课堂教学改革的过程四课件.ppt

1、LOGO打造优质高效历史课堂打造优质高效历史课堂 实施实施“三环五步教学法三环五步教学法”一、课堂教学改革的背景一、课堂教学改革的背景二、课堂教学改革的目的二、课堂教学改革的目的三、课堂教学改革的过程三、课堂教学改革的过程 四、课堂教学改革的主要收获四、课堂教学改革的主要收获五、课堂教学改革的思考五、课堂教学改革的思考内容提要一、课堂教学改革的背景 所谓所谓“教学教学”的内涵，应包括教师的教和学生的学的内涵，应包括教师的教和学生的学两个方面。简而言之，就是两个方面。简而言之，就是“用什么样的方式、教学什么用什么样的方式、教学什么样的内容、收到什么样的效果样的内容、收到什么样的效果”。教与学之间

2、的关系：。教与学之间的关系：教教决定学，落脚点是学。决定学，落脚点是学。方式、内容、效果之间的关系：内容决定方式，方式方式、内容、效果之间的关系：内容决定方式，方式决定效果。起根本决定作用的是：教学内容和方式。决定效果。起根本决定作用的是：教学内容和方式。用合适的方式教学恰当的内容，收到最好的效果。这用合适的方式教学恰当的内容，收到最好的效果。这也正是课堂教学改革所追求的终极目标。也正是课堂教学改革所追求的终极目标。然而，目前我们的课堂教学在教学方式、教学内容、然而，目前我们的课堂教学在教学方式、教学内容、教学效果方面没有实现和谐统一，改革势在必行。教学效果方面没有实现和谐统一，改革势在必行。

3、一、课堂教学改革的背景（一）必要性 1、素质教育的要求 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出“智育工作要转变教育观念，改革人才培养方式，积极实行启发式和讨论启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字知识的能力、分析和解决问题的能力

4、、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”课堂是素质教育的主阵地。素质教育的的一个重要内容就是要培养学生的能力，而能力的培养要求学生有更多时间进行自主学习、合作学习，有更多机会动手、动脑的。一、课堂教学改革的背景 2、新课改的要求：新课程方案的实施，使学生自主学习时间空前增加，教师课堂讲课时间空前减少。这使得很多原来在课堂上师生共同解决的问题必须延伸到课外学生自主解决。这一变化，一是要求学生必须提高自主学习能力，才能充分利用较长的自主支配的时间；教师讲课时间大大减少，而教学任务未减，这就要求教师提高课堂教学效率。这就要求改变原来的教学方式。3、目前

5、课堂教学存在问题 教师独占课堂，学生只是听众或观众等现象依然普遍存在。这些教学问题的存在，不符合素质教育和新课改的要求，课堂教学改革势在必行。（二）可能性（二）可能性 4、历史学科特点为课堂教学改革提供了可能。历史学科的过去性、形象性、生动性、故事性的特点是其他学科所不具备的，这些特点为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和便利，同时也容易激发学生学习的兴趣和积极性。5、洋思、衡水、杜郎口等地的“先学后教，当堂训练”等做法为我们提供经验。我看见了就记住了我听见了就忘记了 我做了就理解了 -美国华盛顿图书馆 结论：教师讲、学生听的教学方式最不益于记忆。结论：教师讲、学生听的教学方式最不益于

6、记忆。（二）可能性（二）可能性 6、各级教育行政部门的倡导，为课堂教学改革提供了指导和保障。除了省厅、市局外，要说的是诸城市教育局、教研室非常重视：自2007年下半年始，教育局通过召开会议、发布文件、组织课堂教学改革大赛等形式，不仅提出了课堂教学改革的要求，而且提出了具体的方案。诸城教育局2007年8、18会议、2008年，9.26、9.28会议精神和张海轶局长9.11繁华讲话，为我们备课、上课指明了方向。张局长明确指出，一节好课最起码张局长明确指出，一节好课最起码的标准是的标准是：一、课堂上必须有明确的学习目标，并且要让学生理解和一、课堂上必须有明确的学习目标，并且要让学生理解和接受。接受。

7、二、尽可能地扩大学生的参与面，让学生人人动脑、动口、二、尽可能地扩大学生的参与面，让学生人人动脑、动口、动手，让学生真正成为课堂的主人。小组合作是扩大学生动手，让学生真正成为课堂的主人。小组合作是扩大学生参与面的最好做法。参与面的最好做法。三、要充分调动学生的学习积极性三、要充分调动学生的学习积极性引狼入室。教师要引狼入室。教师要十分注重课堂上学生学习积极性的评价，把竞争机制引入十分注重课堂上学生学习积极性的评价，把竞争机制引入课堂。课堂。四、教师要真正理解和把握三讲三不讲。对易混点、易错四、教师要真正理解和把握三讲三不讲。对易混点、易错点、易漏点，要舍得下工夫，讲就讲透，刻骨铭心，牢牢点、易

8、漏点，要舍得下工夫，讲就讲透，刻骨铭心，牢牢记住。对学生已经会的不讲，对学生自己能够学会的不讲，记住。对学生已经会的不讲，对学生自己能够学会的不讲，对讲了学生也不会的不讲。不愤不启，不悱不发。对讲了学生也不会的不讲。不愤不启，不悱不发。最后落脚点是：当堂检测，堂堂清。最后落脚点是：当堂检测，堂堂清。市教科院，刘老师、逄老师，诸城教研室胡主任听课、指市教科院，刘老师、逄老师，诸城教研室胡主任听课、指导，及时指出我们教学的问题所在，保证了我们的课堂改导，及时指出我们教学的问题所在，保证了我们的课堂改革健康进行革健康进行 二、课堂改革的目的 我理解的课堂教学改革：我理解的课堂教学改革：课堂时间分配：

9、由教师“一言堂”到“群言堂”，把课堂还给学生。师生角色：老师由演员到导演、主持；学生由观众、听众到课堂的主人。“教为主导，学为主体”，突出学生的主体地位。教学内容：由侧重知识掌握到侧重能力培养。教学目标：由使学生“学会”到“会学”。学习方式：由被动的“填鸭式”到学生主动学习。学习形式：由单一的老师讲学生听到学生“自主、合作、探究”。通过自主合作探究的方式突出学生的主体地位，提高学生学习历史的兴趣和积极性，活跃课堂，从而培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，以适应新课程标准、新课改和素质教育的要求，为学生的终生学习和发展奠定基础。三、课堂改革的过程（一）、教学模式的建立（一）、教学模式的建立

10、随着新课改的推行，我校对于课堂教学改革提出了明确的要求，并把它最为一项重大的一把手工程，由校长亲自深入课堂听课、辅导、督行，明确指出：课堂教学改革允许因学科、因人而异，迈的步子可有大有小，但不允许不改；允许因学科、课堂而异，彰显各自的个性特色，但应有一个基本的框架。明确亮出了学校对课堂改革的坚决态度。我们深深的体会到：课堂教学改革不是想改不想改、敢改课堂教学改革不是想改不想改、敢改不敢改的问题，而是非改不可，不改就是死路一条。可以不敢改的问题，而是非改不可，不改就是死路一条。可以说，从此我校的课改工作真正走上了健康发展的快车道。说，从此我校的课改工作真正走上了健康发展的快车道。三、课堂改革的过

11、程 学校要求全体教师实施“三案分离”的“211”教学模式。所谓所谓“三案分离三案分离”，即，即“预习学案预习学案”、“课堂学课堂学案案”、“检测学案检测学案”三案联动，又各自独立，三三案联动，又各自独立，三位一体。位一体。“预习学案预习学案”提前三天下发，提前三天下发，“课堂学课堂学案案”上课前发，上课前发，“检测学案检测学案”检测时发。检测时发。所谓所谓“211”反思落实型课堂是指课堂反思落实型课堂是指课堂45分钟的具分钟的具体分配方法，即学生自主学习、合作学习的时间体分配方法，即学生自主学习、合作学习的时间不少于不少于20分钟，学生当堂检测的时间不少于分钟，学生当堂检测的时间不少于10分分

12、钟，老师精讲点拨的时间不多于钟，老师精讲点拨的时间不多于10分钟，学生自分钟，学生自主反思整理的时间不少于主反思整理的时间不少于5分钟时间。分钟时间。（一）、教学模式的建立 我们历史组在落实学校提出的“三案分离”、“211”教学模式过程中，建立了自己的教学模式，即“三环五步教学法三环五步教学法”。所谓三环是指课前预习、课堂探究、课后拓展三个环节。所谓五步是指课堂教学的五个步骤。即激情导入，宏观把握；预习检测，自学夯基；合作探究，精讲点拨；当堂检测，巩固达标；反思整理，自我完善。被称作“五步教学法”。（二）、学案的编写和使用（1）预习案学会预习 预习案紧扣课标的基本要求，以形成知识网络为学习目标

13、，以画知识树、梳理基础知识为载体，辅助进行以巩固基础知识为目的的基础训练。预习案一般提前三天下发，先由学生本人自学，然后由学习小组交流自学心得，研讨自学中遇到的问题，经小组讨论仍不能解决的问题，由小组长记录带到课堂上讨论解决。为了掌握学生的预习情况，课前老师要抽批或全批预习案，这既是制定学案的基础性工作，也是上好课的基础。（二）、学案的编写和使用（2）学案引导学生学会学习 我们把让学生学会学习作为教学的根本目标，以学案为载体，把课堂变学堂，紧紧围绕课标和予案疑问问题，设计学案。课堂上，师生首先解决预习中的问题或生成问题，其次是组织学生落实学案中的问题，及时发现和解决次生问题，直至当堂清。（3）

14、检测案定时定量练习 当把课堂上的多数时间还给学生之后，学生拥有时间的高效利用，决定着课堂的效益，其关键是课堂设计及各个环节的组织。为了落实“当堂清”的理念，我们要求每堂课要有不少于10分钟的定时定量训练，训练的内容力求涵盖所有题型，训练像考试一样，严格要求，限时收取，及时批改反馈。这样，能有效调动学生课堂学习的积极性，使手、脑等各种感官处于高度兴奋状态，学习效率自然会提高。预习案、学案、检测案三大载体，形成了普遍遵循的“三案”教学法，承载着“211反思落实型课堂”。（三）、教学流程阐释 1、课前预习（预习学案）、课前预习（预习学案）过程方法：过程方法：教师精心设计预习学案。下发：提前3天 通过

15、设计小问题，引导学生看书，熟悉教材，找出并填写问题的答案。填写预习反馈表，特别是要求老师改进的地方、存在问题和疑惑。设计意图设计意图:通过预习，让学生了解并掌握本课基本知识；对课文内容有初步的整体把握。注意问题：注意问题：必须提出明确的目标和要求 要用小问题的形式，尽量避免教材内容的简单重复。要有少量的效果自测题，且形式要多样（不只选择题）。要求学生按时完成。2、课堂教学过程（1）激情导入，宏观把握（）激情导入，宏观把握（5分钟）分钟）过程方法：过程方法：通过相关图片、多媒体等多种方式，灵活导入新课 宏观把握分两个任务，一是通过多媒体展示课标要求，并做简要分析，明确本课的学习目标和重点；二是简

16、单指出本课的知识结构和内在联系。设计意图设计意图:激情导入意在吸引学生的注意力到新的学习内容上来。课标要求的展示与分析意在让学生明确本节课的学习任务和重点、难点。简明知识结构意在让学生对本课有一个整体把握，帮助学生下一步自主学习。（1）激情导入，宏观把握（5分钟）注意问题：注意问题：激情导入时间不宜过长。课标要求和学习目标的分析最好由师生共同进行，以加深学生的印象。知识结构宜粗不宜细。案例：第9课 北美大陆上的新体制 重新整合本课知识体系（不唯课本），理清知识脉络，便于理解和把握（一）为什么要建立新体制（背景）（二）新体制是怎样建立的（三）新体制建立的意义（四）新体制的巩固和发展（2）预习检测

17、，自学夯基（）预习检测，自学夯基（10分钟）分钟）过程方法：过程方法：A、检测的方式有多种，常用的有：教师将预习检测试题课前发给每组的组长，接到指令后，组长打开发给每个组员，按时完成收交。批阅方式：一是可以小组间相互批阅（依次往后推移1个组，也可以两组交换批阅，还可以小组内部交换批阅）评价：将每组的平均得分算出来，填入小组竞争栏中，指出平均分的前两名和后两名。可以通过听写检查 还可以一对一的相互提问检查。（2）预习检测，自学夯基（）预习检测，自学夯基（10分钟）分钟）B、自学夯基：将预习检测中不会的基础知识通过学生自己看书、合作、老师强调加以巩固。按照老师要求，学生自主完成学案中的基础知识部分

18、。小组内交流、讨论自主学习中遇到的问题，互相补充，达成共识。小组长把组内不能解决的问题做好记录，以便在组际交流时能解决这些问题。小组间交流解决组内不会的问题。可用抢答得分的形式，激励回答问题的积极性。教师要深入小组，巡回了解学习情况，适时点拨疑难问题。设计意图设计意图:预习检测预习检测意在一是检查学生预习情况，巩固基础知识基础知识，同时提高学生以后的预习效果；二是使学生明确下步自主学习的内容和重点。自学夯基自学夯基意在引导学生完成学习目标中的基础知识识记目标。（2）预习检测，自学夯基（）预习检测，自学夯基（10分钟）分钟）注意问题：注意问题：教师的预习检测教师的预习检测要尽量正规化，限时完成，

19、交换批阅、得分、公布，以起到应有的激励、促进作用。检测题量不要太大（一般4-5个选择，一个小问答题），要有针对性，基础性题目为宜。自主夯基自主夯基要有明确的要求、目标、时间限制。小组内讨论要有记录、有实效。小组内讨论要有记录、有实效。教师讲的不宜太多，要贯彻落实“三讲三不讲原则”。案例：美国1787年宪法的“分权制衡原则”，这是课标上明确要求的，是一个重点，实际上是“分权”和“制衡”两层意思，而大部分同学往往只理解成“分权”。这就需要老师给敲点明白，并加深记忆。（3）、合作探究，精讲点拨 合作探究，拓展延伸合作探究，拓展延伸 题目特点：题目特点：这些题答案不直接、不明显；需要联系其他课或相关知

20、识才能解决。体现教学目标中的学科能力目标和情感价值目标，有合作探究的价值，最好通过材料的引用创设新情景的题目 过程方法：过程方法：先个人思考写出要点，再小组内讨论、探究、补充完善要点，并做好记录。在小组合作探究中，教师要积极地，有选择地深入学生学习小组，参与到学生的学习探究中去，及时了解学生的学习状况；并对学生进行必要的学法指导。展示完善：最后让要点组织相对多的小组（中心发言人）先回答，再让其他小组抢答补充，完善答案要点，形成统一认识。教师精讲、点拨、完善有争议的问题；解决新生成的问题和次生问题。（3）、合作探究，精讲点拨 设计意图设计意图:本环节合作的目的是充分发挥学生的自主作用，使学生在相

21、互帮助中达到相互促进，共同提高。通过创设富有挑战性的问题情境，点燃学生历史思维的火花，培训学生探究历史的能力。通过材料的引用创设新情景的题目，激发学生的求知欲，引导学生向学习目标中的能力目标和情感目标迈进，并实现这一目标。注意问题：注意问题：问题的设计要体现教学目标中的学科能力目标和情感价值目标，要有合作探究的价值，避免简单的无效的问题。小组内合作时，要尽量扩大参与面，学习小组长要鼓励成绩后进学生踊跃发言。要点展示要用抢答得分的方式，体现竞争性，以激励学生参与思考、讨论、回答问题的积极性。（3）、合作探究，精讲点拨 问题要有一定的思维含量，有合作探究的价值。案例：第9课 北美大陆上的新体制探究

22、1、在人类政治文明发展的历史进程中，英国逐渐确立的君主立宪制与美国确立的总统制共和制存在着哪些相同点和不同点？探究2、资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。这两个题课文上都没有现成答案，都需要联系上一课英国；都考查学生的比较、分析、综合能力。精讲点拨，总结升华过程方法：过程方法：在学生自主学习、合作探究过程中遇到的有疑议、争议的困难问题，教师要给以科学的提示、恰当的点拨。在学生合作探究问题的基础上提出问题；发现学生在学习过程中新生成的问题，及时给予指导，解决问题。师生一起对所学内容进行规律、方法的归纳、总结，形成一致意见。设计意图设计意图:引导学生学会倾听、学会记笔记、学会补充、学会质疑等基本

23、学习方法。促使学生的思维向广度和深度延伸，拓展学生思维，训练学生能力，完成学科能力目标；依托学习内容进行恰当的情感与态度价值观教育，实现情感态度价值观的教学目标。引导学生学会归纳总结，透过现象看本质的能力。精讲点拨，总结升华 注意问题：注意问题：教师的精讲点拨一定要建立在学生自主、合作的基础上。教师的精讲点拨一定要在课文内容、课标要求方面起到总结升华的作用。（4）当堂检测，巩固达标（）当堂检测，巩固达标（15分钟）分钟）过程方法：过程方法：上课前，把准备好的检测题分发给各小组长，届时小组长发给本小组成员，按时完成、收卷。（试题形式：选择题5个，材料题1个，共计10分。）批阅：当堂小组间交换批阅

24、、得分、评价：小组捆绑评价，算出平均分，填写黑板“评价表”。讲评：个人修改-小组内讨论-小组间交流-班内统一答案。（第二种批阅方式：下课收起来老师批阅，下一节老师讲评）（4）当堂检测，巩固达标（15分钟）设计意图：设计意图：从教师和学生两个角度，检测本节课的学习情况。互批、互改、讲评：意在使学生互相了解，取人之长，补己之短。评价：利用学生争强好胜的特点，激发学生学习的兴趣和积极性。注意问题：注意问题：检测题的形式要多样化，起码要有选择、问答或材料题；题量要适中，要按时收卷。最好交换批卷，以保证客观公正性、真实性，便于了解本节学习的情况。出现的代表性问题，教师不急于讲解，先通过组内、组际交流后，

25、再师生一起统一认识。（5）反思整理，自我完善（5分钟）过程方法：过程方法：快速默写出本节简要的知识结构体系（可以让一至二人上黑板，其他人在下面写）。及时展示学生知识构建中的典型代表作。回顾、放映、梳理本节重点问题。设计意图：设计意图：让学生从整体上把握本课的知识体系，理清知识之间的内在联系。加强对重点内容的理解和掌握。注意问题：注意问题：教师要不断巡视，要求全体同学都动手，防止个别偷懒。上黑板默写可用抢答得分方式，以激励其积极性。3、课后拓展 过程方法：过程方法：下课前布置作业。按时收缴、批阅、讲评、评价。设计意图：设计意图：对本节学习内容进一步巩固、理解和拓展应用，以提高学生的学科能力。注意

26、问题：注意问题：作业要针对本课时的教学目标。要分层次设计课后作业，作业内容可分为必做题和选做题，以体现学生学习的差异性。作业的设计要具有巩固性、适量性、延伸性、开放性、探究性，以引导学生看书、查阅相关资料。要及时批阅，对完成情况做评价，对存在的问题应做反馈矫正 学案案例附后学案案例附后（四）关于综合评价机制：1、方法：、方法：小组得分=预习检测得分+本组成员课堂回答问题得分+当堂检测得分 算出小组得分，排出名次（见附表一），特别要表扬前两名，并作为本节最佳表现小组。记分员（轮流担任）根据回答问题的多少和准确度，算出个人得分（见附表二），分数最高的两个同学，就是本节最佳表现个人。最佳表现小组和个

27、人，都可以加一定数量的量化分。2、特点：小组捆绑评价（总体上表现为小组之间竞争，小组内部合作）。3、意图：（1）利用学生争强好胜的心理，激励学习兴趣和学习积极性。（2）发挥集体智慧，功课学习难关 表一表一 小组合作竞争平台小组合作竞争平台 本表使用说明本表使用说明：本表位于教室 前黑板的右边。参与度：记录 每个组每次回 答问题的得分。成功度：每个 组“预习检测”的 平均分和“当堂 检测”的平均分 总评：每个组本节 课所得总分和名次。组别参与度成功度总评123456789表二 附件附件5 2008级级22班班 科课堂活动得分记录表科课堂活动得分记录表2009年 月 日 第 节 记录人 本节评选结

28、果：最佳表现个人 最佳表现小组姓名姓名得得分分姓名姓名得得分分姓名姓名得得分分姓名姓名得得分分姓名姓名得得分分姓名姓名得得分分9组组6组组3组组徐洁伦徐洁伦田丰田丰郑魁元郑魁元赵可可赵可可宋昭宋昭姜金玉姜金玉于海洋于海洋 衷铭辉衷铭辉宋蒙宋蒙 王府冲王府冲吕志飞吕志飞 路鑫鑫路鑫鑫王晴晴王晴晴李丹李丹王子鑫王子鑫 王钰锜王钰锜8组组5组组 2组组耿磊耿磊张芳张芳王超王超邱浩然邱浩然罗兆运罗兆运 台海超台海超黄超黄超 玄成利玄成利李伟李伟钟凡钟凡李伟李伟 董姿含董姿含刘镇硕刘镇硕郭翠郭翠李敏李敏徐雨青徐雨青田华田华 林文佩林文佩7组组4组组1组组王勇王勇王娣王娣李昊阳李昊阳王永伦王永伦郑梦圆郑梦

29、圆 牛汝军牛汝军廖倩玉廖倩玉 杨连亮杨连亮咸永超咸永超 邵金融邵金融赵洪伟赵洪伟 金立新金立新李雅君李雅君 王守娇王守娇刘桂香刘桂香杜岩杜岩咸宁咸宁王观璐王观璐（五）“三环五步教学法”的主要特点 1、强调一种思路：教为主导，学为主体。2、实现两个目标：巩固基础知识，培养学习能力。3、突出三种方法：自主、合作、探究。4、开发四种资源：学生资源、课堂资源、教材资源、社会资源。5、创建五种课堂：自主课堂、合作课堂、竞争课堂、和谐课堂、高效课堂。整体思路：自主学习整体思路：自主学习-合作学习合作学习-精讲点精讲点拨拨-限时训练限时训练-反思整理反思整理（六）落实学校政策，打造高效课堂 教学过程中，我们

30、普遍认识到，没有比没有比“满堂讲满堂讲”省劲的教学，没有比省劲的教学，没有比“满堂灌满堂灌”浪费大、效益低的课堂。课堂上，学生最浪费大、效益低的课堂。课堂上，学生最大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办大的悲哀是依赖，教师最大的悲哀是包办。我们坚决落实学校制定的课堂教学要求，坚持用新理念为指导，力争打造高效课堂。繁华中学解决课堂低效问题，打造高效课繁华中学解决课堂低效问题，打造高效课堂的措施堂的措施:（一）坚持高效课堂的八项基本理念：1、教师的教永远代替不了学生的学；2、“满堂灌”是教师“偷懒”的表现；3、课堂教学的过程是在教师指导下学生自学的过程；4、学生是课堂的主人，要把课堂还给学生；5、教

31、学的效益在课堂，要把问题解决在课堂上，做到“堂堂清”；6、把问题留在课后是对学生不负责任的表现；7、靠“抢时间、压作业”来提高成绩的教师是不合格教师；8、课堂绝不作假！要珍惜课堂上宝贵的45分钟。（二）明确高效课堂的八项基本要求 1、面向全体学生。让每位学生都得到发展，是有效教学的首选目标。教师公正、平等地对待每一个学生。关注“学困生”，从最后一名学生抓起，实现“水涨船高”。2、引导学生思维发展。评价一堂课上得好不好，不看教得如何，就看学生学得如何，学生思考得如何，学生思维发展得如何。3、突出创新精神和实践能力的培养。课堂教学要注重培养学生的批判意识和质疑精神，鼓励学生对书本和教师的质疑，赞赏

32、学生的独特性和富有个性化的理解与表达。要积极引导学生参与实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，这是时代赋予课堂教学的基本要求。4、教师当好课堂的“导演”。坚决废除“师讲生听”，教师一讲到底的课堂教学模式。还课堂给学生，运用启发式教学，创设教学情境，在学生“最近发展区”上做文章、下功夫，激发学生学习兴趣，注重学生学习方法的、自学能力的培养，帮助学生建构起知识的意义。5、明确的目标意识。每一节课要制订切合实际的教学目标，明确清晰的教学方向；教学中，教师要以教学目标为中心，认真钻研课程标准和教材，把握教学中各知识点的深浅度，看是“了解”、“理解

33、”还是“应用”，凡教学目标要求的教学活动一定要当堂完成。6、师生互动、生生互动。在课堂教学过程中，让学生人人参与到学习活动中来，通过师生交流，发现学生的思维方式，了解学生知识上存在的不足，及时调整教学策略。生生互动，让学生合作学习，交流、分享学习成功的快乐。7、关注“生活”。新课程改革在教材的编写上，突出了紧密联系生活实际，知识源于生活，学好知识服务于生活的理念。我们在教学中，要特别注意与农村实际的差距，考虑学生生活实际，灵活利用身边的教学资源，把知识尽可能还原于学生生活实际。8、当堂训练。有利于防止教师一讲到底。要求教师精选习题,防止题海战术。有利于保障学生用课余的时间,进行新课内容的预习,

34、确保“先学后教”模式的课堂教学效果，重要的一环就是要抓好学生的课前预习，同时当堂训练，有利于教师及时反馈当堂的教学情况，便于堂堂达标 四、课堂改革的主要收获（一）课堂面貌焕然一新 1、课前、课后时间的利用，一定程度上解决了课时少完不成教学任务的问题，适应了新课改的要求。课前自主预习案的编写和实施，为课堂合作学习打下了基础。2、课堂时间的科学分配，改变了过去教师“一言堂”、“独角戏”，学生是观众的局面，真正实现了“把课堂还给学生”，体现了“教为主导学为主体”的原则。3、“自主学习，合作探究”的学习方式，使学生在动手、动脑的过程中掌握了知识，更培养了能力，适应了素质教育的要求。4、竞争机制的运用，

35、活跃了课堂，培养了学生学习的兴趣和积极性 四、课堂改革的主要收获 5、小组捆绑评价，挖掘了学生的集体智慧，培养了他们的合作意识。6、限时10分钟的“当堂检测”，使学生手、脑等各种感官处于高度兴奋状态，提高了学习效率；同时，比较好的解决了课时少、没有时间训练的矛盾，实现了“当堂请”。7、因材施教、分层次教学和布置课后作业，使不同层次的学生都能得到满足。四、课堂改革的获主要收（二）教学成绩骄人 近年来，随着教学改革的推进，我校的教学成绩也在不断提高，特别是高考成绩令人鼓舞，尖子生和大面积上线都比较令人满意。2007年，4人被北大、清华录取，其中，李玉军、刘坤阳分别夺得全省文科第4、7名。2008年

36、，6人被北大、清华录取，其中，赵金枝获全省文科第4名。2009年，诸城高考文理状元再度落户我校。（三）教研成果斐然 2008年，我校的课题小组合作学习获潍坊一等奖；2009年，“211”反思落实型课堂教学模式再获一等奖。-梁晓辉、王长征作为我校代表应沈阳一中邀请讲学。四、课堂改革的获主要收（四）加强了与兄弟学校的交流 教学改革过程中，我校不断加强与兄弟学校的交流。除了走出去学习之外，还不断接受来我校的兄弟学校的听课指导。两年来，潍坊一中、临朐一中、昌邑教研室、胜利油田一中、临沂一中、淄博实验中学、莱芜一中、沈阳一中、天津大港油田一中等省内外多处兄弟单位来我校听课指导，推动了我校的课改和教学的进

37、步。在次表示感谢。五、课堂改革的思考 1、课堂改革存在的主要问题和困惑、课堂改革存在的主要问题和困惑（1）对课堂教学改革的认识不够，改革不坚决、不彻底、不到位。认为改不改无所谓。（2）课堂教学由教师“一言堂”变为“放羊式”，教师作用不能充分、有效发挥，低效课堂以另一种形式出现。（3）实效性不强。主要表现有：一是课堂容量小，解决问题太少，完不成教学任务；二是环节太多，或者容量太大，学生没有思考的时间和空间，不能真正掌握；三是教学忙于赶进度，一刀切，忽视个体差异，学生吃“夹生饭”现象普遍；四是为追求形式上的变化，有些活动与教学内容关系不大，浪费时间。（4）教师对自主学习、合作学习的要求不清楚、目标

38、不明确，存在盲目性，效率不高。1、课堂改革存在的主要问题和困惑（5）教师缺乏问题意识，以“短平快”的假问题代替了具有思考价值的启发性问题，即便是能提出启发性的问题，也往往把握不准提问的时机和解答距，因而不能启迪学生的思维。（6）教师精讲点拨针对性不强。规律、方法的教学欠缺，重视知识点的教学，轻视知识结构的构建，归纳总结的教学过程被弱化，制约了学生综合素质的提高。（7）不注重基础知识，不明确基础知识和能力的关系，使能力成为空中楼阁。（8）小组合作不够完善。合作过频过乱；提问问题、回答问题的经常只是个别同学，大部分同学很少回答问题，少数同学从不回答问题。（9）教学进程不能如期进行。A、学生课前预习

39、不充分，或者根本不预习，使得课堂上缺少合作、探究的基础，影响教学进程。B、课堂评价不科学、不完善，占用时间太多，影响教学进程。（10）课件运用效果不好。课件包办了板书，出现了无板书状态；课件展示答案出手过快，学生没有足够的思考时间。2、对今后课堂教学的建议（1）教师要不断提高自身素质。教师历史素养和综合素质的提高是搞好课堂教学改革的基础。课改对老师的要求不是降低了，而是更高了。因此，我们要加强教育理论和业务知识的学习，不断充电，不断提高。A、加强知识的学习。教给学生一滴水，教师必须拥有大海。B、加强教育理论的学习。用先进的教育理论来武装自己的头脑。C、加强教学基本功的学习。特别是语言表达、课堂

40、驾驭和组织能力。D、加强对新课标、高考题的研究，与时俱进，正确把握时代脉搏。E、加强学习与研究洋思、衡水、杜郎口的先进经验，不断取人之长，补己之短。（2）教师要进行充分备课。充分备课使课堂教学的关键。既要有充分的自备，更要发挥集体备课作用，使学案、教案更加合理、完善；要合理实际课堂活动；备课要加强问题设计，课堂要以问题为纽带，实施问题教学法。2、对今后课堂教学的建议（3）不断提高学生学习历史的兴趣。提高学生学习历史的兴趣是提高历史课堂教学效益的前提。A、要充分利用历史学科的过去性、形象性、生动性、故事性的特点激发学生学习历史的兴趣。B、要根据教学内容不断改变教学方式、方法、手段，使学生产生新鲜

41、感。C、要加强历史与现实、历史与自身的联系，加强当地史的教学，更好的实现以史为鉴的功能。D、要加强大文科观念，加强历史与语文、历史与政治、历史与地理的联系。E、要不失时机的给予学生恰当的评价，特别是鼓励性的成功评价。F、要把竞争机制引入课堂，实行小组捆绑评价。（4）要正确处理好课堂教学改革与传统教学法的关系。传统教学法中那些行之有效的做法仍要继续坚持发扬。如听写、背诵、默写等。2、对今后课堂教学的建议（5）要处理好主体与主导的关系。强调学生的主体地位，但也不能忽视教师的主导地位，特别要研究怎样体现教师的主导地位。教师是课堂教学的组织者、指导者、引导者。（6）要处理好知识和能力的关系。知识是能力

42、的基础，采取必要措施加强基础知识的记忆和掌握，是任何教学方式所不可缺少的。（7）要处理好自主学习与合作学习的关系。合作学习要以自主学习为基础，切忌没有自主学习的合作学习。（8）要改变人们（学生）对历史学科的传统认识（副科），改变认为历史划划背背就能学好的看法，从而提高历史学科的地位，让学生重视历史，让学生像学语数外那样学习历史。（9）对自主学习、合作探究要有明确的内容、要求、目标和时间，避免盲目性。（10）坚持循序渐进、因材施教的教学原则，实施作业分层制，加强双基，面向全体学生，以学法定教法，以教会学生学习为目标。（11）明确老师要讲什么。主要是重点、难点、疑点；总结规律、提炼方法，堂堂要有总

43、结升华的过程，使学生养成总结归纳的习惯和学习反思的习惯。（12）要经常不断的进行教学反思，从课前到课后，从教学目标到教学效果，从教学内容到教学方法和过程。2、对今后课堂教学的建议（10）坚持循序渐进、因材施教的教学原则，实施作业分层制，加强双基，面向全体学生，以学法定教法，以教会学生学习为目标。（11）明确老师要讲什么。主要是重点、难点、疑点；总结规律、提炼方法，堂堂要有总结升华的过程，使学生养成总结归纳的习惯和学习反思的习惯。（12）要经常不断的进行教学反思，从课前到课后，从教学目标到教学效果，从教学内容到教学方法和过程。3、对课堂改革的几点认识（1）改革是人心所向，大势所趋。已成为不可阻挡

44、的历史潮流。发展是硬道理，唯有改革才有发展。（2）行政手段是改革的有力保证，自发改革成不了大气候。（3）改革路漫漫。自1999年中共中央、国务院做出关于深化教育改革全面推进素质教育的决定至今已有十年历程，时断时续，今后的路程也不会一帆风顺。（4）改革是一把双刃剑。既是机遇，又是挑战。（5）我们的态度：“不动摇、不懈怠、不折腾”。（6）我们的做法：“教学有法，教无定法”，适合自己的就是最好的。我们要学习他人和自我创新相结合。（7）我们的展望：“实践无止境，创新无止境”。我们要和新课改一起成长。以上，是我的粗浅的、很不成熟、很不全面的做法和想法，不当之处，还望各位领导和老师批评指正。谢谢！第9课

45、北美大陆上的新体制 教学设计教学目标 1、知识目标：了解并掌握美国联邦制的总统制共和制确立的背景、过程、意义。2、过程和方法：通过分析联邦制的优点、邦联制的缺点以及总统共和制的特点，培养锻炼学生的分析问题、解决问题的能力。3：情感和价值观：通过学习，认识到美国政治体制也有它积极进步的一面，从而学会正确全面认识问题的能力。重点难点重点难点重点：1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构（分权制衡原则）。难点：分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。教学方法教学方法1、贯彻落实“教为主导，学为主体”的精神；体现”自主、合作、探究”，教师点拨。2、“引狼入室”,“以生制生”、“兵教兵”。3、必答、

46、抢答、竞争、得分。4、课前预习与课上学习相结合；传统方法与多媒体相结合。重点概念点拨重点概念点拨1、联邦制和邦联制 2、总统制和议会制 3、共和制和君主立宪制教学流程教学流程第一部分 课前预习（详见附件1）一、目的:通过预习，让学生了解并掌握本课基本知识。二、思路和方法：通过设计小问题，引导学生看书，熟悉教材，找出问题的答案。三、将不会的问题写出来上交。第二部分 课堂探究课堂教学五步法（详见附件2）一、激情导入，宏观把握（一、激情导入，宏观把握（5分钟）分钟）1、导入新课：展示星条旗，师生一起导入。2、板书并题解：首先引导学生弄清“北美大陆上的新体制”是什么联邦制、总统共和制3、对“课标要求”

47、的处理（12分钟）引导学生阅读，教师作简要阐释并强调其重要性(说出美国说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用),从而让学生明确本课的学习目标。4、重新整合本课知识体系（不唯课本），理清知识脉络，便于理解和把握（一）为什么要建立新体制（背景）（二）新体制是怎样建立的、有何特点、具体表现？（三）新体制建立的意义（四）新体制的巩固和发展二、预习检测，基础巩固（二、预习检测，基础巩固（10分钟）分钟

48、）1、预习检测（1）流程小组内两两检测小组内相互检测小组间检测教师检测注：注：教师检测方式可有多种形式，可以是听写，可以是书面检测。评价方式：可以是小组内部互批，可以是组际间互批。，得分，评价。（2）重点注意以下问题1）1787年宪法体现了哪些原则？2）美国联邦制的权力结构如何？3）1787年宪法的颁布有什么意义？2、基础巩固通过检测，对出现的基础问题基础问题，主要由自己，个别不会的相互间逐层解决。三、合作探究，展示完善（三、合作探究，展示完善（15分钟）分钟）注意问题：注意问题：（1）合作内容：重点解决课标上要求的问题。（2）合作顺序：本课中的问题-与本课相关的综合性问题1、如何理解美国联邦

49、宪法中的分权制衡原则？方法：方法：(1)先让学生小组讨论1分钟后抢答解释，最后教师强调分权和制衡是两层意思(2)默写“三权分立、制约与平衡关系图”：一人上黑板（抢答得分），其他人默写在练习本上意图：意图：这是本课的重中之重，本题课本上有现成答案，主要考查理解能力、记忆情况2、资产阶级代议制在西方政治发展中的作用方法：方法：（1）引导学生分别回顾上节英国君主立宪制的影响和本课美国总统制共和制的影响，从中提炼出政治作用。（2）小组内思考、讨论1分钟后，让要点多的组抢答答案要点，其他组补充。（3）教师归纳总结，明确答案。意图：意图：本题课本上没有现成答案，需要联系上一课英国内容归纳概括。3、补充内容

50、：补充内容：1787年美国宪法的局限性有哪些？年美国宪法的局限性有哪些？方法：先引导学生看书思考，讨论，发表看法，最后教师明确答案：（1）没有规定公民的基本权利（2）打下了种族歧视的烙印4、思考讨论：在人类政治文明发展的历史进程中，英国逐渐确立的君主立宪制与美国确立的总统制共和制存在着哪些相同点和不同点？（提示：相同点从政体的实质、代表的阶级利益思考）（1）相同点：）相同点：（2）美国总统制与英国君主立宪制的区别）美国总统制与英国君主立宪制的区别项目美国总统制英国君主立宪制国家元首是谁 国家元首的产生方式 国家元首有无任期 国家元首有无实权 政府首脑是谁 政府如何产生 国家的权力中心是谁 说明