届文言文的归纳概括与分析综合比对细课件.pptx

1、-1-学案二学案一学案三学案四学案五学案三文言文的归纳概括与分析综合学案三文言文的归纳概括与分析综合学案六“文言文的分析综合文言文的分析综合”包含三方面的内容包含三方面的内容:筛筛选并整合文中信息选并整合文中信息;归纳内容要点归纳内容要点,概括中心思概括中心思想想;分析概括作者在文中的观点态度。题目以分析概括作者在文中的观点态度。题目以综合判断的形式出现综合判断的形式出现,既有对文中信息的提炼既有对文中信息的提炼,对所述事件或所说的道理进行的综合判断与对所述事件或所说的道理进行的综合判断与推理、归纳与概括推理、归纳与概括,也包括对作者在叙述某一也包括对作者在叙述某一事件或说明某一道理时表达的看

2、法的分析评事件或说明某一道理时表达的看法的分析评价。价。阅读时注意：要理清以下四个方面的问题：其实基本上是ABCD四个选项。一是人物。既是传记文章，必有人物。所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？二是职官。史书中的人物，多是官员。所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹。或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上抗命拒绝等，边看边要弄清楚，文中主要写了什么事，写了多少件事。四是性格评价。从内容上看，近几年的高考文言文试题，大多为“一人多事”型，即选文围绕主人公的思想性格特点展开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章结构一般可以概括为：人简历性格特点事件事件事

3、件事件-3-学案二学案一学案三学案四学案五学案六熟知六类错误熟知六类错误,比对八个细节比对八个细节概括概括分析在分析在设置设置“不正确的一项不正确的一项”时时,常用六种方法常用六种方法,我们归纳为我们归纳为“六种设误类型六种设误类型”:颠倒主次颠倒主次,偷换时地偷换时地;无中生有无中生有,胡乱翻译胡乱翻译;张冠李戴张冠李戴,因果错置因果错置;古今不分古今不分,曲解文意曲解文意;范围改变范围改变,程度失当程度失当;概括分析概括分析,前后不一。前后不一。概括分析题最简捷的做法就是概括分析题最简捷的做法就是将选项与原文进行将选项与原文进行比对比对,落实细节。特别是有关落实细节。特别是有关时间、地点、

4、官职、时间、地点、官职、人物的行为人物的行为等方面的细节等方面的细节,应仔细查对原文的词句应仔细查对原文的词句。-4-学案二学案一学案三学案四学案五学案六1.1.比对时间比对时间命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。分析时要特别命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。分析时要特别注意选项中的注意选项中的时间词语时间词语,并与原文比对并与原文比对,理清人物在何时做理清人物在何时做了某事了某事,防止时间混乱。防止时间混乱。典题典题1 1 原文原文:后十七年后十七年,台州既没台州既没,予与丞相京公同为宰予与丞相京公同为宰掾掾yunyun 。谈间谈间,公为予言李台州母子事。予生八年公为予言李台州母子事。予生

5、八年,丧丧先太夫人先太夫人,终身饮恨。闻之终身饮恨。闻之,泣不能止泣不能止,感而为之传。感而为之传。(2016(2016天津卷第天津卷第1212题题)B.B.作者杨万里素来仰慕李台州至孝作者杨万里素来仰慕李台州至孝之名之名,但直到李台州去世之后但直到李台州去世之后,才写作此文才写作此文,并在士大夫中并在士大夫中传颂其事迹。传颂其事迹。比对发现比对发现:根据原文意思根据原文意思,作者并不知道李台作者并不知道李台州与其母亲的事情州与其母亲的事情,直到李台州去世后直到李台州去世后,才从其才从其他人那里得知他的事迹。他人那里得知他的事迹。“素来素来”一词错误。一词错误。译文：十七年后译文：十七年后，李

6、台州已经去世，我和丞相京公一同，李台州已经去世，我和丞相京公一同做宰掾，谈话间，京公对我说起李台州母子的事情，我做宰掾，谈话间，京公对我说起李台州母子的事情，我八岁的时候，先太夫人（即母亲）去世，我终身抱憾。八岁的时候，先太夫人（即母亲）去世，我终身抱憾。听说这件事情之后，哭泣不能停止，感动并且为他作传。听说这件事情之后，哭泣不能停止，感动并且为他作传。.(.(20132013广东高考广东高考)咸平二年，夏，咏以工咸平二年，夏，咏以工部侍郎出知杭州。属岁歉，民多私鬻盐以部侍郎出知杭州。属岁歉，民多私鬻盐以自给。捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣自给。捕获犯者数百人，咏悉宽其罚而遣之。官属请曰：之。

7、官属请曰：“不痛绳之，恐无以禁。不痛绳之，恐无以禁。”咏曰：咏曰：“钱塘十万家，饥者八九，苟不以钱塘十万家，饥者八九，苟不以盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。俟盐自活，一旦蜂聚为盗，则为患深矣。俟秋成，当仍旧法。秋成，当仍旧法。”五年，真宗以咏前在五年，真宗以咏前在蜀治行优异，复命知益州蜀治行优异，复命知益州。(选项选项C.)C.)在歉收时，张咏主张对贩私盐的在歉收时，张咏主张对贩私盐的人从轻处分，并建议从此后都减轻刑罚。人从轻处分，并建议从此后都减轻刑罚。从时间错位角度设误从时间错位角度设误 4.(20124.(2012山东高考山东高考)二十三年，卒，时年三十九。二十三年，卒，时年三十九。兴

8、素与从兄嵩不相能，然敬其威重。兴疾病，兴素与从兄嵩不相能，然敬其威重。兴疾病，帝亲临，问以政事及群臣能不。兴顿首曰：帝亲临，问以政事及群臣能不。兴顿首曰：“臣愚，不足以知之。然伏见议郎席广、谒者臣愚，不足以知之。然伏见议郎席广、谒者阴嵩，并经行明深，逾于公卿。阴嵩，并经行明深，逾于公卿。”兴没后，帝兴没后，帝思其言，遂擢广为光禄勋，嵩为中郎将。嵩监思其言，遂擢广为光禄勋，嵩为中郎将。嵩监羽林十余年，以谨敕见幸。明帝即位，拜长乐羽林十余年，以谨敕见幸。明帝即位，拜长乐卫尉，迁执金吾。卫尉，迁执金吾。(选项选项C.)C.)光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去世后，提拔席

9、广为光禄勋，阴嵩为中郎将。阴世后，提拔席广为光禄勋，阴嵩为中郎将。阴嵩监管羽林军十多年。嵩监管羽林军十多年。-7-学案二学案一学案三学案四学案五学案六2.比对地点比对地点比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否一致否一致,防止地点概括错误。防止地点概括错误。典题典题2 原文原文:李丰李丰,字安国字安国,故卫尉李义子也。黄初中故卫尉李义子也。黄初中,以父以父任召随军。始为白衣时任召随军。始为白衣时,年十七八年十七八,在邺下名为清白在邺下名为清白,识别人物识别人物,海内海内翕然翕然（一致一致称颂称颂）,莫不注意。后随莫不注意。后随军在许昌军在许昌,声称

10、日隆。其父不愿其然声称日隆。其父不愿其然,遂令闭门遂令闭门,敕使敕使断客。断客。(2013江苏卷第江苏卷第7题题)A.李丰年轻时善于品评人物李丰年轻时善于品评人物,影影响很大响很大,而父亲让他闭门谢客而父亲让他闭门谢客,其名声只是在魏国得其名声只是在魏国得到传播。到传播。比对发现比对发现:“其名声只是在魏国得到传播其名声只是在魏国得到传播”错错,从原从原文文“海内翕然海内翕然,莫不注意莫不注意”可知。可知。5 5(2012(2012新课标全国卷新课标全国卷)上皆嘉纳。上皆嘉纳。(萧萧燧燧)出知严州。严地狭财匮，始至，官镪出知严州。严地狭财匮，始至，官镪不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其不满三

11、千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。上方靳职名，非功羡补积逋，诸邑皆宽。上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。知婺州。(选项选项C.)C.)萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。使他出京管理严州，严州面积狭小财物匮使他出京管理严州，严州面积狭小财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；皇上升迁萧燧的职位，调他都感到宽松；皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。去治理婺州。译文：译文：皇上都高兴地采纳了。出任为严州知州。皇上都高兴地采纳了。出任为严州知州。严州严州

12、土地狭小，财力困乏，刚到那里，公严州严州土地狭小，财力困乏，刚到那里，公家的钱不满三千，萧燧勤俭理政使之够用。两家的钱不满三千，萧燧勤俭理政使之够用。两年内，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松。当年内，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松。当时皇上正吝惜授予官职名分，没有功劳不授予时皇上正吝惜授予官职名分，没有功劳不授予官职，下诏说萧燧治理郡县有方，有功劳，授官职，下诏说萧燧治理郡县有方，有功劳，授予他敷文阁待制，调他去治理婺州。予他敷文阁待制，调他去治理婺州。(选项选项C.)C.)萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。使他萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。使他出京管理严州，严州面积狭小财物匮乏，他勤出京管理严州，严州

13、面积狭小财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。正确正确 于是留下仪同敬显俊、尧难宗等围守宿预，于是留下仪同敬显俊、尧难宗等围守宿预，自己率领数千步骑兵急行军赶赴泾自己率领数千步骑兵急行军赶赴泾jngjng州。段州。段韶大军路经盱眙韶大军路经盱眙 x yx y，思令没有料到段韶大，思令没有料到段韶大军会突然到达，看到段韶军旗就逃跑了。军会突然到达，看到段韶军旗就逃跑了。(选项选项D.)D.)段韶擅长统众，面对敌人的侵扰时，段韶擅长统众，面对敌人的侵扰时，善于鼓舞士兵的士

14、气。泾州一战，段韶亲自率善于鼓舞士兵的士气。泾州一战，段韶亲自率领步兵骑兵几千人突袭，尹思令败逃。领步兵骑兵几千人突袭，尹思令败逃。从地点混乱角度设误，从地点混乱角度设误，“泾州一战泾州一战”应为应为“盱眙盱眙 一战一战”。-12-学案二学案一学案三学案四学案五学案六3.比对人物比对人物分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事事,产生的不同结果产生的不同结果,防止张冠李戴、颠倒事实。防止张冠李戴、颠倒事实。典题典题3 原文原文:金人来索太上、帝后、诸王、妃主金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子傅留太子不遣。密谋匿之民间不遣。密谋匿之

15、民间,别求状类宦者二人杀之别求状类宦者二人杀之,并斩十并斩十数死囚数死囚,持首送之持首送之,绐金人曰绐金人曰:“:“宦者欲窃太子出宦者欲窃太子出,都人都人争斗杀之争斗杀之,误伤太子。因帅兵讨定误伤太子。因帅兵讨定,斩其为乱者以献。斩其为乱者以献。苟不已苟不已,则以死继之。则以死继之。”越五日越五日,无肯承其事者。无肯承其事者。(2015全国全国卷第卷第6题题)C.孙傅不畏金人孙傅不畏金人,努力保护太努力保护太子。金人掳走钦宗后又索求太子子。金人掳走钦宗后又索求太子,他密谋藏匿太子他密谋藏匿太子,杀杀二宦者将首级送至金营二宦者将首级送至金营,欺骗金人说欺骗金人说,这就是杀害太子这就是杀害太子之人

16、。之人。比对发现比对发现:“:“别求状类宦者二人杀之别求状类宦者二人杀之”,而不是杀而不是杀“二二宦者宦者”。且他说是。且他说是“都人争斗杀之都人争斗杀之”。译文：金人译文：金人来索要太上皇、皇后、诸王、妃子公主，孙来索要太上皇、皇后、诸王、妃子公主，孙傅留住太子不放行。秘密谋划把他藏在民间，傅留住太子不放行。秘密谋划把他藏在民间，另外找两另外找两个像宦官的人杀死，个像宦官的人杀死，并杀死十几个囚犯，把他们的头送并杀死十几个囚犯，把他们的头送给金人，欺骗金人说：给金人，欺骗金人说：“宦官打算把太子秘密送出，京宦官打算把太子秘密送出，京城人争相斗杀宦官，误伤了太子。于是太子率兵讨伐平城人争相斗杀

17、宦官，误伤了太子。于是太子率兵讨伐平定，杀死作乱的人献过来。如果不停止索求，太子就会定，杀死作乱的人献过来。如果不停止索求，太子就会自杀。自杀。”1.(20131.(2013辽宁高考辽宁高考)是时，边兵新败于好水，任是时，边兵新败于好水，任福等战死。今韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，福等战死。今韩丞相坐主帅失律，夺招讨副使，知秦州；范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招知秦州；范文正公亦以移书元昊不先闻，夺招讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，讨副使，知耀州。公因言此两人天下之选也，其忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。且其忠义智勇，名动夷狄，不宜以小故置之。且任福由违节度以致败，尤不可深责主将。

18、由是任福由违节度以致败，尤不可深责主将。由是忤宰相意，并其他议，多格不行。忤宰相意，并其他议，多格不行。(选项选项B.)B.)王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现王尧臣在陕西体量安抚使任上，当现今的韩丞相因好水之战指挥失当致使任福等人今的韩丞相因好水之战指挥失当致使任福等人战死而被贬官时，敢于仗义执言。战死而被贬官时，敢于仗义执言。从张冠李戴角度设误从张冠李戴角度设误-14-学案二学案一学案三学案四学案五学案六4.比对关键词语比对关键词语命题者故意曲解文中某一关键词语的意思命题者故意曲解文中某一关键词语的意思,从而制造干扰从而制造干扰项干扰考生项干扰考生,这种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的这

19、种方式是命题的主要陷阱。因为故意曲解的词语往往起关键作用词语往往起关键作用,且不易把握且不易把握,故要认真、细心比对。故要认真、细心比对。典题典题4 原文原文:契丹纵人渔界河契丹纵人渔界河,又数通盐舟又数通盐舟,吏不敢禁吏不敢禁,皆谓皆谓:与之校与之校,且生事。公亮言且生事。公亮言:“:“萌芽不禁萌芽不禁,后将奈何后将奈何?雄雄州赵滋勇而有谋州赵滋勇而有谋,可任也。可任也。”使谕以指意使谕以指意,边害讫息。边害讫息。(2016全国全国卷第卷第6题题)C.曾公亮防患未然曾公亮防患未然,止息边地止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼运盐事端。契丹违约在界河捕鱼运盐,他认为萌芽不禁他认为萌芽不禁终将酿成大

20、祸终将酿成大祸,派使者偕同雄州赵滋前往调解派使者偕同雄州赵滋前往调解,边地边地双方得以相安无事。双方得以相安无事。比对结果比对结果:“:“派使者偕同雄州赵滋前往调解派使者偕同雄州赵滋前往调解”错错误误,“,“使使”的意思是派遣的意思是派遣,不是使者不是使者;“;“前往调解前往调解”应应为为“把皇帝的旨意告诉他们把皇帝的旨意告诉他们”。7 7 (2013(2013湖北高考湖北高考)宋士之在羁旅者，寒宋士之在羁旅者，寒饿狼狈，冠衣褴褛，袖诗求见，公之兄弟饿狼狈，冠衣褴褛，袖诗求见，公之兄弟皆揶揄之。蓟公复为入言，急令铺设坐椅，皆揶揄之。蓟公复为入言，急令铺设坐椅，且戒内人备酒馔。出至大门外，肃入，

21、对且戒内人备酒馔。出至大门外，肃入，对坐，出酒馔，执礼甚恭，且录其居止。坐，出酒馔，执礼甚恭，且录其居止。诸儒但言困苦，乞归。公明日遂言于世皇，诸儒但言困苦，乞归。公明日遂言于世皇，皆遂其请。皆遂其请。(选项选项D.)D.)滞留在北方的秀才们饥寒交迫，滞留在北方的秀才们饥寒交迫，廉希宪不仅解除他们的困苦，还把他们举廉希宪不仅解除他们的困苦，还把他们举荐给元世祖，让他们得到重用。荐给元世祖，让他们得到重用。前宋很多居住在旅馆里读书人，饥寒交迫，非前宋很多居住在旅馆里读书人，饥寒交迫，非常狼狈，衣帽破败，衣袖中揣着自己写的诗稿常狼狈，衣帽破败，衣袖中揣着自己写的诗稿求见廉希宪。廉希宪的弟兄们都笑话

22、这些人。求见廉希宪。廉希宪的弟兄们都笑话这些人。蓟公又为他通报，廉希宪急忙让人铺设座椅，蓟公又为他通报，廉希宪急忙让人铺设座椅，有告诉家人准备酒菜，出来到大门外，严肃地有告诉家人准备酒菜，出来到大门外，严肃地接入，对面坐下，命人拿出酒菜，礼节很恭敬，接入，对面坐下，命人拿出酒菜，礼节很恭敬，而且记下他们居住的地方。书生们只是说困顿，而且记下他们居住的地方。书生们只是说困顿，请求回去。第二天廉希宪就向皇上进言，皇上请求回去。第二天廉希宪就向皇上进言，皇上都答应了他的请求。都答应了他的请求。(选项选项D.)D.)滞留在北方的秀才们饥寒交迫，廉希滞留在北方的秀才们饥寒交迫，廉希宪不仅解除他们的困苦，

23、还把他们举荐给元世宪不仅解除他们的困苦，还把他们举荐给元世祖，让他们得到重用。祖，让他们得到重用。从曲解词义角度设误从曲解词义角度设误-17-学案二学案一学案三学案四学案五学案六5.比对添加内容比对添加内容比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内比对选项中是否被命题者故意添加原材料中未涉及的内容容,防止无中生有或于文无据。防止无中生有或于文无据。典题典题5 原文原文:嬴氏焚书史嬴氏焚书史,咸阳火正炽。此中有全书咸阳火正炽。此中有全书,并不遗只字。并不遗只字。上溯书契前上溯书契前,结绳亦有记。繇前视伏羲结绳亦有记。繇前视伏羲,已是其叔季。海外已是其叔季。海外多名邦多名邦,九州一黑痣。读书

24、三十乘九州一黑痣。读书三十乘,千万中一二。方知余见千万中一二。方知余见小小,春秋问蛄蟪。石彭与凫毛春秋问蛄蟪。石彭与凫毛,所见同儿稚。欲入问老人所见同儿稚。欲入问老人,路路迷不得至。回首绝壁间迷不得至。回首绝壁间,荒蔓惟薜荔。懊恨一出门荒蔓惟薜荔。懊恨一出门,可望不可望不可企。坐卧十年许可企。坐卧十年许,此中或开示。此中或开示。(2016浙江卷第浙江卷第18题题)C.本文叙事简练本文叙事简练,描写细腻描写细腻,结尾议及结尾议及“嬴氏焚书史嬴氏焚书史”,旨在批评秦王嬴政焚书坑儒旨在批评秦王嬴政焚书坑儒,导致典籍损导致典籍损毁的行为毁的行为,体现了体现了“记记”叙议结合的特征。叙议结合的特征。比对

25、发现比对发现:“:“旨在批评秦王嬴政焚书坑儒旨在批评秦王嬴政焚书坑儒,导致典籍损毁的导致典籍损毁的行为行为”是添加内容是添加内容,无中生有。无中生有。文中写文中写“嬴氏焚书史嬴氏焚书史”旨旨在说明福地藏书广博在说明福地藏书广博,详细记载了始皇焚书、火烧咸阳之详细记载了始皇焚书、火烧咸阳之事。事。译文：当初译文：当初秦始皇嬴政烧尽史书，咸阳城的大火正猛，秦始皇嬴政烧尽史书，咸阳城的大火正猛，但这里却保留了全部的史书，连一个字都没有少掉。但这里却保留了全部的史书，连一个字都没有少掉。上上至书契前，连上古结绳记事的年代都有记录。上至鲧和至书契前，连上古结绳记事的年代都有记录。上至鲧和伏羲，下至末世将

26、乱的年代。海外有很多国家，我们中伏羲，下至末世将乱的年代。海外有很多国家，我们中原九州之地与之相比小的如同一粒黑痣。我读了这么多原九州之地与之相比小的如同一粒黑痣。我读了这么多史书，不过是千万分之一二。这才知道我的见识短小，史书，不过是千万分之一二。这才知道我的见识短小，如同向蛄蟪问春秋是什么（蛄蟪不知春秋）。即使像石如同向蛄蟪问春秋是什么（蛄蟪不知春秋）。即使像石彭与凫毛这样的长寿者，其所见所闻也不过如同儿童。彭与凫毛这样的长寿者，其所见所闻也不过如同儿童。我想再进去向老人请教，无奈迷失路途不能进入。回头我想再进去向老人请教，无奈迷失路途不能进入。回头看着绝壁上，只见荒蔓与薜荔缠绕。我好后悔

27、出了那扇看着绝壁上，只见荒蔓与薜荔缠绕。我好后悔出了那扇门呀，如今只能可望而不可及。如果这里等上十几年，门呀，如今只能可望而不可及。如果这里等上十几年，或许这扇石门才会再次开启或许这扇石门才会再次开启。-18-学案二学案一学案三学案四学案五学案六6.比对因果关系比对因果关系比对命题人是否将原因说成结果比对命题人是否将原因说成结果,或将结果说成原因或将结果说成原因,或或给句子间施加因果关系给句子间施加因果关系,防止因果倒置或强加因果。防止因果倒置或强加因果。典题典题6 原文原文:十二年十二年,驾幸江都驾幸江都,护儿谏曰护儿谏曰:“:“陛下兴军旅陛下兴军旅,百姓易咨百姓易咨怨。车驾游幸怨。车驾游幸

28、,深恐非宜。伏愿驻驾洛阳深恐非宜。伏愿驻驾洛阳,与时休息。陛下与时休息。陛下今幸江都今幸江都,是臣衣锦之地是臣衣锦之地,臣荷恩深重臣荷恩深重,不敢专为身谋。不敢专为身谋。”帝帝闻之闻之,厉色而起厉色而起,数日不得见。后怒解数日不得见。后怒解,方被引入方被引入,谓曰谓曰:“:“公公意乃尔意乃尔,朕复何望朕复何望!”!”护儿因不敢言。及宇文化及构逆护儿因不敢言。及宇文化及构逆,深忌深忌之。是日旦将朝之。是日旦将朝,见执。护儿曰见执。护儿曰:“:“陛下今何在陛下今何在?”?”左右左右曰曰:“:“今被执矣。今被执矣。”护儿叹曰护儿叹曰:“:“吾备位大臣吾备位大臣,荷国重任荷国重任,不能不能肃清凶逆肃清

29、凶逆,遂令王室至此遂令王室至此,抱恨泉壤抱恨泉壤,知复何言知复何言!”!”乃遇害。乃遇害。(2015全国全国卷第卷第6题题)C.来护儿直言劝谏来护儿直言劝谏,后被奸人杀害。后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳他谏请炀帝停驾洛阳,不再远游江都不再远游江都,引发炀帝大怒引发炀帝大怒,以致宇以致宇文化及杀害他时文化及杀害他时,炀帝也没有设法保护炀帝也没有设法保护。炀炀帝听后，变色而起，好几天不让护儿进见。后来怒气帝听后，变色而起，好几天不让护儿进见。后来怒气消解了，才叫人引进，对护儿说：消解了，才叫人引进，对护儿说：“你心中既然这样，你心中既然这样，我还有何指望我还有何指望!”护儿于是不敢说话。等到宇文

30、化及谋叛护儿于是不敢说话。等到宇文化及谋叛时，对护儿甚为忌恨。那天早晨将去上朝，被叛贼捉住，时，对护儿甚为忌恨。那天早晨将去上朝，被叛贼捉住，护儿说：护儿说：“陛下现在在哪里呢陛下现在在哪里呢?”身边的人说：身边的人说：“现在现在已经被捉住了。已经被捉住了。于是被杀害。于是被杀害。比对发现比对发现:此项因果关系不存在此项因果关系不存在,此时的隋炀帝已经此时的隋炀帝已经“被执被执”-19-学案二学案一学案三学案四学案五学案六7.比对范围程度比对范围程度在对文意的概括过程中在对文意的概括过程中,命题人故意增删、替换一些表命题人故意增删、替换一些表范围和程度的词语范围和程度的词语,造成范围或程度的扩

31、大或缩小。造成范围或程度的扩大或缩小。典题典题7 原文原文:楚俗信巫不信医楚俗信巫不信医,自三代以来为然自三代以来为然,今为甚。凡疾不今为甚。凡疾不计久近浅深计久近浅深,药一入口不效药一入口不效,即屏去。至于巫即屏去。至于巫,反覆十数不效反覆十数不效,不悔不悔,且引咎痛自责且引咎痛自责,殚其财殚其财,竭其力竭其力,卒不效卒不效,且死且死,乃交责之乃交责之曰曰,是医之误是医之误,而用巫之晚也。终不一语加咎巫。故功恒归而用巫之晚也。终不一语加咎巫。故功恒归于巫于巫,而败恒归于医。效不效而败恒归于医。效不效,巫恒受上赏而医辄后焉。巫恒受上赏而医辄后焉。(2015重庆卷第重庆卷第9题题)A.楚地的风俗

32、是信巫不信医。长久以楚地的风俗是信巫不信医。长久以来来,巫祸横行巫祸横行,巫师把人治死也很少受到谴责巫师把人治死也很少受到谴责,医生要取信于医生要取信于民不得不装神弄鬼民不得不装神弄鬼,学者不愿行医学者不愿行医,所以求一良医而不可得。所以求一良医而不可得。比对发现比对发现:原文中原文中“终不一语加咎巫终不一语加咎巫”的意思是的意思是“最终最终没有一句话是归罪于巫师的没有一句话是归罪于巫师的”,选项说选项说“很少受到谴责很少受到谴责”,把把“没有没有”说成说成“很少很少”,缩小了限制范围。缩小了限制范围。-20-学案二学案一学案三学案四学案五学案六8.比对概括与分析是否一致比对概括与分析是否一致

33、课标全国卷在此题的命制上课标全国卷在此题的命制上,采用先用一两个短语概括采用先用一两个短语概括人物事迹或品行人物事迹或品行,然后再举例分析的方式然后再举例分析的方式,因此概括和分析因此概括和分析是否一致也必须留心注意。是否一致也必须留心注意。典题典题8 原文原文:谢尚字仁祖谢尚字仁祖,豫章太守鲲之子也。幼有至性。七岁丧豫章太守鲲之子也。幼有至性。七岁丧兄兄,哀恸过礼哀恸过礼,亲戚异之。八岁亲戚异之。八岁,神悟夙成。鲲尝携之送客神悟夙成。鲲尝携之送客,或曰或曰:“:“此儿一坐之颜回也。此儿一坐之颜回也。”尚应声答曰尚应声答曰:“:“坐无尼父坐无尼父,焉焉别颜回别颜回!”!”席宾莫不叹异。及长席宾

34、莫不叹异。及长,开率颖秀开率颖秀,辨悟绝伦辨悟绝伦,脱略脱略细行细行,不为流俗之事。好衣刺文袴不为流俗之事。好衣刺文袴,诸父责之诸父责之,因而自改因而自改,遂遂知名知名。(晋书晋书 列传第四十九列传第四十九)B.谢尚行为洒脱谢尚行为洒脱,不拘小节。谢尚在父亲为宾客饯行的酒不拘小节。谢尚在父亲为宾客饯行的酒席上告诉人们席上告诉人们,人群中没有孔子就不能辨别出颜回人群中没有孔子就不能辨别出颜回;后来后来,十分喜欢穿绣花的衣裤十分喜欢穿绣花的衣裤,在父辈们的劝说下才改正。在父辈们的劝说下才改正。比对发现比对发现:谢尚在父亲为宾客饯行的酒席上的话体谢尚在父亲为宾客饯行的酒席上的话体现出来的是现出来的是

35、谢尚的聪明早熟谢尚的聪明早熟,但不是行为洒脱、不但不是行为洒脱、不拘小节。拘小节。谢仁祖（谢尚）八岁的时候，父亲谢豫章（谢鲲）带着谢仁祖（谢尚）八岁的时候，父亲谢豫章（谢鲲）带着他送客。此时谢仁祖已经他送客。此时谢仁祖已经是聪明是聪明颖悟、应答敏捷的上流颖悟、应答敏捷的上流人才了。人才了。大家都在赞扬他，说道：大家都在赞扬他，说道：“少年少年是座中是座中的颜回的颜回呀。呀。”谢仁祖答道：谢仁祖答道：“座上座上没有孔子，怎么能区别出颜没有孔子，怎么能区别出颜回呢？回呢？”建武二十三年去世，时年三十九岁。阴兴和建武二十三年去世，时年三十九岁。阴兴和堂兄阴嵩平时不友好，不过敬重阴嵩的严肃有堂兄阴嵩平

36、时不友好，不过敬重阴嵩的严肃有威。他病重了，皇帝亲自看望，问他政治得失威。他病重了，皇帝亲自看望，问他政治得失及群臣胜任与否，他叩头回答说：及群臣胜任与否，他叩头回答说：“臣下愚笨，臣下愚笨，不足以知道这一切。不过我看议郎席广、谒者不足以知道这一切。不过我看议郎席广、谒者阴嵩二人都有高深的学识修养，超过了公卿。阴嵩二人都有高深的学识修养，超过了公卿。”阴兴死后，光武回想他的话，就提拔席广为光阴兴死后，光武回想他的话，就提拔席广为光禄勋，阴嵩为中郎将。阴嵩监领羽军十多年，禄勋，阴嵩为中郎将。阴嵩监领羽军十多年，以谨慎自饬受器重。明帝即位，任他为长乐卫以谨慎自饬受器重。明帝即位，任他为长乐卫尉，后

37、改任执金吾。尉，后改任执金吾。(选项选项C.)C.)光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去光武帝答应了阴兴的请求，在阴兴去世后，提拔席广为光禄勋，阴嵩为中郎将。阴世后，提拔席广为光禄勋，阴嵩为中郎将。阴嵩监管羽林军十多年。嵩监管羽林军十多年。从时间错位角度设误。从时间错位角度设误。可见当时并没有答应。可见当时并没有答应。2.(20112.(2011浙江高考浙江高考)改黄门侍郎，兼太子右改黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不旬日，断疑狱四百，庶子，又兼大理卿。不旬日，断疑狱四百，抵罪者无怨言。尝有小疾，囚相与斋祷，抵罪者无怨言。尝有小疾，囚相与斋祷，愿亟视事。时以执法平恕方戴胄。后拜侍愿亟视事。时以

38、执法平恕方戴胄。后拜侍中，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，中，兼太子宾客。诸囚闻其迁，皆垂泣，其得人心如此。其得人心如此。(选项选项D.)D.)文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪文章描写了囚犯们因张文瓘贬谪移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明移职而难过流泪的细节，从一个侧面表明张文瓘执法公允、深得人心。张文瓘执法公允、深得人心。从颠倒事实角度设误从颠倒事实角度设误-23-学案二学案一学案三学案四学案五学案六一、抓住题干,落实要求无论什么题目,审题是第一步,概括分析题也是这样。要对题干中的所有要求一个不漏、原原本本地分析。要看清是选对的还是选错的,是概括内容还是分析观点。近年,这类题目的题干一般表述为

39、“下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是”。二、紧扣人物,落实事件要从宏观的角度把握文言文材料,紧扣人物这一主线,给人物定位,对人物做出初步的分析评价。对传记记叙了人物的哪些事,与哪些人有关,说过什么话,必须一一落实,清楚了解。然后回到原文,准确找出选项与文本内容的对应点。-24-学案二学案一学案三学案四学案五学案六三、仔细比对,落实细节概括分析题的解题关键是“比对”,就是把每一个选项都与相应的原文作逐字逐句的细致比对,重点关注人物与事件是否一致,时间上有没有颠倒,地点上有没有混淆,有没有分清古今异义词,关键词语翻译得是否妥当,有没有故意拔高或降低对人物或事件的评价。一般说来,只要找到

40、对应的原文,判断出选项是否错误应该是不难的。-25-学案二学案一学案三学案四学案五学案六阅读下面的文言文,完成后面的问题。权德舆字载之。德舆七岁居父丧,哭踊如成人。未冠,以文章称诸儒间。德宗闻其材,召为太常博士,改左补阙。裴延龄以巧幸进,判度支,德舆上疏斥言:“延龄以常赋正额用度未尽者为羡利,以夸己功;用官钱售常平杂物,还取其直,号别贮羡钱,因以罔上;边军乏,不禀粮,召祸疆埸,其事不细。陛下疑为流言,胡不以新利召延龄,质核本末,择中朝臣按覆边资。如言者不谬,则邦国之务,不宜委非其人。”疏奏,不省。-26-学案二学案一学案三学案四学案五学案六十九年,大旱,德舆因是上陈阙政曰:“陛下斋心减膳,闵恻

41、元元,告于宗庙,祷诸天地,一物可祈,必致其礼,一士有请,必听其言,忧人之心可谓至已。臣闻销天灾者修政术,感人心者流惠泽,和气洽,则祥应至矣。畿甸之内,大率赤地而无所望,转徙之人毙踣道路,虑种麦时种不得下。宜诏在所裁留经用,以种贷民。今兹租赋及宿逋远贷,一切蠲除。设不蠲除,亦无可敛之理,不如先事图之,则恩归于上。去十四年夏旱,吏趣常赋,至县令为民殴辱者,不可不察。”帝颇采用之。-27-学案二学案一学案三学案四学案五学案六董溪、于皋谟以运粮使盗军兴,流岭南,帝悔其轻,诏中使半道杀之。德舆谏:“溪等方山东用兵,乾没库财,死不偿责。陛下以流斥太轻,当责臣等缪误,审正其罪,明下诏书,与众同弃,则人人惧法

42、。臣知已事不诤,然异时或有此比,要须有司论报,罚一劝百,孰不甘心。”帝深然之。先是,诏许孟容、蒋乂刊汇格敕,既成,上之,留禁中;德舆请出其书,与侍郎刘伯刍参复研考,定三十篇奏上。复检校吏部尚书,出为山南西道节度使。后二年,以病乞还,卒于道。年六十,赠尚书左仆射,谥曰文。(节选自新唐书列传第九十)注格敕:法规敕令。-28-学案二学案一学案三学案四学案五学案六下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()(3分)A.权德舆在小时候就很有孝心。父亲去世时,他像成年人丧父那样伤悲,就本质而言,这种对父母的孝心和对国家的忠心有相似性,都是重情重义的体现。B.权德舆辅佐皇帝时恪尽职守。他注意到裴延龄有

43、欺君行为,这可能导致边疆危机,建议皇帝立即停用裴延龄,他认为国家政务应委任给该委任的人。C.权德舆为官进言时宽仁爱民。遭遇长期干旱,权德舆劝谏皇帝要修好政治来消除天灾,要广施恩惠来感动人心,使气和融洽,祥瑞征兆就会顺应而来。D.权德舆的做事态度认真严谨。对已由许孟容、蒋乂汇集修订的书,权德舆仍不放心,他请求拿出此书,并和侍郎刘伯刍反复审察研考,定稿后进献朝廷。-29-学案二学案一学案三学案四学案五学案六【纠错分析】在这个题目上,“我”做错的原因是没有“落实事件”。看到“权德舆仍不放心,他请求拿出此书,并和侍郎刘伯刍反复审察研考”这一句,就认为“权德舆仍不放心”是无中生有,没有细对原文。根据原文

44、“德舆请出其书,与侍郎刘伯刍参复研考”来推测,“权德舆仍不放心”应为符合文意。而对B项“建议皇帝立即停用裴延龄”一句没有“落实”,从文中“胡不以新利召延龄,质核本末,择中朝臣按覆边资”一句看,没有“立即”的意思。尤其是从“质核本末”一句看,权德舆并非建议立即停用裴延龄,而是建议要查清此事,慎重用人。由此看来,综合分析题“落实要求”“落实事件”“落实细节”必不可少。-30-学案二学案一学案三学案四学案五学案六参考译文 权德舆字载之。权德舆七岁时父亲丧亡,他号哭顿足如同成年人。不满二十岁,以文章被儒士们称赞。德宗闻知他有才能,召入朝廷任太常博士,改任左补阙。裴延龄以巧诈侥幸得以任用,掌管度支,权德

45、舆上疏责斥说:“裴延龄把常赋正额中未用完的部分作为羡余,用来夸耀自己的功劳;用官钱换取常平杂物,然后再还回其值,号称是另外贮存羡钱,用这来欺骗皇上;边境上的军队财物匮乏,粮食跟不上,若因此而导致边疆危机,这可不是小事。陛下怀疑这是流言,何不找个新的借口把裴延龄召来,质问核实事情的始末,选择宦官审查核实边地的军资。如果所说的没错,那么国家的政务,就不应当委任不该委任的人。”疏奏递上,皇帝仍然没有醒悟。-31-学案二学案一学案三学案四学案五学案六十九年,长期干旱无雨,权德舆因此上书陈述政事的失误说:“陛下静心修养减少饮食,怜恤忧苦百姓,在宗庙祷告,向天地祈祷,说有一物值得祈祷,就按礼仪去进行,说有一士有请求,就听其言论,忧虑百姓之心可以说已达到最高程度。臣下听说要消除天灾必须修好政治,要感动人心必须广施恩惠,使气和融洽,那么祥瑞的征兆就会顺应而来。畿甸地区以内,大都是空无所有的赤地,看来是没有收获的希望了,辗转迁徙的百姓,也倒地死在道路上,考虑种麦的时候已到,但麦子还播种不到地里。应下诏让在所裁留的经费中,借贷种子给百姓。对如今的租赋及以前借贷的,一概予以减免。就是不减免,也没有聚敛的道理,还不如事先多考虑一番,那么百姓会把恩泽归于皇上。过去十四年夏季发生旱灾,属吏们催交正常赋税,致使县令被百姓殴打侮辱,这不能不引以为戒。”皇帝全部采纳了他的建议。