1、 土耳其进行曲教学设计 执教者： 教材分析：教材分析： 土耳其进行曲是莫扎特的A 大调钢琴奏鸣曲的第三乐章。是湘版小 学音乐五年级下册第五课听赏课，属于高年级学段里感受与欣赏、表现与创造领 域内容。 学情分析：学情分析： 随着新媒体的发展，五年级的学生音乐兴趣取向表现出了多样化特征，他 们对各类乐器的演奏、各种乐曲的鉴赏、旋律的二次创作等产生了很大的兴趣， 不再是单一的演唱歌曲。 教学目标：教学目标： 课标中提出音乐课程的定位是“以审美为核心的基础课程” 。音乐教育的 审美， 往往表现为人们在音乐学习过程中所产生的一种愉悦感。我们在音乐教育 中应尽可能采用多种方法创设艺术环境、渲染情感氛围，在
2、审美体验中培养和提 高学生的艺术审美能力。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐 艺术的审美体验当中。因此本课的教学目标我是这样设定的： 知识与技能目标知识与技能目标 1.了解奥地利作曲家莫扎特的简单生平。 2.知道进行曲的特点，重在节奏。 如： 0| 0| | 0|。 3.能记忆乐曲主题旋律，并能独立模唱。 4.知道音乐的情感表达可以通过速度的变化或者力度的变化而发生改变。 5.能辨别土耳其进行曲的回旋曲式结构。 过程与方法目标过程与方法目标 1.通过讲故事，现场演奏等方式来吸引学生，增强学生主动学习的兴趣。 2.通过分段聆听乐曲，学生能准确说出每段音乐的特点，分辨出主部旋律。 情
3、感态度、价值观目标情感态度、价值观目标 音乐的旋律可以感染学生， 老师的现场示范演奏可以增强学生的仪式感与审 美感，从而提高学生认识美、发现美的能力。 教学重点：教学重点：了解进行曲的特点，知道进行曲的主要节奏，能一边听乐曲 一边进行“伴奏” ，知道土耳其进行曲的回旋曲式结构。 教学难点：教学难点：突破节奏学习的枯燥，引导学生在轻松、愉快的氛围中快乐 的学习。让学生主动参与表现、培养创新能力。 教具准备：教具准备：钢琴、多媒体、打击乐器 教法：教法：根据学生的年龄特点，在教学中我首先采用情景教学法，借助多媒 体播放图片及现场演奏的形式将视听结合，同时为学生创设情景，并引导学生通 过欣赏乐曲，来
4、说出各部分音乐的特点。 学法：学法： 坚持“教师为主导，学生为主体” 的原则，学生集体参与，通过 听、拍、唱、赏等活动来加深对音乐作品的理解。 三、教学过程：三、教学过程： 教育理念：教育理念： 为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开 放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。 我的基本策略是：把“美”贯穿始终，尊重学生独特的情感与创造体验，努力使 每个学生具有自信心和可持续发展的能力。这将体现在我教学的每一个环节、师 生的每一次评价、课间的每一页界面、课堂的每一处声响。本节课的“美”主要 体现在莫扎特的音乐天赋美、乐曲的旋律节奏美、莫扎
5、特的人生信仰美，以及同 学们的表演意境美。 教学过程教学过程 在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程： 一、创设情景，导入新课： 展现维也纳金色大厅图片， 现场演奏贝多芬的命运交响曲片段来让学生迅速 进入到音乐的殿堂，贝多芬曾经向莫扎特学习过音乐理论知识，同时他的偶像就 是莫扎特，进而导入到我们的课题 将二、介绍“音乐神童”莫扎特： 莫扎特故事：关于他神童的往事，有两件：第一件是他爸教他姐姐玛丽安娜 弹练习曲时，他在旁边玩。他姐姐怎么也弹不好，所以只能不停地挨打，不断地 挨打，手都打肿了，3 岁的莫扎特看不过去了，就爬上去替姐姐弹，结果顺利地 弹了出来，他爸惊呆了。由于莫扎特无师自通自学成材
6、的天分，成功导致他姐姐 从此对钢琴彻底散失信心。 并且他弹另一首曲子时，那曲子音阶比较长，莫扎特太小，手不够长，总来 不及收回来，于是他聪明地用双手分别控制了高音部分和低音部分，中间的那个 音节用他的鼻子来完成。 三、赏析乐曲： A 部分： B 部分 对比听赏 （力度、音乐性格、节奏型）并且根据音 乐特点为 A 部分取名为手之舞方阵、B 部分为路队方阵，并能随乐曲律动。 现场演奏 C 部分，请学生分别说出音乐特点，并为 C 部分取名为彩带方阵 尾奏部分我将利用打击乐器对它进行伴奏， 加深学生对旋律的记忆并对进行 曲进行阐述（它是以行进步伐节奏写成的音乐作品） 四、曲式结构分析 播放整首音乐，学生各自写出所听到的音乐部分，并邀请一名学生到黑板现 场写出，最终得出曲式结构 A+B+C+B+A+B+尾奏，学生通过找规律 B 部分出现次 数最多，那么 B 是主部，其余为次部也叫插部，从而得出回旋曲式的定义（由同 一主部和不同的插部多次循环交替而构成的曲式） 并且通过练一练环节加深对回 旋曲式结构的理解。
