议题探究与学生的高阶思维能力的发展课件.ppt

1、議題探究與學生的議題探究與學生的高階思維能力的發展高階思維能力的發展講員講員鄭雅儀博士鄭雅儀博士2010年年3月月27日日 1這些是議題嗎？這些是議題嗎？l垃圾何價？l無糖，真的對身體有益？l發展環保電動車，對推動香港的環保工作，利多於弊？l特首應否由市民一人一票選出？l設定最低工資對勞工階層，是好？是壞？l哪些方法對解決空氣污濁問題的效果較強？2找出觀點與利益找出觀點與利益請看以下故事：請看以下故事：一位老婦遇上老朋友，朋友一位老婦遇上老朋友，朋友問她最近結婚的兒子的近況，她面帶憂色地說：問她最近結婚的兒子的近況，她面帶憂色地說：愛兒很不幸，他娶了一位惡妻，現在所有家愛兒很不幸，他娶了一位惡

2、妻，現在所有家務都由他負責，甚至每天上班前要為妻子準備務都由他負責，甚至每天上班前要為妻子準備早餐，太辛苦了，唉早餐，太辛苦了，唉朋友見她如此失落，便轉移話題，再問她早已結朋友見她如此失落，便轉移話題，再問她早已結婚的女兒的近況，她則興奮地說：女兒太幸福婚的女兒的近況，她則興奮地說：女兒太幸福了，她嚴厲管束丈夫，現在所有家務都由丈夫負了，她嚴厲管束丈夫，現在所有家務都由丈夫負責，丈夫每天上班前都為她準備早餐，生活太寫責，丈夫每天上班前都為她準備早餐，生活太寫意了，哈意了，哈這兩個看法有甚麼不同？反這兩個看法有甚麼不同？反映了甚麼現象？日常生活中映了甚麼現象？日常生活中這個現象常見嗎？這個現象常

3、見嗎？3生活中的議題多式多樣生活中的議題多式多樣如果你要買車代步的話，如果你要買車代步的話，你會考慮買你會考慮買MyCar環保電環保電動車嗎？為甚麼？動車嗎？為甚麼？活動：漫談活動：漫談 MyCar 4影響你的想法的是影響你的想法的是甚麼？甚麼？影響你的想法的是影響你的想法的是l我是誰？l我想得到甚麼？l我有甚麼條件？l我對社會潮流有甚麼反應？5議題形成的條件議題形成的條件6活動：甚麼是議題式教學？活動：甚麼是議題式教學？分組回答以下主要問題：1.作者想從圖畫中表達些甚麼訊息？2.你認同這些訊息嗎？為甚麼？3.你的看法有否改變過？為甚麼？7甚麼是議題？甚麼是議題？8人物表情、衣飾配件、身份想法

4、背後信念、背後信念、用心用心事實資料、事實資料、條件環境因條件環境因素素完成工作紙完成工作紙甚麼是議題？甚麼是議題？以環保電動車個案為例，l 漫畫作者與你們的意見完全一樣嗎？l 議題等同時事嗎？人人與與人人之間就某個問題並之間就某個問題並無一致的看無一致的看法法，更甚者形，更甚者形成成爭辯爭辯的焦點，就是議題的焦點，就是議題一些時事並沒有爭議性，一些時事並沒有爭議性，如清明節全港發生多宗山如清明節全港發生多宗山火火9甚麼是議題？甚麼是議題？以環保電動車個案為例，l 你們對議題的看法是怎樣形成的？l 議題與題目有何分別？1.個人的經驗個人的經驗2.我們對環保電動車的認識我們對環保電動車的認識3.

5、漫談漫談MyCar活動的理解過活動的理解過程要求各組從不同資料中程要求各組從不同資料中分析問題，歸納出意見分析問題，歸納出意見議題沒有一個特定的答議題沒有一個特定的答案，但有一些較可行接受案，但有一些較可行接受的方案的方案。10甚麼是議題式教學？甚麼是議題式教學？l這些經歷為甚麼會導致老師們的意見與漫畫作者的有差異？源自老師們對問題的理解與漫畫作者的有所源自老師們對問題的理解與漫畫作者的有所不同不同採用的視角有別於作者採用的視角有別於作者抱有不同的觀念抱有不同的觀念上述理由令我們對上述理由令我們對Mycar環保電動環保電動車具不同的看法，形成具爭議性的車具不同的看法，形成具爭議性的話題話題。1

6、112My Car 太不實用了，又需要有大量及供應穩定的電源 My Car 實用又環保，外形可愛又省錢 活動的設計理念活動的設計理念l找出誰是持份者及其特點找出誰是持份者及其特點l資料分析資料分析l確認並解釋各持份者的立場確認並解釋各持份者的立場l個人的看法個人的看法13鑒言辨色（觀察引用已有知識）背後信念（社會身份角色）確認事實（文字資訊觀察環境及處境）不同角度上聯想出結果買好？不買好？焦點焦點處境處境原因原因立論立論那麼，下列題目哪些是議題？那麼，下列題目哪些是議題？14l垃圾何價？l無糖，真的對身體有益？l發展環保電動車，對推動香港的環保工作，是利是弊？l特首由市民一人一票選出，是對？是

7、錯？l設定最低工資對低層勞工階層，是好？是壞？l哪些方法對解決空氣污濁問題的效果較強？想一想：想一想：15根據活動的經歷，議根據活動的經歷，議題式教學有哪些成功題式教學有哪些成功的因素條件？的因素條件？觀察感知、發現問題觀察感知、發現問題讀義思考、提出問題讀義思考、提出問題辨析理解、分析問題辨析理解、分析問題議題式學習的議題式學習的探究循環探究循環發現議題尋找資料產生新觀點討論及澄清反思檢討應用進行探究活動發現新議題16Source:Inquiry page17lUdall&Daniels(1991)：人在處理信息資料時，便處於思考狀態l張玉成（張玉成（1993)：以現有知識經驗為本，融合新的

8、訊息，從事問題解決或新知探究提問與議題式學習提問與議題式學習l為甚麼要問問題？為甚麼要問問題？l為甚麼要問這些問題？為甚麼要問這些問題？l為甚麼要問成這樣？為甚麼要問成這樣？l提問的順序要怎樣？提問的順序要怎樣？1819問些甚麼問題？問些甚麼問題？布魯姆認知目標層次布魯姆認知目標層次(Blooms Taxonomy)認認定了六個不同層次的思考定了六個不同層次的思考(提問提問)1.記憶記憶2.理解理解3.應用應用4.分析分析5.綜合綜合6.評估評估有哪些汽車製造商在賣環保車？售價是多少？看見這幅圖畫你會想到甚麼？你贊成市民買環保車嗎？類似的對立意見會再發生嗎？為甚麼？為甚麼你們的看法會不相同？沒

9、有這些不同意見的話，我們的生活會是怎樣的？你認同哪一方？提出三個理由。從議題中學到了甚麼？從議題中學到了甚麼？20多角度思考多角度思考理念分析理念分析逆向思維逆向思維改變角度改變角度解決難題解決難題1.售價是每輛車$50,000元的話2.配套齊全、馬力足又省錢的話1.我是政府的話2.我是MyCar從業員的話3.我是準買家車主的話1.經濟效益2.超日趕歐3.新奇時麾4.科技突破5.家傳戶曉1.發明對比價錢2.潮流對比車子的性能21高明發問者的七個習慣高明發問者的七個習慣1.問少些問少些2.問好些問好些3.問深些問深些4.問闊些問闊些5.等多陣等多陣6.問哪人問哪人7.回應有用些回應有用些問少些問

10、題問較好的問題問題要有合理的深度 深究問題Probing questions提出開放式的問題給予學生較多時間思考問題，以提出較完整和有條理的回答主動學習的機會均等議題式教學要注意的事項議題式教學要注意的事項l不要局限學生的思考角度不要局限學生的思考角度l不要扼殺學生的思考空間不要扼殺學生的思考空間l避免負面的批判性思考（提問、避免負面的批判性思考（提問、推論、推論、相信結果）相信結果）l教師的角色更新：教師的角色更新：22為學生提供以下的支援：為學生提供以下的支援：1.多樣化、真實和具挑戰性的學習材料（避免過氾濫的多樣化、真實和具挑戰性的學習材料（避免過氾濫的 低層次解題活動練習）低層次解題活

11、動練習）2.就學生的經驗提出問題（澄清、就學生的經驗提出問題（澄清、指正、指正、深究）深究）3.需要參與、手動、思考和協作的學習活動需要參與、手動、思考和協作的學習活動4.引發新概念和或行動引發新概念和或行動思考問題思考問題是否無差別地在通識科實踐議是否無差別地在通識科實踐議題式教學就能有效幫助學生面題式教學就能有效幫助學生面對日益複雜的問題，發展他們對日益複雜的問題，發展他們的解難決策能力嗎？的解難決策能力嗎？23l養成學習通識科的能力態度l認識不同範疇的知識24簡單的議題簡單的議題持份者較少事實較具體觀點角度不太多綜合的議題綜合的議題持份者較多大量資料時間較長觀點角度多穩固的知識基礎多角度思考問題批判思考的能力1.鄭美紅鄭美紅、羅天佑編著（羅天佑編著（2008）：）：綜綜合學習：理論與實踐（中學篇）合學習：理論與實踐（中學篇），香港：香港：Marshall Cavendish Education。2.張玉成（張玉成（1993），思考技巧與教學，），思考技巧與教學，台北，心理出版社。台北，心理出版社。3.溫明麗（溫明麗（1997），批判性思考教學，），批判性思考教學，教育研究雙月刊教育研究雙月刊，55：49-54。4.王春英（王春英（2004）。探究性課堂教學模）。探究性課堂教學模式的構建與思考。式的構建與思考。遼寧師專學報遼寧師專學報4，頁，頁24，104。26