第三次新-小学语文课程标准解读-102课件.ppt

1、第三次第三次 4.8 理论学习理论学习 研究课题：研究课题：2011版小学语文课程标准解读版小学语文课程标准解读之阶段目标之阶段目标一、识字、写字一、识字、写字二、朗读二、朗读三、写话、习作三、写话、习作四、口语交际四、口语交际五、综合性学习五、综合性学习小学语文部分n第一部分第一部分 前言前言 一、课程的性质一、课程的性质 二、课程的基本理念二、课程的基本理念 三、课程的设计思路三、课程的设计思路n第二部分第二部分 课程目标课程目标 一、总目标一、总目标 二、阶段目标二、阶段目标 第一学段第一学段(1-2年级年级)第二学段第二学段(3-4年级年级)第三学段第三学段(5-6年级年级)第四学段第

2、四学段(7-9年级年级)n第三部分第三部分 实施建议实施建议 一、教学建议一、教学建议 二、评价建议二、评价建议 三、教科书编写建议三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用四、课程资源的开发与利用n附录附录 一、关于优秀诗文背诵推荐一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议篇目的建议 二、关于课外读物的建议二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点三、语法修辞知识要点 四、识字写字教学基本字表四、识字写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用五、义务教育语文课程常用字表字表n一、课程的性质和地位一、课程的性质和地位n二、课程的基本理念二、课程的基本理念n三、课程的设计思路三、课程的设计思路n语文

3、课程是一门语文课程是一门学习语言文字学习语言文字运用运用的综合性、实践性课程的综合性、实践性课程。一、课程性质与地位一、课程性质与地位n工具性与人文性的统一，是预工具性与人文性的统一，是预科课程的基本特点。科课程的基本特点。n语文课程致力于培养学生的语言文字运语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。用能力，为学好其他课程打下基础。n为学生形成正确的世界观、人生观、价为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基值观，形成良好个性和健全人格打下基础。础。n为学生全面发展和终身发展打下基础。为学生全面发展和终身发展打下基础。语文课程的地位语文课程的地

4、位二、课程的基本理念二、课程的基本理念n(一一)全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养n(二二)正确把握语文教育的特点正确把握语文教育的特点n(三三)积极倡导自主、合作、探究的学积极倡导自主、合作、探究的学习方式习方式n(四四)努力建设开放而有活力的语文课努力建设开放而有活力的语文课程程三、课程的设计思路三、课程的设计思路n课程目标的设计思路是课程目标的设计思路是九年一贯九年一贯，整体设，整体设计，整个目标系统分为总目标和阶段目标，计，整个目标系统分为总目标和阶段目标，体现了语文课程的整体性和阶段性。体现了语文课程的整体性和阶段性。n目标设计的框架，目标设计的框架，纵向纵向是情感态度与价

5、值是情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力这三个维度，观、过程与方法、知识与能力这三个维度，横向横向是识字与写字、阅读、写作、口语交是识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面。际、综合性学习五个方面。n总体框架：总体框架：n4个学段个学段 3 个维度个维度 5个板块个板块 三个维度三个维度:知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观五个板块：五个板块：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习总目标总目标1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐

6、步形成积极的人生态度和正确的价值观。2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。总目标总目标n6学会汉语学会汉语拼音拼音。能说普通话。能说普通话。认识认识3500个左右常个左右常用汉字。能正确工整地用汉字。能正确工整地书写汉字书写汉字，并有一定的速度。，并有一

7、定的速度。n7具有具有独立阅读的能力独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年篇（段）。九年课外阅读总量应在课外阅读总量应在400万字以上。万字以上。n8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根能具体明确、文从字顺地表述自己的

8、意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式据日常生活需要，运用常见的表达方式写作写作。n9具有日常具有日常口语交际口语交际的基本能力，学会倾听、表达的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。n10学会使用常用的语文学会使用常用的语文工具书工具书。初步具备。初步具备搜集和处搜集和处理信息理信息的能力。的能力。阶段目标阶段目标学学段段会认的会认的字字会写的会写的字字 识字识字写字写字1-21-2年年级级16001600个个左右左右800800个个左右左右学习独立识字。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉能借助汉语拼音认读汉

9、字，学会用音序检字法字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。和部首检字法查字典。努力养成良好的写字习惯，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、写字姿势正确，书写规范、端正、整洁端正、整洁 3-43-4年年级级25002500个个左右左右16001600个个左右左右有初步的独立识字能力有初步的独立识字能力会运用音序检字法和部会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。用毛笔临摹正楷字帖。5-65-6年年级级30003000个个左右左右2500250

10、0个个左右左右有较强的独立识字能力有较强的独立识字能力硬笔书写楷书，有一定的速硬笔书写楷书，有一定的速度。能用毛笔写楷书。度。能用毛笔写楷书。写字姿势正确，有良好的书写字姿势正确，有良好的书写习惯写习惯识字与写字识字与写字阅阅 读读学段学段 阅读能力阅读能力(朗读及速度朗读及速度)理解能力理解能力诗文积累诗文积累课外课外阅读量阅读量1-21-2学习用普通话正确、流学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。利、有感情地朗读课文。学习默读。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。积累词语。借助读物词句的意思。积累词语。借助读物中的图画阅读。中的图画阅读。背

11、诵优秀诗文背诵优秀诗文50篇篇(段段)不少于不少于5万万字字3-43-4用普通话正确、流利、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不初步学会默读，做到不出声，不指读。出声，不指读。学习略学习略读，读，粗知文章大意。粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，能联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作体会关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。体会文章表达的思想感情。能对不理解的地方提出疑问。复述能对不理解的地方提出疑问。复述叙事性作品的大意。叙事性作品的大意。背诵优秀诗文背诵优秀诗文

12、50篇篇(段段)不少于不少于40万字万字5-65-6能用普通话正确、流利、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文有感情地朗读课文默读一般读物每分钟不默读一般读物每分钟不少于少于300字。字。学习浏览，学习浏览，根据需要搜根据需要搜集信息。集信息。能联系上下文和积累推想词句意思，能联系上下文和积累推想词句意思，辨别词语的感情色彩；了解文章的辨别词语的感情色彩；了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，初表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟基本的表达方法；阅读叙事步领悟基本的表达方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述性作品，了解事件梗概，简单描述内容印象最深的场景内容印象最深的场景说出自己说出自

13、己的感受。的感受。背诵优秀诗文背诵优秀诗文60篇篇(段段)不少于不少于100万字万字阶段目标阶段目标写话与习作写话与习作学段学段名称名称兴趣和信心兴趣和信心培养培养写作内容写作内容写作要求写作要求修改作文修改作文1-21-2写话写话对写话有兴对写话有兴趣趣写自己想说的话，写写自己想说的话，写想像中的事物。想像中的事物。写出自己对周围事物写出自己对周围事物的认识和感想的认识和感想 在写话中乐于运用在写话中乐于运用阅读和生活中学到阅读和生活中学到的词语，学习清楚的词语，学习清楚连贯地表达自己的连贯地表达自己的意思。意思。无。无。学习使用逗号学习使用逗号句号问号感叹句号问号感叹号。号。3-43-4习

14、作习作16次次乐于书面表乐于书面表达，愿与他达，愿与他人分享习作人分享习作的快乐。的快乐。能不拘形式地写下见能不拘形式地写下见闻、感受和想像。表闻、感受和想像。表现自己觉得新奇有趣现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受的或印象最深、最受感动的内容感动的内容 尝试在运用积累的尝试在运用积累的语言材料，特别是语言材料，特别是有新鲜感的词句有新鲜感的词句学习修改习作学习修改习作中有明显错误中有明显错误的词句，正确的词句，正确使用冒号、引使用冒号、引号等号等 5-65-6懂得写作是懂得写作是为了自我表为了自我表达和与人交达和与人交流。流。养成留心观察周围事养成留心观察周围事物的习惯，有意识地物的习惯，有

15、意识地丰富自己的见闻。珍丰富自己的见闻。珍视个人的独特感受。视个人的独特感受。能写简单的记实、能写简单的记实、想象作文，分段表想象作文，分段表述。学写读书笔记，述。学写读书笔记，常见应用文。常见应用文。习作要有一定速度习作要有一定速度修改自己的习修改自己的习作，并主动与作，并主动与他人交换修改他人交换修改 阶段目标阶段目标阶段目标阶段目标1-21-2年级年级1学讲普通话学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。，逐步养成讲普通话的习惯。2能能认真听认真听别人讲话，努力了解讲话的主别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（要内容。（学习倾听学习倾听）3听故事、看音像作品，能听故事、看音像作品，能复述复述大意

16、和自大意和自己感兴趣的情节。（己感兴趣的情节。（复述大意复述大意）4能能较完整较完整地讲述地讲述小故事，能小故事，能简要讲述简要讲述自自己感兴趣的见闻。（己感兴趣的见闻。（完整讲述完整讲述）5与别人与别人交谈交谈，态度自然大方，有，态度自然大方，有礼貌礼貌。6有表达的有表达的自信心自信心。积极参加讨论，敢于。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。（发表自己的意见。（敢于表达敢于表达）口语交际口语交际阶段目标阶段目标 3-43-4年级年级 1能能用普通话用普通话交谈。学会交谈。学会认真倾听认真倾听，能就不理解的地方向人能就不理解的地方向人请教请教，就不同，就不同的意见与人的意见与人商讨商讨。2听人说

17、话能听人说话能把握把握主要内容，并能主要内容，并能简要转述简要转述。3能能清楚明白清楚明白地讲述见闻，说出自地讲述见闻，说出自己的感受和想法。己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。讲述故事力求具体生动。口语交际口语交际阶段目标阶段目标 5-65-6年级年级 1与人交流与人交流能能尊重理解尊重理解对方对方。（。（学会交流学会交流）2乐于乐于参与讨论，参与讨论，敢于敢于发表自己的意见。发表自己的意见。3听人说话认真耐心，能听人说话认真耐心，能抓住要点抓住要点，并能，并能简要转述。简要转述。4表达表达有条理有条理，语气、语调语气、语调适当。（适当。（恰当恰当表达表达）5能根据对象和场合，稍作准备，作

18、能根据对象和场合，稍作准备，作简单简单的发言的发言。（。（即兴发言即兴发言）6注意注意语言美语言美，抵制不文明的语言。，抵制不文明的语言。口语交际口语交际阶段目标阶段目标1 12 2年级年级 1对周围事物有好奇心，能就感兴对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合趣的内容提出问题，结合课内外阅读课内外阅读，共同讨论。共同讨论。2结合语文学习，观察结合语文学习，观察大自然大自然，用，用口口头或图文头或图文等方式表达自己的等方式表达自己的观察所得观察所得。3热心参加热心参加校园、社区活动校园、社区活动。结合活。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法

19、见闻和想法。综合性学习综合性学习阶段目标阶段目标3 34 4年级年级1能提出学习和生活中的问题，能提出学习和生活中的问题，有目的有目的地地搜集资料，共同讨论。搜集资料，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，观察社会，结合语文学习，观察大自然，观察社会，用用书面或口头书面或口头方式表达自己的观察所得。方式表达自己的观察所得。3能在老师的指导下组织有趣味的能在老师的指导下组织有趣味的语文活语文活动动，在活动中学习语文，学会合作。，在活动中学习语文，学会合作。4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力文知识和能力解决简单问题解决简单问题。综合性学习综合性学习阶

20、段目标阶段目标5-65-6年级年级1为解决与学习和生活相关的问题，利用图为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单简单的研究报告。的研究报告。2策划策划简单的校园活动和社会活动，对所策简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活活动计划和活动总结动总结。3对自己身边的、大家共同关注的问题，或对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题组织讨论、专题演讲演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。，学习辨别是非、善恶、美丑。4

21、.初步了解初步了解查找查找资料、资料、运用运用资料的基本方法。资料的基本方法。综合性学习综合性学习n综合性学习主要体现为语文知识的综合综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。活实践的紧密结合。n贴近现实生活。贴近现实生活。n突出学生自主性，强调合作精神。突出学生自主性，强调合作精神。n提高学生的语文素养为目的。提高学生的语文素养为目的。综合性学习综合性学习n 一、教学建议一、教学建议n 二、评价建议二、评价建议n 三、教科书编写建议三、教科书编写建

22、议n 四、课程资源的开发与利用四、课程资源的开发与利用一、教学建议一、教学建议n（一）充分发挥师生双方在教学中的主动（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性和创造性学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。n（二）教学中努力体现语文的实践性和综（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性合性重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。读

23、多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式。充分利用学校、家庭和社区等教育充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。n（三）重视情感、态度、价值观的正确导（三）重视情感、态度、价值观的正确导向向n（四）重视培养学生的创新精神和实践能（四）重视培养学生的创新精神和实践能力力n(五五)具体建议：具体建议：n1关于识字写字与汉语拼音教学关于识字写字与汉语拼音教学n2关于阅读教学关于阅读教学n3关于写作教学关于写作教学n4关于口语交际教学关于口语交际教学n5关于综合性学习关于综合性学习n6关于语法修辞知识关于语法修辞知识识字写字与

24、汉语拼音教学建议n在教学过程中要在教学过程中要“多认少写多认少写”，要求学生会认的字不，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有一定同时要求会写。本标准附有识字写字教学基本识字写字教学基本字表字表，建议先认先写字表中的，建议先认先写字表中的300个字，逐步发展个字，逐步发展识字写字能力。识字写字能力。n要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。n认认真真写好字，是教学的基本要求；每个学段都要认认真真写好字，是教学的基本要求；每个学段都要指导学生认真写字。重视学

25、生的写字姿势，讲究写字指导学生认真写字。重视学生的写字姿势，讲究写字教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好教学策略，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。避免低质量的机械书写的书写习惯，提高书写质量。避免低质量的机械书写操练。语文课要安排学生练字时间。操练。语文课要安排学生练字时间。阅读教学建议n阅读教学是学生、教师、阅读教学是学生、教师、教科书编者教科书编者、文本之、文本之间对话的过程。间对话的过程。n阅读是学生的个性化行为，阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文应引导学生钻研文本本教师应加强对学生阅读的指导、引领和点教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，

26、但不应以教师的分析来代替学生的阅读实拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。n提倡多角度、有创意的阅读提倡多角度、有创意的阅读但要防止逐字逐但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。句的过深分析和远离文本的过度发挥。n各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。二、评价建议n（一）基本原则（一）基本原则n1充分发挥语文课程评

27、价的多种功能充分发挥语文课程评价的多种功能n2恰当运用多种评价方式恰当运用多种评价方式n3注重评价主体的多元与互动注重评价主体的多元与互动n4突出语文课程评价的整体性和综合性突出语文课程评价的整体性和综合性 识字与写字评价识字与写字评价n汉语拼音学习的评价，重在考察学生汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读认读和拼读的能力，的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。情况。n识字评价要考察学生认清字识字评价要考察学生认清字形形、读准字、读准字音音、掌握汉字基、掌握汉字基本意本意义义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，

28、的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生学段应多关注学生主动识字主动识字的兴趣，第三、第四学段要的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生重视考察学生独立识字独立识字的能力。的能力。n写字评价要考察学生对于要求写字评价要考察学生对于要求“会写会写”的字的掌握情况，的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结书写流利，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、

29、第三学段还要关注学生的毛笔书写，构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注要关注学生写字的姿势与习惯学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。，引导学生提高书写质量。阅读教学评价阅读教学评价n阅读的评价要综合考察学生阅读过程中阅读的评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅

30、读面和阅读量，以及选择阅读关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。意阅读的评价。n语文知识的学习重在运用，其语文知识的学习重在运用，其概念不概念不作作为为考试考试内容。内容。n精读的评价，重点评价学生对阅读材料精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力，要重视评价学生的情的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。第一学段可侧感体验和创造性的理解。第一学段可侧重考察对文章内容的重考察对文章内容的初步感知初步感知和文中和文中重重要词句要词句的的理解、积累理解、积累；第二学段侧重考；第二学段侧重考察通过察

31、通过重要词句帮助理解文章重要词句帮助理解文章，体会其，体会其表情达意作用，以及对表情达意作用，以及对文章大意的把握文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章第三学段侧重考察对文章表达顺序表达顺序和和基基本表达方法本表达方法的了解领悟；第四学段侧重的了解领悟；第四学段侧重考察在考察在理清思路、概括要点、探究内容理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及等方面的情况，以及读懂不同文体读懂不同文体文章文章的能力。的能力。写作评价写作评价n写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的生写作水平的发展状况。第一学

32、段主要评价学生的写写话兴趣话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大大胆习作胆习作；第三四学段要通过多种评价，促进学生；第三四学段要通过多种评价，促进学生具体具体明确、文从字顺明确、文从字顺地地表达表达自己的意思。自己的意思。n重视对作文修改的评价。要考察学生对重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文作文内容、文字表达字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过和方法。要引导学生通过自改和互改自改和互改，取长补短，促，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。进相互了解和合作，

33、共同提高写作水平。口语交际评价口语交际评价n口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识口语交际的评价，须注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可和表达沟通的水平。考察口语交际水平的基本项目可以有以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论问题讨论等。等。n口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察口语交际的评价，应按照不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生的口语交际的要评价学生的口语交际的态度与习惯态度与习惯，

34、重在鼓励学生，重在鼓励学生自信地表达自信地表达；第二、三学段主要评价学生日常口语交；第二、三学段主要评价学生日常口语交际的际的基本能力基本能力，学会，学会倾听倾听、表达表达与与交流交流；第四学段要；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往。文明地进行人际沟通和社会交往。n评价宜在评价宜在具体的交际情境具体的交际情境中进行，让学生承担有实际中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动意义的交际任务，并结合学生在日常生活和学习活动中的表现，中的表现，综合考察综合考察学生真实的口语

35、交际水平。学生真实的口语交际水平。综合性学习评价综合性学习评价 n着眼点主要在：着眼点主要在：n在活动中的合作态度和参与程度。在活动中的合作态度和参与程度。n能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。n能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。n能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。观点。n语文知识和能力综合运用的表现。语文知识和能力综合运用的表现。n学习成果的展示与交流。学习成果的展示与交流。评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运评价要尊重和保护学生学

36、习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题用多种方法，从不同的角度进行探究。要充分注意学生解决问题的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，的思路和方法。对有新意的思路和表达以及有特点的展示方式，尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展尤其要给予足够的重视。除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。自我评价和相互评价。n一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议建议n二、关于课外读物的建议二、关于课外读物的建议n三、语法修辞知识要点三、语法修辞知识要点 n四、识字写字教学基本字表四、识字

37、写字教学基本字表n五、义务教育语文课程常用字表五、义务教育语文课程常用字表n全日制义务教育语文课程标准全日制义务教育语文课程标准中要中要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐，这里可由教科书编者和任课教师推荐，这里仅推荐古诗文仅推荐古诗文135篇（段）。其中篇（段）。其中1-6年年级级75篇，篇，7-9年级年级60篇。篇。1-6年级的背年级的背诵篇目都是诗歌，诵篇目都是诗歌，7-9年级的篇目除诗年级的篇目除诗歌外也选入了一些短篇散文。歌外也选入了一些短篇散文。优秀诗文推

38、荐优秀诗文推荐教学目标的分类教学目标的分类n一是结果性目标，即知识与技能。一是结果性目标，即知识与技能。n知识目标的达成级别为：了解知识目标的达成级别为：了解理解理解应用应用n技能目标的达成级别一般为：技能目标的达成级别一般为：技能动作（模仿）技能动作（模仿）独立操作独立操作迁移、迁移、创新创新n二是体验性目标，含过程与方法，目标达二是体验性目标，含过程与方法，目标达成是感受；情感态度价值观，目标达成为成是感受；情感态度价值观，目标达成为反应反应领悟（最高境界为个性化）领悟（最高境界为个性化）叙写目标常用的行为动词叙写目标常用的行为动词结果性目标结果性目标n知识：知识：n了解了解说出、背诵、辨

39、认、列说出、背诵、辨认、列 举、复述举、复述n理解理解解释、说明、归纳、概述解释、说明、归纳、概述、整理整理n应用应用设计、辩护、质疑、撰写、解决设计、辩护、质疑、撰写、解决n模仿模仿模拟、重复、再现、临摹、扩展模拟、重复、再现、临摹、扩展n技能：技能：n独立操作独立操作完成、制定、解决、绘制完成、制定、解决、绘制n迁移迁移 联系、转换、运用、举一反三联系、转换、运用、举一反三叙写目标常用的行为动词叙写目标常用的行为动词 体验性目标体验性目标 n 经历经历(感受感受)参与、寻找、交流、参与、寻找、交流、分享、访问、考察分享、访问、考察n反映反映(认同认同)认可、接受、欣赏、认可、接受、欣赏、关

40、注、关注、拒绝、摈弃拒绝、摈弃n领悟领悟(内化内化)形成、具有、树立、形成、具有、树立、热爱、坚持、追求热爱、坚持、追求11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修

41、在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将

42、退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰

43、，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应

44、从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落

45、而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确

46、性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关

47、系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为

48、什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未

49、在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋

50、漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太