发展性教学辅导系统促进教师专业成长仁美国民小学课件.ppt

1、2000/11/10發展性教學輔導系統1發展性教學輔導系統發展性教學輔導系統 台北市立師範學院國民教育研究所教授張德銳 教育視導教學視導臨床視導發展性教學輔導系統2000/11/10發展性教學輔導系統3臨床視導的教學觀察技術與系統臨床視導的教學觀察技術與系統 各種臨床視導教學觀察技術 選擇性逐字紀錄 以座位表為基礎的觀察紀錄 檢核表及時間線標記 廣角鏡技術 發展性教學輔導系統2000/11/10發展性教學輔導系統4發展性教學輔導系統促進教師專業成長 系統的假定系統的假定1.教師是一群具有學習能力的專業人員。2.每個教師的教學活動固然有其個別特殊 性，但是某些重要的教學行為，可以成 為教師教學表

2、現的核心。3.教學是由一組可以分析的複雜活動所組 成的。4.教師的教學行為對學生的學習非常重要2000/11/10發展性教學輔導系統5 系統的目標系統的目標1.改進中小學教師的教學。2.促進教師的專業發展。3.發現教師教學表現成就，激勵教師工作 士氣。發展性教學輔導系統促進教師專業成長2000/11/10發展性教學輔導系統6系統的輔導規準A A 教學清晰教學清晰 掌握所授教材的概念，清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構。A1 掌握所授教材的概念A2 清楚地教導概念及技能，形成完整的 知識架構2000/11/10發展性教學輔導系統7B B 活潑多樣活潑多樣 運用多元的教學方法、教學媒體和各種

3、發問技巧來呈現教學。B1 引起並維持學生學習動機B2 運用多元的教學方法及學習活動B3 使用各種教學媒體B4 善於各種發問技巧系統的輔導規準2000/11/10發展性教學輔導系統8 C 有效溝通有效溝通 運用良好的語文和非語文技巧，來表達教學內容。C1 運用良好的語文技巧 C2 適當地運用身體語言 C3 用心注意學生發表，促進師生互動系統的輔導規準2000/11/10發展性教學輔導系統9 D 班級經營班級經營 營造班級氣氛，布置教學情境，有效運用管教方法，維持教室常規，使教學順利進行。D1 營造和諧愉快的班級氣氛 D2 妥善布置教學情境 D3 建立良好的教室常規和程序 D4 有效運用管教方法系

4、統的輔導規準2000/11/10發展性教學輔導系統10 E 掌握目標掌握目標 掌握目標與歷程，實施教學評量，達成預期學習成果 E1 充分地完成教學準備 E2 有效掌握教學時間 E3 評量學生表現並提供回饋與指導 E4 達成預期學習效果。系統的輔導規準2.完成工具二：教學行為綜合觀察量表3.完成工具三：教師教學表現自我分析調查剖面圖4.完成工具四：教師教學行為自我報告表5.完成工具五：教室觀察報告表6.完成工具六：輔助性學生報告表7.完成工具七：資料分析表8.完成工具八：專業成長計畫9.實施成長計畫10.檢討會議1.完成工具一：教師教學表現自我檢視量表階段一：診斷前調查階段二：重點診斷分析階段三

5、：成長計畫階段四：改進之努力圖圖 4-1 發展性教學輔導系統之運作過程發展性教學輔導系統之運作過程預備（計劃與訓練、合作契約或共識）完成證書需要改進不確定成就在職教育活動基本程序再循環在職教育可能程序方案2000/11/10發展性教學輔導系統12預備1.在預備階段，輔導人員除了要有高度的教學熱忱、足夠的教學經驗、卓越的教學表現外，尚要有擔任輔導人員的強烈意願。2.在這個階段，輔導人員除了要接受足夠的訓練外，亦應努力和教師建立良好的人際關係。2000/11/10發展性教學輔導系統13預備3.預備階段的主要目的是：培養輔導人員和教師的關係，並為往後的實際實施階段建立一個輔導契約或默契。4.輔導人員

6、也要讓教師充分瞭解本系統的目標絕不是在考核、批判教師的表現，只是在對教師的教學現況提供客觀的回饋、診斷及解決教學上的問題。2000/11/10發展性教學輔導系統14預備5.輔導人員和教師共同檢視整個輔導規準，對於規準可以加以修改、增加或刪除之。6.輔導人員應說明整個系統的運作過程，並取得教師的支持與配合。本人林清水林清水（教師姓名）及許籐繼許籐繼（輔導者姓名）均共同認知發展性教學輔導系統之目的在於協助教師增進教學知能，並非以考核或獎懲為目的；雙方對本系統之十項步驟及八種資料蒐集工具之實施方式，亦有共同的理解。本人同意在自願的基礎上參與此形成性評鑑，但是得隨時退出，無須負任何責任。本輔導所蒐集有

7、關本人之教學資料應完全保密，未經本人同意，不得公開或作其他用途。教 師 簽 名：林清水林清水 日期：88.5.188.5.1 輔導者簽名：許籐繼許籐繼 日期：88.5.188.5.1工具一：教學行為自我檢視表壹、基本資料 教師姓名：林清水 任教年級：三年級任教科目：國語科日期：88 年 4 月 20 日貳、填寫說明 指導語：請以打的方式，勾出下列能完全清晰描述您教學情形的句子，如有存疑，請不作答，如只能部份形容您的教學情形，亦請不作答。換句話說，請您勾選您真正有把握做到的教學行為。（）A1 掌握所授教材的概念（）A2 清楚地教導概念及技能，提供完整的知識架構（）B1 引起並維持學生學習動機（）

8、B2.運用多元的教學方法及學習活動（）B3 使用各種教學媒體（）B4 善於各種發問技巧（）C1 運用良好的語文技巧（）C2 適當地運用身體語言（）C3 用心注意學生發表，促進師生互動（）D1 營造和諧愉快的班級氣氛（）D2 妥善布置學習情境（）D3 建立良好的教室常規和程序（）D4 有效運用管教方法（）E1 充分地完成教學準備（）E2 有效掌握教學時間（）E3 評量學生表現並提供回饋與指導（）E4 達成預期學習效果意見陳述（請就上述勾選提供文字上之說明，如果空白不夠填寫，請自行加頁）：由於數年的磨練由於數年的磨練，我在班級經營和溝通技巧方面，我在班級經營和溝通技巧方面做得還不錯做得還不錯，比較

9、可以加強的是教學的多樣化和活潑化以，比較可以加強的是教學的多樣化和活潑化以及如何透過有組織及如何透過有組織、有系統、有系統、有意義的教學活動來清楚地教導概念、有意義的教學活動來清楚地教導概念，進而在有限的教學時間內充分達成教學目，進而在有限的教學時間內充分達成教學目標標。教師行為綜合觀察表程序清單教師行為綜合觀察表程序清單時間（分鐘）順序行為事件：001 進入教室並尋找一個適當的座位。012 立即開始書寫教室簡圖以及其他基本資料。05 3 開始就每一個教學行為，依序加以觀察並做紀錄。為了使 十七個教學行為都有被觀察到的機會，最好僅花費一分鐘在每個教學行為上。22 4 開始不必依教學行為的順序加

10、以觀察。可以在任何適當的教 學行為欄內，紀錄下所觀察到的教室事件。如果情況允許的 話，可以移動觀察位置。75 5 在觀察表中，檢查是否有任何的教學行為欄仍為空白。然後 試圖發現符合該教學行為的新證據，加以填寫。80 6 紀錄觀察時間以及課程內容。81 7 安靜地離開教室；找一個不會受人打擾的安靜地點。83 8 重新謄寫所觀察到的證據；回想所觀察到的事件，增添新證 據。110 9 完成行為表現摘要欄120 10 完成所有程序工具二：教學行為綜合觀察量表行 為 領 域行 為 領 域 A A：教 學 清 晰：教 學 清 晰A1掌握所授教材的概念A1.1 掌握教材概念：老師提出並說明本課的概念同情心。

11、A1.2 轉化教學活動：非洲小朋友的遭遇，面臨飢餓，要有同情心。老師詣問同學們現在的生活，例：食、衣、住、行。A2清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構A2.1 系統呈現教材：老師先請小朋友從上次上課的段落開始唸。A2.2 結合新舊概念：老師提問：有沒有看過同情心的故事？A2.3 舉例引導旁通：老師舉例：同學發燒了、非洲兒童沒得吃、穿。A2.4 提供有益練習：老師提到：一個老太太、瞎子過馬路，要怎麼辦？老師用設計問題，讓小朋友來練習，例：捐 10 元會不會小氣。A2.5 摘要學習要點：老師提問題，提示學習要點：例：人為什麼要有同情心？如果沒有同情心會怎樣？有沒有看過同情心的故事？其他行為（請

12、詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據 A A2 其他 其他 其他高度表現高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學行為綜合觀察量表行 為 領 域行 為 領 域 B B：活 潑 多 樣：活 潑 多 樣B1 引起並維持學生學習動機B1.1結合生活經驗：以學生的經驗解說同情心，例：發燒時、柯南、皮卡丘等角色。B1.2活動新鮮有趣：以卡通中之角色，如柯南、皮卡丘等來說明。B1.3給予成功經驗：調查同情心的舉動。提問：什麼是同情心？B2 運用多元的教學方法及學習活動B2.1運用多元教法：教師講述、師生動作演示、師生問答。B2.2學生主體學習：B2.3促進合作

13、學習BB3 使用各種教學媒體B3.1選用合適媒體：三幅文字掛圖B3.2運用器材資源B4善各種發問技巧B4.1發問由淺而深：老師問問題，請小朋友先就自己的經驗回答。再提問：什麼是同情心？。B4.2運用開放問題：老師提問：如果沒有同情心會怎麼樣？B4.3待答時間適當：你對非洲捐款，認為是不是有同情心等？老師等待學生問題回答後B4.4繼續延伸問題：繼續延伸問題怎樣才算是有同情心？，B4.5理答統整概念：最後老師再說明同情心概念是將心比心的意義。其他行為（請詳細敘述）請同學朗讀課文段落。行為表現摘要：觀察證據 B1 B2 B3 B4 其他高度表現高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現尚未高度尚未高度

14、尚未高度尚未高度尚未高度老師在循序提出問題之後，老師儘量讓每一位小朋友都能發表（點名）。工具二：教學行為綜合觀察量表行 為 領 域行 為 領 域 C C：有 效 溝 通：有 效 溝 通C1 運用良好的語文技巧C1.1 音量足夠清晰：老師的音量足夠，最後一排的小朋友也能聽得到。C1.2 使用合適語文：老師能國台語正確發音、交互使用、學生出現笑聲。老師除國台語交互使用之外，利用仿聲幫助學生瞭解。例：一一（救護車）C1.3 板書正確清楚：老師對於重要詞語會工整板書。例如：同情心。C2 適當地運用身體語言 C2.1 善用眼神手勢：老師以肢體動作來表達，解說語詞意義，例：遭遇 老師會將眼神放在有聲音之處

15、。C2.22.3 移動促進溝通：上課大部分時間，老師停留在講台前講解，少部分時間在行間走動。C3 用心注意學生發表，促進師生互動C3.1 鼓勵發表傾聽：老師對於學生的發表，會注意、聆聽。C3.2 複述澄清真意：老師會請同學針對前一位同學的發表作一複述。C3.3 正面回饋反應：對於表現好的同學，會以愛的鼓勵來激勵，也會透過團體的鼓掌給予鼓勵。其他行為（請詳細敘述）老師會請同學出來，師生相互演示，以說明語詞的概念。行為表現摘要：觀察證據 C1 C2 C3 其他 其他高度表現高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度一一/工具二：教學行為綜合觀察量表行 為 領

16、域行 為 領 域 D D：班 級 經 營：班 級 經 營D1 營造和諧愉快的班級氣氛D1.1 和善親切互動：老師以卡通經驗解說，學生們表現出有興趣的態度。D1.2幽默機智輕鬆：老師幽默的問：需不需要老師的關懷？學生答：不需要，老師則說：不需要，那下 午不用來上課了，學生會心一笑。D2 妥善布置學習情境D2.1 依活動排座位：傳統式直排學生座位。D2.2 配合教學布置D2.3 善用空間展示：三個文字掛圖D3 建立良好的教室常規和程序D3.1 訂定執行規定：學生發問前會舉手，經老師允許後才會發言。D3.2 榮譽鼓勵自律：以分數表記錄學生常規表現；表現優良的個人或團體皆可加分，及時給予鼓勵。D4 有

17、效運用管教方法D4.1 勤於獎勵良行：對於遵守上課秩序及發言踴躍者，老師會對個別學生或整組加分，以鼓勵並肯定優良表現。D4.2 善用社會獎勵：學生答對時，老師會運用同儕力量加以鼓勵。D4.3 明確處理違行：對於未舉手而發言的個人或組別，則在分數表上扣一分。其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據 D1 D2 D3 D4 其他高度表現高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具二：教學行為綜合觀察量表行 為 領 域行 為 領 域 E E：掌 握 目 標：掌 握 目 標E1 充分完成教學準備 E1.1 決定合適目標：根據核心概念“同情心”訂定學習目標。E

18、1.2 目標設計教學：設計問題情境，由同學們來即席地回答發表。E2 有效掌握教學時間/E2.1迅速進入教學：老師很快進入課文段落的講解和語詞介紹。E2.2 維持流暢教學：利用問答歷程方式，進行教學。E2.3 走動促進學習：少走動。E3 評量學生表現並提供回饋與指導 E3.1使用多元評量：以實例、問答等方式，來進一步瞭解學生是否知道。E3.2 明確指導改進：對於學生所提的各種答案，老師皆能進一步提出質問。E3.3 鼓勵進步學生：使其思考正確答案，當說得合理時，老師會口頭讚美。E3.4 採取補救措施：對於發表有困難學生，老師會幫忙提示引導。：對於“同情心”概念，除理解意義之外，老師會提問題擴大其運

19、用範圍。E4 達成預期學習效果E4.1 學習用心專注：老師讓學生閉目思考上課內容概念。E4.2 理解運用概念：老師請同學發表並運用所理解的概念。E4.3 合理價值判斷：老師探求學生幫助別人的價值澄清。例：捐 10 元會不會太小氣？其他行為（請詳細敘述）行為表現摘要：觀察證據 E1 E2 E3 E4 其他高度表現高度 高度 高度 高度 高度尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度工具三：教學行為回饋分析表教師姓名 林清水任教年級 三 任教科目國語學校名稱 蓮花國小 觀察者姓名許籐繼日期88.4.30課程內容同情心時間8:45 至 9;251.劃記工具一自我檢視原始資料，將教師自認確實

20、有把握做到的教學行為，以打的方式，表示於第 1 欄。2.劃記工具二教室觀察原始資料，將教師高度表現的教學行為以打的方式，表示於第 2 欄。3.查對高度表現之教學行為（即第 1、2 欄皆有勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。4.查對尚未高度表現之教學行為（即第 1、2 欄皆未勾選的教學行為，以代號表示該項行為）。5.查對不確定之教學行為（即 1、2 二欄之中僅勾選其一的教學行為，不必做任何表示）。6.選擇一項教學領域及一至三項的尚未高度表現教學行為，作為進一步加強改進的對象。1.自我檢視教學行為 2.教室觀察教學行為 3.高度表現4.尚未高度表現 1 2 3 4 1 2 3 4A.教學清晰（）

21、（）（）（）A1 B.活潑多樣（）（）（）（）（）（）(）（）B4 B2 B3 C.有效溝通（）（）（）（）（）(）C1 C3 D.班級經營（）（）（）（）（）（）(）（）D1 D4 E.掌握目標（）（）（）（）（）（）(）（）E1 E4 E2 F.其 他 （）（）(）（）G.其 他 （）（）(）（）評論：1.就觀察的結果而言，A.教學清晰的領域，因本課是“同情心”單元的最後一課，是將前兩課的故事，抽釋“同 情心”的概念，加以發揮整理，所以此部分的教學表現算是不錯的。C.有效溝通方面，由於教師本身較年輕，可 能是年齡差距較小，以及畢業不久，對於學生有一股熱忱與學生互動是相動活潑生動而清楚地。D

22、.班級經營方面：活潑中有紀律。2.在 B.活潑多樣與 E.掌握目標方面，有較多尚未高度表現，老師的意見認為可能與教材有關，故無法確定，為進一步確定待改進項目，故約定針對 B.領域中，尚未高度表現的教學行為作重點診斷。選擇教學領域（限一項）B選擇教學行為（一、二或三項）B2 工 具 四：教 師 教 學 行 為 自 我 報 告 表（四 B 2）教 師 姓 名 林 清 水 任 教 年 級 三 任 教 科 目 社 會學 校 名 稱 台 北 市 蓮 花 國 小 日 期 8 8.5.6教 學 領 域：B 活 潑 多 樣：運 用 多 元 的 教 學 方 法，教 學 媒 體 和 各 種 發 問 技 巧 來 呈

23、 現 教 學。教 學 行 為：2 運 用 多 元 的 教 學 方 法 及 學 習 活 動說 明：請 圈 出 最 能 描 述 您 教 學 行 為 的 程 度高度中 度低 度B 2.1 依 教 材 之 需 要，應 用 多 元（三 種 以 上）的 教 學 方 法B 2.2 能 以 學 生 為 主 體，提 供 學 生 充 分（百 分 之 八 十 以 上）參 與 學 習 活 動 的 機 會B 2.3 能 促 進 學 生 相 互 合 作、共 同 討 論 或 學 習高度高度高度中 度中 度中 度低 度低 度低 度意 見 陳 述（供 研 商 會 議 用）：B 2.1 在 這 方 面，我 想 教 材 的 不 同

24、 是 需 要 不 同 的 教 學 方 法，才 能 使 教 學 目 標 充 份 的 達 成 目 的，所 以 必 需 是 因“材”施 教。B 2.2 學 生 本 來 就 是 主 體，如 何 使 學 生 充 份 的 參 與 學 習 活 動，我 想 在 事 前 的 準 備 活 動 及 課 中 的 教 學 程 序 均 要 相 互 配 合，才 能 達 到 預 期 理 想。B 2.3 討 論 才 能 發 現 問 題，在 本 班 討 論 及 發 表 一 向 是 教 學 所 必 須 注 意 的 地 方，不 過 如 何 的 激 發 討 論，和 發 問 技 巧 仍 有 進 一 步 改 善 的 地 方。B 2.4 在

25、 此 一 部 份,只 要 給 予 適 當 的 啟 發 鼓 勵,學 生 可 以 做 的 很 好。工具五：教室觀察者報告表（五B2）教師姓名林清水任教年級三年級任教科目社會學校名稱台北市蓮花國小課程內容第二單元 我愛家鄉家鄉的過去和現在時間8:45至 9:25 觀察者：教師 主任 校長 其他日期：88.5.6教學領域：B 活潑多樣:運用多元的教學方法、教學媒體和各種發問技巧來呈現教學教學行為：B2運用多元的教學方法及學習活動教 學 行 為 指 標 及 觀 察 證 據B2.1 依教材之需要，應用多元（三種以上）的教學方法1.應用三個掛圖進行講解說明，例：比較傳統商店與便利商店。2.問答方式進行教學，

26、例：有沒有去過麥當勞？家鄉有沒有雜貨店？3.分組討論發表，例：如果你開美容院（或便利商店）如果讓顧容上門？B2.2 能以學生為主體,提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會1.讓學生談一談其生活經驗，有四個小朋友左右發表。2.分組討論，鼓勵各組學生勇於創作，看那一組最有創意。3.請較少發表的同學發言。B2.3 能促進學生相互合作、共同討論或學習1.分組討論，老師至各組巡視，並適時提醒學生勇於參與整組的討論。2.討論結束,老師要求每個題目僅能發表兩次,先後次序猜拳。觀察結論：請圈出最適當的教學行為之等級行 為 標 準 B 2.1 B 2.2 B 2.3高 度 表 現中 度 表 現低 度

27、表 現 高度高度高度 中度中度中度 低度低度低度輔 助 性 學 生 報 告 六 輔 助 性 學 生 報 告 六 教師姓名教師姓名：林清水林清水任教年級任教年級：三三 任教科目任教科目：社會社會學生性別學生性別男女日期：男女日期：88.5.788.5.7 請想想看你的老師在上課時，有沒有常常表現像句子中所說的情形。如果有，請在句子上面的括弧內打；如果沒有，就在句子上面的括弧內打。一、老師會按照上課內容，用練習、示範、表演或其他方法來上課。二、上課時，老師常常讓學生發表，或要同學練習當小老師。三、上課時，我們常常分工合作，例如分組討論、共同創作等。()()()輔 助 性 學 生 報 告 六 輔 助

28、 性 學 生 報 告 六 教師姓名教師姓名：林清水林清水任教年級任教年級：三三 任教科目任教科目：社會社會學生性別學生性別男女日期：男女日期：88.5.788.5.7 請想想看你的老師在上課時，有沒有常常表現像句子中所說的情形。如果有，請在句子上面的括弧內打；如果沒有，就在句子上面的括弧內打。一、老師會按照上課內容，用練習、示範、表演或其他方法來上課。二、上課時，老師常常讓學生發表，或要同學練習當小老師。三、上課時，我們常常分工合作，例如分組討論、共同創作等。141414男生121313女生262727總計勾選人數表表 3-3-4 4工具六的學生抽樣計畫工具六的學生抽樣計畫班 級 數 量教學行

29、為數量一 班一 班 以 上1A.對全班學生施測同一分項工具A.對全體學生施測同一分項工具，或者F.對在二或三個具有代表性的班級之全體學生施測同一分項工具2B.對全體學生施測相同的二個分項工具，或者C.半數學生回答第一個分項工具，另外半數學生回答第二個分項工具C.每班半數學生回答第一個分項工具，另外半數學生回答第二個分項工具3D.每個學生接受二個分項工具，俾有三分之二的學生能夠回答相同的二個分項工具，或者E.班級中各有三分之一的學生回答同一個分項工具E.每班的三分之一學生接受同一個分項工具表表 3-73-7 運用學生資料來解決第四欄中不同意歧見之建議表運用學生資料來解決第四欄中不同意歧見之建議表

30、意 見 不 一 致 情 況診 斷第 2 欄第 3 欄假如僅有少數學生勾選該教學行為指標假如多數學生勾選該教學行為指標低度表現高度表現需要加強不確定高度表現中度表現不確定不需要加強高度表現低度表現不確定不確定低度表現中度表現需要加強 需要加強中度表現高度表現不確定不需要加強中度表現低度表現需要加強不確定工 具 七工 具 七：資 料 分 析 表：資 料 分 析 表（七 B2）教師姓名：林清水 任教年級：三任教科目：社會學校名稱：台北市蓮花國小日期：88.6.8 課程內容：第二單元 我愛家鄉 時間：8:45至9:25觀察者：教師 主任 校長 其他日期：88.5.6：教學領域：B 活潑多樣：運用多元的

31、教學方法，教學媒體和各種發問技巧來呈現教學。教學行為：B2運用多元的教學方法及學習活動1教學行為指標2自我報告3觀察報告4意見一致或不一致5輔助性學生報告6是否已具備能力7是否需要加強B2.1 依教材之需要，應用多元（三種以上）的教學方法高度高度高度高度一一 致致2828不需要不需要B2.2 能以學生為主體，提供學生充分（百分之八十以上）參與學習活動的機會中度中度中度中度一一 致致2828需要需要B2.3 能促進學生相互合作、共同討論或學習中度中度高度高度不一致不一致2727不需要不需要 學生人數 29假如第 7 欄中之結論為不確定，請再訂觀察日期和時間：日期：時間：註：工具四和工具五所搜集到

32、的資料在第2、3 欄中加以分析比較。學生報告資料請填入第5欄。資料分析和決定結果請紀錄於第6、7欄。工 具 八：專 業 成 長 計 畫 表 教 師 姓 名：林 清 水 學 校 名 稱：台 北 巿 蓮 花 國 小 日 期：88.5.11任 教 年 級：三 年 級 任 教 科 目：社 會1.指 出 教 師 已 有 的 教 學 成 就（參 考 工 具 七、資 料 分 析 表 之 後，註 明 教 師 已 高 度 表 現 的 教 學 行 為 和 教 學 行 為 指 標 代 號）教 學 行 為已 達 成 的 教 學 行 為 指 標B 2B 2.1 B 2.3 2.指 出 教 師 需 要 改 進 的 教 學

33、 行 為 和 教 學 行 為 指 標（參 考 工 具 七）教 師 需 要 改 進 的 教 學 行 為 指 標B2.2 能 以 學 生 為 主 體，提 供 學 生 充 分（百 分 之 八 十 以 上）參 與 學 習 活 動 的 機 會發 展 層 次特 定 的 成 長 活 動（列 舉 可 以 採 行 的 活 動）合 作 人 員完 成 日 期 知 道1.閱 讀 相 關 的 教 學 技 術 專 書,例:遊 戲 教 學、戲 劇 教 學、學 習 步 道、開 放 教 育 等。2.欣 賞 教 學 錄 影 帶,例:觀 摩 教 學 錄 影 帶 小 班 教 學 。林 清 水許 籐 繼5.30探 究1.觀 摩 六 年

34、 七 班 高 儀 君 老 師 教 學，特 別 注 意 高 老 師 如何 使 學 生 充 分 參 與 學 習 活 動。林 清 水高 儀 君6.14試 驗錄 影 自 己 的 教 室 教 學，然 後 分 析 自 己 班 上 學 生 參 與 的情 形。林 清 水蘇 明 輝6.17 請 註 明 步 驟 十：檢 討 會 議 的 預 定 時 間 和 日 期 日 期：88.6.21 時 間：10:10 至 11:10教 師 簽 名：林 清 水 輔 導 者 簽 名：許 籐 繼閱讀和研討閱讀和研討參與討論會參與討論會觀賞影片和觀賞影片和錄錄 影帶影帶參加筆試參加筆試知知 道道知道行為知道行為調查調查觀察他人觀察他

35、人分析自行運用分析自行運用 的情況的情況比較比較選擇選擇計劃使用計劃使用探探 究究探究行為的多探究行為的多種應用途徑種應用途徑角色扮演角色扮演在小團體中練在小團體中練 習習在教室中練習在教室中練習紀錄試驗紀錄試驗批評批評調整調整試試 驗驗試驗行為直到試驗行為直到能夠掌握為止能夠掌握為止有規則地使用有規則地使用 設計策略設計策略把技術精純化把技術精純化建建 立立建立行為在個建立行為在個人的教學行為人的教學行為庫庫擴大使用擴大使用發展資源檔發展資源檔與同事分享與同事分享 知識和技巧知識和技巧決決 定定決定經常地廣決定經常地廣泛使用行為泛使用行為 圖圖 4-14-1 發展性教學輔導系統的發展層次發展

36、性教學輔導系統的發展層次表表4-14-1 建議的成長活動系列建議的成長活動系列目目 標標教教 師師 活活 動動獨自完成的成長活動和他人合作的活動1.發現有效教學行為觀賞影片、影帶、電視；聽演講、錄音帶、唱片；閱讀參與有計畫的研討會；出席知識性的講習會；修讀研究所課程2.對於教學行為加以 反應和應用思考；收集；組織；評論；寫筆記；計畫討論；角色扮演；腦力激盪；拜訪其他教師3.在教室情境中研討 教學行為微縮教學和錄影；在自己的教室中練習；批判自己的教學；分析和調整自己的教學；為了徹底執行而設計策略出席訓練活動；觀摩教學展示邀請其他人進行重點觀察並提供回饋資料國小教師教學輔導系統成就證書國小教師教學輔導系統成就證書字第號茲證明林清水林清水老師已經參與發展性教學輔導系統個人專業成長方案，並在下述教學行為展示其教學成就。B B 運 用 多 元 的 教 學 方 法 及 學 習 活 動 運 用 多 元 的 教 學 方 法 及 學 習 活 動林清水老師的上述教學表現係在蓮花國民小學所完成校長宋清江局長李錫津中 華 民 國 八 十 八 年 六 月 三 十 一 日表表 4-44-4教 師 記 錄 簡 表教 師 記 錄 簡 表領 域行為行為A.教學清晰 B.活潑多樣 C.有效溝通 D.班級經營 E.掌握目標F.其他其 他年 份1234其他其他其他 民國至民國