大学生丧失及危机干预课件.ppt

1、PPT模板下载： 教授教授2Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。contents什么是丧失？1丧亲及哀伤辅导2失恋及丧失的危机干预33Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。什么是丧失？丧失是人生命中不可避免的一部分。有的丧失，是发展性发展性的丧失的丧失。从婴儿呱呱坠地的那一刻，可以说是人出生以来第一次经验的丧失，丧失的是停留在母腹当中的那份舒适和安全。4Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。入学，象征着我们和父母的分离；5Copyright 2

2、012 Andy Guo.All rights reserved。再比如，失恋，失业，退休，空巢，老年人的离世。这些发展性的丧失，有些是出于人无法控制的自然规律，有的是源自人类自己的选择，但是都是人生在世可能会遇到的。6Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。而有的丧失，可能是一些创伤性的丧失创伤性的丧失，这类丧失并非是每一个人必然或常有的经验，这种丧失带来的压力与创伤，源于它的突发和不可预测性，诸如，天灾人祸、战争、矿难、交通事故、身体疾病或者残疾等。9Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。丧失

3、与哀伤哀伤是因为我们生命中的某种东西消失或者改变导致的心身反应。因此哀伤与丧失相连。因此，当亲友离世，失恋，失业，等发生时我们都会产生哀伤的反应。首先我们把重点放在丧亲的哀伤处理上面。10Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。关于死亡死亡，是哲学家、文学家热衷的主题，我们普通人往往讳莫如深。然而死亡又是我们每个人生命的终点，无论我们是否愿意，迟到有一天要遭遇它。而学会面对自己和他人的死亡，理应成为人生中重要的功课。11Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。死亡教育当我们仍对死亡讳莫如深的时候，死

4、亡教育已在西方普及几十年，正是因为普及教育的缺失，才使得我们对这一领域异常地忌讳和恐惧；可每当面临丧失，又感到无助与迷茫。生死之间死亡不是生命的敌人，正是因为死亡才让我们认识到生命的价值！死亡不是生命的敌人，正是因为死亡才让我们认识到生命的价值！你发现了什么？死亡教育的内容及研究 知识：例如丧葬制度、文化差异、自杀数量等 情感：如人们对于死亡的感受、情绪和态度、丧亲之痛 行为：如何面对临终之人和丧亲之人 价值观：帮助人们识别、表达和确立人们生命中基本价值观念。“死亡虽是终点，但人生的意义却不会因此湮灭；死亡虽是宿命，但看待死亡的视角却可以让人们获得拯救。”名人对这本书的推荐的话 读他的文字不会

5、增加我们生命的长度，却可以增加我们活着的清晰度。-曾奇峰 你可以不接受他的邀请，但是一旦打开，走上了对死亡的探索之旅，你就会受到启迪、陪伴和治疗，因为向死而生教会我们活出意义，活在当下。-陆晓娅 死，不过是活着的时候的一种想法。谁想它想的发抖了，谁就输了，谁想它想得坦然镇定了，谁就赢了-史铁生丧亲之痛生命就是爱。当爱来临的时候，我们幸福洋溢；当爱离去时，我们失落伤心。基本信念 从生下来第一次呼吸开始，我们就进入了生命的循环周期，我们信任世间的一切。作为婴儿，我们相信父母会照顾好我们；作为儿童，我们相信身边的人都心存善意；我们相信，太阳每天早晨起来晚上落下，我们相信，还有很长时间慢慢珍惜我们所爱

6、的人。19Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。一个陌生的世界哀伤旅程然而，在一秒钟之内，一切都改变了，我们所爱的人突然传来了死讯，我们终于发现这个变化无常的世界。井然有序的世界瞬间彻底坍塌了，我们仿佛被抛入了深渊，两手空空，毫无准备，没有时间去整理这段旅程需要的东西，没有时间说再见。当亲友突然离世，你会发现自己身处一个陌生的世界。20Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。哀伤历程值得注意值得注意的是，哀的是，哀伤历程是伤历程是非常复杂非常复杂的，因为的，因为对于每个对于每个人来说，人来说，哀伤

7、经验哀伤经验都是独特都是独特的。的。21Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。哀伤反应正常哀伤和复杂哀伤过度否认过度否认1、对逝者怀有强烈的罪疚或矛盾的感觉，并拒绝接受逝者已死的事实。2、强烈感到逝者仍然生存，以致不合理地长期保存遗体或遗物。持续、长期的哀伤持续、长期的哀伤1、经过一段相当长的时间，却依然对损失的经验产生强烈并无法消解的反应。2、久久未能恢复正常的社交或工作的机能。延迟、压抑、夸大的哀伤延迟、压抑、夸大的哀伤1、原初的损失经验并未带来实时及适当的悲伤反应，但在往后的损失中却引发出夸大或程度超出预料的反应。2、可能会引发身心反应（

8、如背痛、胸口痛、肠胃毛病、皮肤敏感、饮食失常、抑郁等。）伪装的哀伤伪装的哀伤高涨的情绪、过度活跃的行为、冲动控制，如药物滥用，酒精成瘾问题1.可能发展出与逝者死前病症相似的生理症状。哀伤处理的过程与任务哀伤处理的过程与任务 1.1.接受丧失接受丧失丧失已经发生接受丧失意义，不扭曲接受丧失不可逆转 2.2.经历哀痛经历哀痛哀痛是必须的哀痛是正常接触、感受哀痛 3.3.重新适应重新适应适应生活中的缺少新的正面自我形象/意识生活观、信念调适4.4.投注于新关系投注于新关系爱的保留社会系统生涯任务希望在明天24Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。哀伤

9、辅导的原则陪伴原则陪伴原则有的人认为，陪伴是很简单的事情。有的人认为，陪伴是一件很焦虑的事情，没有什么能抓到手上，好像陪伴是远远不足够的。也有的人认为，陪伴没有什么用。请问大家，你们觉得什么是陪伴？请问大家，你们觉得什么是陪伴？25Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。陪伴真诚地在场，在场营造，你和当事人同一个频道，你陪着他，跟他在一起，一起感受。真诚的接纳，让对方感到被理解。用非言语的动作表达，不一定要说什么。大学生失恋问题失恋后的心理与行为特征 一、自卑心理。二、自责心理。三、渺茫心理。四、自我否定。五、情绪低落。六、行为懒散。七、兴趣全无

10、。自杀：失恋者的自卑、悲观、厌世、空虚、羞辱、悔恨等各种负性情绪极端强烈，想摆脱心理负荷，就会导致自杀。报复：这是一种较常见的发泄手段，是极度的占有欲受到挫折而唤起的报复心理。失恋的过激反应失恋的过激反应失恋后的自我调试 原则：1.不再纠缠，正视现实!2.不要责备，放眼未来!失恋治疗方案失恋治疗方案接纳倾诉宣泄旅行暗示爱自己仪式化动作。苏格拉底与失恋者的对话 爱，就疯狂爱，就疯狂不爱，就坚强。不爱，就坚强。失恋是下一个幸福的开始什么是心理危机？当个体在现实生活中遇到了无法应用个人能力解决的难题，这些难题给当事者在心理上造成了无法逾越的障碍。即打破了个体在心理上的平衡状态。丧失可能引发心理危机

11、自然灾害人为因素：38Copyright 2012 Andy Guo.All rights reserved。不是所有的难题都会对人构成危机。一个难题是否会构成危机，除了事件本身的性质之外，与当事人有效应对难题的能力有关。所谓心理危机，实际上是个体丧失了有效地应对应激所谓心理危机，实际上是个体丧失了有效地应对应激性（突发）事件的能力，内心世界的平衡被打破的一性（突发）事件的能力，内心世界的平衡被打破的一种状态。种状态。2023-1-23危机的特性非预期性非预期性不确定性不确定性危机危机特性特性复杂性复杂性主观性主观性 威胁性威胁性危险性危险性 突发性突发性紧急性紧急性 2023-1-23 度过

12、危机，获得成长 陷入危机，不能自拔 严重危机，导致自杀 心理危机发展的结果2023-1-23 诱发心理危机的内外因素诱发心理危机的内外因素心理问题与疾病心理问题与疾病个性特质个性特质狭隘认知狭隘认知矛盾人格矛盾人格不良应对方式不良应对方式个人因素个人因素 无家庭支持无家庭支持无同学好友支持无同学好友支持不愿意求助他人不愿意求助他人孤独无助孤独无助社会支持社会支持 压力、冲突压力、冲突应激事件应激事件重要需要丧失重要需要丧失家庭家庭身体疾病身体疾病生活事件生活事件 心理危机干预的重点对象心理危机干预的重点对象 1、有心理障碍或心理疾病或自杀倾向的学生。2、由于学习压力过大而出现心理异常的学生。3

13、、生活学习中遭遇突然打击而出现心理或行为异常的学生，如家庭发生重大变故、遭遇性危机、受到意外刺激的学生等。4、个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生，如失恋者、单相思而情绪失控的学生等。5、人际关系失调后出现心理或行为异常的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥受歧视的学生、与老师发生严重人际冲突的学生。6、性格内向孤僻、经济贫困且出现心理或行为异常的学生。7、身体出现严重疾病，如患上传染性肝炎、肺结核、肿瘤等，医疗费用很高但又难以治愈的疾病，个人很痛苦，治疗周期长，经济负担重的学生。8、患有严重心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神

14、分裂症、情感性精神病等疾病的学生。9、出现严重适应不良导致心理或行为异常的学生,，如新生适应不良者、就业困难的毕业生。10、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。心理危机干预模式心理危机干预模式危机出现前危机过程中危机处理后热 线 援 助心理咨询与治疗团体辅导后期干预压力调适心理健康教育生活适应指导良好个性培养 四、心理危机干预模式四、心理危机干预模式 1、危机干预模式分成危机前、危机中、危机后三个阶段，各阶段有不同的干预方式，尽量做到危机前有充分应对的心理准备，危机中有切实可行的干预方法，危机后有适当抚慰与成长教育。2、个体对危机反应的严重程度与个性特点

15、、对事件的认知和解释、社会支持状况、以前的危机经历、健康状况、适应能力、所处环境等有关。危机发生前，即在日常教育中加强和落实大学生危机意识和心理健康教育，培养学生良好的认知方式和健全的人格，提高危机应对心理准备和应变能力，这是最根本的干预。3、要进一步建立和健全心理健康教育与心理咨询机制，做到有专人负责，有专职队伍，有专业人员，有质量保证。4、建立学生心理档案，做到心理问题早发现，早干预，防患于未然。组织专家对有心理问题倾向学生进行鉴别、咨询和跟踪，形成心理问题筛查、干预、跟踪、评估一整套工作机制，提高心理危机干预工作的科学性和针对性。5、危机过程中的干预需要及时性、灵活性、方便性、短期性、创

16、造性的干预策略来协助大学生适应与度过危机，尽快恢复正常功能。危机干预的时间一般在危机发生后的数个小时、数天，或是数星期，干预的最佳时期一般在事件发生24小时之后，72小时之前。6、危机过去之后，干预工作仍然需要。可以使用支持性干预及团体辅导策略，通过班级辅导等方法，协助经历危机的大学生正确总结和处理危机遗留的心理问题，尽快恢复心理平衡。并跟踪调查，尽量减少由于危机造成的负面影响。2023-1-23 班级和寝室班级和寝室 校园危机干预三级预防体系学院书记学院书记院长辅导员院长辅导员 初级预防初级预防二级预防二级预防三级预防三级预防心理健康领导小组心理健康领导小组心理咨询中心心理咨询中心危机干预小

17、组危机干预小组2023-1-23校园危机干预建立心理健康档案建立心理健康档案开展心理健康测评开展心理健康测评设置心理咨询机构设置心理咨询机构开设专用咨询电话开设专用咨询电话进行心理咨询跟踪进行心理咨询跟踪 制度保障制度保障 建立良好的信息建立良好的信息沟通反馈机制沟通反馈机制 2023-1-23 校园危机干预的步骤辨别危机辨别危机隔离危机隔离危机处理危机处理危机 确定危机对象确定危机对象 识别心理危机识别心理危机针对危机发针对危机发展阶段管理措展阶段管理措施施 2023-1-23 危机干预的原则 核心危机处理重点当事人的感受和问题的解决 时间全天候待命 人员由专业或受过训练的人员负责模式团队处理消除紧张 判断问题 引导选择Thanks 王建平