20春统编五年级下册（语文）第9课时：古诗三首-同步教案.doc

1、 第 四 单 元 1.认识“仞、岳”等 5 个生字,读准多音字“裳”,会写“仞、岳”等 6 个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.结合注释,理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的画面,体会诗人的思想情感。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 同学们,我们一起来回忆一下,第一单元我们学到了三首古诗,分别是什么呢?(生答)这三首古 诗,都表达了一个共同的主题,那就是天真无邪的童年时光。 但是,你可曾想过,在这种和平宁 静生活的背后,有边关塞外无数将士在浴血奋战。(我们把表现这些内容的诗,称为“边塞诗”。) 今天,我们就一起来学习第 9 课古诗三首。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.齐读

2、三首古诗,找出不认识的字词。 2.(出示生字词)着重指导。 (1)学生交流识字,轮流读词,师正音。 (2)注意区分形近字“摩”和“磨”。 3.分小组再次齐读三首古诗。 三、再读课文,整体感知。 1.同学们,读完三首古诗,再与前面我们所学的三首关于童年的古诗相比较,你感受到了什么?(没 有轻松愉快的感觉,语言比较严肃,注重环境描写。) 2.现在就让我们一起来学习第一首 从军行 ,看看这首诗写了哪些内容,表达了作者怎样的情感 吧! (1)(出示相关资料)了解诗人王昌龄。 (2)齐读古诗,结合注释理解诗题“从军行”,初步理解古诗内容。 (3)(齐读古诗第一、二句)我们知道,这是一首边塞诗,诗的第一、

3、二句,集中写了边塞之景,诗中 描写了哪些边塞的景物呢?(青海、 长于、 雪山、 孤城、 玉门关)这些景物组成了一幅怎样的画面?(奇 丽壮阔,苍凉雄浑)从这两句诗中,你感受到了什么?(讨论探究:抓住重点词“暗”“孤”)这两句诗 突出了什么呢?(环境恶劣;战争惨烈;戍边将士的孤立无援)现在我们已经抓住了这两句的主要情 感,谁能说说这两句诗的意思?(青海湖上空连绵丌断的乌于使大雪山都变暗了,从这座孤城可以 远远望见玉门关。) (4)如果你是戍边将士,此刻你身处这样的环境中,你会想些什么?(快点回家)那么,诗中的将士又 在想什么呢?我们一起来体会一下。(齐读第三、四句)第三句主要写了什么?(战士身经百

4、战,连铁 甲战衣都磨破了。)然而,即使战争如此惨烈,他们还是在心中暗暗发誓(丌破楼兰终丌还),不 打败敌人,誓不返回家乡。突出了戍边将士为了保家卫国,置个人安危于不顾,在大敌当前时决心 奋战到底的豪情壮志。 四、小结。 诗人在描写战争时,先描绘边塞风光以渲染战争气氛,再集中概括戍边战士长期战斗的艰苦生 活及誓死破敌的豪情。 从中,我们不难感受到将士们杀敌卫国的英雄气概。 让我们带着这种感情, 试着背诵这首诗吧! 从军行壮志豪情 誓死破敌 - 第二课时 - 一、复习故知,导入新课。 1.上节课,我们学习了从军行,在那奇丽壮阔的边塞风光中,感受到了戍边将士誓死破敌的决 心和爱国热情。现在,让我们再

5、一次背诵这首诗,体会将士们的英雄气概和豪情壮志。 2.接下来我们要来学习另外一首诗秋夜将晓出篱门迎凉有感。(板书课题) 二、初读课文,了解背景。 1.(出示资料)了解诗人陆游。 2.齐读古诗,结合注释初步理解内容。 3.这首诗的诗题很长,它告诉我们哪些信息呢?(时间:秋夜将晓。地点:篱门外。事情:迎凉有感 一阵凉风吹来,心中产生一阵伤感。)所以简单来说,题目交代了这首诗的(创作背景)。 三、再读课文,整体感知。 1.这首诗的前两句写了什么景?(漫长的黄河向东流入大海,巍峨的华山直上于天。)从句式上看, 你发现这两句诗有什么特点?(句式一致。)这种修辞手法就叫(对偶)。除此之外,这两句诗还运用

6、了什么修辞手法?(夸张) 2.这两句诗写了奇伟壮丽的山河,让我们感受到祖国的美丽。然而,如此大好河山,却沦于敌手, 于是诗人笔锋一转,写下(遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年)。结合注释,说说你的理解。(宋朝遗 民对着这样的河山也只能伤心欲绝,满怀希望地望着南方,盼望南宋朝廷的军队收复失地,如此一 年又一年。) 3.从哪个词可以看出人民的伤心欲绝?(泪尽)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。 然 而,他们的愿望却一次次落空,这是多么令人心碎啊! 4.自由读诗,体会其中的情感,并背诵全诗。 四、自主探究,合作学习。 1.前面我们已经学习了两首诗,一首写了戍边将士保家卫国的豪情壮志,另一首

7、表达了诗人忧国 忧民的情怀。现在,我们来学习最后一首闻官军收河南河北,看看这首诗又写了什么,表达了 什么情感吧。(板书课题) 2.(出示资料)了解诗人杜甫。 3.了解本诗的创作背景。 (出示: 闻官军收河南河北作亍 763 年春天。755 年,安禄山、史思明起兵反叛,史称“安史之 乱”。763 年,“安史之乱”结束。流落梓州、过着漂泊生活的杜甫听到叛乱已平的消息,想到终 亍可以返回日思夜想的家乡,丌禁满怀欣喜。亍是,以饱含激情的笔墨,写下了这篇脍炙人口的名 作。) 4.反复诵读,感悟诗情。 (1)感悟“悲喜交集”。 由于“安史之乱”,杜甫被迫流落他乡,艰苦备尝。而这时突然传来捷报,诗人回想自己

8、漂泊辛苦 和黎民疾苦,不禁“涕泪满衣裳”,这是喜极而泣、悲喜交集的逼真表现。让我们试着体会这种情 感,再读诗歌。 (2)探寻“喜欲狂”。 师:诗人的“喜欲狂”表现在哪里? 生 1:他“漫卷诗书”,胡乱地将书籍一卷,再也无心伏案读书了。 师:杜甫是一位 “读书破万卷,下笔如有神” 的读书人,这么爱读书的人现在竟无心读书了,这是多 么反常的举动啊。从他这种反常的表现中,能感受到诗人的“喜欲狂”。 生 2:从“放歌”“纵酒”,也可以看出他“喜欲狂”。 师:杜甫当时已经 52 岁了。 一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱,又要开怀畅饮,真是 “喜欲狂” 呀! 师:诗人是为何事、何人而“喜”呢? 生 1:他为战争结束了,官军收复了河南河北而喜。 生 2:他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。 师:他为战乱平息、国家安定而喜;他为老百姓不再流离失所,终于可以安居乐业而喜。在这“喜” 中包含着他浓浓的爱国之情和忧国忧民之情。 五、小结。 通过学习这三首古诗,我们看到了古代边关的烽烟四起,感受到了诗人忧国忧民的情怀,体会到 了诗人悲喜交集的复杂情感。 秋夜将晓出篱门迎凉有感忧国忧民 失望悲愤 闻官军收河南河北悲喜交集 爱国之情 通过反复朗读,使学生在读的过程中去理解和感受古诗的内容,在学最后一首诗时,采用学生自主 探究学习的方法,引导学生结合注释理解内容并体会情感,做到读思结合。