第四章心理测验的项目分析课件.ppt

1、第四章 测验的项目分析 项目分析包括定性分析和定量分析。定性分析包括考虑内容效度、题目编写的恰当性和有效性等；定量分析主要是指题目难度和区分度的测量。对项目进行筛选和修订，可以提高测验的信度和效度。第一节 测验的难度一、难度（difficulty）的意义难度，指测验项目的难易程度。在能力测验中，称为“难度”，而在非能力测验中，则指“通俗性”。两者都是指在总体中，能够正确或确切回答某项目的人数。二、难度的计算（一）二分法记分项目的难度1通过率 P=R/N 2极端分组法（上下27%）P=（PH+PL）/2（二）非二分法记分项目的难度 P=X/XmaxX为所有被试在该项目上的平均得分，Xmax为该项

2、目的满分。三、测验难度水平的确定 效标参照测验、掌握测验：不考虑难度；选拔测验：难度=录取率；对于选择题来说，难度一般应大于猜测概率；无论是速度测验，还是难度测验，一般都应防止被试得满分，因为满分的意义是不明确的。大体而言，难度为0.50时最理想，此时项目具有最大的鉴别力。但在实际操作中，让所有项目难度都到达0.50困难很大，而且也不必要，一般只需使项目的平均难度接近0.50，而各个项目的难度在0.50 0.20之间变化。n四、难度的等距变换n根据正态分布表，将难度P作为正态曲线下的面积，转换成相应的Z分数，这就是等距量表。五、难度对测验的影响（一）测验难度影响测验分数的分布形态 难度大，正偏

3、态 难度低，负偏态（二）测验难度影响测验分数的离散程度测验过难或过易，分数全距缩小，信度降低。P=0.50时最佳第二节 测验的区分度一、区分度的意义区分度（discrimination）是指测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力或鉴别能力。项目的区分度是测验是否有效的“指示器”。二、区分度的计算（一）项目鉴别指数法1鉴别指数（index of discrimination，D）的计算D=PH-PL取值范围：-1+1鉴别指数题目评价0.40以上很好0.300.39良好，修改会更好0.200.29尚可，仍需修改0.19以下差，必须淘汰2极端组的划分27%规则一般情况下，取上下25%33%均可。样

4、本少时，可以取50%注意：由于计算机的方便使用，可以上下50%作为划分高低组的标准，或者多分几组，对区分度和难度作详细分析。因为只取上下两端，只利用了一部分资料，浪费了很多信息，有可能得出错误结论。n（二）相关法（项目-总分相关）n包括点二列相关,二列相关,相关,积差相关（三）项目特征曲线（item characteristic curve,ICC）项目特征曲线描述了效标分数不同的被试在该项目上的通过率。曲线坡度越陡，鉴别力越好，预测的误差越小。率概的目项答回确正1.000.000.50低 中 高能力鉴别力较好低 中 高能力率概的目项答回确正1.000.000.50低 中 高能力率概的目项答回

5、确正1.000.000.50鉴别力为负鉴别力较低三、区分度与难度的关系难度（）区分度（）1.0000.900.200.800.400.700.600.600.800.5010.400.800.300.600.200.400.100.200.000难度和区分度都是针对一定团体而言的。一般来说，较难的项目对高水平被试区分度高，较易的项目对低水平被试的区分度高。多重选择题的项目分析（诱答分析）n对于多重选择题，除了分析难度和区分度外，还要对每个选项进行分析。n下列哪一个最有可能是偏执型精神分裂症患者的次级症状：nA 幻听nB 瘫痪nC 记忆丧失nD 厌食 如果所有被试都选择某一正确的选项，说明该选项

6、 如果没有一个被试选择某个错误选项，说明该选项 如果所有被试都选择某个错误选项，说明该选项 如果高分组被试的选择集中在两个选项上，说明该选项 如果高分组和低分组对正确选项的选择没有区别，说明该选项 如果所有被试都未回答某个题目，说明该题 如果选择各个选项的人数几乎相等，说明该题第五章 心理测验的编制第一节 编制心理测验的基本程序一、确定测验目的（一）明确测量对象 年龄、性别、职业、受教育程度、经济状况、民族、文化背景等。（二）明确测量目标 心理变量或行为特征。必须有操作定义，目标要非常具体。（三）明确测量用途 用于描述、还是诊断，或用于预测？二、制定编题计划通常是一张双向细目表，指出测验所包含

7、的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容和技能的相对重视程度。例：小学自然常识测验编题计划三、编辑测验项目（一）收集测验资料（1）资料要丰富（2）资料要有普遍性（3）资料要有趣味性（二）选择项目形式 纸笔测验还是操作测验？是客观题还是主观题？概念和原理的记忆简答题 辨别和判断选择题 综合运用论文题 幼儿口头测验 文盲、半文盲、聋哑操作测验 人多团体测验 人少个体测验（三）编写测验项目 题目范围要与双向细目表一致；题目数量要比最终所需要的数量多，以便筛选或编制复本；题目的难度应有一定的分布范围；用词力求清楚明白。四、试测与项目分析q 试测 取样 施测过程与施测情景 时限可稍宽一些 记录被试的各

8、种反应。q 项目分析 质的分析：内容取样、题目的思想性、表达是否清楚 量的分析：难度、区分度、备选项分析五、合成测验（一）测验项目的选择 指标有三：要选择那些能够测量所要测量的东西的项目；难度 区分度（二）测验项目的编排 并列直进式 混合螺旋式（三）编制复本 各份复本必须等值。等值要符合下列条件：各份测验测量的是同一种心理特性。各份测验具有相同的内容和形式。各份测验的题目不应重复。各份测验题目数量相等，难度和区分度大体相同。各份测验的分数分布（平均数和标准差）大致相等。复本编好后，应再测一次，以确保各份测验的等值。（三）测验评分为使评分尽可能客观，有三点要求：对被试反应的及时和清楚的记录。特别

9、是对口试和操作测验。要有一张标准答案或正确反应的表格，即计分键。将被试的反应和计分键比较，对反应进行分类。（四）测验分数的解释 常模参照 标准参照：内容参照，结果参照七、鉴定测验（一）信度（二）效度（三）测验量表与常模 八、编写测验说明书 测验的目的和功用；编制测验的理论背景以及选择题目的根据和 测验的构成；测验的实施方法、时限及注意事项；测验的标准答案和评分方法；测验的信度和效度资料；常模资料。第二节 测验题目的编制技术一、命题的一般原则1.试题要符合测验的目的。2.内容取样要有代表性。3.题目格式不要使被试产生误解。4.文句要简明扼要，既排除与解题无关的因素，又不可遗漏解题所依据的必要条件

10、。要避免使用艰深的字词。5.应有不致引起争论的确定答案（创造力测验、人格测验除外）。6.各个题目必须彼此独立，不可互相牵连，不要使一个题目的回答影响另一个题目的回答。7.题目中不可含有暗示本题或其他题正确答案的线索。8.题目内容不要超出受测团体的知识和能力。9.所提问题应避免涉及社会禁忌与个人隐私。10.施测与评分省时。二、测题的种类及编制 固定应答型题目，即客观题，包括：选择题、是非题、匹配题等。自由应答型题目，即主观题，包括：填充题、简答题、应用题、论文题、联想题、操作题等。（一）选择题题干+选项（正确选项与诱答选项）多项条件选择题：例如：已知小明的心理年龄是8岁4个月，实际年龄是9岁，其

11、智商是多少？(a)85 (b)90 (c)92 (d)92.6 (e)100 类别选择题例如：艾森克是著名的_心理学家。(a)儿童 (b)工程 (c)管理 (d)人格 (e)社会 异类选择题例如：下面哪位与其他人不属于同一类人？(a)小布什 (b)普京(c)胡锦涛 (d)希拉克 (e)科尔 多项是非选择题例如：下面两个陈述哪一个正确？（1）2008年奥运会在北京举行。（2）美国首都是费城。(a)1和2都对 (b)1对2错 (c)1错2对 (d)都错选择题的优点：适用范围广；计分客观；题意明确。缺点：编制诱答选项较难；答案固定，测量范围有限。编写选择题的原则：题干所提的问题必须明确 选项要简短，必要的叙述或相同的修饰语应放在题干中；每个选项的性质要一致；选项最好按逻辑顺序排列；选项之间不应有重叠；诱答选项的错误不要太明显；不要把选项夹在题干中间；每题只能围绕一个中心，不能有歧义。（二）是非题 每题只包含一个概念，避免两个以上的概念在同一题中出现，造成题目似是而非，或半对半错。避免使用具有暗示性的特殊词语，如“绝对”、“完全”、“有时”、“可能”等。尽量采用正面肯定的叙述，避免反面陈述或双重否定的句子。如“生物没有不是由细胞组成的。”“是”与“非”的题数应大致相等，且随机排列。（三）论文题 对答题有时间限制；不要有任选的题目，因为两题很难做到等值；客观、统一的评分细则。