昆虫生态学概述教学课件.ppt

1、a1第五章第五章 昆虫生态学概述昆虫生态学概述第三节第三节 昆虫种群与种群系统昆虫种群与种群系统第四节第四节 昆虫生命表与种群动态数学模型昆虫生命表与种群动态数学模型第五节第五节 生态系统与农业生态系统生态系统与农业生态系统a2第一节第一节 生态学概述生态学概述a3 第一节第一节 生态学概述生态学概述一、生态学的定义一、生态学的定义1、生态学是研究生物在其生活过程中与环境相互关系的、生态学是研究生物在其生活过程中与环境相互关系的科学。科学。（1866年，德国动物学家年，德国动物学家Haeckel首次为生态学下首次为生态学下了一个定义）了一个定义）2、生态学是研究生态系统和功能的科学、生态学是研

2、究生态系统和功能的科学（美国生态学家美国生态学家Odum（1956）1977年又提出生态学是年又提出生态学是“综合研究有机综合研究有机体、物理环境与人类社会的科学体、物理环境与人类社会的科学”。3、生态学是研究生命系统与环境系统之间相互作用规律、生态学是研究生命系统与环境系统之间相互作用规律及其机理的科学及其机理的科学（中国生态学家马世骏（中国生态学家马世骏1980）不同的生态学定义体现了生态学的不同发展阶段的特点，不同的生态学定义体现了生态学的不同发展阶段的特点，强调了生态学不同的发展分支与方向。强调了生态学不同的发展分支与方向。a4二、二、生态学的研究对象与分支生态学的研究对象与分支 生物

3、与环境相互联系、相互作用，构成统一的整体，现生物与环境相互联系、相互作用，构成统一的整体，现代生态学称之为代生态学称之为生物系统生物系统(biosystem)。在生物系统中，生在生物系统中，生物内在的遗传特性与环境因子作用的对立统一，决定生物物内在的遗传特性与环境因子作用的对立统一，决定生物的盛衰。在生物学研究中，人们把研究的生物对象分成不的盛衰。在生物学研究中，人们把研究的生物对象分成不同的层次。同的层次。从微观到宏观排列成生物系列，即：从微观到宏观排列成生物系列，即：基因基因细胞细胞器官有器官有机体机体种群种群群落。群落。由各个生物层次和与之相互联系、相互作用的生物、非生由各个生物层次和与

4、之相互联系、相互作用的生物、非生物环境共同构成一系列的生物系统，即物环境共同构成一系列的生物系统，即基因系统一细胞系基因系统一细胞系统统器官系统器官系统有机体系统有机体系统种群系统一生态系统种群系统一生态系统（图（图291）。）。a5目前，生态学主要研究有机体以上的层次，即目前，生态学主要研究有机体以上的层次，即种群种群（population）、群落）、群落(biomass)、种群系统、种群系统(population system)和生态系统和生态系统(ecosystem)。在现代生态学的研究中，也有以单个有机体、器官、在现代生态学的研究中，也有以单个有机体、器官、细胞乃至基因作为研究对象的，

5、但其目的仍然是要阐明细胞乃至基因作为研究对象的，但其目的仍然是要阐明生物群体与环境的相互作用机理与规律。生物群体与环境的相互作用机理与规律。a6根据研究对象的组织层次，根据研究对象的组织层次，可将生态学分为可将生态学分为分子生态学（分子生态学（mo1ecular ecologymo1ecular ecology）个体生态学（个体生态学（autecologyautecology）或生理生态学（）或生理生态学（physio1ogical physio1ogical eco1ogyeco1ogy）种群生态学（种群生态学（population eco1ogypopulation eco1ogy）群落生

6、态学（群落生态学（community ecologycommunity ecology）生态系统生态学（生态系统生态学（ecosystem ecologyecosystem ecology）全球生态学（全球生态学（g1obal ecologyg1obal ecology）。）。a7根据研究对象的生物学类群，根据研究对象的生物学类群，可将生态学分为可将生态学分为动物生态学（动物生态学（animal eco1ogyanimal eco1ogy）植物生态学（植物生态学（plant eco1ogyplant eco1ogy）微生物生态学（微生物生态学（microbial ecologymicrobia

7、l ecology）等。）等。各大类群下还可逐渐细分，如动物生态学中可细分为各大类群下还可逐渐细分，如动物生态学中可细分为哺乳动物生态学（哺乳动物生态学（mammalian eco1ogymammalian eco1ogy）鸟类生态学（鸟类生态学（bird ecologybird ecology）昆虫生态学（昆虫生态学（insect eco1ogyinsect eco1ogy）等。）等。a8根据研究对象的生境，根据研究对象的生境，可将生态学分为可将生态学分为陆地生态学（陆地生态学（terrestrial ecologyterrestrial ecology）海洋生态学（海洋生态学（marine

8、 ecologymarine ecology）淡水生态学（淡水生态学（fresh water ecologyfresh water ecology）草原生态学（草原生态学（grass1and ecologygrass1and ecology）沙漠生态学（沙漠生态学（desert eco1ogydesert eco1ogy）岛屿生态学（岛屿生态学（island ecologyisland ecology）太空生态学（太空生态学（space ecologyspace ecology）等。）等。a9根据研究对象生命现象的本质，根据研究对象生命现象的本质，可将生态学分为可将生态学分为数学生态学（数学生

9、态学（mathematical ecologymathematical ecology）化学生态学（化学生态学（chemical ecologychemical ecology）物理生态学（物理生态学（physical ecologyphysical ecology）行为生态学（行为生态学（behavioral ecologybehavioral ecology）能量生态学（能量生态学（energy ecologyenergy ecology）进化生态学（进化生态学（evolutionary ecologyevolutionary ecology）等。）等。a10根据研究对象的应用方面，根据研

10、究对象的应用方面，可将生态学分为可将生态学分为农业生态学（农业生态学（agricultural ecologyagricultural ecology）森林生态学（森林生态学（forest ecology forest ecology）资源生态学（资源生态学（resoures ecologyresoures ecology）环境生态学（环境生态学（environmental ecologyenvironmental ecology）污染生态学（污染生态学（po11ution ecologypo11ution ecology）城市生态学（城市生态学（urban ecologyurban ecol

11、ogy）工程生态学（工程生态学（engineering ecologyengineering ecology）等。）等。a11三、三、学习昆虫生态学的意义学习昆虫生态学的意义 昆虫生态学昆虫生态学是昆虫学的一个分支，是研究昆虫与环境是昆虫学的一个分支，是研究昆虫与环境相互作用机理与规律的科学。相互作用机理与规律的科学。与普通生态学相应，也可根与普通生态学相应，也可根据研究对象的组织水平、分类类群、生境、涉及学科等分据研究对象的组织水平、分类类群、生境、涉及学科等分成若干分支。如成若干分支。如 昆虫分子生态学昆虫分子生态学 昆虫个体生态学昆虫个体生态学 昆虫数学生态学昆虫数学生态学 甲虫生态学等

12、。甲虫生态学等。a12昆虫生态学的研究在生产实践上具有重大的实践意义。昆虫生态学的研究在生产实践上具有重大的实践意义。例如：例如：1 1、害虫的发生期和发生量预测与生态学的研究密切相关、害虫的发生期和发生量预测与生态学的研究密切相关2 2、植物捡疫对象的决定与害虫种群生态学研究是不可分、植物捡疫对象的决定与害虫种群生态学研究是不可分割的割的3 3、用于防治害虫的垦荒、轮作和农业技术措施生物防治、用于防治害虫的垦荒、轮作和农业技术措施生物防治方法是生物方法是生物4 4、群落、种间关系研究结果的实际应用、群落、种间关系研究结果的实际应用5 5、化学防治方法如果不注意与天敌的保护相协调，亦可、化学防

13、治方法如果不注意与天敌的保护相协调，亦可能出现不良的效果能出现不良的效果6 6、益虫、益虫(或害虫或害虫)的饲养也只有在了解种群的生态要求的的饲养也只有在了解种群的生态要求的基础上，给予适合的生态条件，才能达到最高的产量。基础上，给予适合的生态条件，才能达到最高的产量。都离不开生态学的研究基础。都离不开生态学的研究基础。a13 20世纪世纪6060年代以来随着全球工业化步伐的加快和医疗条件的改善，年代以来随着全球工业化步伐的加快和医疗条件的改善，出现了出现了“人口爆炸、环境污染、资源枯竭、能源短缺人口爆炸、环境污染、资源枯竭、能源短缺”等世界性问题，等世界性问题，涉及到人类的生死存亡，威胁到人

14、类的未来，引起了全社会对生态学涉及到人类的生死存亡，威胁到人类的未来，引起了全社会对生态学的关注。的关注。例如，例如，1939年滴滴涕的合成与应用曾一度使害虫防治出现了年滴滴涕的合成与应用曾一度使害虫防治出现了“奇迹奇迹”，用少量的滴滴涕就能有效地杀灭大量的害虫。此后，新的，用少量的滴滴涕就能有效地杀灭大量的害虫。此后，新的化学农药不断涌现，农药总用量逐年上升。不久，新的化学农药不断涌现，农药总用量逐年上升。不久，新的“奇迹奇迹”出现出现了：了：害虫产生了抗药性，害虫产生了抗药性，一些次要害虫突然暴发成灾，同时蜜蜂、鱼、一些次要害虫突然暴发成灾，同时蜜蜂、鱼、鸟和许多野生动物等因鸟和许多野生动

15、物等因农药残留农药残留而成为无辜的牺牲者，鸟语花香的世而成为无辜的牺牲者，鸟语花香的世界逐渐变得沉闷单调，界逐渐变得沉闷单调，人类的健康受到威胁，人类的生活环境日趋恶人类的健康受到威胁，人类的生活环境日趋恶化。化。19621962年卡尔逊年卡尔逊寂静的春天寂静的春天一书的出版引起了人们对环境污染一书的出版引起了人们对环境污染的普遍关注，人们不得不用生态学的眼光审视化学防治及其他防治方的普遍关注，人们不得不用生态学的眼光审视化学防治及其他防治方法。法。化学农药引起的环境污染和食物安全等一系列问题的解决都必须化学农药引起的环境污染和食物安全等一系列问题的解决都必须建立在深入的昆虫生态学研究之上。建

16、立在深入的昆虫生态学研究之上。因此，在植物保护专业工作中，因此，在植物保护专业工作中，昆虫生态学是应该重视的基础之一。昆虫生态学是应该重视的基础之一。a14第二节第二节 昆虫与环境昆虫与环境a15 第二节第二节 昆虫与环境昆虫与环境一、环境与生态因子一、环境与生态因子（一）环（一）环 境境 环境环境(environment)是某一特定生物体或生物群体以是某一特定生物体或生物群体以外的空间中直接或间接影响着生物体或生物群体生长的一外的空间中直接或间接影响着生物体或生物群体生长的一切事物的总和。切事物的总和。生态学中的环境总是针对某一特定的生物的，如昆虫生态生态学中的环境总是针对某一特定的生物的，

17、如昆虫生态学中的环境是对某种或某类昆虫而言。学中的环境是对某种或某类昆虫而言。a16 环境有大小之别，大到宇宙，小到基本粒子。环境有大小之别，大到宇宙，小到基本粒子。根据环境根据环境范围的大小可以把环境分为范围的大小可以把环境分为大环境大环境(macroenvironment)小环境小环境(microenvironment)内环境内环境(inn曰曰environment)等。等。大环境又可分为大环境又可分为宇宙环境宇宙环境(pace envir。nment)地球环境地球环境(810bal environment)区域环境区域环境(re8Zonal environment)等，等，大环境常常影响

18、着生物的分布、化性、种群的周期性大大环境常常影响着生物的分布、化性、种群的周期性大变动，而小环境和内环境则影响生物的生存质量和数量变化。变动，而小环境和内环境则影响生物的生存质量和数量变化。对昆虫而言，环境的类型对种群动态的影响差别很大，在进对昆虫而言，环境的类型对种群动态的影响差别很大，在进行生态学研究时要进行全面分析。行生态学研究时要进行全面分析。a17（二）生态因子作用的特点（二）生态因子作用的特点 生态因子生态因子(ecological factors)是指环境中对其一特定生是指环境中对其一特定生物体或生物群体的生长、发育、生殖、分布等有直接或间物体或生物群体的生长、发育、生殖、分布等

19、有直接或间接影响的环境要素。接影响的环境要素。影响昆虫的主要生态因子有气候、生影响昆虫的主要生态因子有气候、生物、土壤等几大类。物、土壤等几大类。生态因子作用的一般特征有以下几点：生态因子作用的一般特征有以下几点：1、综合性、综合性 2、不等性、不等性 3、不可替代性、不可替代性4、补偿性、补偿性 如棉铃虫危害棉铃如棉铃虫危害棉铃5、限制性、限制性 6、阶段性、阶段性 如光周期对滞育性昆虫的作用如光周期对滞育性昆虫的作用a18二、气候因子二、气候因子（一）温度对昆虫生长发育的影响（一）温度对昆虫生长发育的影响 1、温度的变化可以加速或抑制代谢过程。、温度的变化可以加速或抑制代谢过程。2、昆虫的

20、体温随着环境温度的变化而改变，同时体内、昆虫的体温随着环境温度的变化而改变，同时体内的各种代谢过程也改变了速度。的各种代谢过程也改变了速度。3、在一定的温度范围内，外界温度上升，昆虫的体温在一定的温度范围内，外界温度上升，昆虫的体温也相应上升；外界温度下降，昆虫的体温也相应下降，保也相应上升；外界温度下降，昆虫的体温也相应下降，保持着与外界温度相接近的水平。持着与外界温度相接近的水平。4 4、昆虫并不是完全没有调节体温的能力。当温度偏高、昆虫并不是完全没有调节体温的能力。当温度偏高时，昆虫的体温比外界温度稍低；当温度偏低时，昆虫的时，昆虫的体温比外界温度稍低；当温度偏低时，昆虫的体温比外界温度

21、稍高。这是常见的现象。体温比外界温度稍高。这是常见的现象。a19a201、温区的概念、温区的概念 为了便于说明温度对昆虫生命活动的作用，可以假定为了便于说明温度对昆虫生命活动的作用，可以假定把温度范围划分为下列把温度范围划分为下列5个温区（图个温区（图303）。）。1）致死高温区）致死高温区 该温区的温度一般为该温区的温度一般为4560。在该温区内，昆虫经在该温区内，昆虫经短期兴奋后即行死亡。这是由于高温室接破坏酶的作用，甚至蛋白质短期兴奋后即行死亡。这是由于高温室接破坏酶的作用，甚至蛋白质亦受到破坏。这个破坏过程是不可逆的，高温引起有机体的损伤是不亦受到破坏。这个破坏过程是不可逆的，高温引起

22、有机体的损伤是不可能恢复的。可能恢复的。2）亚致死高温区）亚致死高温区 该温区的温度一般为该温区的温度一般为40一一45。在该温区内，昆虫在该温区内，昆虫各种代谢过程的速度不一致，从而引起功能失调，表现出热昏迷状态。各种代谢过程的速度不一致，从而引起功能失调，表现出热昏迷状态。如果继续维持在这样的温度下，亦会引起死亡。在这种情况下的死亡如果继续维持在这样的温度下，亦会引起死亡。在这种情况下的死亡决定于高温的程度和高温的持续时间。决定于高温的程度和高温的持续时间。3）适温区）适温区 该温区的温度一般为该温区的温度一般为840。在该温区内，昆虫的生命在该温区内，昆虫的生命活动正常进行，处于积极状态

23、，因此，该温区又称有效温区或积极温活动正常进行，处于积极状态，因此，该温区又称有效温区或积极温区。在适温区范围内，不同种类昆虫有本身的最适温区。在最适温区区。在适温区范围内，不同种类昆虫有本身的最适温区。在最适温区内，体内的能量消耗小，死亡率低，生殖力大。有些学者又把该温区内，体内的能量消耗小，死亡率低，生殖力大。有些学者又把该温区分为分为3个亚温区。个亚温区。a21（1）高适温区）高适温区 该温区温度一般为该温区温度一般为30一一40，其最上限称，其最上限称昆虫的最高有效温度。昆虫的最高有效温度。环境温度越接近最高有效温度，越不环境温度越接近最高有效温度，越不利于昆虫的发育和繁殖。利于昆虫的

24、发育和繁殖。（2）最适温区）最适温区 该温区温度一般为该温区温度一般为20一一30，在此温区内，在此温区内，昆虫的能量消耗最小，死亡率最低，生殖力最大，但寿命不昆虫的能量消耗最小，死亡率最低，生殖力最大，但寿命不一定最长。一定最长。（3）低适温区）低适温区 该温区温度一般为该温区温度一般为820，在此温区内，在此温区内，随着温度的下降，发育变慢，死亡率上升；其最低限叫最低随着温度的下降，发育变慢，死亡率上升；其最低限叫最低有效温度，高于此温度昆虫才开始生长发育，所以，最低有有效温度，高于此温度昆虫才开始生长发育，所以，最低有效温度又叫发育起点温度或生物学零点。效温度又叫发育起点温度或生物学零点

25、。4）亚致死低温区）亚致死低温区 该温区的温度一般为该温区的温度一般为-10一一8。在该温在该温区内，体内各种代谢过程不同程度减馒而处于冷昏迷状态。区内，体内各种代谢过程不同程度减馒而处于冷昏迷状态。如果继续维持在这样的温度下，亦会引起死亡。在这种情况如果继续维持在这样的温度下，亦会引起死亡。在这种情况下的死亡决定于低温的强度和低温的持续时间。若经短暂的下的死亡决定于低温的强度和低温的持续时间。若经短暂的冷昏迷又恢复正常温度，通常都能恢复正常生活。冷昏迷又恢复正常温度，通常都能恢复正常生活。a22 5）致死低温区）致死低温区 该温区的温度一般为该温区的温度一般为-40-l0。昆虫体昆虫体内的液

26、体析出水分结冰，不断扩大的冰晶可使原生质遭受内的液体析出水分结冰，不断扩大的冰晶可使原生质遭受机械损伤、脱水和生理结构受到破坏，细胞膜受到破损，机械损伤、脱水和生理结构受到破坏，细胞膜受到破损，从而引起组织或细胞内部产生不可复原的变化而引起死亡。从而引起组织或细胞内部产生不可复原的变化而引起死亡。一些昆虫在冬期低温来临之前，生理上起了明显的变一些昆虫在冬期低温来临之前，生理上起了明显的变化，体液结冰点下降，形成忍耐体液结冰的生理机能，甚化，体液结冰点下降，形成忍耐体液结冰的生理机能，甚至能在部分体液的水分已经析出结成冰晶，虫体僵硬的状至能在部分体液的水分已经析出结成冰晶，虫体僵硬的状态下渡过整

27、个冬期，不但没有引起死亡，而且由于体内代态下渡过整个冬期，不但没有引起死亡，而且由于体内代谢水平下降，贮存物质消耗相对减少，从而保持着充沛的谢水平下降，贮存物质消耗相对减少，从而保持着充沛的生命力。生命力。各种昆虫种群的温区范围是不同的，而且各有不同的各种昆虫种群的温区范围是不同的，而且各有不同的生理特点。同时，昆虫在不同温区内的反应，还很大程度生理特点。同时，昆虫在不同温区内的反应，还很大程度决定于种群的生理状态。决定于种群的生理状态。a23a242、适温区内温度与生长发育速度的关系、适温区内温度与生长发育速度的关系 在适温区内随着温在适温区内随着温度的提高而生长发育速度加快，这是温度与生长

28、发育速度关度的提高而生长发育速度加快，这是温度与生长发育速度关系的总趋势。在生态学上常常应用发育历期或发育速率作为系的总趋势。在生态学上常常应用发育历期或发育速率作为生长发育速度的指标。发育历期就是完成一定的发育阶段生长发育速度的指标。发育历期就是完成一定的发育阶段（一个世代、一个虫期或一个龄期）所经历的时间，通常以（一个世代、一个虫期或一个龄期）所经历的时间，通常以“日日”为单位；发育速率则是在单位时间（如为单位；发育速率则是在单位时间（如“日日”）内能）内能完成一定发育阶段的情况。两者的关系为：完成一定发育阶段的情况。两者的关系为：V1/N温度与发育历期（温度与发育历期（N）或发育速率（）

29、或发育速率（V）关系的总趋势可用）关系的总趋势可用下列模式曲线下列模式曲线(图图304)表示。表示。从图中可以看到，温度与发育从图中可以看到，温度与发育历期的关系为一曲线（历期的关系为一曲线（N）；温度与发育速度的关系为一直）；温度与发育速度的关系为一直线（线（V）。）。a25a26温度与生长发育速度关系还有其他一些表示方法。温度与生长发育速度关系还有其他一些表示方法。1）范特）范特荷夫（荷夫（vant-Hoff）定律）定律 范特范特荷夫认为，温度荷夫认为，温度每升高每升高l0，化学反应速度随着增加两三倍。用公式表示为：，化学反应速度随着增加两三倍。用公式表示为：Ql023范特范特荷夫应用这个

30、公式来解释温度与化学反应速度的关荷夫应用这个公式来解释温度与化学反应速度的关系（实际上化学反应速度与温度的关系并不一定按照这个系（实际上化学反应速度与温度的关系并不一定按照这个公式的关系进行）。一些早期的生态学者常常引用这个定公式的关系进行）。一些早期的生态学者常常引用这个定律来说明温度与昆虫生长发育速度的关系。用公式表示为：律来说明温度与昆虫生长发育速度的关系。用公式表示为：Q10 0K（常数）（常数）a27 这个公式所表达的内容与上述的温度与发育历期及发育这个公式所表达的内容与上述的温度与发育历期及发育速率关系总趋势的模式曲线是相似的。速率关系总趋势的模式曲线是相似的。但许多种类昆虫的温但

31、许多种类昆虫的温度与生长发育速度的关系并不这样简单，在偏低或偏高的温度与生长发育速度的关系并不这样简单，在偏低或偏高的温度范围内，发育速率增减缓慢，甚至在更高的温度下发育速度范围内，发育速率增减缓慢，甚至在更高的温度下发育速率反而下降。率反而下降。为了更恰当地反映实际情况，生态学上常常应为了更恰当地反映实际情况，生态学上常常应用其他模式以表示温度与发育速率的相关关系，逻辑斯蒂曲用其他模式以表示温度与发育速率的相关关系，逻辑斯蒂曲线模式是其中之一。线模式是其中之一。a282）逻辑斯蒂（）逻辑斯蒂（logistic）曲线模式）曲线模式 逻辑斯蒂曲线是一近似逻辑斯蒂曲线是一近似干干“S”形的曲线，是

32、生物学中常见的相关曲线形式，用于配形的曲线，是生物学中常见的相关曲线形式，用于配合温度与发育速率的关系时，合温度与发育速率的关系时，可以表达在偏低温度范围内发可以表达在偏低温度范围内发育速率增长缓慢，温度继续提高，发育速率迅速增长，而在育速率增长缓慢，温度继续提高，发育速率迅速增长，而在偏高温度范围内发育速率又复减缓的实际情况。偏高温度范围内发育速率又复减缓的实际情况。逻辑斯蒂曲线的数学公式表达如下：逻辑斯蒂曲线的数学公式表达如下：Y=K/1+ea-bx式中：式中：Y为发育速率；为发育速率；x为温度；为温度；K为为Y值的上限；值的上限；a,b为常数；为常数；e为自然对数的底值为自然对数的底值(

33、e2718)。如平腹小蜂如平腹小蜂Anastaus sp.发育速率与温度关系的逻辑斯蒂公式发育速率与温度关系的逻辑斯蒂公式为：为：Y=8.695/1+e6.449-0.244x一般认为，逻辑斯蒂曲线模式可以（相对地）反映昆虫的发一般认为，逻辑斯蒂曲线模式可以（相对地）反映昆虫的发育速率与温度关系的实际情况。因此，比较普遍地应用于标育速率与温度关系的实际情况。因此，比较普遍地应用于标示温度与发育速率的关系。示温度与发育速率的关系。a293、有效积温法则、有效积温法则 1）有效积温的概念）有效积温的概念 积温和有效积温的概念是在植物学上提出来的。他认为，积温和有效积温的概念是在植物学上提出来的。他

34、认为，生物在生长发育过程中须从外界摄取一定的热量，其完成某生物在生长发育过程中须从外界摄取一定的热量，其完成某一发育阶段所摄取的总热量为一常数。一发育阶段所摄取的总热量为一常数。这个概念一般以下面这个概念一般以下面的公式表示：的公式表示：NTK式式中：中：N为完成生长发育期所需的时间为完成生长发育期所需的时间(日数或小日数或小时时)，T为该期平均温度；为该期平均温度；K为常数。为常数。NTK 由于发育速率由于发育速率V=1N，因此，发育速率与温度的关系可以，因此，发育速率与温度的关系可以用下面的公式表示：用下面的公式表示：VT/Ka30然而，许多生物的发育起点温度常常不是然而，许多生物的发育起

35、点温度常常不是0，而是在，而是在0以以上的某一温度。外界温度对生长发育的作用只能在发育起点上的某一温度。外界温度对生长发育的作用只能在发育起点温度以上才显示出来。因此，温度以上才显示出来。因此，在发育起点以上的温度才是有在发育起点以上的温度才是有效温度。生物在生长发育过程中所受的总热量应该是有效温效温度。生物在生长发育过程中所受的总热量应该是有效温度的总和。度的总和。上面的积温公式也应进行相应的校正而成为：上面的积温公式也应进行相应的校正而成为：N（T-C）K式中：式中：C为发育起点温度；（为发育起点温度；（TC）为发育有效平均温度。）为发育有效平均温度。同样，发育速率与积温的关系公式也应校正

36、为：同样，发育速率与积温的关系公式也应校正为：V=T-C/K生物在发育期内要求摄取有效温度（发育起点以上的温度）生物在发育期内要求摄取有效温度（发育起点以上的温度）的总和称为有效积温。的总和称为有效积温。a31 在计算有效积温时，如果以每天平均有效温度的累计，在计算有效积温时，如果以每天平均有效温度的累计，温度以温度以为单位，发育历期以为单位，发育历期以d（日）为单位，则（日）为单位，则有效积温有效积温的单位为的单位为“日度日度”；如果以每小时平均有效温度累计，温度如果以每小时平均有效温度累计，温度以以为单位，发育历期以小时为单位，则为单位，发育历期以小时为单位，则有效积温的单位是有效积温的单

37、位是“小时度小时度”。例如，三化螟卵的发育起点温度为例如，三化螟卵的发育起点温度为16，有效积温为，有效积温为81.1日日度，其发育历期与温度的关系为：度，其发育历期与温度的关系为：N（T-16）81.1而在日平均温度而在日平均温度T下的发育速率为：下的发育速率为：VT-16/81.1a322）有效积温的计算方法）有效积温的计算方法 有效积温和发育起点温度的推算我们可以有效积温和发育起点温度的推算我们可以通过通过2个或个或3个个以上的不同温度处理，及其相应的发育历期，计算有效积温以上的不同温度处理，及其相应的发育历期，计算有效积温和发育起点温度。和发育起点温度。如果只有如果只有2个温度处理，在

38、计算上是比较简单的。假如第个温度处理，在计算上是比较简单的。假如第1个个处理温度为处理温度为Tl，第，第2个处理温度为个处理温度为T2；第；第1个处理的发育历期个处理的发育历期为为Nl，第，第2个处理的发育历期为个处理的发育历期为N2。其有效积温和发育起点温。其有效积温和发育起点温度可按如下计算。度可按如下计算。（T1一一C）N1K （T2C）N2K （T1C）Nl(T2一一C)N2 C=T1 N1T2 N2/N1N2 发育起点温度确定以后，代入原式，即可求出有效积温值：发育起点温度确定以后，代入原式，即可求出有效积温值：K=（T1（T1 N1T2 N2）/N1N2）N1 或或 K=（T2（T

39、1 N1T2 N2）/N1N2）N2a33例如，例如，在两个不同时期采回三化螟成虫，让其在室内产卵，在两个不同时期采回三化螟成虫，让其在室内产卵，记录室内的日平均温度，观察卵的发育历期。由于室温日记录室内的日平均温度，观察卵的发育历期。由于室温日变化的差异，两批卵所经历的日平均温度不一致，发育历变化的差异，两批卵所经历的日平均温度不一致，发育历期也不相同。第期也不相同。第1批卵历期批卵历期13d孵化，这孵化，这13d的日温累计为的日温累计为288日度；第日度；第2批卵历期批卵历期10 d孵化，这孵化，这l0 d的日温累计为的日温累计为241日度。按照这两个材料，先求出各自的日平均温度，再用日度

40、。按照这两个材料，先求出各自的日平均温度，再用上述的公式，即可推算出三化螟的发育起点温度为上述的公式，即可推算出三化螟的发育起点温度为157，卵期的有效积温为，卵期的有效积温为839日度。日度。采用这样的方法，继续积累资料，继续校正，就有可能采用这样的方法，继续积累资料，继续校正，就有可能得出近似的发育起点温度和有效积温。得出近似的发育起点温度和有效积温。a34 如果有如果有3个以上的温度处理，计算上比较复杂，但结个以上的温度处理，计算上比较复杂，但结果比较可靠，其计算方法如下：果比较可靠，其计算方法如下：设有设有3个处理，其温度分别为个处理，其温度分别为T1，T2，T3，Tn，其发育速率依次

41、为其发育速率依次为V1，V2，V3Vn。可采用统计学上。可采用统计学上常用的常用的“最小二乘方最小二乘方”法进行计算法进行计算C和和K，其推导公式为：，其推导公式为：KnVTVT/T/nV2（V）2 C=V2TTVVT/VT/nV2（V）2 通过计算推导出来的发育起点温度常常与实际情况通过计算推导出来的发育起点温度常常与实际情况稍有差异。稍有差异。昆虫的有效积温和发育起点温度不但依种而异，而昆虫的有效积温和发育起点温度不但依种而异，而且不同地理种群也会有所差别。且不同地理种群也会有所差别。a353）有效积温的应用）有效积温的应用 有效积温（有效积温（K）和发育起点温度（）和发育起点温度（C）决

42、定以后，可）决定以后，可以推测一种昆虫在不同地区可能发生的世代数，估计昆虫以推测一种昆虫在不同地区可能发生的世代数，估计昆虫在地理上可能分布的界限，预测害虫的发生期等。在地理上可能分布的界限，预测害虫的发生期等。（1）推测一种昆虫的地理分布界限和在不同地区可能）推测一种昆虫的地理分布界限和在不同地区可能发生的世代数发生的世代数 确定一种昆虫完成一个世代的有效积温确定一种昆虫完成一个世代的有效积温（K），根据气象资料，计算出某地对这种昆虫全年有效），根据气象资料，计算出某地对这种昆虫全年有效积温的总和（积温的总和（K1），两者相比，便），两者相比，便可推测该地区可推测该地区1年内可年内可能发生助

43、世代数（能发生助世代数（N）。）。NK1/Ka36如果如果N1，意味着在该地全年有效积温总和不能满足该意味着在该地全年有效积温总和不能满足该虫完成一个世代的积温，即该虫虫完成一个世代的积温，即该虫1年内不能完成一个世代。年内不能完成一个世代。如果这种昆虫是如果这种昆虫是1年发生多个世代的昆虫（不是多年发生年发生多个世代的昆虫（不是多年发生一个世代的昆虫），也将会成为地理分布的限制。一个世代的昆虫），也将会成为地理分布的限制。如果如果N2，该虫在当地该虫在当地1年可能发生年可能发生2代；代；如果如果N5.5，该虫在当地该虫在当地1年可能发生五六代。年可能发生五六代。a37（2）预测和控制昆虫的发

44、育期）预测和控制昆虫的发育期 如已知一种昆虫的发育起点如已知一种昆虫的发育起点温度（温度（C）和有效积温）和有效积温(K)，则可在预测气温，则可在预测气温(T)的基础上预的基础上预测下一发育期的出现。测下一发育期的出现。例如，己知粘虫卵的发育起点温度为例如，己知粘虫卵的发育起点温度为13.1，有效积温为，有效积温为45.3日度，预测产卵后的平均气温为日度，预测产卵后的平均气温为20，则可计算幼虫孵，则可计算幼虫孵化期。化期。N=K/TC=45.3/2013.1=6.56 即气温为即气温为20时粘虫卵将于时粘虫卵将于67d后孵化。后孵化。同样，可以调控昆虫的饲养温度，以便适时获得需要的虫同样，可

45、以调控昆虫的饲养温度，以便适时获得需要的虫期。期。例如，正在繁殖一批松毛虫赤眼蜂，要求例如，正在繁殖一批松毛虫赤眼蜂，要求20d后散放成后散放成蜂，已知松毛虫赤眼蜂的发育起点温度为蜂，已知松毛虫赤眼蜂的发育起点温度为10.34，有效积温，有效积温为为161.36日度，我们可以计算培养温度（日度，我们可以计算培养温度（T）以达到要求：）以达到要求：TK/N十十C161.36/20十十10.3418.408 即如果控制培养温度为即如果控制培养温度为18.4，这批松毛虫赤眼蜂可干，这批松毛虫赤眼蜂可干20 d后羽化散放。后羽化散放。a384）有效积温在应用上的局限性）有效积温在应用上的局限性 有效积

46、温在应用时发生偏有效积温在应用时发生偏差的情况是经常遇到的。其局限性产生的原因主要有差的情况是经常遇到的。其局限性产生的原因主要有4个方个方面。面。（a）有效积温的推算，目前还是假定昆虫在适温区内温）有效积温的推算，目前还是假定昆虫在适温区内温度与发育速率成正比关系的前提下按照有效积温的基本公度与发育速率成正比关系的前提下按照有效积温的基本公式进行推导的。式进行推导的。从关系式从关系式TC十十KV看，这是典型的直线看，这是典型的直线方程式。但在大多数昆虫中，偏低或偏高的温度范围常常方程式。但在大多数昆虫中，偏低或偏高的温度范围常常不是随着温度的提高而成正比地加快，只有在最适温范围不是随着温度的

47、提高而成正比地加快，只有在最适温范围内这两者的关系才接近于直线。因此，为了计算积温而选内这两者的关系才接近于直线。因此，为了计算积温而选择的温度处理应在最适温或接近最适温区的范围之内。同择的温度处理应在最适温或接近最适温区的范围之内。同样，通过计算推导出来的发育起点温度，对于计算有效积样，通过计算推导出来的发育起点温度，对于计算有效积温有重要的参考价值，但与实际的发育起点常会偏高或偏温有重要的参考价值，但与实际的发育起点常会偏高或偏低，这是值得注意的。低，这是值得注意的。a39（b）一些昆虫在温度与发育速度的关系曲线上（在最适温）一些昆虫在温度与发育速度的关系曲线上（在最适温区范围内）有出现发

48、育恒定温区的可能性。区范围内）有出现发育恒定温区的可能性。这也是带来偏差这也是带来偏差的一个因素。的一个因素。（c）一些有效积温的材料是在室内恒温饲养下取得的，但）一些有效积温的材料是在室内恒温饲养下取得的，但昆虫在自然界的发育处于变温之中，在一定的变温下昆虫的昆虫在自然界的发育处于变温之中，在一定的变温下昆虫的发育往往比相应的恒温快。发育往往比相应的恒温快。此外，气象上的日平均温度也不此外，气象上的日平均温度也不能完全反映实际温差情况，且与昆虫实际生活的小气候环境能完全反映实际温差情况，且与昆虫实际生活的小气候环境不完全相同。不完全相同。（d）生理上有滞育或高温下有夏蛰的昆虫，在滞育或夏蛰）

49、生理上有滞育或高温下有夏蛰的昆虫，在滞育或夏蛰期间有效积温是不适用的。期间有效积温是不适用的。a404、低温对昆虫的影响及昆虫耐寒性、低温对昆虫的影响及昆虫耐寒性 冬期的低温引起大多数昆虫的大量死亡。在发育零点以冬期的低温引起大多数昆虫的大量死亡。在发育零点以下，随着温度降低，昆虫的生长发育停止，代谢水平下降而下，随着温度降低，昆虫的生长发育停止，代谢水平下降而进入麻痹状态。当温度继续下降，体液冰冻结晶，原生质脱进入麻痹状态。当温度继续下降，体液冰冻结晶，原生质脱水、机械损伤和生理结构（包括细胞膜）严重破坏而引起死水、机械损伤和生理结构（包括细胞膜）严重破坏而引起死亡。这是低温引起昆虫死亡的一

50、般性描述。然而，一些昆虫亡。这是低温引起昆虫死亡的一般性描述。然而，一些昆虫在进化过程中形成了适应于冬期低温的耐寒性，低温引起昆在进化过程中形成了适应于冬期低温的耐寒性，低温引起昆虫死亡的原因要比上述的简单过程复杂得多。虫死亡的原因要比上述的简单过程复杂得多。a411）代谢消耗和生理失调）代谢消耗和生理失调 在低温下昆虫不能正常发育，体内在低温下昆虫不能正常发育，体内代谢水平虽然下降，但仍在继续进行。由于体内各种代谢下代谢水平虽然下降，但仍在继续进行。由于体内各种代谢下降的速度并不一致而造成生理上失调，这是低温下引起死亡降的速度并不一致而造成生理上失调，这是低温下引起死亡的原因之一。的原因之一