职业学校英语课程中学习评价的改革课件.ppt

1、开题报告开题报告l课题名称：职业学校英语课程中学习评价的改革职业学校英语课程中学习评价的改革l课题主持人：李咏梅l其他成员：王妮、王琴l镇江市第三职教中心 l时间：2008年4月 2010年4月职业学校英语课程中学习评价的改革职业学校英语课程中学习评价的改革 l一、课题设计论证 l二、完成课题的条件和保证 l三、研究计划 一、课题设计论证一、课题设计论证 l选题选题：本课题研究现状述评，选题的意义l内容内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点l价值价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。l研究基础研究基础：选题：本课题研究现状述评，选题的意义选题：本课题研究现状述评

2、，选题的意义l迈入二十一世纪以来，我国的职业语教育规模和质量不断提升，教育教学取得了显著成就。然而，基础英语课程的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，尤其是职业学校英语的学习评价体系基本沿用普通高中的评价方法，忽视了其差异，成为严重制约课程改革与发展的问题。该课题的目的就是要改变职业学校英语课程的学习评价过度强调学科知识体系、忽视人文性，重结果，重成绩的弊端。学习评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。完整的学习评价应包括对学生阶段成绩和发展状态的评价。另外，评价的重点不应是简单的笔头考试，只重结果。要推进多角度的测试，不只局限于语言知识、技能，更重要的是实际运用语言的能力，还应考查思

3、想情感、文化素养、学习能力、行为习惯等。英语课程中学习评价要结合职业教育特点，加强探索和实践，不断深化职业教育课程改革，促进学生全面、和谐、持续发展内容：本课题研究的主要思路（包括视角、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点方法、途径、目的），重要观点l主要研究思路主要研究思路：学习评价（Learning evaluation），是指评价者参照一定的标准，运用合理的方法对学习者的学习过程和结果做出的定性和定量评定以及在此基础上对学习者形成价值判断的过程，其目的是为了激励和促进学生的发展。21世纪将是一个充满竞争、不断创新的时代，本课题的主要思路是通过具体的实验研究，

4、对职业学校英语课程中学习评价进行探讨，以形成科学的评价方式，并促进学生的英语学习，使其全面持久发展。本研究的重点就是探讨职业学校英语课程的中学习评价中存在的问题，并在此基础上形成较科学合理的评价方式，以培育符合时代需要的职业人才，从而全面提高职校生素质。内容：本课题研究的主要思路（包括视角、内容：本课题研究的主要思路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点方法、途径、目的），重要观点l为此，本课题将着重以下几方面几方面研究：l（1）学习评价的认识和分析。l 学习评价的理论认识和发展趋势；l 职业学校英语课程中学习评价的现状和存在问题。l（2）学习评价方式的改革。构建科学合理的学习评价方式，促进

5、学生个性全面发展 学习评价方式改革实验，课内外“整体、发展性学习评价”的研究；师生角色转变，建立以“教师为主导，学生为主体”的评价方式，促 进 学生的全面发展。价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。价值。l（1）本题目的创新之处创新之处：长期以来职业学校基本上一直沿用普通中学的评价模式，这种传统的评价方式是书面考试。考考考，老师的法宝、分分分，学生的命根，这种单一的评价制度形成在职业学校中大部分学生平时学习马虎，一到考试就作弊的现象。不仅不符合职业教育的特点，而且扼杀了许多学生的个性发展，使学生丧失了学习的兴趣。因此该课题旨在从根本上改变这遏制学生发展和

6、教学改革的评价方式，重新规划出适应职业学校英语教学特征和目标的评价方案并进行实施试验。一方面可以促使学生认真学习，另一方面可以调动学生的学习积极性，发展他们的个性和兴趣。价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值：本课题创新程度，理论意义，应用价值。价值。l（2）学习评价是整个学习过程的有机组成部分，积极有效的评价能对学生的学习起到导向、激励作用；在教学中发挥有效调控作用。该课题以加德纳多元智力理论、SOLO分类评价理论、表现性评价思想等现代教育教学理论为依据，提倡学习评价的评价取向应人本化、评价指标须综合化、评价方式要多样化、评价重心应过程化、主体要多元化、手段可数字化、学习评价管理的制度化和

7、科学化，为了适应今后多元化的学习评价制度而制定的。该课题如试验成功，不但可以使英语课程中学习评价科学合理化，培养职业学校学生学习英语的兴趣、动机、情感等非智力因素，教会学生怎样学习，养成良好的思维品质和学习习惯，提高创新能力，使他们的潜能得到发展，而且可供其他学科借鉴和推广。研究基础：研究基础：l已有获奖论文考试方式新探索-对职业学校英语学科学习评价的思考，主要参考文献如下：l（）英语课程标准常汝吉 北京师范大学出版社 2002年1月l（）多元智能【美】霍华德.加德纳 新华出版社 2006年1月l（3）评价理论 作者:(美)约翰杜威 译者:冯平 余泽娜l（4）有效的学生评价美E.韦伯(Elle

8、n Weber)著(中国轻工业出版社，2003年1月第一版)，l（5）心理与社会测量学导论桑代克，1904年l（6）英语教学法李庭芗 高等教育出版社 2004年3月l（7）中国中学教学百科全书教育卷许嘉璐沈阳出版社 1990年出版l（8）职业技术教育文件选编江苏省教育委员会,江苏省职业技术教育科学研究中心.1995年7月l（9）中小学生英语教学与研究2004年第11期l（10）教育艺术2005年第2期l（11）教育评价：全国普通教育评价专业委员会、北京教育科学院基础教育研究所主办的学术刊物。l（12）教育评价的理论与技术，王孝玲，上海教育出版社，1999.1第一版（13）教育评价辞典，陶西平，

9、北京师范大学出版社，1998（14）中国教育管理精览，吴畏，警官教育出版社，1998.1第一版（15）现代教育评价，沈玉顺，华东师范大学出版社，2002.3第一版l（16）教育评价发展的问题与展望，李子江，周建刚，湖北大学成人教育学院学报，2000.12l（17）我国现代教育评价研究的回顾涂恒汉，l（18）浅析多元智能理论指导下教育评价的新理念，夏瑞雪，甘肃教育学院学报（社会科学版），2003.3 二、完成课题的条件和保证二、完成课题的条件和保证 l近年来，我校对课题研究工作十分重视，先后承担了多个国家级和省级重要课题的研究，有一定的课题研究经验。课题组三位成员长期担任普通中学和职业学校英语教

10、学工作，有丰富的教育教学经验，对该课题有相当程度的感性和理性认识，同时均有一定的教科研能力，近几年多篇论文在省市级获奖和发表，其中本人攥写的论文考试方式新探索-对职业学校英语学科学习评价的思考曾获市职教论文二等奖，为此次课题的研究奠定了一点基础。本人是第一次主持课题研究，希望通过课题研究，不仅能够解决英语教学中的一些实际问题，而且能提高自己和学科组的教科研能力，为我校教育教学课程改革做贡献。二、完成课题的条件和保证二、完成课题的条件和保证l研究的方法和手段方法和手段：科学研究需要有正确研究方法。就本课题而言，在课题的研究过程中，我们课题组将始终运用文献研究、问卷调查法、观察研究法、个案研究法、

11、实践研究法、行动研究法、经验总结法等方法开展课题前、中、后期的分析研究，力图研究的规范。并通过现代技术手段和科学评价手段对研究过程进行辅助和监控。强调以形成性评价与终结性评价相结合。突出形成性评价的运用，以随时监控把握研究的健康发展。同时根据研究内容要点，开拓任何可以利用的途径，坚持课题的课堂教学过程为主途径的方针不变。在开展各项研究活动中，实验组对利用途径将及时论证，并制定可行措施，及时推进。三、研究计划三、研究计划 l1、主要研究阶段及阶段性研究目标l2、最终研究目标和最终完成时间1、主要研究阶段及阶段性研究目标、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段主要研究阶段 完成时间完成时间 课题

12、组成员分工课题组成员分工 阶段成果形式、数量阶段成果形式、数量 第一阶段实验准备阶段 2008年4月至2008年8月底 学习理论，转变观念，调查学情、教情，制定方案，明确要求，掌握方法，开题。调查报告，开题报告，资料汇编 第二阶段过渡训练阶段 2008年9月至2009年2月底运用现代教育理论和方法设计具体方案试行，根据反馈情况修正方案。评价方案，反馈资料第三阶段全面实施阶段 2009年3月至2010年2月底全面实施，实现研究的各项目标，完成研究的各项任务，探究出适应职业学校英语学习评价的科学方式，形成课题研究特色。案例/各阶段分析资料/论文第四阶段实验总结阶段 2010年3月至2010年4月探讨研究，总结经验，编辑研究成果，展示研究成果。研究报告/经验总结2、最终研究目标和最终完成时间、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和最终研究成果形式和数量数量预期达到的目标预期达到的目标承担者承担者1 调查报告1份2 论文、案例若干3研究报告/经验总结形成较符合职高学生英语学习的评价体系；学生对学习评价有正确的态度，学习英语的积极性被提高。李咏梅王妮王琴本课题完成的时间：20010 年 04 月