(新)八说高中历史课改(教育教研行业讲座培训课件).pptx

1、课改课改 课改课改写在课改一周年写在课改一周年（主讲人）（主讲人）XXX XXX（教育教研行业讲座培训课件）时光如梭，转瞬间，以时光如梭，转瞬间，以“前置性学习前置性学习”为核心的课堂改革已经一年了。一年里，为核心的课堂改革已经一年了。一年里，和老师们在探索中前行，在思考中改进，和老师们在探索中前行，在思考中改进，对课改对课改“有效性有效性”的认识也在不断深化。的认识也在不断深化。那么，什么样的课堂才是有效的，甚至说那么，什么样的课堂才是有效的，甚至说是高效的？结论就是：是高效的？结论就是：能有效促进学生发能有效促进学生发展的课堂展的课堂。而。而“有效促进学生发展有效促进学生发展”的关的关键在

2、于学生主动参与的状态，而不是一种键在于学生主动参与的状态，而不是一种参与的形式。由此，针对不同的课型，我参与的形式。由此，针对不同的课型，我们对以们对以“前置性学习前置性学习”为核心的课堂结构为核心的课堂结构进行了进一步的完善。进行了进一步的完善。（教育教研行业讲座培训课件）不同课型的教学模式不同课型的教学模式第一部分第一部分（教育教研行业讲座培训课件）一、前置学习型课堂一、前置学习型课堂 为使学生的为使学生的“前置性学习前置性学习”具有更强具有更强的操作性并取得最佳的学习效果，前置学的操作性并取得最佳的学习效果，前置学习型课堂以习型课堂以“前置性学习设计前置性学习设计”为载体，为载体，采用采

3、用“学案式学案式”设计和设计和“活动式活动式”设计两设计两种形式。（专家研究，在学生的学习过程种形式。（专家研究，在学生的学习过程中，使用类似学案或学习卡的辅助性材料，中，使用类似学案或学习卡的辅助性材料，会使学生的学习效果提高会使学生的学习效果提高712712倍）倍）（教育教研行业讲座培训课件）【学习目标学习目标】：以课标为引领，目标要明确、具体、可操作。：以课标为引领，目标要明确、具体、可操作。【创设情境创设情境】：要源于生活，易引起学生兴趣，利于学生探究。：要源于生活，易引起学生兴趣，利于学生探究。【问题导学问题导学】：以问题的形式引导学生完成对课本中的概念、公：以问题的形式引导学生完成

4、对课本中的概念、公 式、定理、法则、规律等基础知识的学习，侧重式、定理、法则、规律等基础知识的学习，侧重 知识的理解。（直问式的题目学生直接抄书，属知识的理解。（直问式的题目学生直接抄书，属 伪问题）伪问题）【知识拓展知识拓展】：可以是扩展的素材，也可以是深度的延伸。：可以是扩展的素材，也可以是深度的延伸。【典例应用典例应用】：是初步认知基础上的应用。可用教材中的例题。：是初步认知基础上的应用。可用教材中的例题。要求典型、难度适中、有答案。要求典型、难度适中、有答案。【快乐体验快乐体验】：用具体题目来检验学生亲历的学习效果，使之：用具体题目来检验学生亲历的学习效果，使之 感受成功与缺陷。问题包

5、括直接运用知识解答感受成功与缺陷。问题包括直接运用知识解答 的题目；变式训练题目；少量的探究性、开放的题目；变式训练题目；少量的探究性、开放 性题目。性题目。【思维导图思维导图】：学生在自学基础上形成的初步知识体系。：学生在自学基础上形成的初步知识体系。（1 1）“学案式学案式”学习设计的基本框架学习设计的基本框架 （教育教研行业讲座培训课件）“活动式活动式”学习是前置性学习学习是前置性学习“多元性多元性”的重要体的重要体现，活动内容包括：可视性阅读、课本剧、仿写、手工现，活动内容包括：可视性阅读、课本剧、仿写、手工制作、实验、模拟活动等。教师同样要为学生的活动设制作、实验、模拟活动等。教师同

6、样要为学生的活动设计提纲。（计提纲。（活动的内容、形式差别较大，仅做参照活动的内容、形式差别较大，仅做参照）【活动目的活动目的】：明了、具体、操作性强。：明了、具体、操作性强。【素材准备素材准备】：包括资料查找、所用道具等。：包括资料查找、所用道具等。【展示研讨展示研讨】：深入理解活动内容的内涵。：深入理解活动内容的内涵。【总结提升总结提升】：对活动所涉及到的知识、方法、：对活动所涉及到的知识、方法、技能进行提炼、总结。技能进行提炼、总结。（2 2）“活动式活动式”学习设计的基本框架学习设计的基本框架 （教育教研行业讲座培训课件）自主自主学习学习生成生成问题问题思维思维导图导图重点重点记忆记忆

7、练习练习检测检测静静动动静动静动动动静静独立完成独立完成初步感初步感知知交流讨交流讨论论破解疑破解疑惑惑绘制梳绘制梳理理自主合自主合作作注重积注重积累累自主完成自主完成体验效体验效果果初现结初现结构构“学案式学案式”前前置学习型课堂置学习型课堂模式模式学生学生生成的问题生成的问题应包括对基础知识理解及练习中产生的疑惑。应包括对基础知识理解及练习中产生的疑惑。（教育教研行业讲座培训课件）二、解惑答疑型课堂二、解惑答疑型课堂（体现知识的重复）（体现知识的重复）整理整理反馈反馈重点重点评析评析归纳归纳整理整理互讲互讲互析互析当堂当堂检测检测生生动动静静再设问再设问题题重新认重新认知知师讲生听师讲生听

8、突破疑难突破疑难动笔动动笔动脑脑描述过描述过程程深度掌深度掌握握自主完成自主完成体验效体验效果果总结思总结思考考（师）（师）（师）（师）（生）（生）（生）（生）（生）（生）静动静动静静静静互讲互析互讲互析包含对思维导图的完善。包含对思维导图的完善。（教育教研行业讲座培训课件）三、习题训练型课堂三、习题训练型课堂限时限时训练训练互阅互阅互评互评讨论讨论释疑释疑讲评讲评点拨点拨当堂当堂检测检测静静静静合作交流合作交流师讲生师讲生听听突出重点突出重点自主完成自主完成体验效果体验效果互助纠互助纠错错静静动动动动自主完成自主完成理解应理解应用用生生互生生互助助深度理解深度理解（教育教研行业讲座培训课件）

9、四、试卷讲评型课堂四、试卷讲评型课堂自我自我分析分析讨论讨论释疑释疑讲解讲解评析评析整理整理归纳归纳静静静静合作交合作交流流师讲生师讲生听听突出重突出重点点自主完自主完成成巩固疑难巩固疑难互助纠互助纠错错静静动动动动标注缘标注缘由由明析得明析得失失当堂当堂训练训练动笔动脑动笔动脑总结思考总结思考（教育教研行业讲座培训课件）五、阶段复习型课堂五、阶段复习型课堂梳理梳理结构结构记忆记忆重点重点应用应用训练训练互阅互阅互评互评动动静静自主合作自主合作自主完成自主完成消化吸消化吸收收自主完成自主完成检验效果检验效果注重积累注重积累静动静动动动静静自主交流自主交流整体感知整体感知巩固巩固提升提升生生互助

10、生生互助深度理解深度理解（教育教研行业讲座培训课件）课堂变革的理论支撑课堂变革的理论支撑第二部分第二部分（教育教研行业讲座培训课件）理论理论依据依据最近发展区理论最近发展区理论学习金字塔理论学习金字塔理论建构主义理论建构主义理论脑科学理论脑科学理论（教育教研行业讲座培训课件）学习与脑学习与脑（教育教研行业讲座培训课件）这两本书直接阐述这两本书直接阐述了学习与脑的关系了学习与脑的关系（教育教研行业讲座培训课件）这两本书都有专这两本书都有专门章节论述门章节论述（教育教研行业讲座培训课件）测试用于判断您的头脑是否已被腐蚀。如果在测试用于判断您的头脑是否已被腐蚀。如果在6秒之内还秒之内还难以看到海豚的

11、话，说明您的头脑已遭到了腐蚀、破坏啦！难以看到海豚的话，说明您的头脑已遭到了腐蚀、破坏啦！（教育教研行业讲座培训课件）认识大脑认识大脑 人脑内部的主要部分：脑干、大脑人脑内部的主要部分：脑干、大脑（左、右）、小脑、脑干与小脑之间的边（左、右）、小脑、脑干与小脑之间的边缘系统（丘脑、下丘脑、海马、杏仁缘系统（丘脑、下丘脑、海马、杏仁核）核）教育与脑神经科学教育与脑神经科学基于脑的课堂教学基于脑的课堂教学（教育教研行业讲座培训课件）这是脑干这是脑干右半球右半球左半球左半球中脑中脑胼胝体胼胝体 北师大心理学博士郑崴教授在北师大心理学博士郑崴教授在一次讲座中展示的一次讲座中展示的“大脑地图大脑地图”（

12、教育教研行业讲座培训课件）脑干脑干控制我们身体的一些控制我们身体的一些重要重要机能，如机能，如调调节呼吸、心跳、血压、出汗、体温、消化等，节呼吸、心跳、血压、出汗、体温、消化等，对维持机体生命有重要意义。对维持机体生命有重要意义。（教育教研行业讲座培训课件）大脑分为左右两个半球，大脑分为左右两个半球，左脑左脑主要主要负责语言、计负责语言、计算、逻辑和细节算、逻辑和细节；右脑右脑主要负责主要负责音乐、音乐、绘画、绘画、创造力创造力和视觉空间技能和视觉空间技能。而由。而由2 2亿多个神经纤维组成的亿多个神经纤维组成的胼胝体胼胝体，将大脑左右半球连接起来，使它们能互通信息，协调将大脑左右半球连接起来

13、，使它们能互通信息，协调活动。活动。（教育教研行业讲座培训课件）小脑对有条不紊地完成复杂的运动任务起着重要作小脑对有条不紊地完成复杂的运动任务起着重要作用。如，可以调整和协调各种指令去用臂挥舞高尔夫用。如，可以调整和协调各种指令去用臂挥舞高尔夫球杆、用脚迈出轻盈的舞步、用手将杯子点滴不漏地球杆、用脚迈出轻盈的舞步、用手将杯子点滴不漏地端到唇边等。还能存储有关自动化行为的记忆，如不端到唇边等。还能存储有关自动化行为的记忆，如不看键盘打字或系鞋带等。一个小脑受到损伤的人，会看键盘打字或系鞋带等。一个小脑受到损伤的人，会变得迟缓僵硬，难以做出精细的动作，如接球或握手。变得迟缓僵硬，难以做出精细的动作

14、，如接球或握手。（教育教研行业讲座培训课件）边缘系统具有监测信息、调边缘系统具有监测信息、调节情绪、处理记忆等机能节情绪、处理记忆等机能（教育教研行业讲座培训课件）大脑是学习的基础。我们了解了人脑内部的主大脑是学习的基础。我们了解了人脑内部的主要构成及功能，那么如何应用大脑的这些功能，使要构成及功能，那么如何应用大脑的这些功能，使我们的教学更加有效？我们的教学更加有效？不同课型的教学模式体现了科学不同课型的教学模式体现了科学用脑的不同策略用脑的不同策略。（教育教研行业讲座培训课件）原理一：运动能够增加大脑的敏锐度（活力）原理一：运动能够增加大脑的敏锐度（活力）运动能增加通过脑部及全身的血液流量

15、，而脑运动能增加通过脑部及全身的血液流量，而脑中血量充足对海马中血量充足对海马形成长时记忆的区域形成长时记忆的区域有有效地发挥功能尤其重要。同时，运动还能触发脑中效地发挥功能尤其重要。同时，运动还能触发脑中释放一种对神经系统最有益的化学物质，叫做释放一种对神经系统最有益的化学物质，叫做“脑脑源性神经营养素源性神经营养素”。脑部海马区对此反应最为敏锐。脑部海马区对此反应最为敏锐。运动也使脑中氧气供应增加，提高思考效率。所以，运动也使脑中氧气供应增加，提高思考效率。所以，越运动，大脑越聪明。越运动，大脑越聪明。（教育教研行业讲座培训课件）应用策略：将运动引入课堂，融入学习，少坐多动。应用策略：将运

16、动引入课堂，融入学习，少坐多动。有效贯彻教学不同环节的有效贯彻教学不同环节的“动静动静”转换。转换。坚持必要的课间活动。由静到动不消一分坚持必要的课间活动。由静到动不消一分钟，超过钟，超过15%15%的血液就能回流到脑部的血液就能回流到脑部活动的目的是给血液供氧，加快血液流速。活动的目的是给血液供氧，加快血液流速。（教育教研行业讲座培训课件）想一想：你是如何教学的想一想：你是如何教学的（教育教研行业讲座培训课件）原理二：大脑喜爱追新求奇原理二：大脑喜爱追新求奇 人生来就有好奇心。它是一种能够引起注意的独特人生来就有好奇心。它是一种能够引起注意的独特的生理状态，而且能够有效地激发利于学习和记忆的

17、身的生理状态，而且能够有效地激发利于学习和记忆的身心反应。促使脑发育的一个最好途径就是解决具有挑战心反应。促使脑发育的一个最好途径就是解决具有挑战性的问题，满足自己的好奇心。大脑作为并行加工者，性的问题，满足自己的好奇心。大脑作为并行加工者，它一方面会记住熟悉的东西，另一方面又会去不断获取它一方面会记住熟悉的东西，另一方面又会去不断获取信息，寻求新异的东西。青年学生更是如此。他们真正信息，寻求新异的东西。青年学生更是如此。他们真正想了解的是生活中的新奇与意外。因此，唤起学生之脑想了解的是生活中的新奇与意外。因此，唤起学生之脑对意外之事的天生兴趣，就能享有一个高效的课堂。对意外之事的天生兴趣，就

18、能享有一个高效的课堂。（教育教研行业讲座培训课件）应用策略：应用策略：无论什么样的教学内容，无论什无论什么样的教学内容，无论什 么样的课堂模式，教师有意识地么样的课堂模式，教师有意识地 安排新奇与意外，一定会收到意安排新奇与意外，一定会收到意 想不到的教学效果。想不到的教学效果。时时创设有趣的教学情境。时时创设有趣的教学情境。结合教学内容，提前做好实验、课本剧等结合教学内容，提前做好实验、课本剧等活动安排。活动安排。将讨论交流、思考总结等环节落实到位。将讨论交流、思考总结等环节落实到位。设置有效的导学及拓展题目。设置有效的导学及拓展题目。（教育教研行业讲座培训课件）没有新奇与意外，即使关于外星

19、人技术没有新奇与意外，即使关于外星人技术的讲座或幻灯也无法长时间地维持住学生的的讲座或幻灯也无法长时间地维持住学生的注意力。注意力。让漫画照进现实让漫画照进现实你还会这你还会这样教吗？样教吗？（教育教研行业讲座培训课件）原理三：大脑有自己的运行节律原理三：大脑有自己的运行节律 和记忆规律和记忆规律 研究表明，脑保持注意力的能力以几乎研究表明，脑保持注意力的能力以几乎9090分钟的分钟的周期日夜出现。因此，集中注意、分散注意、再集中周期日夜出现。因此，集中注意、分散注意、再集中注意的注意的“脉动脉动”式学习最适合大脑。一节课中，开始式学习最适合大脑。一节课中，开始和结束两个时间段是相对高效学习期

20、。和结束两个时间段是相对高效学习期。另一方面，记忆是有规律的。首先，遗忘另一方面，记忆是有规律的。首先，遗忘遵循先快后慢的原则，及时的复习、回忆，就遵循先快后慢的原则，及时的复习、回忆，就能够极大提高记忆效果。如，花费足够的时间能够极大提高记忆效果。如，花费足够的时间反复去练习、反思，对长时记忆有着重要作用。反复去练习、反思，对长时记忆有着重要作用。其次，从记忆规律首因其次，从记忆规律首因近因效应来看，一堂近因效应来看，一堂课中多安排几项活动，其实就是多创造了几个课中多安排几项活动，其实就是多创造了几个首因时段和近因时段，这也有利于学生的记忆首因时段和近因时段，这也有利于学生的记忆和保持。和保

21、持。（教育教研行业讲座培训课件）应用策略：遵循大脑运行节律，对所学知识要应用策略：遵循大脑运行节律，对所学知识要 进行有规律的重复。进行有规律的重复。“动静动静”转换是大脑学习节律的有效体现。转换是大脑学习节律的有效体现。训练只有达到一定的数量，才能发生质的训练只有达到一定的数量，才能发生质的飞跃。理科基本量是飞跃。理科基本量是712712次；文科基本次；文科基本量是量是12171217次；英语基本量是次；英语基本量是17221722次。次。采用采用“看、议、讲、听、想，练、测、阅、看、议、讲、听、想，练、测、阅、查、画查、画”不同重复方式，将不同重复方式，将1212个要素组合个要素组合使用。

22、使用。（教育教研行业讲座培训课件）老师们，让这些不老师们，让这些不同形式的重复同形式的重复点亮点亮我们的课堂吧！我们的课堂吧！我困了我困了（教育教研行业讲座培训课件）原理四：大脑的学习是一个多感官参与的过程原理四：大脑的学习是一个多感官参与的过程 大脑具有多种感觉系统。如，听大脑具有多种感觉系统。如，听觉、视觉、嗅觉、触觉、运动觉等，觉、视觉、嗅觉、触觉、运动觉等，成功的学习有赖于所有感官的参成功的学习有赖于所有感官的参与。与。感官参与的越多，大脑就可以感官参与的越多，大脑就可以建立起更多的神经联结，从而使学生建立起更多的神经联结，从而使学生处于大量的复杂且富有交互性的经验处于大量的复杂且富有

23、交互性的经验中，学习者就会获得更大的学习效果、中，学习者就会获得更大的学习效果、更深刻的意义和更多的记忆保留率更深刻的意义和更多的记忆保留率。“学习金字塔学习金字塔”是多感官参是多感官参与学习的最好的说明。与学习的最好的说明。（教育教研行业讲座培训课件）应用策略：采用多通道教学设计，以满足更多应用策略：采用多通道教学设计，以满足更多 学生的学习需求。学生的学习需求。切实实现不同课型各环节的有机结合，最切实实现不同课型各环节的有机结合，最大限度调动学生多感官参与。（讨论释疑、大限度调动学生多感官参与。（讨论释疑、归纳整理、互析互讲、互阅互评等）归纳整理、互析互讲、互阅互评等）充分利用多媒体辅助教

24、学。充分利用多媒体辅助教学。开展形式各异的学习活动。开展形式各异的学习活动。（教育教研行业讲座培训课件）看一看：哪看一看：哪个是我呀。个是我呀。这个这个（教育教研行业讲座培训课件）原理五：脑有着相当大的可塑性原理五：脑有着相当大的可塑性 任何形式的学习都会使大脑建立和强化某任何形式的学习都会使大脑建立和强化某种神经联结，同时又会削弱或消除其它一些种神经联结，同时又会削弱或消除其它一些联结。如，如果一个人在某种活动上花费大联结。如，如果一个人在某种活动上花费大量的时间和精力，这将占据脑的很大一块区量的时间和精力，这将占据脑的很大一块区域。所以，大脑在人的一生中不断经历着变域。所以，大脑在人的一生

25、中不断经历着变化与发展，可塑性是大脑的核心特征。一般化与发展，可塑性是大脑的核心特征。一般说来，越年轻，脑的可塑性就越强。说来，越年轻，脑的可塑性就越强。（教育教研行业讲座培训课件）应用策略：加大应用策略：加大思维能力与记忆能力的训练，思维能力与记忆能力的训练，使大脑的这些区域不断得到强化。使大脑的这些区域不断得到强化。思维导图是重思维导图是重要的训练手段。要的训练手段。在生生互讲中，让学生描在生生互讲中，让学生描述思维过程，也是行之有述思维过程，也是行之有效的方法策略。效的方法策略。（教育教研行业讲座培训课件）行动吧，让思维行动吧，让思维与记忆重新塑造与记忆重新塑造学生学生的大脑。的大脑。你

26、还会将思维训练踩在脚下吗？你还会将思维训练踩在脚下吗？图像记忆（内视觉）图像记忆（内视觉）（教育教研行业讲座培训课件）科学用脑还要注意以下几个方面。科学用脑还要注意以下几个方面。1.1.睡眠有助于思考。睡眠有助于思考。睡眠不足睡眠不足会伤害注会伤害注意力、记意力、记忆力、执忆力、执行力、心行力、心情和思考情和思考能力。能力。（教育教研行业讲座培训课件）告诉学生告诉学生：尽管每个人所需的睡眠时段与：尽管每个人所需的睡眠时段与 时间不尽相同，但半个小时的时间不尽相同，但半个小时的 午休是基本需要的。午休是基本需要的。保证晚上保证晚上1111点前睡眠。点前睡眠。（教育教研行业讲座培训课件）2.2.压

27、力会损伤大脑。压力会损伤大脑。适度的压力可以作为激励学生学习的动力，但适度的压力可以作为激励学生学习的动力，但如果压力过大，则会成为学习的障碍。因为压力减如果压力过大，则会成为学习的障碍。因为压力减少了流向前额皮质的血量，而前额皮质是主管判断少了流向前额皮质的血量，而前额皮质是主管判断与决策的中心。所以，长期的压力会影响大脑工作与决策的中心。所以，长期的压力会影响大脑工作和身心健康，导致心脏病，并影响学习能力。和身心健康，导致心脏病，并影响学习能力。（教育教研行业讲座培训课件）教会你的学生教会你的学生：做好学习计划；落实当天：做好学习计划；落实当天 的学习任务；感到紧张、的学习任务；感到紧张、

28、压力过大时做深呼吸；喝压力过大时做深呼吸；喝 水；听音乐；散步；心态水；听音乐；散步；心态 平静的交谈等。平静的交谈等。（教育教研行业讲座培训课件）3.3.音乐使大脑振奋。音乐使大脑振奋。音乐是提高大脑兴奋劲儿的重要工具。有音乐是提高大脑兴奋劲儿的重要工具。有调查显示，音乐会影响听者的情感、呼吸系统、调查显示，音乐会影响听者的情感、呼吸系统、心跳频率、身体姿态和心理表象。音乐还能激心跳频率、身体姿态和心理表象。音乐还能激活大脑的思考功能，对学习发挥着不可思议的活大脑的思考功能，对学习发挥着不可思议的作用：激发学习热情、促进小组合作、舒缓心作用：激发学习热情、促进小组合作、舒缓心情、增强同学间友

29、善、营造学习氛围、开动脑情、增强同学间友善、营造学习氛围、开动脑筋，增加学习的趣味和魅力等。筋，增加学习的趣味和魅力等。（教育教研行业讲座培训课件）既然你可以通过字母歌让学生学习既然你可以通过字母歌让学生学习字母，为什么你不可以通过民歌让学生字母，为什么你不可以通过民歌让学生记忆单词和短语？通过流行歌曲让学生记忆单词和短语？通过流行歌曲让学生记忆更多的学科内容？记忆更多的学科内容？每天十分钟的口琴吹奏是振奋大脑的有效策略。每天十分钟的口琴吹奏是振奋大脑的有效策略。看看你你做做不不做做（教育教研行业讲座培训课件）4.4.情绪会影响大脑。情绪会影响大脑。人有六种基本情绪，即惧、怒、恶、惊、人有六种

30、基本情绪，即惧、怒、恶、惊、哀、乐。还可有诸多次生情绪和混合情绪，如哀、乐。还可有诸多次生情绪和混合情绪，如期望、紧张、骄傲等。而脑中主管记忆的两个期望、紧张、骄傲等。而脑中主管记忆的两个结构体（丘脑、海马）就坐落在脑中的情绪区结构体（丘脑、海马）就坐落在脑中的情绪区域。可以说，情绪是增强记忆力的重要因素。域。可以说，情绪是增强记忆力的重要因素。单调、枯燥、乏味、厌烦、无趣单调、枯燥、乏味、厌烦、无趣.会影响情会影响情绪，进而影响教学效果。绪，进而影响教学效果。（教育教研行业讲座培训课件）使学生有愉悦的情绪体验，就能大大使学生有愉悦的情绪体验，就能大大激发学生的注意力。懂得如何寓教于乐的激发学

31、生的注意力。懂得如何寓教于乐的教师，总能确保学生更好地理解教学内容。教师，总能确保学生更好地理解教学内容。谁不乐意欢度有滋有味的时光呢？谁不乐意欢度有滋有味的时光呢？让所有让所有“填塞式填塞式”的教学都成为过去吧！的教学都成为过去吧！（教育教研行业讲座培训课件）5.5.氧和葡萄糖是脑的燃料。氧和葡萄糖是脑的燃料。大脑处理的事务越艰难、越复杂，需要消大脑处理的事务越艰难、越复杂，需要消耗的燃料就越多。脑细胞需要消耗的燃料是氧耗的燃料就越多。脑细胞需要消耗的燃料是氧与葡萄糖。血液中缺糖少氧会使人无精打采，与葡萄糖。血液中缺糖少氧会使人无精打采，昏昏欲睡。适当吃一些含葡萄糖的食物可以大昏昏欲睡。适当

32、吃一些含葡萄糖的食物可以大幅提升操作记忆、注意、运动机能的效能与精幅提升操作记忆、注意、运动机能的效能与精确性，并能改善长期认知记忆。确性，并能改善长期认知记忆。（教育教研行业讲座培训课件）让学生知道让学生知道：水果是葡萄糖的最佳来：水果是葡萄糖的最佳来源，每天吃约源，每天吃约5050克的水果（果干更方便，克的水果（果干更方便，如葡萄干）可以使长期记忆的回想率提高如葡萄干）可以使长期记忆的回想率提高35%35%。不要喝果品饮料，因为这类饮料通常。不要喝果品饮料，因为这类饮料通常只含有果糖，而果糖不能为脑细胞直接提只含有果糖，而果糖不能为脑细胞直接提供能量（垃圾食品）。水可以使葡萄糖快供能量（垃

33、圾食品）。水可以使葡萄糖快速融入到体内的血液中，浸润大脑。此外，速融入到体内的血液中，浸润大脑。此外，水还能维持肺部的湿漉滑润，从而有效地水还能维持肺部的湿漉滑润，从而有效地将氧输送进血流之中。将氧输送进血流之中。此法对考试有效此法对考试有效。（教育教研行业讲座培训课件）变革后课堂呈现的特点变革后课堂呈现的特点第三部分第三部分（教育教研行业讲座培训课件）自然自然和谐和谐有活力有活力（教育教研行业讲座培训课件）自然，是指课堂教与学各环节的转换自然，是指课堂教与学各环节的转换是自然的，而非教师主观操控的。如，学是自然的，而非教师主观操控的。如，学生在自主学习一定时间后，会自然的产生生在自主学习一定

34、时间后，会自然的产生疑惑，生成问题。为了解决这些疑惑与问疑惑，生成问题。为了解决这些疑惑与问题，学生会自然的询问组内同学或老师以题，学生会自然的询问组内同学或老师以求解决疑惑。所以，课堂就自然形成了一求解决疑惑。所以，课堂就自然形成了一种学习方式的转变，实现了由静态到动态种学习方式的转变，实现了由静态到动态的转换。教师的讲评也一改以住主观预设的转换。教师的讲评也一改以住主观预设的行为，而是针对学生生成问题的状况自的行为，而是针对学生生成问题的状况自然、恰当进行。然、恰当进行。（教育教研行业讲座培训课件）和谐，就是在自然状态下师生教与和谐，就是在自然状态下师生教与学的统一。在这种课堂里，教师与学

35、生学的统一。在这种课堂里，教师与学生是学习过程的参与者、合作者和创造者。是学习过程的参与者、合作者和创造者。教师不再居高临下，一副传教士的姿态；教师不再居高临下，一副传教士的姿态；学生也不只是被动接受，随声附和。教学生也不只是被动接受，随声附和。教师与学生共勉，学生与老师同行。呈现师与学生共勉，学生与老师同行。呈现的是教学过程和谐，师生关系融洽的画的是教学过程和谐，师生关系融洽的画面。面。（教育教研行业讲座培训课件）活力，是课堂的一种生命状态。活力，是课堂的一种生命状态。在这种课堂里，教师不只是讲，学生在这种课堂里，教师不只是讲，学生也不只是听和练，而是教师与学生，也不只是听和练，而是教师与学

36、生，学生与学生的思维过程、学习方式的学生与学生的思维过程、学习方式的碰撞与转换。平静中，学生的大脑在碰撞与转换。平静中，学生的大脑在思维；探讨中，学生的思维在绽放。思维；探讨中，学生的思维在绽放。（教育教研行业讲座培训课件）当前课堂的基本状况当前课堂的基本状况第四部分第四部分（教育教研行业讲座培训课件）在全国乃至世界教改大潮的冲击下，教师的教育在全国乃至世界教改大潮的冲击下，教师的教育理念有了质的转变，但多数教师的教学行为却仍与之理念有了质的转变，但多数教师的教学行为却仍与之背向而驰。现在，高一年级的课堂大至可分为以下四背向而驰。现在，高一年级的课堂大至可分为以下四种状态：种状态：1积极践行以

37、积极践行以“前置性学习前置性学习”为核心的课为核心的课堂改革，注重关注学生的自主与合作，将堂改革，注重关注学生的自主与合作，将“生本生本理念理念”转为教学实际，转为教学实际，“自然、和谐、充满活力自然、和谐、充满活力”的课堂状态正在逐步形成，教学效果已初步显现。的课堂状态正在逐步形成，教学效果已初步显现。典型代表是：鲁小梅、王成伟、韩玉双、何军安、典型代表是：鲁小梅、王成伟、韩玉双、何军安、李娜、陈文秀、李淑毅。我们将之概括为李娜、陈文秀、李淑毅。我们将之概括为“积极积极课改型课堂课改型课堂”。（教育教研行业讲座培训课件）2 2对以对以“前置性学习前置性学习”为核心的教改模式缺为核心的教改模式

38、缺乏深入体会与探索，各环节形式化的因素较为明显，乏深入体会与探索，各环节形式化的因素较为明显，对学生行为方法指导不到位，教学过程不严谨，师对学生行为方法指导不到位，教学过程不严谨，师生关系其实质仍是我教你学，师讲生听。我们将这生关系其实质仍是我教你学，师讲生听。我们将这样的课堂概括为样的课堂概括为“似是而非型课堂似是而非型课堂”。3 3能接受以能接受以“生本生本”为理念的教改思想，为理念的教改思想，工作有强烈的进取意识和奉献精神，但对以工作有强烈的进取意识和奉献精神，但对以“前前置性学习置性学习”为核心的课改模式认识摇摆，践行不为核心的课改模式认识摇摆，践行不够，课堂教学的实质没有发生根本性改

39、变。我们够，课堂教学的实质没有发生根本性改变。我们将之概括为将之概括为“勤奋努力型课堂勤奋努力型课堂”。（教育教研行业讲座培训课件）4 4对课改态度漠然甚至带有一定的抵触情对课改态度漠然甚至带有一定的抵触情绪，要么是墨守成规，不思改变；要么就是自以绪，要么是墨守成规，不思改变；要么就是自以为是，妄自尊大。讲和练仍是主要的教学行为。为是，妄自尊大。讲和练仍是主要的教学行为。我们将之概括为我们将之概括为“自我中心型课堂自我中心型课堂”。（教育教研行业讲座培训课件）今后课堂发展的关键节点今后课堂发展的关键节点第五部分第五部分（教育教研行业讲座培训课件）在课改实践中，教师对课堂环节在课改实践中，教师对

40、课堂环节的把握十分关键。把握的准确、到位，的把握十分关键。把握的准确、到位，课堂的有效性就会逐渐形成，反之，课堂的有效性就会逐渐形成，反之，就会陷入形式的怪圈，课改就会失去就会陷入形式的怪圈，课改就会失去应有的价值。要使课堂改革之花常开，应有的价值。要使课堂改革之花常开，而且还要越开越艳，教学中应注意把而且还要越开越艳，教学中应注意把握好以下几个关键节点。握好以下几个关键节点。（教育教研行业讲座培训课件）1 1把目标由形式变为必要把目标由形式变为必要。学习目标是学生。学习目标是学生学习的方向，如果每一位学生在学习过程中心中有学习的方向，如果每一位学生在学习过程中心中有目标，学习就会收到事半功倍

41、的效果。解决这一问目标，学习就会收到事半功倍的效果。解决这一问题的关键，是如何让写在纸上形式的目标转化为有题的关键，是如何让写在纸上形式的目标转化为有实际价值的学习行为。首先，每一节课教师都要通实际价值的学习行为。首先，每一节课教师都要通过诸如提醒、检查、测试等不同的方式、手段多次过诸如提醒、检查、测试等不同的方式、手段多次刺激学生对目标的心理注意，久而久之，使学生由刺激学生对目标的心理注意，久而久之，使学生由一种无意识变成一种自然的有意识行为。其次，要一种无意识变成一种自然的有意识行为。其次，要指导学生对自己的学习行为会进行自我评价与反馈，指导学生对自己的学习行为会进行自我评价与反馈，当学生

42、能针对自身的学习效果进行相应的补救时，当学生能针对自身的学习效果进行相应的补救时，目标的作用就显现出来了。第三，在目标实现的过目标的作用就显现出来了。第三，在目标实现的过程中，还要注意培养学生通过合作的方式来达成目程中，还要注意培养学生通过合作的方式来达成目标。标。（教育教研行业讲座培训课件）目标教学是学生主动学习的体现。而目标教学是学生主动学习的体现。而支持目标任务实现的策略是支持目标任务实现的策略是“元认知元认知”方方法。元认知是指人们预测他们在各种任务法。元认知是指人们预测他们在各种任务中表现的能力（如，他们能够记住各种刺中表现的能力（如，他们能够记住各种刺激的程度）以及对目前的理解和掌

43、握程度激的程度）以及对目前的理解和掌握程度进行监控的能力。学生是否学会调控他们进行监控的能力。学生是否学会调控他们自己的学习，是否能够达成自己的学习目自己的学习，是否能够达成自己的学习目标，正是元认识方法的具体应用。标，正是元认识方法的具体应用。（教育教研行业讲座培训课件）2 2切实发挥思维导图的功效切实发挥思维导图的功效。思维导图是一种思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，而放射性思考是人类大将放射性思考具体化的方法，而放射性思考是人类大脑的自然思考方式。思维导图以图文配套的方式，可脑的自然思考方式。思维导图以图文配套的方式，可以帮助学生一目了然地看到各种知识、概念间的联系，以帮助学生一目

44、了然地看到各种知识、概念间的联系，所以，让学生绘制思维导图是一项重要的教学策略。所以，让学生绘制思维导图是一项重要的教学策略。以导图的形式帮助学生梳理结构，把握知识间的内以导图的形式帮助学生梳理结构，把握知识间的内在关联。在导图的分枝中教会学生运用在关联。在导图的分枝中教会学生运用“内视觉内视觉”的方法，记忆具体问题。即将所记内容以图像、画面的方法，记忆具体问题。即将所记内容以图像、画面的形式在大脑中呈现。记忆图形比记住文字容易的多。的形式在大脑中呈现。记忆图形比记住文字容易的多。（教育教研行业讲座培训课件）3 3鼓励优秀学生学习先行鼓励优秀学生学习先行。课改的核心理。课改的核心理念是念是“以

45、生为本以生为本”，实质是培养学生的综合能力，实质是培养学生的综合能力，让优秀学生走的更快，行的更远，飞的更高。这让优秀学生走的更快，行的更远，飞的更高。这就要克服传统课堂教学中的就要克服传统课堂教学中的“齐步走齐步走”行为，变行为，变为学习个体的为学习个体的“自由行自由行”。学生在完成老师布置。学生在完成老师布置的共同学习任务的前提下，根据个人能力与水平，的共同学习任务的前提下，根据个人能力与水平，可自由选择更多的学习任务。这些学习任务可由可自由选择更多的学习任务。这些学习任务可由老师提供，也可由学生自行准备。前期需要老师老师提供，也可由学生自行准备。前期需要老师的指导和引领。的指导和引领。（

46、教育教研行业讲座培训课件）4 4有意识进行思维能力训练有意识进行思维能力训练。思维能力是学。思维能力是学生学习能力中最为重要的一环，是学习能力中的生学习能力中最为重要的一环，是学习能力中的核心。思维能力实质就是学生核心。思维能力实质就是学生“想问题想问题”的能力，的能力，当学生在学习过程中，对所遇到的知识与问题能当学生在学习过程中，对所遇到的知识与问题能独立的思考、分析、概括、比较，就说明学生具独立的思考、分析、概括、比较，就说明学生具备了优良的思维品质。训练方式有：画思维导备了优良的思维品质。训练方式有：画思维导图。描述典型题、重点题的解题过程。让学图。描述典型题、重点题的解题过程。让学生相

47、互批阅练习或试卷。生相互批阅练习或试卷。（教育教研行业讲座培训课件）5 5关注学生归纳、整理习惯的养成关注学生归纳、整理习惯的养成。以讲授。以讲授为中心的传统课堂，学生习惯了老师的灌输，自为中心的传统课堂，学生习惯了老师的灌输，自身动手、动脑能力严重不足。培养学生归纳、整身动手、动脑能力严重不足。培养学生归纳、整理的习惯是学生学习能力提升的必备技能。知识理的习惯是学生学习能力提升的必备技能。知识学习的越多，大脑需要反思、归纳、整理知识的学习的越多，大脑需要反思、归纳、整理知识的时间就会越长，学习才会越有效果。这就要求老时间就会越长，学习才会越有效果。这就要求老师做到：从不同的题型中让学生发现、

48、总结解师做到：从不同的题型中让学生发现、总结解题的方法、规律。指导学生使用好学习报告本。题的方法、规律。指导学生使用好学习报告本。坚持做好周末总结的训练。把归纳、整理习坚持做好周末总结的训练。把归纳、整理习惯的养成与思维能力训练有机结合。惯的养成与思维能力训练有机结合。（教育教研行业讲座培训课件）6 6注重知识的有效反复注重知识的有效反复。学生对一个新知识、新问。学生对一个新知识、新问题的掌握要经过足够的反复次数。有研究表明，题的掌握要经过足够的反复次数。有研究表明，4 4个练习个练习时段后，学生会掌握时段后，学生会掌握47.9%47.9%的知识与技能，再经过的知识与技能，再经过2020个时个

49、时段的练习，学生就能掌握到段的练习，学生就能掌握到80%80%。“eepoeepo有效教育有效教育”明确明确提出了要使学生真正掌握所学知识需要反复强化的次数提出了要使学生真正掌握所学知识需要反复强化的次数要求。数学：反复次数基本量是要求。数学：反复次数基本量是712712次，理想量是次，理想量是12121717次。母语：反复次数基本量是次。母语：反复次数基本量是12171217次，理想量是次，理想量是17221722次。外语：反复次数基本量是次。外语：反复次数基本量是17221722次，理想量次，理想量是是22322232次。实验教学：反复次数基本量是次。实验教学：反复次数基本量是3535次，

50、理次，理想量是想量是5757次。也不是越多越好。所以，教学中，教师次。也不是越多越好。所以，教学中，教师要将要将“看、议、讲、听、想，练、测、阅、查、画看、议、讲、听、想，练、测、阅、查、画”十十个要素，教会学生以个要素，教会学生以“动静动静”结合的不同方式进行反复，结合的不同方式进行反复，以求取得最佳的学习效果。以求取得最佳的学习效果。（教育教研行业讲座培训课件）教学无止境，课改路漫长。细节做教学无止境，课改路漫长。细节做到位，效果自显现。我们的课改还是新到位，效果自显现。我们的课改还是新生儿，只有大家齐心协力，才会使之健生儿，只有大家齐心协力，才会使之健康成长。康成长。课改！课改！愿我们的