第三单元-社会文化对教育发展的影响问题案例研究课件1.ppt

1、 使学生懂得社会文化对教育的作用和影响，以深刻理解教育的文化功能。让学生把握中国传统文化的特点，认识到我国教育改革面临的文化困境。帮助学生理解民族文化多样性以及由此带来的教育多元性的重大价值。让学生了解网络文化的特征，以及网络文化给教育带来的影响。通过案例分析训练，提高学生分析实际问题的能力和概括能力。通过社会调查培养学生的调查能力。中国传统文化对现实教育的影响。民族文化对教育的影响。网络文化对教育的影响。案例分析法讨论法3课时1.教师展示案例；引发学生兴趣与讨论；教师与学生相互交流，进行案例分析；概括出观点与原理。2.原理呈现；教师引导学生理解；案例呈现；学生用原理对案例进行分析；教师评价与

2、总结。一、案例展示一、案例展示 九、展示原理九、展示原理二、讨论二、讨论 十、推理与分析十、推理与分析三、分析案例三、分析案例 十一、案例展示十一、案例展示四、展示原理四、展示原理 十二、讨论十二、讨论五、推理与分析五、推理与分析 十三、分析案例十三、分析案例六、案例展示六、案例展示 十四、展示原理十四、展示原理七、讨论七、讨论 十五、推理与分析十五、推理与分析八、分析案例八、分析案例 十六、作业十六、作业 案例：面对思想案例：面对思想“怪异怪异”的孩子的孩子 2001年秋天，红岩小学的林老师正给一年三班的学生上课。“树上有十只小鸟，用枪打掉一只，还有几只？”“九只。”“不对，树上一只小鸟也没

3、有，这是因为其他的鸟听到枪声后吓飞了。”“还有两只！有一只聋哑的小鸟听不到枪声仍在树上，还有一只没有长齐羽毛的小鸟被吓得钻进树洞里去了。”“你这孩子，总是说些不着边际的话，鸟怎么会有聋哑的呢！”“一张四方桌，锯掉一个角，还有几个角？”“还有三个角。”“错！应该还有五个角。”“是还有三个角！如果沿对角线锯就是三个角。”“你这孩子别往歪处想，哪有这样锯的。”“雪融化了，变成什么？”“变成水。”“对的。”“变成了春天！”“你又胡说，雪怎么会变成春天呢！”雪融化了，天气就暖和了。小草绿了，桃花红了，春天也就到了。难道春天不是吃雪水长大的吗？那个孩子想。那个孩子发誓：将来一定要当老师，给那些答“树上有两

4、只小鸟”的学生，答“雪能变成春天“的学生，打上一个大大的红钩。【选自廖拾根：抹杀，载江西教育2001年2期】教师的核心问题：教师的核心问题：案例中教师的教学行为契合了中国传统文化的那些特点？依据现代教育理论如何评价这种教学行为？教师的控制：教师的控制：在讨论过程中，教师要把握住文化分析这一主线。中华文明五千年来一脉相承，经过历史的涤荡与沉积，铸就了博大精深的文化。在这种丰厚的文化滋养环境中，孕育了中国人独特的思维方式和价值观念。在这种文化的传承过程中，由于文化所固有的稳定性，无论是适应现代社会的文化特质还是不适应现代社会的文化特质，都深入到人们的思想内核中，指导着人们的行动，挥之不去。尊师重道

5、历来被尊奉为中华民族的传统美德。“一日为师，终生为父；尊敬师长，谨遵教诲”是每个学生自上学之日起就被灌输的思想，并在其成长的过程中被家长和老师不断强化，经社会舆论不断予以巩固。它不仅被视为学生在学习过程中必须养成的习惯，更被视为人的一种高尚的道德品质。但任何一种价值取向都有可能走向极端，当尊师、重道的价值取向走向无视学生作为独立社会个体的存在价值时，尊师、重道就变成了对教师和权威的盲从，从而最终减弱了整个新生一代想象力、创造力和独立人格的成长。这种状况导致在教学过程中，老师认为学生应该听从老师，与老师的思路保持一致，学生回答的必须是老师想要的答案；学生认为学生应听从老师所讲，做老师所要求之事。

6、一切都发生得顺其自然、理所应当。家长在平时已将教育大权全权交给老师，家长对老师是完全信任的，老师说的就是金科玉律。于是当学生面对掌握大权的老师时，他们表现最多的是顺从，是调整自己的思维按照老师预定好的路子前进。这样的学生也往往被定义为品学兼优的好学生，得到来自不同方面的肯定。很显然，当社会和学校都要求学生按照老师的思维方式和评价标准行事时，培养学生的创新能力是很困难的。另一方面，中国人的价值取向一直是追求同一，思维模式倾向于聚合。这有利于大一统的稳定社会局势的形成，但同时也成为除旧立新的严重障碍。纵观中国历史上的变革，无一不经历举步维艰的辛酸历程，异样的呼声总是会遭到来自各方面的阻碍，从抵制到

7、接受往往要经历曲折而漫长的过程。从上述案例我们可以看到林老师的教育过程就充分体现了中国传统社会惯有的思维和教育模式：老师是课堂的主宰，老师的意见是判断是非的标准，而学生只不过是教师思想的忠实接纳者。那个充满想象力的孩子在林老师这种教育模式下成长起来，其后果可想而知，那种充满童贞幻想的宝贵的想象力最终可能会荡然无存。观点与原理观点与原理文化是与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。传统的价值取向、宗教信仰、伦理道德、行为规范、思维方式、审美情趣和知识体系等，作为传统文化的核心要素，渗透在人们生活的各个方面，对现实的教育体制、教育观念、教

8、育内容和教育方法等，均会发生有时让人们难以觉察到的深刻影响。把握传统文化的重要特征，对人们认识现实教育的构成特征，理解改革的困难性，策划有针对性的改革对策具有重要意义。社会文化的力量既可能对教育的发展产生副作用，也可能发生积极的推动作用。文化的世界较之教育生活的领域要宽广和深厚得多，通常而言，文化与教育相互包容。文化将超越性和保守性集于一身，具体的特点取决于时空特征等相关要素。案例：喜德县双语教学见成效案例：喜德县双语教学见成效 1951年全国第一次民族教育工作会议提出：“凡有现行通用文字的民族小学、中学的各科课程，必须用本民族语言教学。有独立语言尚无文字或文字不完全的民族，一面着手创立文字和

9、改革文字；一面应按自愿原则采用汉语文或本民族所习用的一种语文进行教学。”旧彝文字形不统一，很难大规模进入正规学校。陈士林教授借用26个拉丁字母，创制了“彝文拼音方案”（又称新彝文），在西南民族学院和部分县民族小学试行，并逐渐推广。喜德县贺波洛乡是一个高寒贫穷的山区彝族聚居乡，3000余彝族人口散居在海拔2500公尺以上的山坡上。1958年，政府在此开办了第一所民族小学，低年级仅授本民族语文，不授汉语文课，中、高年级算术用新彝文教学，其他学科都用汉语教学，以民族语言辅导。这种“直接过渡”教学，使少数民族学生语言障碍尤其突出。尽管政府为此投入了大量的人力、物力和财力，由于多数学生不懂汉语和汉语文编

10、写的各科教材，到1984年，26年的时间，学校只培养了5名初中生，5名高中生，另有8名学生在“文革”期间靠推荐、照顾上了中专，其余学生回家务农，几年后大多数复盲，致使该乡文盲率达80%以上。1984年在有关专家的指导下，该乡改革以往“直接过渡”的教学模式，开办以彝语文为主，加授一门汉语文课的彝文小学，教学效果明显提高。小学一年级学生大都达到脱盲水平，二、三年学生大都能看书看报。有些学生还向凉山时报、凉山文学彝文版投稿，已被刊用10余篇。四至五年级学生一般能写出500余字较通顺的记叙文。学生不仅对学习彝语文、汉语文愈来愈感兴趣，而且还要求学外语。1987年到1988年全州统考，彝语文成绩名列全州

11、同类学校榜首，汉语文和彝文数学列全州同类学校前5名。【选自滕星著：文化变迁与双语教育凉山彝族社区教育人类学的田野工作与文本撰述，教育科学出版社2001年版，第3949页】教师提出的核心问题：教师提出的核心问题：你认为在少数民族地区双语教学和推行汉语教学哪个更有意义？语言和文字是人类创造使用的特定的符号系统。某一种语言和文字所代表的特定涵义只能在某一人类生活群体中得到公认。我国是多民族国家，既有统一的民族精神，各个民族又都有自己的文化传统。我国有55个少数民族，80多种语言，39种文字，语言使用极为复杂。汉语是族际语，“民汉兼通”是中国政府的民族政策。在我国，各少数民族一方面要通过本民族语言的教

12、学传递本民族特有的文化特质，另一方面，又要鼓励和支持学生学习汉语，为他们理解和认同国家的统一性和从容地与其他民族交流创造必要的条件。双语教学的价值也正在于此。喜德县贺波洛乡的案例表明，政府和学校如果处理好了民族语言和汉语的关系，就能达到既尊重和传递本民族文化的传统，又能帮助少数民族与其它民族顺畅地进行交流的目的，进而为民族经济和社会发展创造条件。观点与原理观点与原理民族文化的多样化决定了教育的多元化。民族文化的特点会对教育产生深刻的影响。双语教学源于我国民族文化的多元一体化格局。它是传承民族文化以及保证民族文化与其它文化接轨的重要途径。思考题：保留民族文化与民族教育的多样性，是否与教育的现代化

13、和文化的全球化相矛盾？案例：一名学生网迷的自述案例：一名学生网迷的自述 进入2003年，就进入小彭备考的关键时期了，但是他说他现在面临着巨大的困难，自己已经难以克服。他自述到：我是一名高三学生，原来学习成绩在班里一直名列前10名。高二上学期一次偶然机会，好友带我去玩网络电子游戏。在电脑前，我可以随心所欲，调兵遣将，指挥战斗，好生痛快！自此，逐渐沉迷于电游中的斗智斗勇。开始仅在周末玩，后来逐渐发展到一玩就是整天整夜。记得最长的一次是寒假时玩了五天五夜，走出网吧时已经是蓬头垢面，衣冠不整，我妈看到我当时那样子很心痛。玩上电子游戏后，上课时满脑子不断地闪现电子游戏情景，不能集中注意力，作业完不成，成

14、绩直线下降，几门功课不及格。我也知道，自己这样发展下去，高考无望，前途将被电子游戏所毁，我真的很不甘心，自己曾经也是个优秀学生，但现在好像是着了魔似的，多次下决心戒断却总是摆脱不了玩电游的冲动，请帮助我跳出魔掌！【选自杨放如：抵制诱惑，载2003年1月28日中国教育报】教师提出核心问题：网络文化的特点是什么？从这个案例中我们可以看到，因为沉迷于网络而荒废学业、误入歧途的学生大有人在。网络为个人提供了空间，网络游戏成为一种满足人们心理需要的方式。进入网络世界人们可以暂时忘却生活中的烦恼和不快，可以得到现实生活中得不到的满足。在网络世界人们可以找到趣味相投的朋友排解孤独寂寞，在游戏中可以体验过关斩

15、将的胜利感和战胜对手的满足感。这种种诱因使自控能力差的青少年沉迷于此，难以自拔。他们放弃了正常的生活和学习，有的学生甚至为了筹集到电游和上网的费用而不择手段。这些巨大的隐患同时潜藏于网络带给人们自由和便利的好处之下。如果学生没有被积极的引导，养成良好的上网习惯，不仅会影响其身体健康，而且会对其心理的健康发展造成极大的威胁。从这个案例中我们可以看出，任何一个事物包括现代化的网络信息系统，既可以给人们的生产、生活带来益处，也可能隐含着种种消极因素。我们在引入或发展某一事物时，从一开始就应该看到事物的两面性。网络和网络文化对青少年带来的积极的或消极的影响现在都展示在人们面前，我们既不能因噎废食放弃网

16、络和网络教育，也不能坐视其不利影响的蔓延。解决这一问题需要社会、学校、家庭和学生的共同努力。加强对网吧、游戏厅的监管力度，可以采取举报监督、处以罚款、停业等措施；学校和家庭也应该因势利导，引导学生在健康文明的网络环境下学习和娱乐。观点与原理网络巨大的信息兼容性和时空兼容性为个人获取各种信息提供了便利，使全球信息资源共享成为可能。网络的交互功能和可选择性易于个别化教学，从而为真正意义上的因材施教创造了技术上的可能。网络的开放性为人们实现教育机会均等创造了条件。网络的虚拟性虽然为人们在网上平等交往提供了良好的心理感受和空间，但其不可控制性，也为学校和家庭实施主流文化与道德教育带来困难和挑战。思考题

17、：1.如何过一种健康的网络生活？2.你认为网上学校有可能在将来代替现有的学校行事吗？写作案例分析报告（任选其中一个案例，也可自找案例进行分析）案例案例1 1 网上学校挑战传统教育网上学校挑战传统教育 统计资料显示，预计2003年网上学校会为办学机构带来6.5亿美元的收益。可见网上学习甚有市场发展空间。eSchool 业务发展经理彭楚夫表示“以美国的经验来看，我相信香港的网上学习市场会很有潜力”。从筹备到推出只花了一年多时间，彭楚夫形容发展经过为“好难忘的经历”。他说：“以前的话，都是从国外买一套现成的系统使用，但却发觉都没有中文支持系统，而且扩展空间有限，最后只有自己动手开发了。”彭楚夫有多年

18、从事IT工作的经验，他曾在美国及日本的多间IT公司工作，有机会间接地结识各国IT界“强人”。现时eSchool所用的电脑系统，基础部分全靠“强人”帮助，才得以在短时间内完成。“在香港真的好难找到一个合适的人编写一套程序，好在有两位来自硅谷的朋友帮忙”。这套开发资金达数百万之巨的电仪系统，最后竟用了差不多9个月的时间才完成。现时eSchool只提供初级普通话和英语写作课程，而后亦会陆续推出其他语言课程。“我们暂时推出一些中小学生的补习班课程，因为我们的目标是针对成年学生，我们多数会同大学合作，比如像现在的初级普通话课程，系衔接香港大学的中级普通话课程。我们正抓紧同一所国外大学的合作计划，迟些时候

19、会公布。”开业只有短短一星期，已成功吸引70多名学生报读，彭楚夫预期年底前便可吸纳约2000名学生。“以现在的情况而言，两年之后大概可以做到收支平衡，因为除了学费收入之外，我们还会有广告及销售教科书的收入，但终究我们办教育的，赚钱不是我们的大前提，将网上教学推广出去是我们的目标。”虽然彭楚夫预计网上学校不可能取代传统的教学模式，但他也表示“网上教学同传统教学一样，都有自身的缺点与优点，我相信两者可以互补长短。”【选自网上学校挑战传统教育，载世界教育信息2000年第3期】案例案例2 2 网上家访网上家访 2002年正当家访被人们所忽略的时候，一种全新的网上交流方式在广州市悄然出现。在刘伟办公台前

20、的电脑上，留言簿上一则最新的信息：“各位家长，很快寒假就过去了，孩子将面临新的一学期，在此希望家长在开学前几天帮助自己的孩子调整心态，做好迎接新学期的准备。”原来，再过几天孩子们就要开学了，有几位学生家长的电子邮件反映，放了几星期的假之后，自己的孩子作息时间都乱了，往往早上10时多还不起床，晚上11时还在看动画片。看来这在班上还是具有普遍性，所以他还是向所有家长提个醒。“产生在网上与学生家长交流的念头，起源于工作计划的触礁。”刘老师说：“为了及时实现同学生家长的交流，上学期曾在一次家长会上雄心勃勃地给自己的工作立下三个目标：一是在学期内对班里的每位学生家庭普访一次；二是建立一个班级家长委员会；

21、三是进行电话联系。在具体的操作过程，家长委员会这一块运作起来了。由于受到时间方面的制约，许多家长较忙，尽管尽了很大的努力，短时间内没能完成全班的家庭普访。”为了弥补在现实工作中缺少的联系，更及时地实现同家长们交流，在继续进行家访的同时，2001年11月27日，借助“中国人”网站的空间，刘老师开始打出三年二班的“心育”主页。目前，他已和许多学生家长实现了用留言版、电子邮箱在互联网上进行沟通。并且还借主页发布一些通知，及时向家长传达校方的信息。刘老师表示，自己的下一步目标将是尽快拿出自己班级的主页，不但能和学生家长们实现网上交流，还将开辟专门的学生园地，让同学之间也能进行网上学习交流和探讨。对家长

22、网上交流的出现，一些专家认为，传统的“家访”是“一对一”进行的，如今实现网上交流将是“一对多”展开，实现信息的传递，从而做到班上问题大家沟通，个别现象大家探讨，这样可以让教师和家长们更及时地关注我们的孩子们。【选自黄丹彤：“网上家访”悄现广州，载2002年2月22日扬子晚报】y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!q

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