卷中，反映战争的作品占据着相当大词的长卷

5、中，反映战争的作品占据着相当大的篇幅。其中，无论是用剑和心抒写的豪情，的篇幅。其中，无论是用剑和心抒写的豪情，还是用弓和刀叙述的征战，抑或是用白发和还是用弓和刀叙述的征战，抑或是用白发和眼泪表达的思念，都让人长叹，让人流泪，眼泪表达的思念，都让人长叹，让人流泪，让人感怀。今天我们来让人感怀。今天我们来学习学习一首写战争的诗一首写战争的诗歌十五从军征。歌十五从军征。导入新课导入新课 乐府诗乐府诗 汉乐府原指汉代采诗制乐的官署，后来又专指汉乐府原指汉代采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。这些采集来的歌谣和其他乐府配曲汉代的乐府诗。这些采集来的歌谣和其他乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。乐府

6、诗成为继入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。乐府诗成为继诗经楚辞后的又一种新诗体。现存汉乐府诗经楚辞后的又一种新诗体。现存汉乐府有一百多篇，散见于汉书后汉书文选有一百多篇，散见于汉书后汉书文选和南朝时徐陵编的玉台新咏等书中，宋朝人郭和南朝时徐陵编的玉台新咏等书中，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编成乐府诗集茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编成乐府诗集(最最为完备为完备)。汉乐府的现实主义的优秀传统对后世的。汉乐府的现实主义的优秀传统对后世的许多诗人起过示范性的作用，它的以五言和杂言为许多诗人起过示范性的作用，它的以五言和杂言为主的形式，也推动了诗体的发展。主的形式，也推动了诗体的发展。文体知识文体知识 汉朝

7、时，北部时时受到匈奴的威胁，汉朝时，北部时时受到匈奴的威胁，战乱频繁，统治阶级大量征兵，兵役沉战乱频繁，统治阶级大量征兵，兵役沉重。十五从军征就写了一个从军老重。十五从军征就写了一个从军老兵回家后不见亲人的悲苦经历。兵回家后不见亲人的悲苦经历。背景资料背景资料松松柏柏(bi)(bi)冢冢(zhng)(zhng)累累累累(li)(li)狗狗窦窦(du)(du)雉雉(zh)(zh)舂舂谷谷(chng)(chng)羹羹饭饭(gng)(gng)饴饴(y)(y)字音字形字音字形 十五从军征，八十十五从军征，八十始始得得归归。道道逢乡里人：逢乡里人：“家中有家中有阿阿谁？谁？”“遥看是君家，松柏遥看是君家

8、，松柏冢冢累累累累。”兔从狗兔从狗窦窦入，入，雉雉从梁上飞。从梁上飞。坟墓坟墓洞穴洞穴回家回家译文：译文：十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回家乡。十五岁就应征去参军，八十岁才退伍回家乡。路上他碰到一个乡邻，问：路上他碰到一个乡邻，问：“我家里还有什么我家里还有什么人？人？”“远远看过去是你家，松树柏树中墓坟众多。远远看过去是你家，松树柏树中墓坟众多。”近前看兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞去飞来。近前看兔子从狗洞里出进，野鸡在屋脊上飞去飞来。疏通文意疏通文意在路上在路上才才众多的样子众多的样子野鸡野鸡前缀，用在某些称谓或代词前面前缀，用在某些称谓或代词前面中庭生中庭生旅谷旅谷，井井上生上生 旅

9、葵旅葵。舂谷舂谷 持持作饭，采葵持作作饭，采葵持作羹羹。羹饭。羹饭一时一时熟，不知熟，不知饴饴阿谁。阿谁。出门东向看，泪出门东向看，泪落落沾我衣。沾我衣。井台井台沾湿沾湿译文：译文：院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。院子里长着野生的谷子，野生的葵菜环绕着井台。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。捋些野谷舂米来做饭，摘下葵叶煮汤算是菜。汤和饭一会儿都做好了，不知道送给谁一起吃。汤和饭一会儿都做好了，不知道送给谁一起吃。走出大门向着东方张望；老泪纵横洒落在征衣上。走出大门向着东方张望；老泪纵横洒落在征衣上。疏通文意疏通文意旅生，植物未旅生，植物未经播种而野生经播种而野生同同“贻贻”，

10、送给，送给这里指用蔬菜煮的菜羹这里指用蔬菜煮的菜羹野葵，野葵，葵，一种蔬葵，一种蔬菜，菜，嫩叶可以吃。嫩叶可以吃。拿着拿着一会儿一会儿用杵臼捣去用杵臼捣去谷物的皮壳谷物的皮壳u 十五从军征是一首叙事诗，请概十五从军征是一首叙事诗，请概括诗歌的主要内容。括诗歌的主要内容。诗歌描绘了一个诗歌描绘了一个“少小离家老大回少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发的老兵返乡途中与到家之后的情景，抒发了这一老兵的情感，也反映了当时的社会了这一老兵的情感，也反映了当时的社会现实。现实。整体把握整体把握u 这首这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然，层次

11、分明。化谋篇结构，巧妙自然，层次分明。请请概况老兵的返乡经历和情感变化。概况老兵的返乡经历和情感变化。返乡经历：始得归返乡经历：始得归归途中归途中返返回家中回家中出门东看；出门东看；情感变化：急想回家，急想知道家中情感变化：急想回家，急想知道家中还有谁，盼望与亲人团聚（归途中）还有谁，盼望与亲人团聚（归途中）希望落空希望落空彻底失望（返回家中，满目彻底失望（返回家中，满目荒凉）荒凉）悲哀流泪，心茫然（出门东悲哀流泪，心茫然（出门东看）。看）。整体把握整体把握人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 这首诗这首

12、诗选取了哪些意象？有何特点？选取了哪些意象？有何特点？意象意象：松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、井院、旅谷、井台台、旅葵。、旅葵。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。整体把握整体把握人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 齐读齐读全诗全诗，你认为最能概括老兵一你认为最能概括老兵一生经历的是哪句生经历的是哪句？“十五从军征十五从军征，八十始得归。八十始得归。”合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级

13、下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 怎样理解怎样理解“十五从军征，八十始得归十五从军征，八十始得归”？“十五十五”和和“八十八十”两个数字相对照，可两个数字相对照，可理解为实数，也可理解为虚数，是一种夸张理解为实数，也可理解为虚数，是一种夸张的手法，突出其的手法，突出其“从军征从军征”时间之久（在汉时间之久（在汉朝，男子朝，男子2323岁起正式服兵役，直到岁起正式服兵役，直到5656岁。如岁。如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长）。间可能会更长）。“始得归始得归”与与“从军征从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。相呼应，则

14、表明他中途一直未能回来。开篇看似平淡，却耐人寻味，含蓄点出开篇看似平淡，却耐人寻味，含蓄点出了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重。了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重。合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 老老兵兵在回家路上的心情怎样？从哪里在回家路上的心情怎样？从哪里可以看出？可以看出？老兵心情喜悦、充满期盼。老兵心情喜悦、充满期盼。从从“道逢乡里人，家中有阿谁道逢乡里人，家中有阿谁”可可以看出。以看出。合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版

15、九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 老兵满怀希望地返回家乡老兵满怀希望地返回家乡，他多么希望他多么希望亲人早已在路旁迎接亲人早已在路旁迎接，老兵的愿望能否老兵的愿望能否实现？实现？不能实现不能实现，“遥看是君家，松柏冢累累遥看是君家，松柏冢累累”。合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 老老兵兵在回家路上，对家中景象可能进行了在回家路上，对家中景象可能进行了各种美好的想象，但他实际见到的景象是各种美好的想象，但他实际见到的景象是怎样的？诗人是按什么顺序描写的？怎样的？诗人

16、是按什么顺序描写的？他实际见到的是他实际见到的是“松柏冢累累松柏冢累累。兔从兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵生旅葵”的荒凉破败的景象。的荒凉破败的景象。是按由远及近的顺序描写的。是按由远及近的顺序描写的。合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 回到家后回到家后，这位这位八十八十岁的老人是怎么岁的老人是怎么生活的呢生活的呢？（1 1）舂谷持作饭舂谷持作饭，采葵持作羹。采葵持作羹。（2 2）羹饭一时熟羹饭一时熟，不知饴阿谁。不知饴阿谁。（3 3）

17、出门东向看出门东向看，泪落沾我衣。泪落沾我衣。合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 赏析赏析“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁饭一时熟，不知贻阿谁”。写老兵的行动和内心世界。这一具写老兵的行动和内心世界。这一具体形象的描绘，极深刻地写出了老兵无体形象的描绘，极深刻地写出了老兵无以言状的孤独凄凉的心境。以言状的孤独凄凉的心境。合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共14

18、6张PPT)u 面对这一切面对这一切，老人的心情如何老人的心情如何？“出门东向看出门东向看，泪落沾我衣。泪落沾我衣。”合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 赏析赏析“出门东向看，泪落沾我衣出门东向看，泪落沾我衣”。动作、神态描写，细节描写，将举动作、神态描写，细节描写，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致。得淋漓尽致。合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(

19、共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 结合全诗，分析诗中主人公的形象。结合全诗，分析诗中主人公的形象。主人公是主人公是一个久战沙场、不得归家，一个久战沙场、不得归家，年老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心年老归家却已家破人亡，孤苦无依、内心哀伤的老兵形象。哀伤的老兵形象。合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 本文运用了哪些描写？有何作用？本文运用了哪些描写？有何作用？语言描写、环境描写、动作描写、语言描写、环境描写、动作描写、神态描写神态描写，通

20、过路人说出的哀景来写出通过路人说出的哀景来写出哀情，环境描写写出了家中的荒凉景象，哀情，环境描写写出了家中的荒凉景象，动作动作、神态描写写出老兵举目无亲孤身神态描写写出老兵举目无亲孤身一人而又悲痛欲绝的茫然之情。（或：一人而又悲痛欲绝的茫然之情。（或：多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲多侧面地分步骤地传达出主人公凄凉悲伤的感情不断加深的过程）。伤的感情不断加深的过程）。合作探究合作探究人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)人教部编版九年级下册第24课诗词曲五首课件(共146张PPT)u 人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。人世沧桑的老泪，落在他破旧的征衣上。同学们，回顾

21、全诗想想，这一切是什么原同学们，回顾全诗想想，这一切是什么原因造成的？因造成的？战争是残酷的，它让有家的人变得无战争是残酷的，它让有家的人变得无家可归，它让百姓饥寒交迫，尸骨遍野。家可归，它让百姓饥寒交迫，尸骨遍野。老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的老人的悲苦经历只是当时遭受战争苦难的人们的一个缩影，古往今来，不知多少家人们的一个缩影，古往今来，不知多少家庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使庭因为战争而妻离子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受着战争的痛苦。着战争的痛苦。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这首这首乐府民歌乐府民歌

22、描绘了一个描绘了一个“少小离家少小离家老大回老大回”的老兵返乡途中与到家之后的老兵返乡途中与到家之后，看看到家破人亡的情景到家破人亡的情景，反映出封建兵役制度反映出封建兵役制度给人民带来的深重苦难给人民带来的深重苦难，表达了诗人对战表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。争的控诉及对和平的向往。老兵老兵服了整整六十五年兵役服了整整六十五年兵役，竟然还是竟然还是全家唯一的幸存者全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人那些没有服兵役的亲人们们，坟上松柏都已葱葱郁郁坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒牺牲的士

23、卒。这首诗不仅写老兵一人的不幸，。这首诗不仅写老兵一人的不幸，还反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了还反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱。的凋敝、时代的动乱。课堂小结课堂小结 十五从军征十五从军征 返乡经历：始得归返乡经历：始得归归途中归途中返回家返回家中中出门东向看出门东向看 情感变化：急想回家（归途中）情感变化：急想回家（归途中）希希望落空望落空彻底失望彻底失望悲哀流泪悲哀流泪 心茫然心茫然 主旨：主旨：揭露揭露封建兵役制度封建兵役制度的罪恶的罪恶，控控诉诉战争战争，向往向往和平和平。板书设计板

24、书设计u 积累写战争的诗积累写战争的诗，体会战争给人民带来的体会战争给人民带来的伤害。伤害。（1 1）白骨露于野，千里无鸡鸣。白骨露于野，千里无鸡鸣。（曹操）（曹操）（2 2）年年战骨埋荒外年年战骨埋荒外，空见蒲桃人汉家空见蒲桃人汉家。（李颀李颀）（3 3）凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。（曹松）凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。（曹松）（4 4）一男附书至，二男新战死。一男附书至，二男新战死。室中更无人，惟有乳下孙。室中更无人，惟有乳下孙。（杜甫杜甫）（5 5）烽火连三月烽火连三月，家书底万金家书底万金。（杜甫杜甫）（6 6）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！（陈

25、陶陈陶）拓展延伸拓展延伸1 1、用原文语句填空。、用原文语句填空。（1 1）十五从军征中）十五从军征中描写久经征战的士兵描写久经征战的士兵归来时家中凄凉景象的句子是归来时家中凄凉景象的句子是：_。（2 2）十五从军征抓住细节，将举目无亲、十五从军征抓住细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致悲痛欲绝的茫然之情抒发得淋漓尽致的诗句的诗句是是：_。松柏冢累累。松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井井上生旅葵上生旅葵课堂检测课堂检测出门东向看，泪落沾我衣出门东向看，泪落

26、沾我衣2 2、下列对诗歌的理解和鉴赏，不正确的两项是（下列对诗歌的理解和鉴赏，不正确的两项是（）（）（）A A诗人以诗人以“十五从军征，八十始得归十五从军征，八十始得归”开篇，看似平淡，开篇，看似平淡，却耐人寻味，含蓄点出了战争周期之长和当时百姓兵役之繁却耐人寻味，含蓄点出了战争周期之长和当时百姓兵役之繁重。重。B B“兔从兔从”到到“中庭中庭”四句，由远及近，侧面写出主人的四句，由远及近，侧面写出主人的家荒凉破败的景象，控诉了战争对普通人生活的毁灭。家荒凉破败的景象，控诉了战争对普通人生活的毁灭。C C诗的最后两句通过对老兵诗的最后两句通过对老兵“出门张望，老泪纵横出门张望，老泪纵横”这一这

27、一动作细节描写，进一步抒发了老兵心中的悲凉之感。动作细节描写，进一步抒发了老兵心中的悲凉之感。D D全诗以老兵回家的情感变化为线素：满怀希望一希望落全诗以老兵回家的情感变化为线素：满怀希望一希望落空一彻底失望一悲哀流泪，有波澜有起伏，且引人深思。空一彻底失望一悲哀流泪，有波澜有起伏，且引人深思。E E此诗与采薇同为战争题材的诗作，都表达了归途中此诗与采薇同为战争题材的诗作，都表达了归途中急切、担优以及回家后发现家中物是人非的哀伤之情。急切、担优以及回家后发现家中物是人非的哀伤之情。B EB E课堂检测课堂检测岑岑 参参 送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。送别诗，是抒发诗人离别之情的诗歌。比比如

28、如李白李白的的“桃花潭水三千尺桃花潭水三千尺，不及汪伦送我不及汪伦送我情情”，王维，王维的的“劝君更尽一杯酒劝君更尽一杯酒，西出阳关无西出阳关无故人故人”，王勃的，王勃的“海内存知己，天涯若比邻海内存知己，天涯若比邻”，高适的高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等等都是脍炙人口的名句都是脍炙人口的名句。送别诗抒写离别情绪，。送别诗抒写离别情绪，是分离时迸发的情感火花。送别诗要想是分离时迸发的情感火花。送别诗要想“感动感动激发人意激发人意”，必须采用一些手法来，必须采用一些手法来“言情言情”。今天我们就一起来学习岑参的这首雪中送别诗。今天我们就一起来学习岑参的这

29、首雪中送别诗。导入新课导入新课 岑参岑参(约约715770)715770)，荆州江陵荆州江陵(今湖今湖北江陵北江陵)，盛唐最典型的边塞诗人盛唐最典型的边塞诗人，与与另一位边塞诗人高适齐名，世称另一位边塞诗人高适齐名，世称“高高岑岑”。岑参曾两度出塞，在新疆前后呆岑参曾两度出塞，在新疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。岑参工诗，长于七言歌行，身的体会。岑参工诗，长于七言歌行，代表作是白雪歌送武判官归京。其代表作是白雪歌送武判官归京。其诗富有浪漫主义的特色，气势雄伟，风诗富有浪漫主义的特色，气势雄伟，风格奇峭，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔格奇峭，想象

30、丰富，色彩瑰丽，热情奔放放，充满乐观进取的精神。充满乐观进取的精神。作者简介作者简介 边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边民生活和自然风光为题材的诗。一般认为，边塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，塞诗初步发展于汉魏六朝时代，隋代开始兴盛，唐即进入发展的黄金时代。据统计，唐以前的唐即进入发展的黄金时代。据统计，唐以前的边塞诗，现存不到二百首，而全唐诗中所边塞诗，现存不到二百首，而全唐诗中所收的边塞诗就达两千余首。收的边塞诗就达两千余首。唐代边塞诗唐代边塞诗以边塞以边塞军旅生活为主要内容，描写奇异的塞外风光、军旅生

31、活为主要内容，描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛，抒发建功立业、报效国家的反映戍边的艰辛，抒发建功立业、报效国家的豪情，基调昂扬，其中有些宏伟的篇章不但是豪情，基调昂扬，其中有些宏伟的篇章不但是汉族文学的宝贵财富，而且极具历史意义。汉族文学的宝贵财富，而且极具历史意义。文体知识文体知识 唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参就是其中之一。他怀着建寻求个人发展，岑参就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰

32、苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，白雪歌送的塞外风光有长期的观察与体会，白雪歌送武判官归京就是他第二次出塞充任安西北庭武判官归京就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。背景链接背景链接岑参岑参(cn shn)(cn shn)散散入入(sn)(sn)狐狐裘裘(qi)(qi)锦锦衾薄衾薄(qn b)(qn b)都都护护(dd)瀚瀚海海(hn)(hn)阑阑干干(ln)(ln)饮饮归客（归客（ynyn）羌羌笛笛(qing)(qing)风风掣掣红旗红旗(ch

33、)(ch)字音字形字音字形北风北风/卷地卷地/白草折，胡天白草折，胡天/八月八月/即飞雪。即飞雪。忽如忽如/一夜一夜/春风来，千树春风来，千树/万树万树/梨花开。梨花开。散入散入/珠帘珠帘/湿罗幕，狐裘湿罗幕，狐裘/不暖不暖/锦衾薄。锦衾薄。将军将军/角弓角弓/不得控，都护不得控，都护/铁衣铁衣/冷难着。冷难着。瀚海瀚海/阑干阑干/百丈冰，愁云百丈冰，愁云/惨淡惨淡/万里凝。万里凝。中军中军/置酒置酒/饮归客，胡琴饮归客，胡琴/琵琶琵琶/与羌笛。与羌笛。纷纷纷纷/暮雪暮雪/下辕门，风掣下辕门，风掣/红旗红旗/冻不翻。冻不翻。轮台轮台/东门东门/送君去，去时送君去，去时/雪满雪满/天山路。天山路

34、。山回山回/路转路转/不见君，雪上不见君，雪上/空留空留/马行处。马行处。朗读节奏朗读节奏 北风卷地白草北风卷地白草折折，胡天胡天八月即飞雪。忽如一夜八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕罗幕，狐，狐裘裘不暖不暖锦衾锦衾薄。将军薄。将军角弓角弓不得不得控控，都护，都护铁衣铁衣冷难冷难着着。皮衣皮衣帐幕，帐篷帐幕，帐篷织锦被都显得单薄了织锦被都显得单薄了北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。北风席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飘降大雪。仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。仿佛一夜之间春风吹来，树上有如梨花竞相开放。雪花飘入帘笼沾湿

35、帐幕，就是穿狐皮袍也不暖和。雪花飘入帘笼沾湿帐幕，就是穿狐皮袍也不暖和。将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。将军兽角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难穿上。疏通文意疏通文意折断，刮倒折断，刮倒指塞北一带的天空指塞北一带的天空穿穿拉开拉开铁制的铠甲铁制的铠甲译文：译文：瀚海瀚海 阑干阑干百丈冰，愁云百丈冰，愁云惨淡惨淡万里凝。万里凝。中军中军置酒饮置酒饮归归客，胡琴琵琶与客，胡琴琵琶与羌笛羌笛。纷纷暮雪下。纷纷暮雪下辕门辕门，风，风掣掣红旗红旗冻不冻不翻翻。轮台东门送君。轮台东门送君去去，去时雪满天山路。，去时雪满天山路。山回路转山回路转不见君，雪上空留马行处。不见君，雪上空留马行处。泛指西

36、域的琴泛指西域的琴无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空。无边沙漠结成百丈坚冰，忧愁的阴云凝结在长空。帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。帐中摆酒为回京人送行，助兴的是琵琶羌笛胡琴。黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。黄昏时辕门外大雪纷飞，冻硬的红旗风吹不飘动。在轮台东门外送你回京，临行时茫茫白雪布满山。在轮台东门外送你回京，临行时茫茫白雪布满山。山路曲折不见你的身影，雪地上空留马蹄的印迹。山路曲折不见你的身影，雪地上空留马蹄的印迹。疏通文意疏通文意领兵将帅的营门领兵将帅的营门指主将指主将飘动飘动拉，扯拉，扯宴请宴请沙漠沙漠纵横交错的样子纵横交错的样子暗淡暗淡离开离开山势回

37、环，道路盘旋曲折山势回环，道路盘旋曲折译文：译文：u 从诗题中能看出这首诗写了哪些内容从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。咏雪、送别。整体把握整体把握u 全诗共全诗共1818句，根据文题可分为句，根据文题可分为哪哪两个两个层次？层次？找出两层之间的过渡句。找出两层之间的过渡句。第一层第一层(110(110句句)：咏雪咏雪。第二层第二层(1118(1118句句)：送别送别。过渡句：翰海阑干百丈冰，愁云惨过渡句：翰海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。淡万里凝。整体把握整体把握u 找出描写雪的句子，说说胡地雪景的特找出描写雪的句子，说说胡地雪景的特点有哪些？点有哪些？北风卷地白草折，胡天八月即飞

38、雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。山回路转不见君，雪上空留马行处。雪雪下下得早，急骤，得早，急骤，洁白美丽，寒冷，雪洁白美丽，寒冷，雪下得大，雄奇壮阔下得大，雄奇壮阔。合作探究合作探究u 作者写作者写边塞的雪景边塞的雪景，是怀着怎样的情，是怀着怎样的情感感和精神和精神来写的？来写的？喜爱，赞美的感情，昂扬乐观

39、的精神。喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。合作探究合作探究u 从用词和描写角度赏析从用词和描写角度赏析“北风卷地白草折，北风卷地白草折，胡天八月即飞雪胡天八月即飞雪”。第一句写风，一个第一句写风，一个“卷卷”字，一个字，一个“折折”字分别从正面和侧面写出了风势之字分别从正面和侧面写出了风势之猛猛、遍地肃杀的景象。第二句写雪，遍地肃杀的景象。第二句写雪，“八八月月”说明胡天下雪的时间早，说明胡天下雪的时间早，“飞飞”字勾字勾画出了一幅雪花漫天飘舞的景象，画出了一幅雪花漫天飘舞的景象，“即即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。塞的风狂雪早。合作探

40、究合作探究u“忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开”构思新颖，联想奇特，请结合诗的内容构思新颖，联想奇特，请结合诗的内容说说这两句诗描绘了怎样的画面？说说这两句诗描绘了怎样的画面？雪花给树披上了银装，仿佛突然刮雪花给树披上了银装，仿佛突然刮起了强劲的东风，一夜之间催开了千树起了强劲的东风，一夜之间催开了千树万树的梨花。万树的梨花。合作探究合作探究u 赏析赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。“忽如忽如”二字用得神妙，不仅写出二字用得神妙，不仅写出“胡天胡天”变幻无常，大雪来得变幻无常，大雪来得突然、突然、急骤，而且，再次急骤，而且，再次传

41、神地写出了诗人的惊奇。传神地写出了诗人的惊奇。以梨花喻雪以梨花喻雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神，传神，不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。“千树千树万树万树”写出了雪的铺天盖地，渲染出了极富浪写出了雪的铺天盖地，渲染出了极富浪漫色彩的壮美情境。以春天比喻冬天，把冬天漫色彩的壮美情境。以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬写出春意，情调乐观而昂扬，体现了作者的豪，体现了作者的豪放风格放风格。这两句不愧是这两句不愧是咏雪的千古名句。咏雪的千古名句。合作探究合作探究

42、u 赏析赏析“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄薄”。笔触由笔触由帐外写到帐内帐外写到帐内，写雪写雪天寒冷天寒冷的生活情景。一个的生活情景。一个“散散”字字把把雪花雪花飘进飘进帐内那种慢悠悠、轻悄悄的情形表现得帐内那种慢悠悠、轻悄悄的情形表现得淋漓尽致。淋漓尽致。合作探究合作探究u 从修辞角度和写作手法赏析从修辞角度和写作手法赏析“将军角将军角弓不得控，都护铁衣冷难着弓不得控，都护铁衣冷难着”。运用对偶和互文的修辞手法运用对偶和互文的修辞手法，生动生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军将军”与与“都护都护”尚且如此，一般士尚且如此，一

43、般士兵就可想而知了兵就可想而知了。表现了边塞军营中将表现了边塞军营中将士的苦寒生活，从侧面反衬边塞的寒冷。士的苦寒生活，从侧面反衬边塞的寒冷。这样记录边塞奇事，角度也很新颖。这样记录边塞奇事，角度也很新颖。合作探究合作探究u 请描述请描述“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝万里凝”所展现的画面。所展现的画面。茫茫的沙漠茫茫的沙漠广阔无垠，百丈高的坚广阔无垠，百丈高的坚冰冰纵横交错纵横交错，天上愁思的烟云惨淡无色天上愁思的烟云惨淡无色，万里间凝滞不动万里间凝滞不动。合作探究合作探究u“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”在在结构和内容写法上有何妙处。

44、结构和内容写法上有何妙处。结构上：起承上启下的作用。由咏雪结构上：起承上启下的作用。由咏雪过渡到送别。过渡到送别。内容写法上：用对偶、夸张和寓情于内容写法上：用对偶、夸张和寓情于景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景的写法，写出了天寒地冻、愁云满天的景象，表达了对友人的担忧之情，为下文景象，表达了对友人的担忧之情，为下文写送别的场面，营造气氛。写送别的场面，营造气氛。合作探究合作探究u 诗歌是从哪里开始着重写送别的？诗歌是从哪里开始着重写送别的？从从“中军置酒饮归客中军置酒饮归客”一句开始。一句开始。合作探究合作探究u 齐读第齐读第二二层层(1(11 1118 8句句)，思考思考，诗人诗人写送

45、别写出了对友人怎样的情感写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍。依依不舍。合作探究合作探究u 哪些诗句表现了这种情感，是如何表现哪些诗句表现了这种情感，是如何表现出来的？出来的？（1 1）中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。设宴饯别设宴饯别 情深义厚情深义厚（2 2）轮台东门送君去，去时雪满天山路。轮台东门送君去，去时雪满天山路。雪中送别雪中送别 依依不舍依依不舍（3 3）山回路转不见君，雪上空留马行处。山回路转不见君，雪上空留马行处。依依惜别依依惜别 难分难舍难分难舍合作探究合作探究u 为什么要列举为什么要列举“胡琴胡琴”“”“琵琶琵琶”“”“羌笛羌笛”这三种乐器

46、呢这三种乐器呢？列列举三种乐器，举三种乐器，既既写出了送别宴会写出了送别宴会上的热闹情景上的热闹情景，也也含含有有另一层另一层深意深意：朋朋友就要回乡了友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器然是这些异乡的乐器，流露出一股思乡流露出一股思乡之情。之情。合作探究合作探究u 赏析赏析“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻翻”。从视觉角度看，红白相衬，互相映衬，从视觉角度看，红白相衬，互相映衬，色彩鲜明。而那白雪背景上的鲜红一点，色彩鲜明。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，

47、更寒冷。界更清白，更寒冷。尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗一动尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗一动不动不动它已经被冰雪冻结了。这一生动它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节，运用反衬手法，再次传神而反常的细节，运用反衬手法，再次传神地写出了边塞的天气奇寒。地写出了边塞的天气奇寒。合作探究合作探究u 赏析赏析“轮台东门送君去，去时雪满天山轮台东门送君去，去时雪满天山路路”。写分手的情景写分手的情景，诗人送别友人，诗人送别友人，从从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路辕门一直送到轮台东门，依依不舍。路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。意交织于胸。合作探究合作探

48、究u“山回路转不见君，雪上空留马行处山回路转不见君，雪上空留马行处”运用了什么抒情方式？抒发了诗人怎运用了什么抒情方式？抒发了诗人怎 样的思想感情？样的思想感情？间接间接抒情。抒情。表达了诗人与友人的依依惜别之情。表达了诗人与友人的依依惜别之情。合作探究合作探究u 说说说说“山回路转不见君，雪上空留马行处山回路转不见君，雪上空留马行处”是怎样是怎样体现了中国绘画中的体现了中国绘画中的“留白留白”这一艺这一艺术手法术手法的？有什么作用？的？有什么作用？这两句写这两句写诗人极目远送，友人在风雪的山中诗人极目远送，友人在风雪的山中越走越远，忽隐忽现，只能看见雪地上留下的马越走越远，忽隐忽现，只能看见

49、雪地上留下的马蹄踪迹。诗人在风雪中伫立了多久？友人离开时蹄踪迹。诗人在风雪中伫立了多久？友人离开时是否也是几步一回头？友人的前行是否顺利，送是否也是几步一回头？友人的前行是否顺利，送别是又有一番怎么样的叮嘱？别是又有一番怎么样的叮嘱？给人留下了想象的给人留下了想象的空间，引发读者无尽的思考，表达了诗人对朋友空间，引发读者无尽的思考，表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，还有的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，还有对友人的无限思念和祝福。字字传神，含蓄隽永。对友人的无限思念和祝福。字字传神，含蓄隽永。这不仅是视觉的留白，也是情感的留白。这不仅是视觉的留白，也是情感的留白。合作探

50、究合作探究u 写雪带来的酷寒，写边地的风光和送写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？别有关系吗？为送别设置背景，渲染气氛。在边为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光和大风雪的背景下，地奇异雄伟的风光和大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。送别带上了雄浑悲壮的色彩。合作探究合作探究u 在这奇冷的冰雪天气里送别友人，本应该在这奇冷的冰雪天气里送别友人，本应该是一件凄凉悲伤之事，然而作者却借助对是一件凄凉悲伤之事，然而作者却借助对边塞雄奇瑰丽景色的描绘，将戍边将士之边塞雄奇瑰丽景色的描绘，将戍边将士之别衬托得雄浑悲壮。边塞雪景在诗人的笔别衬托得雄浑悲壮。边塞雪景在诗人的笔下是如此的