家校合作及家庭会谈课件.ppt

1、家校为何要合作？问题思考：家庭、学校、社会三者谁起主导家庭、学校、社会三者谁起主导作用？作用？对于一个孩子的成长，家庭、学对于一个孩子的成长，家庭、学校、社会三者谁的奉献大？校、社会三者谁的奉献大？为什么为什么5+205+20？家庭如何塑造人？家庭如何塑造人？血缘亲情血缘亲情亲子关系亲子关系沟通模式沟通模式父母典范父母典范家庭如何塑造人？1 1、血缘亲情：、血缘亲情：生命经由父母传递给孩子，这生命经由父母传递给孩子，这份血缘关系是任何其它关系所无法份血缘关系是任何其它关系所无法代替的。所以，在我们这个世界里代替的。所以，在我们这个世界里最严密的关系就是亲子关系。这份最严密的关系就是亲子关系。这

2、份关系存在于每一个人内心的最深处，关系存在于每一个人内心的最深处，影响着孩子的成长，直到将来他们影响着孩子的成长，直到将来他们也成为别人的父母。也成为别人的父母。家庭如何塑造人？父母与孩子构成千千万万个家庭，人类父母与孩子构成千千万万个家庭，人类正是以正是以“家为单位元素，延续生命和家为单位元素，延续生命和传承文化。每一个人都是这样作为传承文化。每一个人都是这样作为“家家的一员，充分感受其间的爱与关心、的一员，充分感受其间的爱与关心、奉献与感恩奉献与感恩还有因为爱互动不流畅还有因为爱互动不流畅所带来的痛楚与辛苦。父母对孩子的爱所带来的痛楚与辛苦。父母对孩子的爱以及这种爱的充分与恰当的表达是孩子

3、以及这种爱的充分与恰当的表达是孩子安康成长最重要的动力。安康成长最重要的动力。家庭如何塑造人？许多孩子长大后在学业、事业、婚姻、许多孩子长大后在学业、事业、婚姻、家庭等人生的不同方面所受到的种种困家庭等人生的不同方面所受到的种种困绕，追根溯源，都是与其原生父母的互绕，追根溯源，都是与其原生父母的互动关系不够通畅或开展不够充分所导致动关系不够通畅或开展不够充分所导致。改善与原生父母的关系，一切问题迎。改善与原生父母的关系，一切问题迎刃而解。由此可见亲子关系的极端重要刃而解。由此可见亲子关系的极端重要性，良好的亲子关系以及由此形成的和性，良好的亲子关系以及由此形成的和谐家庭气氛是孩子安康成长最重要

4、的微谐家庭气氛是孩子安康成长最重要的微观心理环境。观心理环境。家庭如何塑造人？爱的价值：爱的价值：父母的爱父母的爱让孩子感受到自让孩子感受到自己的价值己的价值孩子渴望得到父母的爱孩子渴望得到父母的爱被被父母所塑造父母所塑造问题思考 父母为什么会对孩子唠叨，甚至控制？父母为什么会对孩子唠叨，甚至控制？孩子为什么会对父母不满，甚至怨恨？孩子为什么会对父母不满，甚至怨恨？这些负面行为的背后是什么动力？这些负面行为的背后是什么动力？存在问题一：爱的表达的缺失父母：对孩子爱的表达的缺失父母：对孩子爱的表达的缺失孩子：对父母爱的感受的缺失孩子：对父母爱的感受的缺失不管实际的情形怎样，孩子一旦不管实际的情形

5、怎样，孩子一旦感觉不到父母爱自己或父母不爱感觉不到父母爱自己或父母不爱自己，常解释为是因为自己不够自己，常解释为是因为自己不够好，这往往是自卑的根源好，这往往是自卑的根源低低自我价值和无力感、无助感自我价值和无力感、无助感问题思考：父母爱孩子，孩子就一定能感受父母爱孩子，孩子就一定能感受到父母的爱吗？到父母的爱吗？孩子如何感受父母的爱？孩子如何感受父母的爱？你是否知道：你怎么做孩子会觉你是否知道：你怎么做孩子会觉得你爱他她？得你爱他她？陪伴是亲情流动的平台孩子通过父母的陪伴感受爱与亲情孩子通过父母的陪伴感受爱与亲情陪伴缺失陪伴缺失-没有照顾与陪伴孩子，陪没有照顾与陪伴孩子，陪伴中缺乏心灵的沟通

6、及爱的表达伴中缺乏心灵的沟通及爱的表达 陪伴缺失是孩子感受不到父母爱的重陪伴缺失是孩子感受不到父母爱的重要原因要原因 “贵重物品请随身携带！贵重物品请随身携带！*隔代抚养易产生的问题1 1情感交流的缺乏情感交流的缺乏2 2亲子关系概念的混乱亲子关系概念的混乱心理上的心理上的乱伦乱伦3 3感受不到父母的爱而产生的抱怨与感受不到父母的爱而产生的抱怨与自我价值缺乏自我价值缺乏4 4过度溺爱或不便管教、无能管教所过度溺爱或不便管教、无能管教所造成的其它品德与行为问题造成的其它品德与行为问题存在问题二：有条件的爱有条件的爱有条件的爱:父母给予爱与要求孩子到达某种目标相联系父母给予爱与要求孩子到达某种目标

7、相联系父母：常用的条件句父母：常用的条件句“只要你只要你，妈妈就，妈妈就“如果你不如果你不妈妈就不爱要你妈妈就不爱要你孩子：因担忧达不到父母的要求会失去父母的孩子：因担忧达不到父母的要求会失去父母的爱，而产生压力、焦虑感。过度的压力、焦虑爱，而产生压力、焦虑感。过度的压力、焦虑感可能导致孩子出现撒谎等不良行为感可能导致孩子出现撒谎等不良行为辨析：无条件的爱“无条件的爱的含义：无条件的爱的含义：父母给予爱不与要求孩子到达某父母给予爱不与要求孩子到达某种目标相联系种目标相联系“无条件的爱并非孩子什么要无条件的爱并非孩子什么要求都满足求都满足存在问题三：过度溺爱过分照顾与无原那么的迁就过度的爱会把孩

8、子身上的能力拿掉过度的爱常使孩子无法充分成长父母可以代替孩子做任何事情，但无法代替孩子成长父母需要明白：亲子之爱与别的爱有不同：亲子之爱与别的爱有不同：亲子之爱与别的爱的最大不同是它要为亲子之爱与别的爱的最大不同是它要为别离作准备别离作准备效果导向：效果导向：不要只强调有爱的动机，要从效果反观不要只强调有爱的动机，要从效果反观施爱的过程，调整施爱的方法施爱的过程，调整施爱的方法存在问题四：以爱的名义过度控制过度控制过度控制:一切按父母成人的意志，一切按父母成人的意志，没有给孩子一定的自由度没有给孩子一定的自由度可能形成呆板、过分有条理、缺乏灵活可能形成呆板、过分有条理、缺乏灵活性等强迫性人格特

9、征性等强迫性人格特征可能形成胆小、退缩、缺乏自信、能力可能形成胆小、退缩、缺乏自信、能力缺乏等人格特征缺乏等人格特征可能形成逆反、攻击、以怪异方式表达可能形成逆反、攻击、以怪异方式表达个性的人格特征个性的人格特征家庭如何塑造人？2、亲子关系：亲子之间的铁三角关系亲子关系：亲子之间的铁三角关系 父父儿儿母母亲子之间的铁三角关系亲子之间的铁三角关系对于孩子来说：父亲和母亲同等重要对于孩子来说：父亲和母亲同等重要孩子渴望得到来自于父亲和母亲同样孩子渴望得到来自于父亲和母亲同样的爱的爱孩子渴望父母相亲相爱孩子渴望父母相亲相爱父母在孩子面前说对方的坏话令孩子父母在孩子面前说对方的坏话令孩子困扰困扰父母之

10、间的战争是孩子痛苦的根源父母之间的战争是孩子痛苦的根源父母离婚仍应关心孩子的成长父母离婚仍应关心孩子的成长家庭如何塑造人？3 3、沟通模式：父母之间、亲子之、沟通模式：父母之间、亲子之间的沟通态度、沟通方式间的沟通态度、沟通方式是是儿童以后和世界上一切人沟通的儿童以后和世界上一切人沟通的根底根底萨提亚家庭治疗模式概括的沟通模式：指责指责讨好讨好打岔打岔超理智超理智表里如一表里如一家庭如何塑造人？4 4、父母典范：父母的态度与、父母典范：父母的态度与行为方式行为方式影响儿童的品德、影响儿童的品德、个性、行为习惯等方面个性、行为习惯等方面父母的典范作用：遵纪守法遵纪守法 喜欢学习喜欢学习尊重他人尊

11、重他人 兴趣盎然兴趣盎然 与人为善与人为善 善于思考善于思考 乐于助人乐于助人 意志坚强意志坚强谦虚慎重谦虚慎重 积极心态积极心态 家庭教育是父母尊长履行道德家庭教育是父母尊长履行道德令孩童自幼模仿而成习性令孩童自幼模仿而成习性你想这个世界怎么样，你自己你想这个世界怎么样，你自己就应该怎么样！就应该怎么样！问题思考：哪一个阶段对儿童的人格形成影响哪一个阶段对儿童的人格形成影响最大最大?人格在六岁以前根本形成人格在六岁以前根本形成0 1 3 4 -6 10 20 35 50 65 -口欲期肛欲期性蕾期潜伏期青春期年轻成年期成年中期 成年后期 老年期儿童婴幼儿期心理开展阶段儿童婴幼儿期心理开展阶段

12、1.口欲期0-1岁建立信任关系感受与焦虑感受与焦虑是否受到照顾是否受到照顾有信任的感觉有信任的感觉 0 1 口欲期口欲期与父母关系的重要性是否受到照顾导致原始的信任感、平安是否受到照顾导致原始的信任感、平安感的产生。因此这一阶段最重要的是要感的产生。因此这一阶段最重要的是要有一段稳定的关系。有一段稳定的关系。身为罪犯的母亲生孩子后送育婴院身为罪犯的母亲生孩子后送育婴院，育婴院条件很好，但婴儿死亡率高达，育婴院条件很好，但婴儿死亡率高达80%80%以上。后来发现原因是护士频换，以上。后来发现原因是护士频换，而且护士面无表情。要求护士要相对固而且护士面无表情。要求护士要相对固定，而且要与婴儿说话，

13、结果死亡率下定，而且要与婴儿说话，结果死亡率下降至降至10%10%以下。以下。与父母关系的重要性孩子成长中产生的关系问题与个体早孩子成长中产生的关系问题与个体早期和父母的关系有关。一岁前的创伤期和父母的关系有关。一岁前的创伤，特别是出生后头几周的创伤，如外，特别是出生后头几周的创伤，如外伤或母亲过分忽略，往往是心理问题伤或母亲过分忽略，往往是心理问题的根源。无助感、空虚感的原因常发的根源。无助感、空虚感的原因常发生在一岁以内。根源于越早期的问题生在一岁以内。根源于越早期的问题越难矫治。越难矫治。2.肛欲期1-3岁控制与反控制权力抗争控制与反控制 父母控制尺度的把握父母控制尺度的把握 1 3 肛

14、欲期 谁控制权力？在肛欲期，儿童开展的第一个字是在肛欲期，儿童开展的第一个字是“不。不。名词解释名词解释:固着固着某个时期开展不顺利某个时期开展不顺利,以后以后总是表现。总是表现。青春期的问题实际上是早年没有解决青春期的问题实际上是早年没有解决的问题以更强烈的形式再一次表现。的问题以更强烈的形式再一次表现。与父母关系的重要性口欲期与肛欲期固着的心理问题往口欲期与肛欲期固着的心理问题往往会变成人格问题。如成人后过份往会变成人格问题。如成人后过份控制，所有的事情都要在自己的掌控制，所有的事情都要在自己的掌控之内，过分有条理，往往是肛欲控之内，过分有条理，往往是肛欲期的固着如不能按时大小便，父期的固

15、着如不能按时大小便，父母焦虑那么控制。因此这一阶段母焦虑那么控制。因此这一阶段父母控制尺度的把握非常重要。父母控制尺度的把握非常重要。3.“俄狄浦斯Oedipus 期，也称恋母父期3-6岁亲子三角关系的清晰或混淆亲子三角关系的清晰或混淆 分裂与协同分裂与协同 亲密与排斥亲密与排斥 认同与对抗认同与对抗父亲父亲儿子儿子母亲母亲按照精神分析的理论，按照精神分析的理论，3-63-6岁是岁是“俄俄狄浦斯期。通俗的说法就是，男狄浦斯期。通俗的说法就是，男孩会出现恋母情结，而且倾向于嫉孩会出现恋母情结，而且倾向于嫉妒父亲，女孩会出现恋父情结，而妒父亲，女孩会出现恋父情结，而且倾向于嫉妒母亲，他们都期望取且

16、倾向于嫉妒母亲，他们都期望取代同性的父母而与异性的父母建立代同性的父母而与异性的父母建立唯一的关系。唯一的关系。如果在这一阶段，父母有意无意顺应了孩子的如果在这一阶段，父母有意无意顺应了孩子的这个愿望，如妈妈与儿子建立无比密切的关系这个愿望，如妈妈与儿子建立无比密切的关系，并让儿子知道，妈妈在乎他更甚于在乎爸爸，并让儿子知道，妈妈在乎他更甚于在乎爸爸，或父亲与女儿非常亲密，并让女儿相信，爸，或父亲与女儿非常亲密，并让女儿相信，爸爸爱她更胜于爱妈妈。那么，孩子就会开展出爸爱她更胜于爱妈妈。那么，孩子就会开展出俄狄浦斯情结，一方面它会过于依赖异性父母俄狄浦斯情结，一方面它会过于依赖异性父母，另一方

17、面它会对同性父母缺乏敬畏并与之疏，另一方面它会对同性父母缺乏敬畏并与之疏远。随着年龄的增长，这样的孩子还会开展出远。随着年龄的增长，这样的孩子还会开展出一系列问题，如只结交异性朋友而难以融入同一系列问题，如只结交异性朋友而难以融入同性的圈子。性的圈子。与父母关系的重要性在在“俄狄浦斯情结期形成的是爱与俄狄浦斯情结期形成的是爱与分享爱的能力，这是人类最高的能力分享爱的能力，这是人类最高的能力。儿童如果能顺利地度过儿童如果能顺利地度过“俄狄浦斯情俄狄浦斯情结期，那么有很通达的人际关系。结期，那么有很通达的人际关系。因为与父母的关系可以扩大到与男性因为与父母的关系可以扩大到与男性、女性、老板、同事的

18、关系。反社会、女性、老板、同事的关系。反社会与反父亲是一样的。与反父亲是一样的。关于家庭功能的研究：20 20世纪世纪7070年代提出年代提出“家庭功能家庭功能概念。国内外关于家庭功能对青概念。国内外关于家庭功能对青少年影响的研究文献中少年影响的研究文献中,大局部都是大局部都是关于家庭功能对青少年问题行为、关于家庭功能对青少年问题行为、心理安康、人格、社会适应、情绪心理安康、人格、社会适应、情绪开展以及主观幸福感的。研究说明：开展以及主观幸福感的。研究说明：家庭环境与子女的学业成就、道德家庭环境与子女的学业成就、道德开展及心理安康等都具有高度相关。开展及心理安康等都具有高度相关。家庭的教育功能

19、：使儿童情绪安康开展使儿童情绪安康开展平安感、幸福感等平安感、幸福感等有心理动力有心理动力学习动力、人生目标等学习动力、人生目标等 培养社会适应性培养社会适应性品德、行为习惯、沟通品德、行为习惯、沟通模式等模式等形成个性形成个性为学校教育起奠基和支持作用为学校教育起奠基和支持作用问题思考孩子出现问题，主要责任是谁？孩子出现问题，主要责任是谁？父母与孩子沟通出现障碍、冲突，主要父母与孩子沟通出现障碍、冲突，主要责任是谁？责任是谁？对于未成年人来说，父母一定是矛盾的对于未成年人来说，父母一定是矛盾的主要方面。主要方面。学校如何教育人？问题思考学校教育有边界吗？学校教育有边界吗？学校功能的有限性学校

20、功能的有限性学校教育的本体功能是什么？学校教育的本体功能是什么？促进学生的开展促进学生的开展学校教育的主要功能：1 1、实施有目的、有方案、有组织的、实施有目的、有方案、有组织的教育活动，帮助学生形成符合社会主教育活动，帮助学生形成符合社会主流价值取向的意识观念与行为标准流价值取向的意识观念与行为标准2 2、学生系统学习人类创造和积累的、学生系统学习人类创造和积累的文化知识，开展能力文化知识，开展能力3 3、学生在群体生活中社会化，培养、学生在群体生活中社会化，培养群性，开展社会性群性，开展社会性家校如何合作？问题思考“办家长满意的学校办家长满意的学校 对吗？对吗？家校如何进展合作？家校如何进

21、展合作？家校合作中家庭与学校关系的定位家校合作过程中家长与学校的关系1 1、指导与被指导的关系、指导与被指导的关系学校：代表国家意志学校：代表国家意志家长：代表个体意志家长：代表个体意志 两者有共同点也有不同点两者有共同点也有不同点家长意志有个体差异家长意志有个体差异家校合作过程中家长与学校的关系2 2、支持与配合的关系、支持与配合的关系家庭要支持与配合学校的教育工家庭要支持与配合学校的教育工作作家校合作过程中家长与学校的关系3 3、监视与被监视的关系、监视与被监视的关系学校要了解和听取家长对学校的学校要了解和听取家长对学校的意见，承受家长的监视意见，承受家长的监视家校合作过程中家长与学校的关

22、系1 1、指导与被指导的关系、指导与被指导的关系2 2、支持与配合的关系、支持与配合的关系3 3、监视与被监视的关系、监视与被监视的关系需要校长、教师角色的灵活定位需要校长、教师角色的灵活定位与心态的及时调整与心态的及时调整班主任班主任在家校合作中的角色定位在家校合作中的角色定位班主任在家校合作中的角色定位：引领者：教师肩负着教育责任，要具备先进的教引领者：教师肩负着教育责任，要具备先进的教育理念与专业能力，应该引领家校合作的方向；育理念与专业能力，应该引领家校合作的方向；合合 营造民主、尊重、平等、互信的合作气氛营造民主、尊重、平等、互信的合作气氛，使家校成为共同培育孩子安康成长的同盟军，使

23、家校成为共同培育孩子安康成长的同盟军组织联络者：把优秀的家长组织起来，把不同家组织联络者：把优秀的家长组织起来，把不同家庭联系起来，使家校合作更加完善庭联系起来，使家校合作更加完善鼓励者：通过各种渠道和机制调动家长支持配合鼓励者：通过各种渠道和机制调动家长支持配合学校教育的积极性，激活家长群体中的教育潜能学校教育的积极性，激活家长群体中的教育潜能家校教育融合的途径与策略家校教育融合的途径与策略家校教育融合的途径与策略1 1、家长有时机了解及参与制定学校、家长有时机了解及参与制定学校办学理念、目标、愿景、规划、措施办学理念、目标、愿景、规划、措施1 1建立家长委员会建立家长委员会2 2多种方式定

24、期与家长沟通多种方式定期与家长沟通纸质媒体、电子媒体、家长会、家长纸质媒体、电子媒体、家长会、家长开放日周、月开放日周、月案案例例：广广州州市市萝萝岗岗区区玉玉岩岩中中学学1 1、提高家长会议质量、提高家长会议质量“会议筹备、主题发言、会后行动的会议筹备、主题发言、会后行动的根本模式。根本模式。2 2、做好成长情况报告、做好成长情况报告变全体家长集中参与的会议为教师面向变全体家长集中参与的会议为教师面向一个学生的家长报告学生前一学段的成一个学生的家长报告学生前一学段的成长情况长情况3 3、推进全面开放活动、推进全面开放活动“开放日开放日“开放周开放周“开放月开放月 家校教育融合的途径与策略2

25、2、通过宣传讲解等方式，建立家校、通过宣传讲解等方式，建立家校、教师和家长是教师和家长是“同一战壕战友的同一战壕战友的团队意识，有共同目标、信念促团队意识，有共同目标、信念促进孩子安康成长、充分开展和协进孩子安康成长、充分开展和协同意识同意识都是为了孩子好都是为了孩子好家校教育融合的途径与策略3 3、建立调动家长参与、发挥家长智慧、利、建立调动家长参与、发挥家长智慧、利用家长资源的机制与平台用家长资源的机制与平台案例：顺德一中德胜学校的家长义工队案例：顺德一中德胜学校的家长义工队讲师团讲师团有专业背景，邀请来学校做讲有专业背景，邀请来学校做讲座，开阔学生视野座，开阔学生视野援助团援助团家庭教育

26、效果不错，分享教子家庭教育效果不错，分享教子心得，配合做学生的教育工作心得，配合做学生的教育工作效劳团效劳团其它如家庭主妇，为学校的相其它如家庭主妇，为学校的相关活动提供效劳支持关活动提供效劳支持家校教育融合的途径与策略4 4、有效指导家长，使家长和学校能、有效指导家长，使家长和学校能在同一起跑线上在同一起跑线上案例：案例：广州市萝岗区玉岩中学广州市萝岗区玉岩中学新生家庭恳谈新生家庭恳谈指导家长的主要内容1 1、树立亲职意识、树立亲职意识2 2、转变教育观念、转变教育观念3 3、了解儿童的心理规律、教育规律、了解儿童的心理规律、教育规律4 4、学习有效的教育方法、学习有效的教育方法有效指导家庭

27、教育的信念亲子关系无可替代亲子关系无可替代让家长明白：让家长明白：亲子关系是血缘关系，这不是任何其它关系可亲子关系是血缘关系，这不是任何其它关系可以代替的。以代替的。父母对孩子的陪伴、关心与沟通对于孩子的安父母对孩子的陪伴、关心与沟通对于孩子的安康成长极其重要，这不是其他人可以代劳的。康成长极其重要，这不是其他人可以代劳的。学校家庭各有其责，各司其责，各负其责。学学校家庭各有其责，各司其责，各负其责。学校只能做学校所能做的事。校只能做学校所能做的事。“如果父母不愿意如果父母不愿意为自己的孩子做一些应该做的事，学校、教师为自己的孩子做一些应该做的事，学校、教师也帮不了你。也帮不了你。有效指导家庭

28、教育的信念孩子是家庭的镜子孩子是家庭的镜子没有问题儿童，只有问题家庭没有问题儿童，只有问题家庭提醒父母从孩子的问题反观亲子关系和提醒父母从孩子的问题反观亲子关系和家庭教养方式存在的问题家庭教养方式存在的问题推动父母进展反思的提问：推动父母进展反思的提问：“孩子从家庭的谁学到这些？孩子从家庭的谁学到这些？有效指导家庭教育的信念你想这个世界怎么样，你自己就应该怎你想这个世界怎么样，你自己就应该怎么样！么样！鼓励父母为孩子作出典范鼓励父母为孩子作出典范提醒父母改善自己的态度和行为提醒父母改善自己的态度和行为推动父母改变的提问：推动父母改变的提问：“如果你不愿意为自己的孩子作一些改如果你不愿意为自己的

29、孩子作一些改变，又有什么资格要求孩子改变？变，又有什么资格要求孩子改变？有效提升家长的策略1 1、调动亲情，推动父母为了孩子愿意提、调动亲情，推动父母为了孩子愿意提升升2 2、体验式、做中学亲子活动、体验式、做中学亲子活动让家长在参与的过程中学习、反思、让家长在参与的过程中学习、反思、提升提升3 3、推动亲子互动家庭会谈、推动亲子互动家庭会谈4 4、推动家长互动、交流分享沙龙、推动家长互动、交流分享沙龙、Q Q群群5 5、“柔软的坚持柔软的坚持说服与等待，说服与等待，让事实说话让事实说话你希望你的孩子好吗?你希望你的孩子更好一些吗?孩子给了父母一个使自己变得更加完美的时机。亲子活动亲子活动亲子

30、活动亲子活动亲子亲子活动活动家庭会谈的技巧家庭会谈的技巧家庭会谈家庭会谈 父母与孩子都参加。教师担任协调、启父母与孩子都参加。教师担任协调、启发、指导的角色，其工作重点是推动亲子发、指导的角色，其工作重点是推动亲子之间的互动，特别是鼓励孩子讲出他们的之间的互动，特别是鼓励孩子讲出他们的心里话心里话,在此根底上相互了解、理解，协在此根底上相互了解、理解，协商解决问题。商解决问题。家庭会谈的优点即时性：通过家庭互动现场的情况观察了解即时性：通过家庭互动现场的情况观察了解并直接分析亲子关系和家庭教养方式存在的并直接分析亲子关系和家庭教养方式存在的问题，让父母觉察自己的问题。问题，让父母觉察自己的问题

31、。触动大：由于父母和孩子在家庭中的地位不触动大：由于父母和孩子在家庭中的地位不对等，孩子平常往往没有时机说出自己的感对等，孩子平常往往没有时机说出自己的感受，父母也往往不了解孩子的真实想法。当受，父母也往往不了解孩子的真实想法。当孩子说出自己平时不敢说的真实想法，父母孩子说出自己平时不敢说的真实想法，父母了解孩子的内心需要时，会反思自己与孩子了解孩子的内心需要时，会反思自己与孩子的沟通模式，领悟父母倾听孩子的重要性，的沟通模式，领悟父母倾听孩子的重要性，学习与孩子平等沟通的方式学习与孩子平等沟通的方式观察1 1、观察家庭成员的状态：外表、神情、观察家庭成员的状态：外表、神情、步履、主动性、声调

32、语气等步履、主动性、声调语气等2 2、观察家庭成员的相互关系：相互距离、观察家庭成员的相互关系：相互距离，谁先坐下，是否相互尊重、是否倾听，谁先坐下，是否相互尊重、是否倾听，是否控制或喜欢代言等是否控制或喜欢代言等建立关系1 1、表达欢送与共同工作的意义、表达欢送与共同工作的意义2 2、说明教师在其中的角色及规那么：、说明教师在其中的角色及规那么：1 1教师引导会谈的过程，教师请谁发教师引导会谈的过程，教师请谁发言谁讲言谁讲2 2注意听别人的发言注意听别人的发言调动亲情调动亲情 引起希望引起希望教师可以先引导父母说出对孩子的正向教师可以先引导父母说出对孩子的正向期望或者担忧注意不是埋怨和不满期

33、望或者担忧注意不是埋怨和不满。可询问第一个提出全家来会谈的人，。可询问第一个提出全家来会谈的人，通常是父母：来会谈的目的是什么？希通常是父母：来会谈的目的是什么？希望有什么改变？望有什么改变？然后提醒父母的期望、担忧中所包含的然后提醒父母的期望、担忧中所包含的对孩子的爱，引导孩子感受父母对他的对孩子的爱，引导孩子感受父母对他的爱，缓解对立的情绪，或者敢于说出自爱，缓解对立的情绪，或者敢于说出自己的真心话。己的真心话。问题思考怎样提出的第一个问题？怎样提出的第一个问题？如果问：如果问：“问题是什么？有什么不同？问题是什么？有什么不同？问：问：“来会谈的目的是什么？希望有什么来会谈的目的是什么？希

34、望有什么改变？引导聚焦于改变？引导聚焦于“改变而不是聚焦改变而不是聚焦于于“问题。问题。问题具有暗示性。问题具有暗示性。认可与肯定认可与肯定正常化正常化欣赏欣赏确认资源确认资源个别化个别化引导与推动澄清澄清教师还要帮助孩子澄清自己的想法与观点，以教师还要帮助孩子澄清自己的想法与观点，以便父母能够正确理解孩子的感受。便父母能够正确理解孩子的感受。转译转译搭桥搭桥重组重新建构重组重新建构促促进进觉觉察察探索探索家庭雕塑家庭雕塑邀邀请请投投入入与与为为自自己己负负责责建立契约建立契约作出承诺作出承诺引导与辅导挑战无效信念与无效行为挑战无效信念与无效行为鼓励作出新的选择鼓励作出新的选择具体化具体化去除指责去除指责推动改变导引练习导引练习指导和复述指导和复述确认改变确认改变强调落实强调落实教师在家庭会谈中的角色定位亲子沟通的推动者亲子沟通的推动者亲子关系的平衡者亲子关系的平衡者有效观念的传播者有效观念的传播者问题处理的协调问题处理的协调者者