杜甫《登高》-优质课定稿(附教学设计)课件.ppt

1、 “奉儒守官奉儒守官”的家庭的家庭 “致君尧舜上，再使风俗淳致君尧舜上，再使风俗淳”肺病、疟疾、风痹肺病、疟疾、风痹(疼痛游走不定疼痛游走不定)“古今七言律第一古今七言律第一”湘江水上的一条小船上湘江水上的一条小船上 学习目标：1、赏析意象，品味语言，体会诗人情感。2、反复诵读，读出情感，背诵全诗。一、初读一、初读 1.读准字音，读准节奏读准字音，读准节奏（七言律诗的节奏（七言律诗的节奏二二二一 或二二一二）。2 2、结合注释，理解诗句内容。、结合注释，理解诗句内容。要求：勾画不理解的词语。要求：勾画不理解的词语。二、再读二、再读 结合诗歌情感基调，如果从诗中摘取词结合诗歌情感基调，如果从诗中

2、摘取词语另拟题目，你会怎么选择？为什么？语另拟题目，你会怎么选择？为什么？三、品读三、品读1.1.前四句（首联和颔联）写登高所闻所见，请谈前四句（首联和颔联）写登高所闻所见，请谈一下你对其中意象（景物）的理解。一下你对其中意象（景物）的理解。意象：承载着诗人情感的景物。意象：承载着诗人情感的景物。品读建议：品读建议：反复诵读反复诵读,运用联想和想象，进入诗歌意境运用联想和想象，进入诗歌意境（画面），体会诗人感情。（画面），体会诗人感情。我品读的是我品读的是“急风急风”。峡口风大，站在高处感受更真峡口风大，站在高处感受更真切。诗人独立风中，风劲急地吹在诗人身上，诗人非常凄切。诗人独立风中，风劲急

3、地吹在诗人身上，诗人非常凄冷，这种凄冷寒冷不仅来自身体，更是来自内心。冷，这种凄冷寒冷不仅来自身体，更是来自内心。三、品读三、品读1.1.前四句（首联和颔联）写登高所闻所见，请谈前四句（首联和颔联）写登高所闻所见，请谈一下你对其中意象（景物）的理解。一下你对其中意象（景物）的理解。意象：承载着诗人情感的景物。意象：承载着诗人情感的景物。品读建议：品读建议：反复诵读反复诵读,运用联想和想象，进入诗歌意境运用联想和想象，进入诗歌意境（画面），体会诗人感情。（画面），体会诗人感情。迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞泥融飞燕子燕子，沙暖睡，沙暖睡鸳鸯鸳鸯。杜甫杜甫绝句绝句 清代吴乔

4、在清代吴乔在国炉诗话国炉诗话中中所云所云:“诗以情为主诗以情为主,景为宾景为宾,景景物无自生物无自生,惟情所化惟情所化,情哀则景情哀则景哀哀,情乐则景乐。情乐则景乐。”三、品读三、品读 2.2.后四句写登高所思所感，试结合诗句后四句写登高所思所感，试结合诗句分析诗人分析诗人“悲秋悲秋”原因。原因。品读建议：品读建议：反复诵读，品味语言，体会诗人情感。反复诵读，品味语言，体会诗人情感。万里万里，地之远也；，地之远也；秋秋，时之凄惨也；，时之凄惨也；作客作客，羁旅，羁旅也；也；常作客常作客，久旅也；，久旅也；百年百年，齿暮也；，齿暮也；多病多病，衰疾，衰疾也；也；台台，高迥处也；，高迥处也；独登台

5、独登台，无亲朋也。，无亲朋也。罗大经（宋朝）罗大经（宋朝）鹤林玉露三、品读三、品读 2.2.后四句（颈联和尾联）写登高所思所后四句（颈联和尾联）写登高所思所感，试结合诗句分析诗人感，试结合诗句分析诗人“悲秋悲秋”原因。原因。品读建议：品读建议：反复诵读，品味语言，体会诗人情感。反复诵读，品味语言，体会诗人情感。拓展讲评拓展讲评关于关于“悲秋悲秋”意象意象 “悲秋悲秋”是一种复杂的情怀，意象即融入了情思的形象。是一种复杂的情怀，意象即融入了情思的形象。“悲秋悲秋”意象可概意象可概括为秋风落叶、秋雨、露霜、（孤）雁、秋蝉、寒鸦、秋菊、芦荻、枫叶、梧括为秋风落叶、秋雨、露霜、（孤）雁、秋蝉、寒鸦、秋

6、菊、芦荻、枫叶、梧桐、秋月、牵牛织女星等。这些意象往往在文本中不是单一的，而是审美主体桐、秋月、牵牛织女星等。这些意象往往在文本中不是单一的，而是审美主体适时适地组合而成的意象群，意象间相互映衬生发。适时适地组合而成的意象群，意象间相互映衬生发。古代诗人为什么选择万物萧瑟、天地冷落的古代诗人为什么选择万物萧瑟、天地冷落的清秋清秋意象作为生命悲情的意象作为生命悲情的“客客观对应物观对应物”？在长期的农耕生活过程中，古人经验到，庄稼植物按时季节更替，呈现在长期的农耕生活过程中，古人经验到，庄稼植物按时季节更替，呈现出春生、夏荣、秋凋、冬残而完成一个生命周期。出春生、夏荣、秋凋、冬残而完成一个生命周

7、期。而人的生生死死也像自然生命一样，按春秋代序，有生机勃发的青年，有而人的生生死死也像自然生命一样，按春秋代序，有生机勃发的青年，有精力强旺的中年，也有年老体衰的暮年和生命的断灭的人生终点。精力强旺的中年，也有年老体衰的暮年和生命的断灭的人生终点。秋是一年之暮，属时序中万物冷落、萧条的季节。古人云：秋是一年之暮，属时序中万物冷落、萧条的季节。古人云：“大凡时序之大凡时序之凄清，莫过于秋。凄清，莫过于秋。”在古人的观念中，秋风不仅带来天气的寒凉，更主要它还暗藏杀气，包含在古人的观念中，秋风不仅带来天气的寒凉，更主要它还暗藏杀气，包含着对作为自然生命之源的阳气衰竭而肃杀生命的阴气盛行：在古代着对作

8、为自然生命之源的阳气衰竭而肃杀生命的阴气盛行：在古代“阴阳五行阴阳五行”思想中，秋属思想中，秋属“金金”。金即金属，可用制作兵器，其基本功能主。金即金属，可用制作兵器，其基本功能主“杀杀”。由此可见，在农耕生活中形成的古代文化观念中，由此可见，在农耕生活中形成的古代文化观念中，“秋秋”并不是一种纯客观的物候现象和农时季节，而是包含了丰富并不是一种纯客观的物候现象和农时季节，而是包含了丰富的时间意识和凝重生死意味的文化原型和生命符号，成为时的时间意识和凝重生死意味的文化原型和生命符号，成为时间将尽、生命临终的表征。间将尽、生命临终的表征。在这种文化心理下，一方面，生命意识赋予了秋以深厚的在这种文

9、化心理下，一方面，生命意识赋予了秋以深厚的死亡意味和感伤情调，秋作为与生命倾向相背的感伤世界，死亡意味和感伤情调，秋作为与生命倾向相背的感伤世界，最能汇聚多愁善感的古代诗人的人生感悟，引发他们强烈的最能汇聚多愁善感的古代诗人的人生感悟，引发他们强烈的生命感动，使他们触秋生悲、落叶伤怀。生命感动，使他们触秋生悲、落叶伤怀。另一方面，在另一方面，在“草木摇落露为霜草木摇落露为霜”的悲凉情境中，习养了的悲凉情境中，习养了古代诗人的时间意识和生命情感，使诗人们从中找到了内在古代诗人的时间意识和生命情感，使诗人们从中找到了内在生命情结与外在秋景相融的契合点，找到了对生命悲情恰当生命情结与外在秋景相融的契

10、合点，找到了对生命悲情恰当的审美感受和抒写方式。的审美感受和抒写方式。“秋秋”作为一种文化符号和诗学意象，成为时间的象征和作为一种文化符号和诗学意象，成为时间的象征和死亡的隐喻，而借这种具有生死之悲的极致形式来抒写人生死亡的隐喻，而借这种具有生死之悲的极致形式来抒写人生的种种愁绪，便形成了古典诗词抒写悲情的一种普遍诗学模的种种愁绪，便形成了古典诗词抒写悲情的一种普遍诗学模式。式。背诵全诗感谢各位！登 高教学设计唐代大诗人杜甫出身于“奉儒守官”的家庭，受的是儒家正统教育，他的政治理想是“致君尧舜上，再使风俗淳”。“安史之乱”爆发后，他过着颠沛流离的生活，见证了黎民百姓的疾苦。杜甫从48岁开始，一

11、直到58岁去世，11年中，一直在外漂泊。在居无定所的漂泊中，他的好友李白、高适、严武相继去世。公元767年夔州重阳节，肺病、疟疾、风痹缠身的诗人，独自登上了长江岸边的高坡，漂泊一生的他思绪万千，百感交集，写下了被奉为“古今七言律第一”的登高。三年后，58岁的杜甫病逝于在湘江水上的一条小船上。板书：我们这节课的学习目标是：一、初读 读准字音，读准节奏（七言律诗的节奏二二二一 或二二一二）。二、再读 1、结合注释，理解诗句内容。要求：勾画不理解的词语。2、结合诗歌感情基调，如果从诗中摘取词语另拟题目，你会怎么选择？为什么？哪些景物触发了诗人的“悲秋”情怀，让我们一起品读诗歌前两联。三、品读1.前四

12、句写登高所闻所见，请谈一下你对其中意象（景物）的理解。（1）首联品读风急：峡口以风大闻名，站在高处感受更真切。急风，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。天高，秋高气爽，居高处体会深刻。显得天底下的人很渺小，很孤单。猿：长啸，巫峡多猿，鸣声甚哀，所谓“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。渚：深秋九月，山枯水瘦，物色惨淡，生机的世界变得冷落。水中陆地孤零冷落，所以说“清”。沙白：水落沙出，沙经过水的浸洗特别“白”。鸟飞回：飞鸟，一种什么处境的鸟？可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟。杜甫在绝句中写道

13、“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。这两句诗中的鸟是什么样的鸟？为什么同样写鸟不一样的呢？引出“一切景语皆情语”。情景交融的手法。（2）诵读首联：我们也要化身为杜甫，站在高天下、急风中，耳边传来哀伤的猿鸣，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。“风急”要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”调子要很高并带拖腔；“猿啸哀”要有欲哭的调子；清、白：应重读“鸟飞回”应低沉并延长，显示出徘徊之意 语调、表情、动作都要配合上。“天高”要仰视，清渚、沙白要俯视，“鸟飞回”要远望，向着家乡看。（3）品读颔联 落木萧萧 看到落叶飘零，会引起韶光易逝的感觉。也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时

14、能结束。这会让诗人产生悲凉。不尽长江是时间的无穷，是历史长河的永不停息。这会让杜甫变得豁达，坦荡，胸襟开阔。把这联上下两句的意思联系起来看，什么写法？明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。面对萧萧落木，杜甫你应该是什么心情？个体的生命是短暂，历史的、时光的长河是悠久的永恒的，杜甫此时应该悲伤中有豁达、坦荡、胸襟开阔。我们试着读出这种心情。4）朗诵指导：“无边落木”“不尽长江”二语要一气读出，“木”“江”二字可重读，适当延长，有余韵；“萧萧”“滚滚”要拉长声音，尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。

15、待到这里，已经是第四句了，前三句一直低沉，此时应该昂扬（高昂）一些。如果说自然之秋的这些景物是诗人悲秋情怀的外在触发，那么引起诗人悲秋的内因是什么呢？让我们一起品读后两联。2.后四句写登高所思所感，试结合诗句分析诗人“悲秋”的原因。（1）分析原因悲秋：秋景萧瑟；万里：离家之远；常作客：漂泊之久；（3）百年：年事之高；多病：病弱之身；独登台：孤身一人；霜鬓：容颜之老，怀才不遇，壮志难酬，抱负无法施展；（2）新停浊酒杯杜甫这个人特别爱喝酒，在初中学过的杜甫生平第一快诗中写道：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫九日诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫喜也喝酒，忧也喝酒。而且此时是重阳

16、节呀，按习俗应该喝菊花酒。但是因为他多种疾病却不能喝酒。我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。（3）诵读颔联：要提高声调，读得悲愤。重读“悲”“常”，描绘长年飘泊之苦；可以试着重读“多”“独”，其中“独”字要读得特别痛苦。语调沉重，缓缓读出。诵读尾联：“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，含无限凄凉于言外，让听者体味到诗人此刻百感交集的心情。（5）曹操有诗云：“何以解忧？唯有杜康。古人云：“登高可以忘忧。”但衰病中的杜甫新停浊酒杯，登临高处仍然忧思重重。这种愁闷，这种伤忧，无法疏解，只能郁结在诗中，郁结在心头。前人一般用“沉郁顿挫”来评价杜甫诗歌的风格。Ppt：略读全诗。找一生背诵。四、小结。这首诗我们就赏析到这，通过赏析大家对诗歌的内涵已经能把握，也能领悟诗歌的深层意境了。那现在大家就带着对这首诗的理解一起背诵这首诗，感受一代诗圣杜甫的伟大情怀 清代吴乔在国炉诗话中所云:“诗以情为主,景为宾,景物无自生,惟情所化,情哀则景哀,情乐则景乐。”