综合实践活动课程校本化实施策略-江苏教研室课件.ppt

1、兴化市安丰初级中学兴化市安丰初级中学张仕进张仕进2012年年7月月17日日综合实践活动课程校本化综合实践活动课程校本化实施策略实施策略不妨听听高中生对教育制度的不妨听听高中生对教育制度的“讨伐讨伐”4月月9日上午，江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时，一名高二日上午，江苏省启东市汇龙中学举行升国旗仪式时，一名高二学生在国旗下发表讲话，将之前老师学生在国旗下发表讲话，将之前老师“把关把关”过的演讲稿，悄悄换成另过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。外一篇抨击教育制度的文章。“我们不是机器，即使是机器，学校也不我们不是机器，即使是机器，学校也不该把我们当成追求升学率的工具！该把我们当成追

2、求升学率的工具！”，言辞犀利，引起哗然。，言辞犀利，引起哗然。(4月月11日日扬子晚报扬子晚报)一个高中生大胆地把国旗下的讲话当成一次对教育制度的一个高中生大胆地把国旗下的讲话当成一次对教育制度的“讨伐讨伐”，在不少人眼中是叛逆的典型，学校管理者则认为他实属不敬并进行了批在不少人眼中是叛逆的典型，学校管理者则认为他实属不敬并进行了批评教育。但不管这位书生意气、挥斥方遒的高二学生抨击教育制度属个评教育。但不管这位书生意气、挥斥方遒的高二学生抨击教育制度属个人情绪化严重而发牢骚，或是校方认定的人情绪化严重而发牢骚，或是校方认定的“言论不当，用词过激言论不当，用词过激”，作作为教育制度的管理者、校方

3、、老师和家长不妨认真倾听下他的为教育制度的管理者、校方、老师和家长不妨认真倾听下他的“呐喊呐喊”。高中生高中生“起义了起义了”4月月9日，江苏省启东市汇龙中学的升旗仪式发生了一件震惊全国的日，江苏省启东市汇龙中学的升旗仪式发生了一件震惊全国的“事件事件”。江成博并不是一个捣乱分子，恰恰相反，在不少老师眼中，他是一名成绩不错、落江成博并不是一个捣乱分子，恰恰相反，在不少老师眼中，他是一名成绩不错、落落大方、还热衷参与社会活动的好学生。然而就是这样一位学生，对当前的应试教落大方、还热衷参与社会活动的好学生。然而就是这样一位学生，对当前的应试教育举起了批判的大旗。育举起了批判的大旗。据央视据央视新闻

4、新闻1+1报道，报道，3月月9日，日，湖南湘潭湘机中学湖南湘潭湘机中学一次晚自习意外停电，一次晚自习意外停电，引发学生集体烧书、撕书。央视评论员白岩松在主持该节目时称，引发学生集体烧书、撕书。央视评论员白岩松在主持该节目时称，“这些孩子们，这些孩子们，突然像陈胜、吴广一样起义了突然像陈胜、吴广一样起义了”。据湘机中学领导称，她本人据湘机中学领导称，她本人“也是反对补课的也是反对补课的”，但学校补课是不得已，但学校补课是不得已，“我我们顶着很大的压力，因为如果我们不上课，家长就会到学校里面来讲们顶着很大的压力，因为如果我们不上课，家长就会到学校里面来讲”。再往前推，再往前推，2010年，同样是高

5、中生的年，同样是高中生的湖南益阳六中湖南益阳六中学生在红网上发出反补课倡学生在红网上发出反补课倡议书，并号召全国学校成立议书，并号召全国学校成立“中国反补课学生联盟中国反补课学生联盟”。他们在倡议书中写道，。他们在倡议书中写道，“我我们不得不在学校这所文明的们不得不在学校这所文明的监狱监狱里接受更多的煎熬！里接受更多的煎熬！我们渴望快乐地去打我们渴望快乐地去打一场篮球比赛！渴望能够每天多睡上那么一点点时间！一场篮球比赛！渴望能够每天多睡上那么一点点时间！渴望能够上自己喜欢的课渴望能够上自己喜欢的课程程！不要让我们脆弱的身体接受如此超负荷的工作不要让我们脆弱的身体接受如此超负荷的工作”面对愈演愈

6、烈的应试教育，越来越多的高中生不堪忍受，开始觉醒并面对愈演愈烈的应试教育，越来越多的高中生不堪忍受，开始觉醒并“揭竿而揭竿而起起”，公开反对和批判应试教育体制。，公开反对和批判应试教育体制。当越来越多的学生当越来越多的学生“像陈胜、吴广一样起义了像陈胜、吴广一样起义了”，作为教育者，我们还能继续，作为教育者，我们还能继续无动于衷吗？无动于衷吗？女孩文化课平平实践能力突出女孩文化课平平实践能力突出 被被6所美国名校录取所美国名校录取 在校成绩位居中上等的武汉市育才高中高三武汉市育才高中高三(8)班学生曲芸瑶，接连收到美国6所重点大学录取通知书。曲芸瑶高一高二时文化课“成绩平平”，靠什么敲开了国外

7、名校的大门？其中威斯康星州立大学麦迪逊分校威斯康星州立大学麦迪逊分校（世界排名41）、伊利诺伊大学伊利诺伊大学（世界排名61）等录取学校均为世界排名前100的大学，这些学校世界排名丝毫不逊于国内的北大（46）和清华（47）。据了解，曲芸瑶同学最终选择了加州大学戴维斯加州大学戴维斯分校分校（美国公立大学中排名第11名）UCD专业农业环境科学院下的管理经济专业。来源：中国教育报来源：中国教育报 2012年年04月月29日日三份三份综合实践综合实践敲开美国名校门敲开美国名校门 曲芸瑶曾于高一寒假期间和她的团队一起到医院为农民曲芸瑶曾于高一寒假期间和她的团队一起到医院为农民工患者和癌症晚期患者进行看护

8、服务。这一名为工患者和癌症晚期患者进行看护服务。这一名为“天使的翅天使的翅膀膀”的社区服务项目的社区服务项目，后来被作为经典案例，选入湖北省，后来被作为经典案例，选入湖北省高中社会实践活动高中社会实践活动教材。教材。高二高二暑假暑假，曲芸瑶和几个异地学生自发到湖南湘潭金石，曲芸瑶和几个异地学生自发到湖南湘潭金石镇东江学校镇东江学校支教支教，因条件艰苦，因条件艰苦，“20天中只洗了天中只洗了3次澡次澡”；在研究性学习当中，时常在网上看到关于食品安全报道在研究性学习当中，时常在网上看到关于食品安全报道的曲芸瑶和她的团队决心作一个的曲芸瑶和她的团队决心作一个“身边的食品安全身边的食品安全”的调查，的

9、调查，最终该成果在全省新课程改革现场交流上进行了大会交流。最终该成果在全省新课程改革现场交流上进行了大会交流。而这三项成果，都是曲芸瑶申请大学的重要资料。而这三项成果，都是曲芸瑶申请大学的重要资料。多一把评价的尺子，就多一批优秀学生多一把评价的尺子，就多一批优秀学生 曲芸瑶靠的不仅仅是高分数，而且还有较强的个人能曲芸瑶靠的不仅仅是高分数，而且还有较强的个人能力和良好的综合素质。力和良好的综合素质。曲芸瑶被美国名校录取，撇开中美教育差异不谈，单曲芸瑶被美国名校录取，撇开中美教育差异不谈，单就其意义而言，反映了我国高中教育的诸多问题，也就其意义而言，反映了我国高中教育的诸多问题，也彰显彰显了普通高

10、中课程改革实验的成绩与希望了普通高中课程改革实验的成绩与希望。“克服克服应试教应试教育育倾向，需要全社会关注新课程实验，关注学生的全面倾向，需要全社会关注新课程实验，关注学生的全面发展和长远发展，为新课程实施营造良好的舆论氛围。发展和长远发展，为新课程实施营造良好的舆论氛围。”“现在，我们用得比较多的是淘汰法。应该探讨如何现在，我们用得比较多的是淘汰法。应该探讨如何去发现和评价学生特长，选拔人才。多一把评价的尺子，去发现和评价学生特长，选拔人才。多一把评价的尺子，就会多一批优秀的学生。就会多一批优秀的学生。”综合实践活动课程校本化实施综合实践活动课程校本化实施 综合实践活动课程是一门国家设置、

11、主要综合实践活动课程是一门国家设置、主要由地方特别是学校根据实际开发的必修课程。由地方特别是学校根据实际开发的必修课程。作为一种独立的课程形态，在很大程度上要依作为一种独立的课程形态，在很大程度上要依赖一个学校的办学特色、现有资源和可深入挖赖一个学校的办学特色、现有资源和可深入挖掘利用的资源，这就决定了综合实践活动课程掘利用的资源，这就决定了综合实践活动课程的有效实施要走校本化的途径。为了更好地实的有效实施要走校本化的途径。为了更好地实施，学校可以根据地域特点和办学特色，构建施，学校可以根据地域特点和办学特色，构建有利于实施综合实践活动的校本课程，让课程有利于实施综合实践活动的校本课程，让课程

12、发挥它应有的价值。发挥它应有的价值。一、构建课程管理体系一、构建课程管理体系二、建立方法指导规范二、建立方法指导规范三、研究资源开发策略三、研究资源开发策略一、构建课程管理体系一、构建课程管理体系1.组建课程管理机构组建课程管理机构2.抓观念更新，为开展好新课程奠定基础抓观念更新，为开展好新课程奠定基础3.制定学校课程实施规划制定学校课程实施规划4.制订相关的保障制度制订相关的保障制度1.组织建设组织建设校长为课程实施组长校长为课程实施组长分管校长全面负责分管校长全面负责成立课程实施教研组成立课程实施教研组选拔骨干教师担任指导老师选拔骨干教师担任指导老师2.抓观念更新，为开展好新课程奠定基础抓

13、观念更新，为开展好新课程奠定基础提高认识，自觉维护义务教育课程计划的严肃性。提高认识，自觉维护义务教育课程计划的严肃性。每周每周3节课，一节不能少。节课，一节不能少。(开足课程）开足课程）设置岗位，配齐配强指导老师。（最优秀的老师、设置岗位，配齐配强指导老师。（最优秀的老师、教师的角色转变）教师的角色转变）综合实践活动的课程开发、师资培训、活动开展、综合实践活动的课程开发、师资培训、活动开展、基地建设等方面都需要经费（舍得花钱）基地建设等方面都需要经费（舍得花钱）课程底线课程底线让全体学生参与到综合实践活动中来，确保课程实施让全体学生参与到综合实践活动中来，确保课程实施的全员性。（课程不是简单

14、的活动）的全员性。（课程不是简单的活动）安全保障安全保障 传统知识是分科的，知识是靠记传统知识是分科的，知识是靠记忆与背诵练习，然后用来考试的，这忆与背诵练习，然后用来考试的，这种知识其实只是伪知识，因为没有被种知识其实只是伪知识，因为没有被内化为一个人自己的思想，没有情感内化为一个人自己的思想，没有情感态度及价值观的渗透。因此，是游离态度及价值观的渗透。因此，是游离于人思想、感悟及活动以外的东西。于人思想、感悟及活动以外的东西。传统教育：传授传统教育：传授记忆记忆练习练习考试模式考试模式 综合实践活动使得学生知道知识不能分成完全割裂综合实践活动使得学生知道知识不能分成完全割裂的彼此不相关的知

15、识世界，而是要回到人的生活世界，知的彼此不相关的知识世界，而是要回到人的生活世界，知识是没有界限的。当在生活中遇到问题时，然后围绕问题识是没有界限的。当在生活中遇到问题时，然后围绕问题解决所需要的知识，通过活动，使得知识与自己的生命个解决所需要的知识，通过活动，使得知识与自己的生命个体结合起来了，这种与个体生命结合起来的知识，才是活体结合起来了，这种与个体生命结合起来的知识，才是活性的知识，才有使用价值，才能够化为一个人的能力与素性的知识，才有使用价值，才能够化为一个人的能力与素质。质。综合实践活动综合实践活动综合是不分科的综合是不分科的实践，不是在课堂上授受就能完成的实践，不是在课堂上授受就

16、能完成的活动，是有课程的价值和目标的确立、有明确的课活动，是有课程的价值和目标的确立、有明确的课程内容、有学生的学习方式、有评价的，强调的是程内容、有学生的学习方式、有评价的，强调的是体验体验爱因斯坦说爱因斯坦说 “所谓的教育就是学生在课堂上所谓的教育就是学生在课堂上所学过的所有知识都全部遗忘之所学过的所有知识都全部遗忘之后剩下的东西。后剩下的东西。”综合实践活动指导老师综合实践活动指导老师各学科教学中优秀的老师各学科教学中优秀的老师指导老师的角色转换指导老师的角色转换教师的角色转变教师的角色转变 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者，是学生学

17、习活动的组织者、引导习的促进者，是学生学习活动的组织者、引导者和参与者。者和参与者。从教学与研究的关系看，教师应该是教育教从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者和学习者。学的研究者和学习者。从教学与课程的关系看，教师应该是课程的从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。建设者和开发者。教师是指挥员、战斗员、参谋长、联络员、教师是指挥员、战斗员、参谋长、联络员、管理员、合作者、协调者管理员、合作者、协调者教师应牢记的教育金句教师应牢记的教育金句过去的方式不能解决未来的问题，新的教育才能过去的方式不能解决未来的问题，新的教育才能培养新未来的人才。培养新未来的人才。传统教育让我

18、们的孩子还没走到起跑线上，已注传统教育让我们的孩子还没走到起跑线上，已注定一定会输。定一定会输。能不能为学生成长拓展更宽的路，取决于教师的能不能为学生成长拓展更宽的路，取决于教师的识见。识见。创造机会给孩子是教师的责任和道德。创造机会给孩子是教师的责任和道德。每个儿童其实都是有每个儿童其实都是有“特殊需要的人特殊需要的人”。学生不感兴趣的东西便不应列入教育的范畴。学生不感兴趣的东西便不应列入教育的范畴。教师不放手会教师不放手会“吞噬吞噬”学生一切的兴趣、创造、学生一切的兴趣、创造、发展的机会。发展的机会。课程底线课程底线 在课程实施中我们在课程实施中我们要坚守要坚守一个标准，一个标准，就是让就

19、是让全体学生全体学生参与到综合实践活动参与到综合实践活动中来，确保课程实施的中来，确保课程实施的全员性全员性，这也，这也是我们坚守的课程底线。（课程不是是我们坚守的课程底线。（课程不是简单的活动）简单的活动）综合实践活动课程与传统活动的关系综合实践活动课程与传统活动的关系第一要素是课程的价值和目标的确立第一要素是课程的价值和目标的确立 比如在活动中学生发展哪些能力、哪些技能，掌握哪些程序性知识和方法比如在活动中学生发展哪些能力、哪些技能，掌握哪些程序性知识和方法性知识等。性知识等。第二要素是课程的内容第二要素是课程的内容 真正的课程内容是学生生活中的主题。如果能够使学生在其中发现问题，真正的课

20、程内容是学生生活中的主题。如果能够使学生在其中发现问题，带着问题去活动，并且尝试运用各种方法去解决问题，去发展他们的能力，带着问题去活动，并且尝试运用各种方法去解决问题，去发展他们的能力，那这样的活动才是课程。那这样的活动才是课程。第三要素是学习方式第三要素是学习方式 对学生来说，在综合实践活动中就是要观察、调查、访问、收集资料、对学生来说，在综合实践活动中就是要观察、调查、访问、收集资料、试验、设计与操作、社区服务、劳动等，如果学生在活动中经历完整的学习试验、设计与操作、社区服务、劳动等，如果学生在活动中经历完整的学习过程，而且是与学习目标相关联的过程，那么它也可以是一门课程。过程，而且是与

21、学习目标相关联的过程，那么它也可以是一门课程。第四要素是评价第四要素是评价 要对学生在活动中各个阶段的表现进行评价。通过评价促进课程实施的要对学生在活动中各个阶段的表现进行评价。通过评价促进课程实施的深入，促进学生能力的得升和发展。深入，促进学生能力的得升和发展。安全保障安全保障 课程的本质特征决定了学生必然要走出校门，课程的本质特征决定了学生必然要走出校门，走进社区、乡村。安全保障是确保课程常态有效走进社区、乡村。安全保障是确保课程常态有效实施的前提。实践活动严密的安全保障制度，外实施的前提。实践活动严密的安全保障制度，外出实践活动申报制度和分管领导跟随制度。不管出实践活动申报制度和分管领导

22、跟随制度。不管活动大小，人数多少，活动前先由指导老师上报活动大小，人数多少，活动前先由指导老师上报活动方案，尤其是活动中的安全预案，然后向学活动方案，尤其是活动中的安全预案，然后向学校申报，得到同意后，才能外出实践活动。校申报，得到同意后，才能外出实践活动。不是推卸责任，而是预案要充分准备，程序上不是推卸责任，而是预案要充分准备，程序上要做完善到位，包括一些应急措施要做完善到位，包括一些应急措施3.制定学校课程实施规划和学校年度课程实施方案制定学校课程实施规划和学校年度课程实施方案 中小学要明确学校的办学理念，制定切实可中小学要明确学校的办学理念，制定切实可行的课程发展目标，规划课程设置，并不

23、断完行的课程发展目标，规划课程设置，并不断完善课程的发展方案，指引课程发展方向。善课程的发展方案，指引课程发展方向。学校制订综合实践活动课程规划的意义学校制订综合实践活动课程规划的意义 有利于避免课程开设的盲目性和随意性有利于避免课程开设的盲目性和随意性有利于加强课程资源的整合开发与有效利用有利于加强课程资源的整合开发与有效利用有利于实现学校对课程的管理有利于实现学校对课程的管理学校课程实施方案的主要内容学校课程实施方案的主要内容指导思想与理论依据指导思想与理论依据课程目标设计课程目标设计学校环境和资源分析学校环境和资源分析课程内容安排课程内容安排课程实施计划课程实施计划课程评价设计课程评价设

24、计附：附：安丰初级中学安丰初级中学2011-2012年度学校课程实施方案年度学校课程实施方案学校综合实践活动课程规划中存在的主要问题学校综合实践活动课程规划中存在的主要问题 课程的综合性不够课程的综合性不够课程的实践性不强课程的实践性不强没有很好地体现学校和社区的特色没有很好地体现学校和社区的特色缺少对课程内容的规划缺少对课程内容的规划课程内容课程内容实施内容实施内容课时安排课时安排课程管理课程管理指指定定领领域域信息技术教信息技术教育育全员培训与特长培训相结合全员培训与特长培训相结合每周每周1课时课时教导处教导处教科室教科室综合教研组综合教研组网页制作网页制作学科教学与信息技术的结合学科教学

25、与信息技术的结合网络环境下的研究性学习网络环境下的研究性学习劳动与技术劳动与技术教育教育小科技、小发明、劳技作品制作小科技、小发明、劳技作品制作每周每周1课时课时教导处教导处教科室教科室综合教研组综合教研组花卉栽培花卉栽培自行车修理自行车修理劳动基地实践劳动基地实践社区服务与社区服务与社会实践社会实践孝敬系列活动：走进敬老院孝敬系列活动：走进敬老院每学期每学期23次次教导处教导处团总支团总支综合教研组综合教研组课题组课题组爱心系列活动：走进社区爱心系列活动：走进社区社区服务；社区文化宣传社区服务；社区文化宣传社会实践与调查社会实践与调查研究性学习研究性学习初一年级关注人与自然的课题研究初一年级

26、关注人与自然的课题研究每周每周1课时，利课时，利用假日，不少用假日，不少于于40课时课时教导处教导处教科室教科室综合教研组综合教研组初二年级关注人与生活的课题研究初二年级关注人与生活的课题研究初三年级关注人与社会的课题研究初三年级关注人与社会的课题研究非非指指定定领领域域学校传统学校传统活动活动田径运动会田径运动会每学期每学期12次次教导处教导处教科室教科室团总支团总支综合教研组综合教研组文化艺术节文化艺术节法制教育系列活动法制教育系列活动交通安全教育活动交通安全教育活动以传统节日为主题的活动以传统节日为主题的活动以学校德育系列内容为主题的活动以学校德育系列内容为主题的活动4.建立保障制度建立

27、保障制度建立综合实践校本教研的保障机制建立综合实践校本教研的保障机制建立理论学习制度。建立理论学习制度。建立集体备课制度。建立集体备课制度。建立反思交流制度。建立反思交流制度。建立课题研究制度。建立课题研究制度。建立教研评价机制。建立教研评价机制。二、建立方法指导规范二、建立方法指导规范程序性操作规范程序性操作规范方法性操作规范方法性操作规范 综合实践活动以综合实践活动以主题或课题主题或课题的形式，以研究性学习为的形式，以研究性学习为核心，融合社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息核心，融合社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育一起实施。技术教育一起实施。主题或课题的研究主题或课题

28、的研究程序程序准备阶段准备阶段实施阶段实施阶段总结阶段总结阶段准备阶段：自主选题准备阶段：自主选题自由分组自由分组讨论方案讨论方案实施阶段：方法指导（课型介绍）实施阶段：方法指导（课型介绍）开展实践开展实践总结阶段：整理材料总结阶段：整理材料提炼成果（结题报告）提炼成果（结题报告）汇报展示（更重要的是展示问题汇报展示（更重要的是展示问题学会反思）学会反思）要让学生要让学生经历完整的研究过程经历完整的研究过程。初中阶段做。初中阶段做5个主个主题的研究就可以了。学生做研究的程序就掌握了。题的研究就可以了。学生做研究的程序就掌握了。准备阶段准备阶段（主题、分组、方案主题、分组、方案）自主选题自主选题

29、体现五个性体现五个性体现生活性。体现生活性。体现兴趣性。体现兴趣性。体现主体性。体现主体性。体现可行性。体现可行性。体现价值性。体现价值性。选题指导课的一般流程选题指导课的一般流程创设情境创设情境提出问题提出问题生成主题生成主题分解主题分解主题问题导入问题导入创设问题情境，首先要考虑的是现实生活中的问题，尤其是源于学创设问题情境，首先要考虑的是现实生活中的问题，尤其是源于学生生活的问题，而不是指导老师虚拟的情境问题；其次要创设趣味生生活的问题，而不是指导老师虚拟的情境问题；其次要创设趣味性的生活情境，把学生的思维和注意力调节到最佳状态，让学生从性的生活情境，把学生的思维和注意力调节到最佳状态，

30、让学生从他感兴趣的点切入，发现问题。他感兴趣的点切入，发现问题。学生在指导老师创设的问题情境中，搜集与分析材料，联系自己学生在指导老师创设的问题情境中，搜集与分析材料，联系自己的生活，与同伴讨论与交流，的生活，与同伴讨论与交流，提出自己感兴趣或关注的问题提出自己感兴趣或关注的问题。生成主题生成主题通过师生互动交流，围绕提出的问题进行讨论、分析与论证，形成通过师生互动交流，围绕提出的问题进行讨论、分析与论证，形成合理的可行的主题。合理的可行的主题。分解主题分解主题主题确定后，还需要主题确定后，还需要将主题还原为具体而生活的问题将主题还原为具体而生活的问题，即通过引导，即通过引导学生把班级共同生成

31、的主题，通过列举、分类、归纳、整理，分解学生把班级共同生成的主题，通过列举、分类、归纳、整理，分解成多个研究问题，这些问题进行规范表述后，也就是各小组的活动成多个研究问题，这些问题进行规范表述后，也就是各小组的活动主题。主题。如主题设计：如主题设计：“兰州面食兰州面食”兰州面食兰州面食了解兰州面食了解兰州面食研究兰州面食研究兰州面食制作兰州面食制作兰州面食兰州面食的种类和历史兰州面食的种类和历史兰州有哪些传统面食兰州有哪些传统面食兰州有哪些面食老字号兰州有哪些面食老字号怎么让面发酵怎么让面发酵面粉是怎样加工成的面粉是怎样加工成的吃面食有营养吗吃面食有营养吗怎样制作刀削面怎样制作刀削面主题的表述

32、要规范主题的表述要规范主题表述要求：简洁、清晰、完整、准确、概括性强。主题表述要求：简洁、清晰、完整、准确、概括性强。以活动涉及的对象为主题名称以活动涉及的对象为主题名称家乡的桥家乡的桥以主要活动为主题名称以主要活动为主题名称关于近视问题的研究关于近视问题的研究以主要问题为主题名称以主要问题为主题名称生日怎么过生日怎么过以学生活动的主要空间为主题名称以学生活动的主要空间为主题名称走近蔬菜走近蔬菜2.学会合理分工与合作学会合理分工与合作 小组合作学习是综合实践活动中常见的组织形小组合作学习是综合实践活动中常见的组织形式，对学生的自我认识、自我管理、合作精神的式，对学生的自我认识、自我管理、合作精

33、神的发展起着十分重要的作用。发展起着十分重要的作用。明确个人责任明确个人责任在认识自我的基础上，每个学生要根据自己的特点，承担小组活动中的个人责任。我是小组中的一员。每个学生要自觉、迅速地成为小组活动中的一员，积极承担起自己的工作，和小组成员共同开展实践，才会有所得、有所成。由于每个人的能力与特点有所差异，所以，小组长要帮助每个学生在小组中找准自己的位置，调动每个小组成员的活动积极性。小组合作的基本要求小组合作的基本要求优势互补的原则。优势互补的原则。小组中每个学生的知识基础、实践能力、性格特点小组中每个学生的知识基础、实践能力、性格特点等有着不同程度的差异，分组时，要让每个小组都要有高、中、

34、低三个等有着不同程度的差异，分组时，要让每个小组都要有高、中、低三个层次的学生，这样不但有利于学生间优势互补，相互提高，而且为全班层次的学生，这样不但有利于学生间优势互补，相互提高，而且为全班各小组之间的公平竞争打下基础。各小组之间的公平竞争打下基础。扬长避短的原则。扬长避短的原则。在进行分工时，组长需要考虑每个成员的个性特点、在进行分工时，组长需要考虑每个成员的个性特点、优势和不足、兴趣与爱好及相应的条件，使每个成员都能扬长避短。优势和不足、兴趣与爱好及相应的条件，使每个成员都能扬长避短。用规范约束。用规范约束。集体荣誉感和小组共同制订的规范是约束成员行为的有集体荣誉感和小组共同制订的规范是

35、约束成员行为的有效办法，要将这种荣誉感植入每个成员的心中，使之成为自觉的标准。效办法，要将这种荣誉感植入每个成员的心中，使之成为自觉的标准。角色轮换的原则。角色轮换的原则。在小组活动中，学生会扮演不同的角色，如小组长、在小组活动中，学生会扮演不同的角色，如小组长、记录员、中心发言人等。小组长应选有较强能力和合作意识的学生担任。记录员、中心发言人等。小组长应选有较强能力和合作意识的学生担任。但应制定小组角色分工轮换的常规，以维持小组平等的机制，给每个学但应制定小组角色分工轮换的常规，以维持小组平等的机制，给每个学生提供发展的机会。生提供发展的机会。学生分组要指导、调控学生分组要指导、调控案例导入

36、案例导入方法指导方法指导讨论交流讨论交流认知建构认知建构（一）学生自主策划制订活动方案阶段（一）学生自主策划制订活动方案阶段第一步，从全班的主题分解中得到本组的实践活动任务。第一步，从全班的主题分解中得到本组的实践活动任务。第二步，确定小组活动方案结构。（第二步，确定小组活动方案结构。（指导教师要准备成熟的案例进行指导教师要准备成熟的案例进行指导指导）第三步，讨论活动方案的各项内容。第三步，讨论活动方案的各项内容。第四步，完成小组成员认同的小组活动方案。第四步，完成小组成员认同的小组活动方案。（二）班级交流论证修订活动方案阶段（二）班级交流论证修订活动方案阶段第一步，各小组呈现活动方案。每组同

37、学要将本组策划的活动计划在第一步，各小组呈现活动方案。每组同学要将本组策划的活动计划在全班进行汇报，与其他同学交流。全班进行汇报，与其他同学交流。第二步，提出自己的困难，征求同学们的建议。在学生小组汇报后，第二步，提出自己的困难，征求同学们的建议。在学生小组汇报后，全班师生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，指出方案全班师生对每组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，指出方案的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面的亮点和不足之处，提出修改意见和建议，让学生明白应从哪些方面去完善自己小组的计划。去完善自己小组的计划。第三步，修订完善活动方案。此环节主要让学生在全班讨

38、论、论证的第三步，修订完善活动方案。此环节主要让学生在全班讨论、论证的基础上，根据全班师生提出的修改意见和建议，借鉴其他小组好的做基础上，根据全班师生提出的修改意见和建议，借鉴其他小组好的做法，反思自己计划的不足，进一步修订、完善自己小组的活动方案。法，反思自己计划的不足，进一步修订、完善自己小组的活动方案。3.方案制订课一般流程方案制订课一般流程 活动方案的基本要素活动方案的基本要素活动主题活动主题活动目的与意义活动目的与意义活动目标活动目标活动参与成员及分工活动参与成员及分工活动方式与方法活动方式与方法活动内容活动内容活动步骤与时间安排活动步骤与时间安排预期成果及表达形式预期成果及表达形式

39、活动保障（人力、物力与制度等）活动保障（人力、物力与制度等）活动评价活动评价目标设计需要遵循的规则目标设计需要遵循的规则目标的目标的主体是学生主体是学生目标表述的主体是学生，而不是老师，是学生通目标表述的主体是学生，而不是老师，是学生通过一系列活动在知识、行为、情感等方面应达到过一系列活动在知识、行为、情感等方面应达到的要求。的要求。目标表述目标表述明确具体明确具体目标必须用可测量的、明确的、具体的操作行为目标必须用可测量的、明确的、具体的操作行为动词来表述，如说出、记录、总结、测量、经历、动词来表述，如说出、记录、总结、测量、经历、感受、体验等。感受、体验等。抓住抓住重点目标重点目标。目标的

40、设计和实施不可能面面。目标的设计和实施不可能面面俱到，要抓住一两个重点目标俱到，要抓住一两个重点目标。不同水平目标所适用的行为动词不同水平目标所适用的行为动词维维 度度水平层次水平层次可使用的行为动词可使用的行为动词知识性目标知识性目标了解水平了解水平说出、知道、了解、认识、熟悉说出、知道、了解、认识、熟悉理解水平理解水平理解、解释、权衡、选择、说明理解、解释、权衡、选择、说明迁移应用水平迁移应用水平掌握、分析、归纳、优化、改进掌握、分析、归纳、优化、改进技能性目标技能性目标模仿水平模仿水平模仿、尝试模仿、尝试独立操作水平独立操作水平会、绘制、检测、安装、操作会、绘制、检测、安装、操作熟练操作

41、水平熟练操作水平掌握、实现、灵活运用掌握、实现、灵活运用情感性目标情感性目标经历感受水平经历感受水平参与、体验、交流、讨论参与、体验、交流、讨论反应认同水平反应认同水平关注、欣赏、发现、获得关注、欣赏、发现、获得领悟内化水平领悟内化水平养成、形成、树立、确立、增强养成、形成、树立、确立、增强目标的表述及案例目标的表述及案例总括式总括式表述：表述：不分段落，只用一段话将活动的具体目标表述出来不分段落，只用一段话将活动的具体目标表述出来案例：案例：“垃圾与我们的生活环境垃圾与我们的生活环境”目标：通过实施本活动，学生亲自开展调查和考察，目标：通过实施本活动，学生亲自开展调查和考察，体验课题探究的过

42、程与方法；引起他们对环境问题体验课题探究的过程与方法；引起他们对环境问题的关注，使学生从经济、卫生与健康、伦理等多种的关注，使学生从经济、卫生与健康、伦理等多种角度认识、分析与探讨环境问题，认识垃圾与生活角度认识、分析与探讨环境问题，认识垃圾与生活环境的关系，形成环境保护意识，形成环境保护的环境的关系，形成环境保护意识，形成环境保护的行为习惯。行为习惯。目标的表述及案例目标的表述及案例分层式分层式表述：表述：案例：走进恐龙案例：走进恐龙活动目标：活动目标：了解关于恐龙的小常识。了解关于恐龙的小常识。通过与科学、生物、美术等课程的综合，掌握多渠道收通过与科学、生物、美术等课程的综合，掌握多渠道收

43、集信息和整理资料的能力。集信息和整理资料的能力。通过调查、制作、设计等活动提高合作、交流、表达能通过调查、制作、设计等活动提高合作、交流、表达能力以及运用已有知识经验解决问题的能力。力以及运用已有知识经验解决问题的能力。通过参与此次实践活动增强保护环境的意识，重视和保通过参与此次实践活动增强保护环境的意识，重视和保护稀有动物。护稀有动物。分层式表述（三维目标形式）分层式表述（三维目标形式）案例：包水饺案例：包水饺活动目标：活动目标：知识与技能：了解水饺的制作工序知识与技能：了解水饺的制作工序增强动手增强动手能力和生活自理能力。能力和生活自理能力。情感态度与价值观：通过生活实例，通过操作养情感态

44、度与价值观：通过生活实例，通过操作养成认真、仔细、一丝不苟的良好的劳动态度。成认真、仔细、一丝不苟的良好的劳动态度。过程与方法：以小组为单位，通过相互学习、协过程与方法：以小组为单位，通过相互学习、协作，掌握包饺子的方法作，掌握包饺子的方法.目标的差异性（层次性目标的差异性（层次性）年级年级“保护环境，人人有责保护环境，人人有责”的主题活动目标的主题活动目标初初一一年年级级初步认识、了解环境，逐步适应环境初步认识、了解环境，逐步适应环境1.认识、了解自己熟悉的环境，增进热爱环境的感情认识、了解自己熟悉的环境，增进热爱环境的感情2.初步了解个人与生存、学习环境的关系，逐步养成良好的行为习惯初步了

45、解个人与生存、学习环境的关系，逐步养成良好的行为习惯3.初步发现并了解自己生活中的环境问题，有所感悟和思考，并有相应的行动初步发现并了解自己生活中的环境问题，有所感悟和思考，并有相应的行动初初二二年年级级深入了解环境，培养关爱环境、保护环境的意识深入了解环境，培养关爱环境、保护环境的意识1.进一步了解自己生存的自然环境和社会环境，能从不同渠道搜集有关环境恶进一步了解自己生存的自然环境和社会环境，能从不同渠道搜集有关环境恶化的资料化的资料2.继续加强良好的行为习惯的培养，逐步增强保护环境的意识继续加强良好的行为习惯的培养，逐步增强保护环境的意识3.通过丰富多彩的体验活动，积极同环境接触，逐步提高

46、参与环境保护自觉性通过丰富多彩的体验活动，积极同环境接触，逐步提高参与环境保护自觉性初初三三年年级级参与有关环境问题的课题研究参与有关环境问题的课题研究1.增强参与保护环境的责任感，养成参与保护环境的自觉意识和行为习惯，并增强参与保护环境的责任感，养成参与保护环境的自觉意识和行为习惯，并能以自己的行动带动周围人的参与能以自己的行动带动周围人的参与2.养成主动观察环境的习惯，能自觉发现和选择相关的小课题进行研究，在活养成主动观察环境的习惯，能自觉发现和选择相关的小课题进行研究，在活动中学会合作、分享，积极进取，共同提高动中学会合作、分享，积极进取，共同提高3.不断丰富有关环境的知识技能，能够综合

47、运用所学知识解决一些遇到的问题，不断丰富有关环境的知识技能，能够综合运用所学知识解决一些遇到的问题，逐步养成实事求是的科学态度逐步养成实事求是的科学态度实施阶段实施阶段在活动过程中，要建立问题解决方法的基在活动过程中，要建立问题解决方法的基本规范。如调查法、实验法、参观法、设计本规范。如调查法、实验法、参观法、设计与制作法。与制作法。这些方法的运用不是随意的，而应符合方这些方法的运用不是随意的，而应符合方法的基本规范和要求法的基本规范和要求。1.方法指导课方法指导课方法指导课的一般流程方法指导课的一般流程案例导入案例导入方法指导方法指导讨论交流讨论交流认知建构认知建构指导要点指导要点引导学生树

48、立科学的态度引导学生树立科学的态度科学的精神、实事求是的研究态度等科学素养的形成是综合科学的精神、实事求是的研究态度等科学素养的形成是综合实践活动课程的目标之一。用科学的态度对待观察、实验、实践活动课程的目标之一。用科学的态度对待观察、实验、问题调查、文献查找等方式方法。问题调查、文献查找等方式方法。明确不同方法的使用规范与要求明确不同方法的使用规范与要求帮助学生学会各种方法的具体使用规则与要求。这些方法的帮助学生学会各种方法的具体使用规则与要求。这些方法的流程、使用的要求、需要注意的事项等，都是教师必须帮助流程、使用的要求、需要注意的事项等，都是教师必须帮助学生领会的。学生领会的。方法指导应

49、与具体的主题活动相结合方法指导应与具体的主题活动相结合活动方法的集中指导，不等于知识的系统讲授，应当借助学活动方法的集中指导，不等于知识的系统讲授，应当借助学生的具体的主题活动，结合实际的活动过程来进行。生的具体的主题活动，结合实际的活动过程来进行。2.方法介绍方法介绍观察法观察法文献研究法文献研究法调查研究法（问卷调查法）调查研究法（问卷调查法）观察：一种系统的研究方法观察：一种系统的研究方法观察法观察法是指在是指在“自然存在的条件自然存在的条件”下，人们通过自身的感觉器官下，人们通过自身的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行或借助科学仪器，有目的、有计划地对自然

50、现象或社会现象进行观察，收集和分析感性资料的一种方法。观察，收集和分析感性资料的一种方法。“自然存在的条件自然存在的条件”是是指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态；指对观察对象不加控制、不加干预、不影响其常态；“有目的、有目的、有计划有计划”是根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方是根据科学研究的任务，对观察对象、范围、条件和方法作明确的选择，而不是盲目地观察。法作明确的选择，而不是盲目地观察。1.观察是一切研究的基本功，学会观察就是学会研究；观察是一切研究的基本功，学会观察就是学会研究；2.观察是直接获取观察是直接获取“事实事实”和和“现象现象”的基本方式，客观而丰富的基本方