1、 第（四）单元 100 以内的加法和减法（一） 第（4）课时 求被减数的简单实际问题 授课时间 月 日 教学内容教学内容 数学书第 47、48 页。 教教 材材 分分 析析 教学目标教学目标 1.在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系， 并能正确解答。 2.培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力， 培养与他人合作的态度。 3.以口算为主，通过比较计算，帮助学生提高计算能力和解决问 题的能力。 教学重点教学重点 创设的情境来源于学生熟悉的生活，以便于学生利用直观情 境，理解数量关系。 教学难点教学难点 求原来有多少的实际问题中条件和问题的叙述顺序与学生一 般的思维
2、不一致，学生在解决的时候条件找不准，确定解题方法 都有一定的难度。 教学准备教学准备 课件 教学过程教学过程 教师活动教师活动 二次备课二次备课 一、复习导入 今天老师给大家带来了一些礼物，你们想要 吗？ 口算正确的同学就能得到这些礼物。（出示口 算题） 拿到橡皮的同学举手，老师奖励了 6 块橡皮， 看看老师还剩几块？（板书） 谁知道老师原来有几块？ 你怎么知道的？（把送出去的和剩下的合起来 就是原来的橡皮数了。） 在刚才的活动中，我们感受到把送出去的块数 和剩下的块数这两部分合起来，就是原来一共的块 数。今天这节课，就学习解决像这样的简单的实际 问题。 二、学习新知 1.同学们，今天，可爱的
3、小猴子皮皮将和我们一起 学习新的数学知识， 咱们来比一比谁学得更好一些。 有没有信心？ 2.看，猴妈妈带着皮皮正在做什么？（摘桃子）你 知道他们摘了多少个桃子吗？我们一起来看一看。 （出示情境图中的一部分，其中书上还剩的 5 个桃 子不出现）已经摘了 23 个桃，请你猜一猜，树上原 来可能有多少个桃子？为什么？同桌讨论交流。 （重点讨论两种情况： 如果树上的桃子采完了， 那么原来是 23 个；如果树上的桃子还有剩余的，那 么原来可能是 24、 25、 26但不可能少于 23 个。 ） 3.猴子有没有摘完所有的桃子呢？我们一起来看一 看。（出示情境图中还剩的 5 个桃子）树上还剩几 个桃子？ 4
4、.小猴皮皮问树上原来有多少个桃？谁能用一句完 整的话说说这幅图告诉我们什么和要求的问题。你 知道原来是什么意思吗？（课件突出原来两个字） （原来就是桃子没有摘下之前。） 5.现在桃子被分成了几个部分？是哪两个部分？那 怎样求出树上原来有多少个桃子呢？同桌说一说可 以怎样算？为什么这样算？ 6.要求原来的桃子，我们就要_？ 谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃 子。（把已经摘下来的部分和树上还剩下的部分合 起来，就是树上原来有多少桃子。） 7.你会列算式计算吗？ 23+5=28 追问： 23表示什么？5表示什么？28呢 23+5=28 表示什么？（把已经摘下的 23 个桃子，和树上还剩 的
5、5 个合起来就是树上原来的桃子） 从今天开始，解决这样的实际问题后，同学们 都要自己在得数后面写上单位名称。这里的单位名 称应该写什么呢？（强调问题多少后面那个字就是 单位名称）（板书：个） 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名 称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后， 都要口头回答， 这叫口答。 题目怎么问就怎么答。 这 道题的问题是什么？谁会答？（指名学生口答，齐 答） 8.这道题还可以怎样列式？（板书：5+23=28（个） 5 表示什么？23 表示什么？28 呢？5+23=28 表示什 么？ 9.小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就 是要反过去想，把摘下的个数和剩下的个数合
6、起来 （手势表示）就是原来有多少个，用加法计算。 三、巩固练习 1.“想想做做”第 1 题。 要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友拼图的 情况。 在图中指一指拼好的 21 块在哪里？还有 3 块在哪 里？ 提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么 方法计算？为什么？ 2.“想想做做”第 2 题。 让学生看图说一说题意，再根据问题选择算法，并 说一说理由。 3.“想想做做”第 3 题。 学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此 基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出： 这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。 4.“想想做做”第 4 题。 学生理解题意，列式计算。 思考讨论：两道题目一样吗？为什么第一题用加法 计算，第二题用减法计算？ 小结：问题都是求“玲玲现在有多少条蚕？”但两 题的数量关系是不同的，所以计算方法也不同。 5. “想想做做”第 5 题。 哪种鸡的只数多？哪种鸡的只数少？ 四、课堂作业 完成补充习题。 五、本课总结 今天的数学课你有什么收获？ 板书设计板书设计 求被减数的简单实际问题 23+5=28（个） 教学反思教学反思
