科普作品与语文教学-EDB课件.ppt

1、1科普作品閱讀研討會科普作品閱讀研討會巢立仁博士巢立仁博士2011年年3月月26日日2一、科普作品還是文學作品？試分析例子一和例子二，指出這兩個例子，是科普作試分析例子一和例子二，指出這兩個例子，是科普作品，還是文學作品。品，還是文學作品。例子一例子一安伯托安伯托 艾柯艾柯我人生的第一夜我人生的第一夜。智慧女神的魔智慧女神的魔法袋法袋，頁，頁44。台北：皇冠文化，零四年一版。台北：皇冠文化，零四年一版。例子二例子二R.卡森卡森寂靜的春天寂靜的春天(首章首章 節選節選)。http:/ 3兩篇作品的反思思考重點：思考重點：1.那一篇是以文學手法介紹科學現象？那一篇是以文學手法介紹科學現象？2.那一

2、篇借科學現象抒發個人感受呢？那一篇借科學現象抒發個人感受呢？4延伸問題1.說環保的文章，一定是科普寫作嗎？說環保的文章，一定是科普寫作嗎？2.說生離死別的文章，一定是抒情式的文學說生離死別的文章，一定是抒情式的文學作品嗎？作品嗎？5深入反省 1.科普作品的區別特徵：科普作品的區別特徵：l內容、功能及形式內容、功能及形式2.科普作品的優美及動人之處：科普作品的優美及動人之處：l科學理念及知識、人文情懷及科技語體科學理念及知識、人文情懷及科技語體6教授科普作品的思考1.科普作品的定義？科普作品的定義？2.科普作品與科幻作品有何不同？現在教科普作品與科幻作品有何不同？現在教授科普作品可以包括科幻作品

3、嗎？授科普作品可以包括科幻作品嗎？3.有哪些種類的科普作品？有哪些種類的科普作品？4.在中國語文科教授科普作品，要注意哪在中國語文科教授科普作品，要注意哪些地方？些地方？5.哪裏可以找到更多科普作品的資料？哪裏可以找到更多科普作品的資料？7二、何謂科普要定義科普作品，其實應先理解何謂科普。要定義科普作品，其實應先理解何謂科普。科普的準確英譯，其實並無定論，科普的準確英譯，其實並無定論，Science Popularization或或 Popular Science均見有人使用，均見有人使用，而被視為屬於科普範疇的活動，則的確如楊文志所而被視為屬於科普範疇的活動，則的確如楊文志所言具備言具備 1

4、.以以一般大眾為對象一般大眾為對象，2.以以改善對象的科學文化素質為目的改善對象的科學文化素質為目的，及，及 3.以以不同體裁或媒體為傳播形式不同體裁或媒體為傳播形式等的特徵。等的特徵。8各種以書寫文體或影視模式出現各種以書寫文體或影視模式出現(又稱科普創又稱科普創作作)的科普符號活動，可定義為：的科普符號活動，可定義為：歸納起來，凡是採用通俗易懂，生動形象歸納起來，凡是採用通俗易懂，生動形象的創作方法反映客觀而又豐富的科學技術事的創作方法反映客觀而又豐富的科學技術事實，包括科學思想、科學方法、科學精神以實，包括科學思想、科學方法、科學精神以及科學發展觀都屬於科普創作範疇。及科學發展觀都屬於科

5、普創作範疇。(周孟周孟璞、松鷹主編璞、松鷹主編科普學科普學，頁，頁214。成都：。成都：四川科技出版社，零八年一版。四川科技出版社，零八年一版。)二、何謂科普作品二、何謂科普作品 一個很值得分享的資料：一個很值得分享的資料：http:/ 科學標準科學標準 內容內容 2.教育範疇教育範疇 教育標準教育標準 功能功能 3.創作範疇創作範疇 語文語文/表現標準表現標準 形式形式11科普作品的特點科普作品就是運用包括文學手法在內的科普作品就是運用包括文學手法在內的創作技巧有效地教育讀者科學概念、科創作技巧有效地教育讀者科學概念、科學知識或科學原理的作品。學知識或科學原理的作品。這種作品應具備四個性質：

6、這種作品應具備四個性質：科學性、文學性、通俗性、趣味性科學性、文學性、通俗性、趣味性12你覺得這是科普作品嗎？例子三加萊道雄著，陳政維審訂，許晉福譯加萊道雄著，陳政維審訂，許晉福譯電影中不可能的物理學電影中不可能的物理學，頁，頁265-266。臺北：世茂出版集團。臺北：世茂出版集團。13三、科普作品與科幻作品科幻作品也是科普作品嗎？科幻作品也是科普作品嗎？這個問題的處理應由釐清何謂科這個問題的處理應由釐清何謂科幻作品開始。幻作品開始。14三、科普作品與科幻作品試看一段序文：試看一段序文：七十五年科幻小說選，共收入六篇小說：西西的七十五年科幻小說選，共收入六篇小說：西西的浮城浮城誌異誌異、平路的

7、、平路的按鍵的手按鍵的手、裘正的、裘正的窺夢恨窺夢恨、范、范盛泓的盛泓的腫瘤腫瘤、誠然谷的、誠然谷的袖珍人和發明家袖珍人和發明家及葉言及葉言都的都的迷鳥記迷鳥記 六篇小說裏，西西的六篇小說裏，西西的浮城誌異浮城誌異和葉言都的和葉言都的迷鳥記迷鳥記剛好是兩個極端：前都可說是超剛好是兩個極端：前都可說是超現實的幻想小說，後者則是最純正的科學小說。現實的幻想小說，後者則是最純正的科學小說。(張系國編張系國編75年科幻小說選年科幻小說選，頁，頁1-2。臺北：洪範，。臺北：洪範，八七年初版八七年初版)151.科幻、奇幻、超現實或魔幻寫作都曾經是同一範疇的科幻、奇幻、超現實或魔幻寫作都曾經是同一範疇的文體

8、，亞當文體，亞當 羅伯茨羅伯茨(Adam Roberts)在科幻小說史在科幻小說史The History of Science Fiction)中即指出：我們中即指出：我們現在稱之為科幻小說的文學類型，起源於古希臘小說現在稱之為科幻小說的文學類型，起源於古希臘小說中的幻想旅行作品：凡爾納的奇異旅行中的幻想旅行作品：凡爾納的奇異旅行(voyages extraordinaires)這個詞匯我發現最適合於用來描述這個詞匯我發現最適合於用來描述這些文本。這些文本。(亞當亞當 羅伯茨著、馬小悟譯羅伯茨著、馬小悟譯科幻小說史科幻小說史，頁，頁1。北京：北京大學出版社，一零年一版北京：北京大學出版社，一零

9、年一版)162.縱其想像、天馬行空縱其想像、天馬行空無疑是一個特點，並非無疑是一個特點，並非科幻作品所獨有幻作品最顯而易見的特點，科幻作品所獨有幻作品最顯而易見的特點，諸如諸如魔戒魔戒、西遊記西遊記、愛麗絲夢遊愛麗絲夢遊仙境仙境、以至、以至浮城誌異浮城誌異都是這種幻想都是這種幻想型的創作。型的創作。3.再者，作為科幻小說原型的古希臘再者，作為科幻小說原型的古希臘幻想旅行幻想旅行小說小說，其實主要就是，其實主要就是星際旅行小說星際旅行小說(亞當亞當 羅羅伯茨，頁伯茨，頁2)，是運用當時的科學知識來縱其，是運用當時的科學知識來縱其想像的。想像的。174.由此而言，不能說同時具備由此而言，不能說同時

10、具備幻想和科學幻想和科學知識這兩個元素知識這兩個元素，就一定是科幻作品。，就一定是科幻作品。試看這一段針對外星人的幻想描述：試看這一段針對外星人的幻想描述：http:/ Fiction)一詞一詞最早則見於雨果最早則見於雨果 根斯巴克主編根斯巴克主編科學奇異故異科學奇異故異第一期。第一期。19科幻的定義我用科學小說指的是儒勒我用科學小說指的是儒勒 凡爾納、威爾斯和愛凡爾納、威爾斯和愛倫倫 坡那種類型的故事坡那種類型的故事-一種非常吸引人的傳奇故事，一種非常吸引人的傳奇故事，穿插着科學事實和預見穿插着科學事實和預見 這些驚人故事不但產生極這些驚人故事不但產生極有趣的閱讀，而且總是給人以某種啟迪甚或

11、教育。它們有趣的閱讀，而且總是給人以某種啟迪甚或教育。它們以適合讀者趣味的方式提供知識。以適合讀者趣味的方式提供知識。今天科學小說為今天科學小說為我們描寫的冒險，明天很可能變成現實。旨在表示歷史我們描寫的冒險，明天很可能變成現實。旨在表示歷史興趣的偉大的科學故事仍然有許多人在寫興趣的偉大的科學故事仍然有許多人在寫 後世的人後世的人會，說它們不但在文學和小說方面，而且在人類進步方會，說它們不但在文學和小說方面，而且在人類進步方面，都開辟了一條新的道路。面，都開辟了一條新的道路。(雨果雨果 根斯巴克根斯巴克科學奇異故異科學奇異故異第一期社論轉引自第一期社論轉引自王逢振王逢振科幻小說及其發展科幻小說

12、及其發展。頁。頁42)20科幻的定義科幻作品的定義到現在仍莫衷一是，而科幻作品的定義到現在仍莫衷一是，而科幻小說科幻小說(Science Fiction)一詞最早則見一詞最早則見於雨果於雨果 根斯巴克主編根斯巴克主編科學奇異故異科學奇異故異第一期。第一期。21由上述的引文可見，由上述的引文可見，科幻作品是傳科幻作品是傳奇式的創作，所以主要的功能是引奇式的創作，所以主要的功能是引人入勝，而最初也是一種帶有預言味人入勝，而最初也是一種帶有預言味道的文體，所以對讀者有一定的啟發道的文體，所以對讀者有一定的啟發性。性。然而科幻作品沒有停留在這一個層面，然而科幻作品沒有停留在這一個層面，作品的內容、題材

13、和焦點都不斷發展。作品的內容、題材和焦點都不斷發展。22 彼得彼得 尼科爾主編的尼科爾主編的科幻小說全書科幻小說全書中有中有科幻小說的定義一節，試節取其中數個重要的科幻小說的定義一節，試節取其中數個重要的說法如下：說法如下：科學的方法學涉及這一個命題，即一個構造科學的方法學涉及這一個命題，即一個構造完整的理論學說不但要解釋清楚已知的現象，而且完整的理論學說不但要解釋清楚已知的現象，而且還要預示新的和尚未被發現的現象。科幻小說就是還要預示新的和尚未被發現的現象。科幻小說就是要發揮相同的效能要發揮相同的效能-用故事的形式詳盡描繪：當把用故事的形式詳盡描繪：當把科學預見不但應用於機器，而且應用於人類

14、社會時，科學預見不但應用於機器，而且應用於人類社會時，結果將會是怎樣一番景象。約翰結果將會是怎樣一番景象。約翰 小坎伯爾小坎伯爾23科幻小說是幻想小說的分枝，可以用科幻小說是幻想小說的分枝，可以用這樣一個事實對它加以驗證：由於它在這樣一個事實對它加以驗證：由於它在自然科學、空間、時間、社會科學、哲自然科學、空間、時間、社會科學、哲學各個領域的遨遊想像、推測展望中渲學各個領域的遨遊想像、推測展望中渲染了某種染了某種毋毋庸置疑的科學氣氛，從而緩庸置疑的科學氣氛，從而緩解了讀者心中的解了讀者心中的自發自愿的疑惑自發自愿的疑惑。山姆山姆 莫斯考維茨莫斯考維茨24推測小說，它的故事的意圖是，用預測推斷、

15、類比、推測小說，它的故事的意圖是，用預測推斷、類比、假說和紙上談兵的實驗等手段，探索、發現、掌握有關假說和紙上談兵的實驗等手段，探索、發現、掌握有關宇宙、人、宇宙、人、真實真實的某些本質。我在這裏使用的某些本質。我在這裏使用推測推測小說小說這個名稱是特別用來描述傳統的這個名稱是特別用來描述傳統的科學方法科學方法(觀觀察、假說、實驗察、假說、實驗)對那些現實世界的假想的近似摹寫進行對那些現實世界的假想的近似摹寫進行檢驗的那種方式，這種方式把一組給定的變化檢驗的那種方式，這種方式把一組給定的變化 想像想像的或虛的的或虛的引入引入已知事實已知事實的日常背景，製造出一的日常背景，製造出一種環境，在這個

16、環境，人物的反應會揭示出有關這些發種環境，在這個環境，人物的反應會揭示出有關這些發明、這些人物、或兩者的某些東西。裘迪斯明、這些人物、或兩者的某些東西。裘迪斯 麥瑞爾麥瑞爾25一種文學類型或者說語言組織，它一種文學類型或者說語言組織，它的充要條件在於疏離和認知之間的在的充要條件在於疏離和認知之間的在場和互動，它的主要策略是代替作者場和互動，它的主要策略是代替作者經驗環境的想像框架。經驗環境的想像框架。(達科達科 蘇文。轉引自亞當蘇文。轉引自亞當 羅伯茨羅伯茨科幻小說史科幻小說史，頁，頁13。)26由四十年代開始，作家和批評家對科由四十年代開始，作家和批評家對科幻的定義歷經多番思考，除了反省常幻

17、的定義歷經多番思考，除了反省常見於科幻作品的三個元素見於科幻作品的三個元素-科學事實、科學事實、幻想及推測推論幻想及推測推論外，到七十年代，更外，到七十年代，更見試圖直接套用見試圖直接套用不同的文學理論不同的文學理論去定去定義科幻作品義科幻作品(例如達科例如達科 蘇文的定義蘇文的定義)。27總合而言，總合而言，科幻作品是以某種符合當代科幻作品是以某種符合當代科學原理的認知方式科學原理的認知方式/框架，來預想、塑框架，來預想、塑造或解析某一時空中所可能發生的事件造或解析某一時空中所可能發生的事件或現象的作品，作品通過認知經驗的改或現象的作品，作品通過認知經驗的改變來帶動美感經驗的改變變來帶動美感

18、經驗的改變。28要補充的是，要補充的是，科幻作品是文學作品科幻作品是文學作品，現，現在公認西方最早的科幻作品是瑪麗、雪在公認西方最早的科幻作品是瑪麗、雪萊的萊的科學怪人科學怪人。(亞當亞當 羅伯茨，頁羅伯茨，頁15。)另外，科幻作品可有另外，科幻作品可有硬科幻和軟科幻硬科幻和軟科幻(亞亞當當 羅伯茨，頁羅伯茨，頁26。)，又或，又或嚴肅科幻和嚴肅科幻和通俗科幻通俗科幻的區分的區分(李雯，頁李雯，頁8。李雯。李雯中西中西科幻小說界定之比較科幻小說界定之比較。載成都教育學。載成都教育學院學報第十六卷第八期。院學報第十六卷第八期。)。29科幻與科普的比較1.科幻作品與科普作品的一大區別是科幻作品與科

19、普作品的一大區別是教教育為本育為本(科學知識科學知識)。具備教育功能是科普作品的必要條件，具備教育功能是科普作品的必要條件，但科幻作品則非但科幻作品則非，然而這樣並非說科，然而這樣並非說科幻作品必不可用作教材。幻作品必不可用作教材。30科幻與科普的比較科幻作品是文學作品的一種，以教育為科幻作品是文學作品的一種，以教育為依歸運用文學作品，例如抒情詩、遊記依歸運用文學作品，例如抒情詩、遊記等，向來切實可行。再者，以一種應用等，向來切實可行。再者，以一種應用或各取所需的態度來閱讀科幻作品，也或各取所需的態度來閱讀科幻作品，也頗能配合科幻作品的本質。頗能配合科幻作品的本質。312.開放與封閉開放與封閉

20、科普是一個封閉文本而科幻則是科普是一個封閉文本而科幻則是一個開放文本一個開放文本32科幻作品本身就是設計成以作者不能完全科幻作品本身就是設計成以作者不能完全控制的元素控制的元素-題材、觀點、框架或價值觀等題材、觀點、框架或價值觀等來，啟發讀者的文本來，啟發讀者的文本(例如作者透過對新科例如作者透過對新科技的反思、對新生物關係觀的審視，對新技的反思、對新生物關係觀的審視，對新社會結構的探索或新倫理概念的反省來刺社會結構的探索或新倫理概念的反省來刺激讀者，然而作者其實到底建構了一個怎激讀者，然而作者其實到底建構了一個怎樣的東西，因為是虛構出來的，所以樣的東西，因為是虛構出來的，所以根本難以預期，讀

21、者的反應也難以預料根本難以預期，讀者的反應也難以預料)，所以所以作品在本質上已帶有一定的開放性。作品在本質上已帶有一定的開放性。33王逢振王逢振科幻小說及其發展科幻小說及其發展指出：科幻小指出：科幻小說代表着一種開放系統，它不受傳統社會說代表着一種開放系統，它不受傳統社會思想的束縛，可以無拘無束地探討各種各樣的思想的束縛，可以無拘無束地探討各種各樣的社會概念和科學概念。當然，對科幻小說是不社會概念和科學概念。當然，對科幻小說是不是開放的系統一直存在爭論，但科幻小說是開放的系統一直存在爭論，但科幻小說裏充滿了不同的種族、不同的生命、不同的社裏充滿了不同的種族、不同的生命、不同的社會和變化多端的不

22、同環境，卻是不可否認的事會和變化多端的不同環境，卻是不可否認的事實，它們為科幻小說的形式和內容提供了無限實，它們為科幻小說的形式和內容提供了無限廣闊的空間。廣闊的空間。34此麥克因泰爾說科幻小說此麥克因泰爾說科幻小說是最有價值的文學方式是最有價值的文學方式，科幻作家正開始挖掘科幻小說無限的可能性，生產科幻作家正開始挖掘科幻小說無限的可能性，生產出文學領域裏最激動人心的作品。出文學領域裏最激動人心的作品。(王逢振，頁王逢振，頁44)這種開放性其實也是科普作品與科幻作品的另一個分這種開放性其實也是科普作品與科幻作品的另一個分别。科普作品要符合介紹科學事實、教育為本及符合别。科普作品要符合介紹科學事

23、實、教育為本及符合良好創作標準這三個標準，所以作品其實比較封閉良好創作標準這三個標準，所以作品其實比較封閉，每一個作品針對的題材，設定的目標，使用的語言及每一個作品針對的題材，設定的目標，使用的語言及預期讀者所應獲取的信息都十分清晰，預期讀者所應獲取的信息都十分清晰，35沒有太多可供讀者新詮或推論之處，即有使用虛沒有太多可供讀者新詮或推論之處，即有使用虛構手段創作，也只是為了揭示實在道理或現存的構手段創作，也只是為了揭示實在道理或現存的認知框架，而非提供無限的可能性認知框架，而非提供無限的可能性(例如，虛構例如，虛構一趟到太陽中心的旅程去解釋太陽的溫度，那是科一趟到太陽中心的旅程去解釋太陽的溫

24、度，那是科普，虛構一趟到太陽中心的旅程，展示旅程中所可普，虛構一趟到太陽中心的旅程，展示旅程中所可能出現的變數及人性衝突，那就是科幻了能出現的變數及人性衝突，那就是科幻了)所以說所以說文文本的系統較為封閉是科普作品的另外一個特點本的系統較為封閉是科普作品的另外一個特點。36科幻作品用於科普教學1.不少科幻作品，都是充滿不少科幻作品，都是充滿啟發性啟發性(教育價值教育價值/意義意義)的，例如著名的的，例如著名的2001年太空漫遊年太空漫遊2.不少科幻作品都是致力於呈現不少科幻作品都是致力於呈現已知的科學原已知的科學原理理的，例如張系國先生的科幻短篇的，例如張系國先生的科幻短篇3.長期以來長期以來

25、以文學作品教授語文以文學作品教授語文，也是一種功，也是一種功能性的借用能性的借用(按學習語文的需要來閱讀、探按學習語文的需要來閱讀、探析文學作品析文學作品)。37科幻作品用於科普教學為此，以語文教學的原則來閱讀、探析科為此，以語文教學的原則來閱讀、探析科幻作品以滿足教學之需要，實無不可。幻作品以滿足教學之需要，實無不可。然而選擇時，應注意主次。現在要選擇的然而選擇時，應注意主次。現在要選擇的是，符合科普條件的科幻作品，而在選定是，符合科普條件的科幻作品，而在選定科幻作品時，更必須考慮自己希望設定的科幻作品時，更必須考慮自己希望設定的教育目標或果效，是否能通過這個作品達教育目標或果效，是否能通過

26、這個作品達成。成。38這是科幻或科普作品嗎？例子四 西西西西浮城浮城39反思浮城是一座以怎樣的科學原理運作的城？浮城是一座以怎樣的科學原理運作的城？浮城所啟示的是一種怎樣的科學與人文關浮城所啟示的是一種怎樣的科學與人文關係？係？浮城的語言策略是要引起讀者思考浮城的浮城的語言策略是要引起讀者思考浮城的科學現象，由此科學現象所帶來的隱喻科學現象，由此科學現象所帶來的隱喻(好好像天空之城那樣像天空之城那樣)，還是直接締造文學，還是直接締造文學隱喻？隱喻？40反思浮城雖然似是香港，其實卻可能是地球任何浮城雖然似是香港，其實卻可能是地球任何一個城巿。不信的話，請仔細觀察吧一個城巿。不信的話，請仔細觀察吧

27、-到處不到處不都有不是蘋果的蘋果？祗肯照背面的鏡子？而都有不是蘋果的蘋果？祗肯照背面的鏡子？而那到處都出現，專看電視不讀書、戴着聽筒的那到處都出現，專看電視不讀書、戴着聽筒的智慧孩子，不正是我們未來的希望嗎？智慧孩子，不正是我們未來的希望嗎？(張系國編張系國編75年科幻小說選年科幻小說選，頁，頁2。臺北：。臺北：洪範，八七年初版洪範，八七年初版)這應該選作科普的教材嗎？這應該選作科普的教材嗎？41四、科普作品的種類科普作品的種類：科普作品的種類：1.科學詩科學詩2.科學小品科學小品(科普專題書籍科普專題書籍)3.科學小說科學小說4.科學戲劇科學戲劇5.影視類科普影視類科普42科學詩通常是指以新

28、詩的形式、形象化的語通常是指以新詩的形式、形象化的語言技巧表達科學事實及原理的作品，言技巧表達科學事實及原理的作品，著名的作品有著名的作品有我們的土壤媽媽我們的土壤媽媽、圓規圓規、太陽的工作太陽的工作、棉花棉花等等。等等。43科學詩例子五例子五 高士其高士其 我們的土壤媽媽我們的土壤媽媽 44科學小品/科學散文/科普專書科學小品又名知識小品，它利用文學筆法，將科學小品又名知識小品，它利用文學筆法，將科學內容生動，形象地表達出來，寓科學性、知科學內容生動，形象地表達出來，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，內容短小精悍，識性、趣味性、娛樂性為一體，內容短小精悍，通俗易懂，語言豐富多彩，形式生

29、動活潑，使讀通俗易懂，語言豐富多彩，形式生動活潑，使讀者在閱讀中能活躍思維，開闊視野，獲得科學知者在閱讀中能活躍思維，開闊視野，獲得科學知識。識。(林昆勇林昆勇科學小品成功聯姻科學與文學科學小品成功聯姻科學與文學載載科技報導科技報導。28(8)。頁。頁122。)45科學小品/科學散文/科普專書科學小品文，本來是指三十年代開始出現科學小品文，本來是指三十年代開始出現的，一些短篇寫作，這些作品以文學手法的，一些短篇寫作，這些作品以文學手法推廣科學內容，周作人、周健人、賈祖璋推廣科學內容，周作人、周健人、賈祖璋及高士其等都是著名的作家。及高士其等都是著名的作家。46發展至今日，不少科普小品文，已不小

30、品，發展至今日，不少科普小品文，已不小品，採用的文學手法也日新月異，這些作品並不局限採用的文學手法也日新月異，這些作品並不局限於使用三十年代常見的抒情記敘式寫法，篇幅也於使用三十年代常見的抒情記敘式寫法，篇幅也明顯不再受小品的形式局限，題目則更明顯更見明顯不再受小品的形式局限，題目則更明顯更見多樣，例如羅永烈鏡子小史、蘇明德鉑的多樣，例如羅永烈鏡子小史、蘇明德鉑的自述和思果眾寡懸殊自述和思果眾寡懸殊 昆蟲和我們等等，昆蟲和我們等等，這些作品又如今又稱科學散文，不少當代的這些作品又如今又稱科學散文，不少當代的科學家，例如沈致遠、李遠哲等都有寫作。科學家，例如沈致遠、李遠哲等都有寫作。47 此外，

31、有時一個科普專題或以科普角度探此外，有時一個科普專題或以科普角度探索事物現象的研究可以延展成書，例如著名物索事物現象的研究可以延展成書，例如著名物理學家霍金的理學家霍金的時間簡史時間簡史、班、班 高達可的高達可的小心壞科學小心壞科學及金兌豪、李庭模的及金兌豪、李庭模的赤兔馬赤兔馬有幾匹馬力？三個演義的科學有幾匹馬力？三個演義的科學等，這些科普等，這些科普專題書籍，在近二十年如雨後春筍，大量出現。專題書籍，在近二十年如雨後春筍，大量出現。http:/ 高達可著，蔡承志譯高達可著，蔡承志譯小心壞科學小心壞科學，頁，頁263。台北。繆思出版有限公司，二零一零年台北。繆思出版有限公司，二零一零年。49

32、科學小說 在我們的現代漢語中，科學是符合科學的，在我們的現代漢語中，科學是符合科學的，及反映自然、社會、思維客觀規律的東西。幻想是及反映自然、社會、思維客觀規律的東西。幻想是指以社會或個人的理想和願望為依據對還沒有實現指以社會或個人的理想和願望為依據對還沒有實現的東西有所現象。因此，科學和科學幻想決不可能的東西有所現象。因此，科學和科學幻想決不可能畫等號，畫等號，科學小說科學小說也不應等同於也不應等同於科學幻想小科學幻想小說說 在科普創作的學習和寫作過程中，我把這在科普創作的學習和寫作過程中，我把這樣一種小說形式，就是根據主題的需要，將有關的樣一種小說形式，就是根據主題的需要，將有關的50科學

33、小說科學知識科學知識(它是目前實實在在的科學原理與學問，而它是目前實實在在的科學原理與學問，而不是幻想，當然有科學依據的推測和科學設想包括不是幻想，當然有科學依據的推測和科學設想包括在內。在內。)也恰如其份的描述出來，即深化了主題，又也恰如其份的描述出來，即深化了主題，又傳播了科學文化知識，稱之為科學小說。它是小說，傳播了科學文化知識，稱之為科學小說。它是小說，就符合小說的一切要求，又稱就符合小說的一切要求，又稱科學科學就有科學的就有科學的依據。依據。(汪志汪志論科學小說概念論科學小說概念引自科學小說網。引自科學小說網。綱址：綱址： 說則着重發揮本身的功能。說則着重發揮本身的功能。52科學小說

34、一詞早在晚清已出現，當時是梁啟超科學小說一詞早在晚清已出現，當時是梁啟超諸公用以指諸如諸公用以指諸如月界旅行月界旅行、地底旅行地底旅行(地心探險記地心探險記)等，今日或會歸為科幻類的小說，等，今日或會歸為科幻類的小說，而時至今日，科學小說與科幻小說兩詞仍見互而時至今日，科學小說與科幻小說兩詞仍見互指混用。指混用。http:/ FRAYN創作創作 描寫了量子力描寫了量子力學兩大先驅人物海森堡與玻爾在學兩大先驅人物海森堡與玻爾在1941年的會年的會見見 證據（證據（Proof）這齣戲探索了愛情的）這齣戲探索了愛情的不可知性和數學的神秘性。不可知性和數學的神秘性。(武夷山新華書武夷山新華書目報目報

35、科技新書目科技新書目2009年年6月月5日）日）56影視類科普 影視類科普是以主要以影像或錄音形式影視類科普是以主要以影像或錄音形式傳遞達科普信息，這類作品，可以融合影像、傳遞達科普信息，這類作品，可以融合影像、聲音、語言與文字，具體化抽象的概念，提高聲音、語言與文字，具體化抽象的概念，提高學習動機，對推廣科普有很大的助力。學習動機，對推廣科普有很大的助力。http:/ http:/ 鏡子小史鏡子小史(節選節選)62科學之美的賞析及教學考慮：根據科學之美的特點找出賞析重心。根據科學之美的特點找出賞析重心。按賞析重心，擬訂教學問題。按賞析重心，擬訂教學問題。按教學問題製作個人的教學設計。按教學問

36、題製作個人的教學設計。(直述、討論、混合直述、討論、混合)63分析示範試根據賞析重心截取例子中的相關部分試根據賞析重心截取例子中的相關部分來回應教學問題，再考慮自己的教學設來回應教學問題，再考慮自己的教學設計計(針對篇章的內容針對篇章的內容/主題層面的教學設計主題層面的教學設計)。1.賞析重心：由靠單一材質的反射，到懂得使賞析重心：由靠單一材質的反射，到懂得使用合成材質去製作鏡子，這是製作技術的大用合成材質去製作鏡子，這是製作技術的大進步。進步。(深入的道理深入的道理)教學問題：教學問題：第一面玻璃鏡是靠玻璃面來反射第一面玻璃鏡是靠玻璃面來反射光線，好像水面和銅鏡那樣的嗎？光線，好像水面和銅鏡

37、那樣的嗎？642.賞析重心：鏡子的製作是一場化學技術的大躍賞析重心：鏡子的製作是一場化學技術的大躍進。鍍銀鏡比水銀鏡有更深遠的技術意義進。鍍銀鏡比水銀鏡有更深遠的技術意義(深深入的道理入的道理/系統的過程系統的過程/簡明的總結簡明的總結)教學問題：教學問題：水銀鏡和鍍銀鏡兩者的製法有何不水銀鏡和鍍銀鏡兩者的製法有何不同？為什麼後者比前者進步？同？為什麼後者比前者進步？(提示：有一種提示：有一種只是溶解物質，另一種卻是在還原只是溶解物質，另一種卻是在還原/萃取物萃取物質。質。)鍍銀鏡的技術有怎樣的化學意義？鍍銀鏡的技術有怎樣的化學意義？(提示：提示：鍍銀鏡用的化學技術現在叫什麼名字？鍍銀鏡用的化

38、學技術現在叫什麼名字？)653.賞析重心：鏡子的製作展示了化學和光賞析重心：鏡子的製作展示了化學和光學的奇妙。學的奇妙。(深入的道理深入的道理/深遠的意義深遠的意義)教學問題：教學問題：要製作漂亮的鍍銀鏡有什麼要製作漂亮的鍍銀鏡有什麼秘訣？銀是製鏡最理想的金屬材料嗎？秘訣？銀是製鏡最理想的金屬材料嗎？66科普作品的人文之美科普作品不是硬銷科學的篇章。科普作品不是硬銷科學的篇章。科普作品是介紹影響人類發展的各種科學科普作品是介紹影響人類發展的各種科學概念、知識、技術或認知方法的篇章，所概念、知識、技術或認知方法的篇章，所以好的科普篇章必定蘊含一定程度的人文以好的科普篇章必定蘊含一定程度的人文價值

39、，對人類的文化或個人的價值觀念有價值，對人類的文化或個人的價值觀念有一定的啟發性。一定的啟發性。67科普作品的人文之美著名的科普編輯及作家湯壽根先生曾謂：著名的科普編輯及作家湯壽根先生曾謂：科普讀物要具備三性，這三性是科學科普讀物要具備三性，這三性是科學性、思想性、藝術性。性、思想性、藝術性。(專家談科普專家談科普經典經典 中國圖書評論中國圖書評論)科普作品的思想科普作品的思想性，不單是指邏輯思維，而是包含了哲性，不單是指邏輯思維，而是包含了哲思層面，包括了對人類文明的過去、現思層面，包括了對人類文明的過去、現在及未來的思考。在及未來的思考。68簡言之，在科普的篇章，我們也可注意以下簡言之，在

40、科普的篇章，我們也可注意以下的人文範疇：的人文範疇：l 歷史文化歷史文化l 社會發展社會發展l 倫理倫理/德性德性 (不一定三者兼備不一定三者兼備)69例子九葉永烈葉永烈 鏡子小史鏡子小史(節選節選)70人文之美的賞析及教學的考慮：根據人文之美的範疇找出賞析重心。根據人文之美的範疇找出賞析重心。按賞析重心，擬訂教學問題。按賞析重心，擬訂教學問題。按教學問題製作個人的教學設按教學問題製作個人的教學設計。計。(直述、討論、混合直述、討論、混合)71分析示範試根據賞析重心截取例子中的相試根據賞析重心截取例子中的相關部分來回應教學問題，再考慮關部分來回應教學問題，再考慮自己的教學設計自己的教學設計(針

41、對篇章的內容針對篇章的內容/主主題層面的教學設計題層面的教學設計)。72分析示範1.賞析重心：鏡子的種類與發展。文化賞析重心：鏡子的種類與發展。文化中的鏡子。中的鏡子。(歷史文化歷史文化)教學問題：教學問題：有那些類型的鏡子，它們有那些類型的鏡子，它們是由那些地方的人首先發明的？根據是由那些地方的人首先發明的？根據文章的描述，你認為中國和西方文化文章的描述，你認為中國和西方文化對鏡子的價值，是否有不同的認知？對鏡子的價值，是否有不同的認知？作者認為鏡子有怎樣的價值。作者認為鏡子有怎樣的價值。73分析示範2.賞析重心：鏡子對人類社會的影響。賞析重心：鏡子對人類社會的影響。(社會發展社會發展)教學

42、問題：教學問題：鏡子有商業價值嗎？它曾鏡子有商業價值嗎？它曾經讓人看見了一種怎樣的商業行為，經讓人看見了一種怎樣的商業行為，還有怎樣的商業和科學的關係？還有怎樣的商業和科學的關係？743.賞析重心：技術保密與對國家的忠誠。賞析重心：技術保密與對國家的忠誠。人命與財富。人類發展的動力。人命與財富。人類發展的動力。(倫理倫理/德性德性)教學問題：教學問題：威尼斯人怎樣保護它們的鏡威尼斯人怎樣保護它們的鏡子工業？接受法國聘請的工匠是叛國者子工業？接受法國聘請的工匠是叛國者嗎？以死刑來保護製鏡技術是否道德？嗎？以死刑來保護製鏡技術是否道德？科學家為什麼還製作鋁鏡？科學家為什麼還製作鋁鏡？75科普作品的

43、語文之美1.科普作品的表達手法科普作品的表達手法-說明為主，議論、說明為主，議論、描寫為輔。描寫為輔。2.科普作品的語體科普作品的語體-科學語體科學語體/科技語體。科技語體。76語文之美的賞析與教學1.科普作品的表達手法科普作品的表達手法-說明為主，議論、說明為主，議論、描寫為輔。描寫為輔。說明應具備三大特性：說明應具備三大特性：1.針對性強針對性強2.高度客觀高度客觀/能將事物對象化能將事物對象化3.具體具體/實際實際茲以例子示範第茲以例子示範第2點的賞析及教學。點的賞析及教學。77 例子十(維維安維維安 古莫特、伊維斯古莫特、伊維斯 古莫特著，周治維譯古莫特著，周治維譯養貓養貓，頁，頁70

44、。香港：三聯書店，二零零二年一。香港：三聯書店，二零零二年一版。版。)78分析示範1.賞析重點：要讓自己的說明變得客觀，賞析重點：要讓自己的說明變得客觀，那就要讓自己的說明有一定的理性根那就要讓自己的說明有一定的理性根據。據。教學重點：教學重點：作者指出貓玩弄獵物時間作者指出貓玩弄獵物時間和捕獵時間的關係。和捕獵時間的關係。79分析示範2.賞析重點：要將說明的事物或概念對賞析重點：要將說明的事物或概念對象化，一般來說，說明時宜多使用第象化，一般來說，說明時宜多使用第三身的角度及中性代稱。三身的角度及中性代稱。教學重點：教學重點：全段文字提及動作的主要全段文字提及動作的主要發出者發出者(貓、人們

45、貓、人們)及接受者及接受者(獵物獵物)。80分析示範3.賞析重點：說明不用迴避感受，但賞析重點：說明不用迴避感受，但必須能理性分析或陳述各種感受。必須能理性分析或陳述各種感受。教學重點：教學重點：看似殘忍的玩弄獵物行看似殘忍的玩弄獵物行為，對貓來說其實是放鬆行為。為，對貓來說其實是放鬆行為。81科普作品的語文之美2.科普作品的語體科普作品的語體-科學語體科學語體/科技語體。科技語體。科普作品的最大特徵其實是使用科學語科普作品的最大特徵其實是使用科學語體體/科技語體，這種語體具備多種特徵。科技語體，這種語體具備多種特徵。82科學語體服務於科學、技術和生產領域，其語科學語體服務於科學、技術和生產領

46、域，其語境類型是學術交流、研討、科學和應用。科學語境類型是學術交流、研討、科學和應用。科學語體的任務是準確地反映客體。當人們遵循客觀規體的任務是準確地反映客體。當人們遵循客觀規律，律，理性地邏輯地反映客觀對象理性地邏輯地反映客觀對象時，要排斥談話時，要排斥談話語體的隨意性、藝術語體的形象性和政治論語體語體的隨意性、藝術語體的形象性和政治論語體的鼓動性，以的鼓動性，以平實嚴謹平實嚴謹的話語進行學術探討的話語進行學術探討 在科學語體的境類型中包括專家之間的學術交流在科學語體的境類型中包括專家之間的學術交流和研討，也包括和研討，也包括專家對群眾的科學傳授和普及。專家對群眾的科學傳授和普及。83在專家

47、之間學術交流的語境中，形成學術專著、論文、在專家之間學術交流的語境中，形成學術專著、論文、學術報告等科學話語學術報告等科學話語;在專家向群眾普及科學的語境中，在專家向群眾普及科學的語境中，形成科普讀物形成科普讀物、科技說明書等科學話語、科技說明書等科學話語 科普讀物是科普讀物是專家向非專業人員普及科學知識，它仍然要闡述客觀規專家向非專業人員普及科學知識，它仍然要闡述客觀規律，理性地反映客體，但為了讓群眾易於接受，律，理性地反映客體，但為了讓群眾易於接受，話語需話語需要深入淺出，不排斥使用形象手段要深入淺出，不排斥使用形象手段。這種話語一般只出。這種話語一般只出現於專家向群普及科學知識的語境之中

48、。現於專家向群普及科學知識的語境之中。(王德春、陳瑞端王德春、陳瑞端語體學語體學，頁，頁114-115。南寧：廣西。南寧：廣西教育出版社，零零年一版教育出版社，零零年一版)84科普作品的語言，應該1.專業專業(適量地運用科學範疇詞彙適量地運用科學範疇詞彙)2.客觀客觀3.講求邏輯講求邏輯 -科學性科學性4.通俗通俗5.多層次多層次 -通俗性與趣味性通俗性與趣味性 6.平實平實7.形象化形象化 -文學性文學性8.組織嚴謹組織嚴謹85試分析下例 例子十一茅以升茅以升 中國石拱橋中國石拱橋(節選節選)86分析1.橋洞、陡坡橋洞、陡坡(專業詞彚專業詞彚)2.石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早石拱橋在世界

49、橋樑史上出現得比較早(客觀客觀)3.我國的石拱橋有悠久的歷史。我國的石拱橋有悠久的歷史。水經注水經注裏提裏提到的旅人橋，大約建成於公元到的旅人橋，大約建成於公元282年，可年，可能是有記載的最早的石拱橋了。能是有記載的最早的石拱橋了。(客觀客觀)87分析4.橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便於車馬上下。大拱上面的道路沒有陡坡，便於車馬上下。(講求邏輯講求邏輯)5.這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河暴漲的時候，還可了橋身的重量，而且在河暴漲的時候，還可以增加橋洞的過

50、水量，減輕洪水對穚身的衝以增加橋洞的過水量，減輕洪水對穚身的衝激。激。(講求邏輯講求邏輯)886.大拱由大拱由28道拱圈拼成，就像這麼多同樣形狀的道拱圈拼成，就像這麼多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱弓合攏在一起，做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撑上面的重量，一道壞，其他各圈都能獨立支撑上面的重量，一道壞，其他各道不致受到影響。道不致受到影響。(平實平實)7.石拱橋的橋洞成弧形，就像彩虹。古代神話裏石拱橋的橋洞成弧形，就像彩虹。古代神話裏說，雨後彩虹是人間天上的橋，通過彩虹說，雨後彩虹是人間天上的橋，通過彩虹能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋能上天。我國的詩人愛把