健康领域关键经验与内容选择课件.pptx

1、目录关键经验&内容选择1健康领域关键经验2健康领域内容选择3关键经验&内容选择01关键经验 美国高宽课程（High/Scope Curriculum），核心理念即是“让儿童在主动获取关键经验中学习”。所谓关键经验（key experiences），指儿童在所处年龄段应有的、必要的经验，它们在很大程度上决定了教育的内容，既包括知识，也包括知识的运用，具有的属性，对于选择课程内容和评估儿童发展具有直接的指导意义。关键经验在儿童的经验系统或经验结构中起着节点和支撑的作用，通过整合和跨越关键经验来建立经验间的联系，有助于儿童在直接经验的基础上学习上位概念，获得适度发展。关键经验的特性 一是基础性。关键

2、经验是儿童发展的经验，能为儿童学习和理解更复杂的概念和解决问题提供思维工具；二是连续性。关键经验是一个连续的生长过程，包括相关联系和前后联系，不同领域的关键经验是的，一个领域的关键经验可作为吸收其他领域经验的支撑；前涉经验为后继经验做准备，可以作为学习的新起点；三是层次性。关键经验，是渐进的、分阶段的，具有螺旋上升的进阶性；四是互动性。关键经验需要地与他人和环境发生交互作用来，成人不能传授、灌输或包办、代替；五是反复性。关键经验不是一次完成的，而是的，否则很容易消失。关键经验的价值 有助于将视线转向儿童，强调儿童学习和发展的身心特点和基本规律，关注每个儿童的个体差异、真实体验和当下生活，保护儿

3、童继续吸收经验的能力和终生学习的求知欲；有助于，围绕关键经验的评价可以推动简单评价向积极促进式评价的转变；有助于，有利于厘清和凸显幼儿园课程各领域自身的规律和方法，促进各领域课程纵深发展，将发展目标、课程内容、评估指标紧密联系在一起，有效解决学科、主题的形式之争，同时还可以作为整合的突破口，实现各领域内在经验的前后联系和不同领域之间经验的相互联系，达致课程的深层整合。关键经验&核心经验&核心素养 关键：比喻事物最关紧要的部分，对事物和事件情况起决定作用的因素。核心：就是最重要的，一切的中心，起关键作用的人或物。经验：就是从已发生的事件中获取的知识。素养：是指一个人的修养。从广义上讲，包括道德品

4、质、外表形象、知识水 平与能力等各个方面。学生发展核心素养：主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展 需要的必备品格和关键能力。中国学生核心素养总体框架真爱生命、健康人格、自我管理社会责任、国家认同、国际理解劳动意识、问题解决、技术运用人文积淀、人文情怀、审美情趣理性思维、批判质疑、勇于探究、勤于反思、信息意识关键经验&核心经验&核心素养 关键经验和核心素养的联系是:关键经验和核心素养都是基于“以人为本”提出的，且一系列相关联的关键经验的获得和巩固才能构成核心素养。二者的区别在于:核心素养是上位的、整体的;而某一个关键经验是下位的、具体的;核心素养是稳定的、经常性地起作用的，经验是变动

5、的、短时性起作用的。与关键经验相比，核心素养的内容更加系统，特性更为稳定，对个体影响更加深远。因此，发展学前儿童的关键经验最终是为了培养学前儿童具备良好的核心素养。在关键经验的研究和实践中，我们要聚焦发展核心素养，科学设计幼儿园课程，精心选择教育内容，推进基于核心素养发展的教学改革，真正为学前儿童的终身发展奠基。内容选择 课程内容、教学内容 教什么、学什么（应该、实际）教教材&用教材教关键经验与内容选择 学前阶段的领域教学是全科性的，各个领域间相互融合，这就使得学前阶段的领域教学知识的构成具有特殊性，这个特殊性具体表现为儿童学习的核心经验成了领域教学知识的重要内容。（王玉、余珍有）经验将有机体

6、与环境形成了一个不可分割的整体。（亚历山大托马斯）幼儿通过经验来认知世界，使自身在领域活动中得到相应的发展。也就是说，36 岁幼儿在活动中需要掌握的内容就是学习核心经验。（周兢）经验是儿童与课程的连接点。经验作为关系性存在，是儿童与课程整合的中介，也是课程生成的条件。健康领域关键经验02健康领域关键经验内容架构 顾荣芳、王艳 健康健康 身心保健情绪安定愉快具有一定的适应能力具有良好的生活与卫生习惯具有基本的生活自理能力具备基本的安全知识和自我保护能力 身体运动与发展保持正确的姿势，粗大动作协调灵活精细动作协调灵活空间知觉及身体控制良好健康领域核心经验内容架构 柳倩、周念丽、张晔健健康康运动维度

7、身体控制和平衡能力关注幼儿适应复杂环境中的身体控制与平衡能力，提高在各种活动中的平衡能力；涵盖静态平衡、动态平衡和客体平衡，涵盖上下支撑平衡；提高儿童心理负荷，培养勇敢、顽强的意志品质身体移动能力移动内容大多为走、跑、跳、攀爬；将身体移动与空间认知、社会性和运动创意相互整合器械（具）操控能力关注对球的操控能力生活维度生活自理能力侧重日常生活自理能力；具有具体性、真实性和重复性安全和自我保护能力身体安全、心理安全、社会适应安全心理健康维度情绪管理能力情绪状态、情绪表达、情绪调控健康领域关键经验内容架构主要依据 指南健康健康身心状况具有健康的体态情绪安定愉快具有一定的适应能力动作发展具有一定的平衡

8、能力，动作协调、灵敏具有一定的力量和耐力手的动作灵活协调生活习惯与生活能力具有良好的生活与卫生习惯具有基本的生活自理能力具备基本的安全知识和自我保护能力健康领域关键经验小班（叶平枝等）维度维度目标目标关键经验关键经验身心状态体态正常1.有食欲地进餐；2.愿意睡午觉；3.能在提醒下自然站直、坐直情绪安定愉快1.与父母分离时能克服情绪困扰；2.能经常保持愉快心情；3.不愉快时能听从他人建议让自己平静下来具有一定的适应能力1.有春捂秋冻的户外活动经验；2.冬天不穿过厚的衣服；3.喜欢玩秋千、摇椅、木马等大型玩具；4.喜欢尝试不同的食物；5.在幼儿园越来越舒服自在动作发展具有一定的平衡能力，动作协调、

9、灵敏1喜欢走直线等能保持身体平衡的运动；2.经常爬楼梯；3.能双脚连续向前跳；4.运动时会躲避他人；5.开始双手向上抛球具有一定的力量和耐力1.能在成人帮助下尝试悬垂运动；2.能尝试单手投掷沙包；3.会单脚跳；4.可以快跑；5.愿意较长时间走路，不怕累；6.喜欢运动手的动作灵活协调1.涂鸦；2.自己用勺子熟练吃饭；3.会使用剪刀剪直线；4.尝试穿脱衣服；5.练习扣扣子健康领域关键经验小班（叶平枝等）维度维度目标目标关键经验关键经验生活习惯与生活能力具有良好的生活与卫生习惯1.能在提醒下按时睡觉；2.吃饭细嚼慢咽但不磨蹭；3.喜欢参加体育活动；4.在引导下不偏食、挑食，喜欢吃新鲜食物；5.愿意喝

10、白开水少喝饮料；6.不用脏手揉眼睛，不长时间看电视；7.可以在提醒下每天早晚刷牙具有基本的生活自理能力1.可在提醒下饭前便后洗手；2.在帮助下能穿脱衣服或鞋袜；3.能将玩具和图书放回原处具备基本的安全知识和自我保护能力1.与陌生人保持距离，不吃他们给的东西，不跟他们走；2.在成人提醒下不做危险的事情；3.记得自己的名字、家庭住址和家长的电话和名字；4.走失或遇到危险时指导呼救或找警察健康领域关键经验中班（叶平枝等）维度维度目标目标关键经验关键经验身心状态体态正常1.食欲旺盛地进餐；2.懂得睡眠的意义，睡眠良好；3.可初步形成并保持坐、站、走的姿势；4.懂得体检的意义并积极配合情绪安定愉快1.保

11、持情绪愉快，愿意分享高兴的事；2.不高兴能较快缓解；3.愿意与亲近的人分享自己的不快以寻求安慰具有一定的适应能力1.坚持在较冷或较热环境中进行户外活动；2.有春捂秋冻的经验，冬天不穿过厚的衣服；3.愿意到不同环境中玩；4.喜欢玩秋千、摇椅、木马等大型玩具；5.愿意随父母一起出外旅游，适应良好；6.换新老师能尽快适应动作发展 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏1.走直线，在低矮物体上走；2.匍匐、膝盖悬空钻爬；3.能助跑后跳跃障碍物；4.追逐跑、躲闪跑；5.能连续自抛自接球具有一定的力量和耐力1.双手悬垂；2.单手投掷沙包；3.连续单脚跳；4.快跑；5.长距离行走手的动作灵活协调1.画画、折纸；

12、2.自己用筷子吃饭；3.沿轮廓剪纸健康领域关键经验中班（叶平枝等）维度维度目标目标关键经验关键经验生活习惯与生活能力具有良好的生活与卫生习惯1.按时起卧，坚持午睡；2.喜欢参加体育活动；3.不暴饮暴食；4.不偏食、挑食，喜欢吃新鲜食物；5.常喝白开水；6.知道保护眼睛的方法；7.每天早晚正确刷牙具有基本的生活自理能力1.饭前便后主动洗手；2.自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣；3.整理自己的物品具备基本的安全知识和自我保护能力1.公共场所不远离父母玩耍；2.认识常见的安全标志；3.遵守基本的安全规则；4.运动时会主动躲避危险；5.知道简单的求助方式健康领域关键经验大班（叶平枝等）维度维度目标目标关键经

13、验关键经验身心状态体态正常1.食欲旺盛，科学地进餐；2.懂得睡眠的意义，睡眠良好；3.主动保持正确的坐、站、走的姿势；4.懂得体检的意义并积极配合情绪安定愉快1.经常比较愉快；2.会化解自己的不快；3.能恰当表达自己的情绪；4.能根据需要转换情绪和注意力具有一定的适应能力1.能在较冷或较热环境中较长时间活动；2.有春捂秋冻的经验，冬天不穿过厚的衣服；3.较少感冒；4.不怕坐车坐船；5.愿意随父母一起出外旅游，适应良好；6.喜欢尝试不同的食物；7.不怕适应新的人际环境动作发展 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏1.喜欢在斜坡、荡桥、田埂上走；2.喜欢攀爬登架；3.跳绳；4.会躲避飞来之物；5.连

14、续拍球具有一定的力量和耐力1.双手悬垂；2.单手投掷沙包；3.连续单脚跳；4.快跑；5.长距离行走手的动作灵活协调1.画画；2.用筷子熟练吃饭；3.可以剪曲线；4.会使用简单的劳动工具和用具健康领域关键经验大班（叶平枝等）维度维度目标目标关键经验关键经验生活习惯与生活能力具有良好的生活与卫生习惯1.有按时起卧的习惯；2.吃饭细嚼慢咽但不磨蹭；3.主动参加体育活动；4.不偏食、挑食，喜欢吃新鲜食物；5.主动喝白开水少喝饮料；6.主动保护眼睛；7.早晚主动并正确刷牙具有基本的生活自理能力1.自己根据天气增减衣服；2.自己系鞋带；3.按类别整理物品具备基本的安全知识和自我保护能力1.不主动给陌生人开

15、门；2.自觉遵守交通规则；4.运动时自己避免危险也不给别人造成危害；5.知道地震、火灾、煤气中毒等灾害的逃生和自我保护方法健康领域关键经验内容架构（自建）健康健康身体维度身体维度（身体状态、身体移动、身体控制）具有健康的体态具有健康的体态：身高体重适宜；姿势正确。具有一定的身体移动能力具有一定的身体移动能力：走、跑、跳、钻爬、攀登、跨跃、躲闪、悬垂、翻滚、旋转等具有一定的身体控制和操控器具能力具有一定的身体控制和操控器具能力：各种活动中的平衡能力、协调性、灵活性、力量、耐力；用笔、勺子筷子、剪刀等进行涂画、吃喝、剪线，以及抛接球等。心理维度心理维度（情绪状态、情绪表达、情绪控制）具有一定的情绪

16、管理能力具有一定的情绪管理能力：情绪安定愉快；会恰当表达和调控情绪。社会适应维度社会适应维度（环境适应、生活适应）具有一定的适应能力具有一定的适应能力：自然环境适应；人际环境适应。具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯：作息习惯、饮食习惯、睡眠习惯、排便习惯、锻炼习惯、卫生习惯。具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力：进餐、喝水、盥洗、穿脱衣服鞋袜、整理物品。具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力：生活安全、交通安全、运动安全、自救和求救方法。健康领域内容选择03 内容选择源自教师 内容选择源自教材（教辅资料）内容选择源自任务 儿童处于被动状态，儿童抵

17、制内容，儿童与教师对立。源于幼儿（经验、生活、兴趣、需要）；基于经验，回归于经验 经验：学习的起点（出发点）生活：学习解决具体情境问题，与外界环境互动 兴趣：学习的催发剂，主动性、积极性、创造性（主体地位）的激发 需要：经验提升，促进发展；指向成长，生命完善构建经验幼儿与新环境互动幼儿与环境互动解构经验重构经验先前经验新经验同化顺应 思考：基本动作“跑”指向健康哪个方面（维度）的目标？“跑”是怎么定义的？“跑”的形式有哪些？掌握基本运动技能“跑”，需要具备哪些关键经验？如何衡量幼儿发展水平？选择哪些内容适合促进幼儿“跑”基本动作的发展？关键经验：具有一定的身体移动能力，跑是幼儿的基本动作，幼儿

18、的基本运动技能。跑是人体通过腿部肌肉的收缩，并以脚掌接触地面，地面产生对人体向前上方的作用力，推动人体向前的运动。跑主要包括直线跑、变速跑、圆圈跑、往返跑、后退跑、持物跑、协同跑、模仿跑、障碍跑、接力赛跑、弯腰半蹲跑、后退小腿跑。“跑”的运动技能结构点：上体体位、伸腿、摆臂、脚尖朝向、脚掌支撑、腿部蹬伸、身体感知、呼吸等。维度维度内容内容按身体素质 协调能力：听口令“这边那边，左边右边”平衡能力：走直线、走单杠、“你推我倒”游戏灵敏性：“开始停止”指令游戏、围绕中心跑力量：踮脚走、上下楼梯、骑自行车耐力：跑步习惯按年龄层次小班：直线跑、圆圈跑中班：往返跑、变速跑、模仿跑大班：协同跑、弯腰半蹲跑

19、、后退跑、障碍跑、接力赛跑注意事项：融入音乐，运用游戏、家园合作等激发幼儿兴趣。思考：进餐指向健康哪个方面（维度）的目标？“进餐”是怎么定义的？“进餐”的形式有哪些？具备进餐自理能力，需要学习哪些关键经验？如何衡量幼儿发展水平？选择哪些内容适合促进幼儿进餐自理能力的发展？关键经验：具有基本的生活自理能力，进餐是幼儿的基本生活自理能力之一。进餐自理能力的结构点：进餐方式、进餐工具、处理食物的方法、饮食与营养及健康、饮食与卫生等。进餐自理能力结构点进餐自理能力结构点社会适应素质社会适应素质36岁幼儿进餐的学习关键经验岁幼儿进餐的学习关键经验进餐方式自我服务意识独立进餐进餐工具、处理食物方法 自我服

20、务能力正确使用餐具、吃食物的技能、掉饭洒汤饮食与营养及健康饮食习惯不偏食、不挑食；细嚼慢咽；定时定点定量进食；饮食与卫生卫生习惯进餐前洗手；进餐后整理餐具、擦嘴洗手漱口；收拾食物残渣社会适应素质社会适应素质问题问题第一次第一次第二次第二次第三次第三次结论结论自我服务意识幼儿是自己独立进餐吗？自我服务能力小班幼儿能熟练地使用勺子吃饭吗？中班幼儿会用筷子吃饭吗？大班幼儿能熟练使用筷子吃饭吗？幼儿没有出现掉饭洒汤餐具掉落地上的现象吗？幼儿在吃食物的技能掌握上有困难吗？饮食习惯幼儿有挑食偏食吗？幼儿是细嚼慢咽吗？幼儿是在规定开餐时间地点保持正常进食量吗？卫生习惯幼儿进餐前有主动洗手吗？幼儿进餐后有主动整理餐具吗？幼儿进餐后有主动擦嘴吗？幼儿进餐后有主动洗手漱口吗？幼儿进餐后有主动收拾食物残渣吗？维度维度内容内容按社会适应素质自我服务意识：我是妈妈来喂饭；我自己做；我一双小小手自我服务能力：夹豆子游戏；我长大了；给小动物喂食；今天我值日饮食习惯：讨论挑食偏食；调查有营养食物的益处卫生习惯：我会做（图示标识）；洗手的好处；我会漱口（做实验）按年龄层次小班：进餐时提供勺子中班：进餐时同时提供勺子和筷子；我和筷子做朋友大班：进餐时提供筷子注意事项：融入日常生活，运用游戏、家园合作等激发幼儿兴趣。关键经验关键经验能力检核能力检核内容选择内容选择