中外教育史专题1概要课件.ppt

1、中外教育史专题中外教育史专题u课程性质、学时：课程性质、学时：教师教育专业选修课，教师教育专业选修课，32学时学时u考核方式考核方式:考查考查u相关学科相关学科:教育学、历史学、社会学等教育学、历史学、社会学等u研究对象：研究对象：主要研究中外教育主要研究中外教育(含教育形式和教育制度、教育理含教育形式和教育制度、教育理论论)发生、发展和变化的历史规律。发生、发展和变化的历史规律。u教学目标教学目标 通过本课程的学习，使学生：通过本课程的学习，使学生：了解中外从古至今各主要历史阶段教育发展概况及了解中外从古至今各主要历史阶段教育发展概况及其与社会政治、经济、文化等发展的相互关系；其与社会政治、

2、经济、文化等发展的相互关系；了解各主要历史阶段文教政策的基本内容及其演变了解各主要历史阶段文教政策的基本内容及其演变过程；过程；了解各主要历史阶段的教育制度和学校管理的措施；了解各主要历史阶段的教育制度和学校管理的措施；了解著名教育家的主要教育活动并理解和掌握其主了解著名教育家的主要教育活动并理解和掌握其主要教育思想。要教育思想。培养学生古为今用、以史鉴今的能力，树立唯物辨培养学生古为今用、以史鉴今的能力，树立唯物辨证的教育发展观，扩大教育知识眼界，为进一步学习教证的教育发展观，扩大教育知识眼界，为进一步学习教育学科打下基础。育学科打下基础。u教材与参考资料教材与参考资料戚万学编著戚万学编著简

3、明中外教育史简明中外教育史山东人民主党出版社山东人民主党出版社2010年年3月出版月出版王晓华编著王晓华编著中外教育简史中外教育简史首都师范大学出版社首都师范大学出版社2007年年8月出版月出版贺国庆编著贺国庆编著简明中外教育史教程简明中外教育史教程河北大学出版社河北大学出版社2004年版年版曹占东编著曹占东编著中外教育史中外教育史南海出版公司南海出版公司2005年年6月版月版李罡编著李罡编著中外教育史简编中外教育史简编民族出版社民族出版社2002年年3月版月版胡金平编著胡金平编著中外教育史纲中外教育史纲南京师范大学出版社南京师范大学出版社2004年年7月版月版u谢兰荣编著谢兰荣编著中外教育简

4、史中外教育简史，陕西师范大学出版社，陕西师范大学出版社2007年年8月版月版u王定华编著王定华编著中外教育史中外教育史天津社会科学院出版社天津社会科学院出版社1991年年8月版月版u毛礼锐等编著毛礼锐等编著中国教育通史中国教育通史（6卷本），山东教育出版社卷本），山东教育出版社1998年版年版u王炳照等编著王炳照等编著中国教育思想通史中国教育思想通史（8卷本）湖南教育出版社卷本）湖南教育出版社1994年版年版u孙培青编著孙培青编著中国教育史中国教育史，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社2005年年8月第月第12次印刷次印刷u孙培青等编著孙培青等编著中国教育思想史中国教育思想史（3卷本），华

5、东师大出版社卷本），华东师大出版社1994年版年版u王炳照编王炳照编简明中国教育史简明中国教育史，北京师范大学出版社，北京师范大学出版社1998年年2月第月第5次印刷次印刷u曹孚编著曹孚编著外国教育史外国教育史，人民教育出版社，人民教育出版社1979年版年版u滕大春编著滕大春编著外国教育通史外国教育通史（16）卷山东教育出版社）卷山东教育出版社1989-1994年版年版u王天一等编著王天一等编著外国教育史外国教育史北京师范大学出版社北京师范大学出版社1993年版年版u袁锐锷编著袁锐锷编著外国教育史新编外国教育史新编，广东高等教育出版社，广东高等教育出版社2006年年3月第月第1版版u田本娜主编

6、田本娜主编外国教学思想史外国教学思想史，人民教育出版社，人民教育出版社1994年版。年版。u教学内容教学内容专题专题1 从非形式化教育向形式化教育的转变从非形式化教育向形式化教育的转变 专题专题2 古代教育理论的奠基古代教育理论的奠基 专题专题3 古代学校教育制度的发展古代学校教育制度的发展 专题专题4 古代教育理论发展的高峰古代教育理论发展的高峰 专题专题5 从形式化教育向制度化教育的转变从形式化教育向制度化教育的转变 专题专题6 近代资产阶级的教育理论近代资产阶级的教育理论主要内容：主要内容：l 一、远古时期非形式化教育概况一、远古时期非形式化教育概况 （一）教育的起源（一）教育的起源 （

7、二）远古时期非形式化教育的实施（二）远古时期非形式化教育的实施l 二、世界早期学校的出现二、世界早期学校的出现 （一）学校产生的条件（一）学校产生的条件 （二）奴隶社会教育的基本特征（二）奴隶社会教育的基本特征 （三）古代东方国家的教育概况（三）古代东方国家的教育概况l 三、中国奴隶社会时期的学校教育三、中国奴隶社会时期的学校教育 （一）学校的萌芽（一）学校的萌芽 （二）学校教育制度的初建（二）学校教育制度的初建 （三）学校教育的初步发展（三）学校教育的初步发展l 四、古代希腊时期的教育四、古代希腊时期的教育 （一）斯巴达的教育（一）斯巴达的教育 （二）雅典的教育（二）雅典的教育 （三）希腊化

8、时代的教育（三）希腊化时代的教育l 五、古罗马时期的学校教育五、古罗马时期的学校教育 （一）古代罗马的教育制度（一）古代罗马的教育制度 （二）帝国主义时期的教育（二）帝国主义时期的教育一、远古时期非形式化教育概况一、远古时期非形式化教育概况（一）（一）教育教育起源的几种假说起源的几种假说1 1、劳动起源说、劳动起源说是恩格斯是恩格斯“劳动创造了人本身劳动创造了人本身”命题命题的延伸。的延伸。2 2、生物起源说、生物起源说 是达尔文生物进化理论的流变。是达尔文生物进化理论的流变。3 3、儿童模仿说（心理起源说）、儿童模仿说（心理起源说）美国教育家孟禄提出美国教育家孟禄提出4 4、需要起源、需要起

9、源说说5 5、教育起源于人类参与社会生活和自身发展的需要、教育起源于人类参与社会生活和自身发展的需要我国教育家杨贤江提出我国教育家杨贤江提出 6 6、其他种说法、其他种说法 如：前身起源说、交往起源说、家庭起源说、社会如：前身起源说、交往起源说、家庭起源说、社会化影响说、超生物经验的传递和交流、化影响说、超生物经验的传递和交流、人科系统进化过程人科系统进化过程中的早产现象与教育的起源有着必然的联系中的早产现象与教育的起源有着必然的联系说等等。说等等。研究教育起源的目的研究教育起源的目的解决以下几个问题：解决以下几个问题：1 1、教育为什么会存在？、教育为什么会存在？教育产生于人类的需要。教育产

10、生于人类的需要。人的本质决定了人的需要不仅仅是先天的，更重要是后人的本质决定了人的需要不仅仅是先天的，更重要是后天的、人属的，它使人不再是动物。教育正在于养成并天的、人属的，它使人不再是动物。教育正在于养成并为了这些需要。为了这些需要。2 2、教育存在的条件是什么？、教育存在的条件是什么？劳动、意识、语言、学习（模仿）、交往。劳动、意识、语言、学习（模仿）、交往。3 3、教育的原型是什么？、教育的原型是什么？教育的原型是动物的本能授受活动。教育的原型是动物的本能授受活动。4 4、教育的未来是什么？、教育的未来是什么？教育与人类社会共始终。教育与人类社会共始终。（二）远古时期非形式化教育的实施（

11、二）远古时期非形式化教育的实施 1 1、原始社会原始社会教育的特点：教育的特点：教育目的一致，教育权利平等。教育目的一致，教育权利平等。以生活经验为教育内容，包容多种方面。以生活经验为教育内容，包容多种方面。教育活动在生产生活中进行。教育活动在生产生活中进行。教育的手段局限于言传身教。教育的手段局限于言传身教。男女教育有区别，根源在于分工。男女教育有区别，根源在于分工。教育还没有专门的场所和专职人员。教育还没有专门的场所和专职人员。2 2、原始社会教育的内容、原始社会教育的内容 生存技能的教育生存技能的教育 人的行为有四种基本功能：人的行为有四种基本功能：获取食物、安全防卫、生殖和传递信息。获

12、取食物、安全防卫、生殖和传递信息。a.a.婚姻家庭制度及其教育婚姻家庭制度及其教育 血缘群婚血缘群婚 氏族群婚即普那路亚婚氏族群婚即普那路亚婚 对偶婚对偶婚 b.b.生活习惯和生活能力的教育生活习惯和生活能力的教育 饮食习惯、穿戴习惯、居住习惯、交通工具使用饮食习惯、穿戴习惯、居住习惯、交通工具使用 生产劳动的教育生产劳动的教育 人工取火活动及其教育人工取火活动及其教育 工具制造及其教育工具制造及其教育 采集狩猎技术及其教育采集狩猎技术及其教育 农业、畜牧业及其教育农业、畜牧业及其教育 原始宗教与教育原始宗教与教育 祭祀活动内容祭祀活动内容 自然崇拜、农作物崇拜、动物崇拜、自然崇拜、农作物崇拜

13、、动物崇拜、图腾崇拜图腾崇拜。艺术与教育艺术与教育 音乐艺术及其教育音乐艺术及其教育 绘画艺术及其教育绘画艺术及其教育二、世界早期学校的出现二、世界早期学校的出现（一）学校产生的条件（一）学校产生的条件 1 1、经济基础、经济基础 社会中要有一定的劳动剩余产品及劳动力，促使社会中要有一定的劳动剩余产品及劳动力，促使社会出现大而细的社会化大分工，人口数量要有所社会出现大而细的社会化大分工，人口数量要有所发展，私有制已逐步形成。发展，私有制已逐步形成。2 2、政治条件、政治条件 出现阶级和阶级压迫。统治者必然要垄断文化科出现阶级和阶级压迫。统治者必然要垄断文化科学知识，垄断教育，以利于培养为他们统

14、治服务的学知识，垄断教育，以利于培养为他们统治服务的大大小小的公职人员和官吏，使教育成为巩固他们大大小小的公职人员和官吏，使教育成为巩固他们特权地位的重要工具。特权地位的重要工具。3 3、脑力劳动和体力劳动分化。、脑力劳动和体力劳动分化。当社会物质生产丰富到足以使一部分人可以从物当社会物质生产丰富到足以使一部分人可以从物质产生的母体中分化出来，专门从事文化教育活动，质产生的母体中分化出来，专门从事文化教育活动，如巫、祝、卜、史等。出现了单纯的体力劳动者与如巫、祝、卜、史等。出现了单纯的体力劳动者与管理、经营或治理国事，以及从事科学文化、宗教管理、经营或治理国事，以及从事科学文化、宗教艺术等特权

15、分子之间的大分工。艺术等特权分子之间的大分工。随着这场分工的日益扩大，培养少数特权分子随着这场分工的日益扩大，培养少数特权分子的社会需求也与日俱增，必然需要产生与之相适应的社会需求也与日俱增，必然需要产生与之相适应的教育机构。的教育机构。4 4、文字的出现、文字的出现 当文化发展到一定程度，社会中的科学文化知识当文化发展到一定程度，社会中的科学文化知识要丰富到非文字不能较好传承的程度，文字就产生了。要丰富到非文字不能较好传承的程度，文字就产生了。5 5、专职教师出现、专职教师出现 文字出现后，科学文化知识的传播必需依靠专职文字出现后，科学文化知识的传播必需依靠专职教师来完成。教师来完成。当上述

16、所有的条件全部具备后，学校就产生了。当上述所有的条件全部具备后，学校就产生了。（二）奴隶社会教育的基本特征（二）奴隶社会教育的基本特征 1 1、有专门的教育机构和专门的教师；、有专门的教育机构和专门的教师；2 2、教育具有阶级性；、教育具有阶级性；3 3、教育与生产劳动相脱离；教育与生产劳动相脱离；4 4、脑力劳动与体力劳动相分离。、脑力劳动与体力劳动相分离。奴隶社会教育的出现是社会发展的必然现象，较奴隶社会教育的出现是社会发展的必然现象，较之原始社会的教育，是一种历史的进步。此后，教之原始社会的教育，是一种历史的进步。此后，教育被赋予更广泛的意义，与人类社会的发展愈加息育被赋予更广泛的意义，

17、与人类社会的发展愈加息息相关，也越来越受到人类的重视。息相关，也越来越受到人类的重视。最早进入奴隶社会的是古代埃及、印度、巴比伦最早进入奴隶社会的是古代埃及、印度、巴比伦和中国。和中国。（三）古代东方国家的教育概况（三）古代东方国家的教育概况 1 1、古代东方古代东方社会与文化社会与文化 最早建立奴隶制国家，是当时经济最繁荣的地区，最早建立奴隶制国家，是当时经济最繁荣的地区，创立了最早的文字，出现了最早的文化繁荣景象。创立了最早的文字，出现了最早的文化繁荣景象。2 2、古代东方教育的性质、古代东方教育的性质奴隶制奴隶制 3 3、家庭教育、家庭教育古代东方国家教育的一种重要形式。古代东方国家教育

18、的一种重要形式。4 4、学校教育、学校教育 宫廷学校宫廷学校 僧侣学校僧侣学校 文士学校文士学校 古儒学校古儒学校5 5、古代东方国家教育的特点、古代东方国家教育的特点 人类的教育以东方国家为先人类的教育以东方国家为先 教育具有鲜明的阶级性和等级性教育具有鲜明的阶级性和等级性 十分重视道德教育十分重视道德教育 教育带有浓厚的宗教性教育带有浓厚的宗教性 形成了相对完备的学校教育体系形成了相对完备的学校教育体系 教育内容丰富，教育方法多样，家庭教育占较大教育内容丰富，教育方法多样，家庭教育占较大的比重的比重 尊师重道是古代东方国家教育的优良传统尊师重道是古代东方国家教育的优良传统三、中国奴隶社会时

19、期的学校教育三、中国奴隶社会时期的学校教育（一）学校的萌芽（一）学校的萌芽 中国文字的发生与发展中国文字的发生与发展 仓颉（音洁）造字是中国最早关于文字的传说，它仓颉（音洁）造字是中国最早关于文字的传说，它是黄帝时代的贡献，距今约五千年，中华民族五千是黄帝时代的贡献，距今约五千年，中华民族五千年文明史正式以此为计算起点。年文明史正式以此为计算起点。距今约七千年的仰韶遗址，就发现长方形骨板的刻距今约七千年的仰韶遗址，就发现长方形骨板的刻画，并被认作是画，并被认作是“图形文字的萌芽图形文字的萌芽”。甲骨文已是较成熟的文字。甲骨文已是较成熟的文字。1 1、传说中的中国学校、传说中的中国学校 明堂明堂

20、宗教祠堂宗教祠堂 祭祀的场所祭祀的场所 成均之学成均之学习乐的地方习乐的地方 虞庠之学虞庠之学社会教化社会教化 序序习箭的地方习箭的地方 校校养马之地养马之地练兵之地练兵之地2 2、夏朝的学校教育夏朝的学校教育 文教政策文教政策“以射造士以射造士”“为政尚武为政尚武”“”“以射造士以射造士”。以宗教为统帅的礼乐教育政策。以宗教为统帅的礼乐教育政策。养老、敬老的孝道教育政策。养老、敬老的孝道教育政策。教育行政管理制度教育行政管理制度 实行分等级建校设学，基本建立了大学（贵族）和实行分等级建校设学，基本建立了大学（贵族）和小学（平民）的学校教育体系。小学（平民）的学校教育体系。（二）学校教育制度的

21、初建（二）学校教育制度的初建1 1、商朝的文教政策商朝的文教政策“以乐造士以乐造士”尊神、祀鬼的宗教教育政策。尊神、祀鬼的宗教教育政策。“以乐造士以乐造士”的礼乐教育政策。的礼乐教育政策。教戎、教戒的军事教育政策。教戎、教戒的军事教育政策。2 2、商朝的教育行政管理制度商朝的教育行政管理制度 宗教、政治、文教三位一体宗教、政治、文教三位一体3 3、商代学校教育的大致特征、商代学校教育的大致特征 专科教育萌芽专科教育萌芽 瞽瞽宗宗瞽瞽(g)(g)，盲的意思，学习音乐的地方盲的意思，学习音乐的地方 序（习箭的地方，学习军事序（习箭的地方，学习军事的地方的地方）官吏兼任教师官吏兼任教师 “师师”字从

22、字从“丘丘”从从“币币”，意为在山丘上插旗指，意为在山丘上插旗指挥，引申意为军事首领。挥，引申意为军事首领。施教开始拥有固定的场所。施教开始拥有固定的场所。识字、刻字和阅读开始成为学校教育的基本要素。识字、刻字和阅读开始成为学校教育的基本要素。祭祀神明和祖先成为重要的教学内容。祭祀神明和祖先成为重要的教学内容。鞭扑棍棒等强制性的体罚手段，是有效的教学方鞭扑棍棒等强制性的体罚手段，是有效的教学方法。法。（三）学校教育的初步发展（三）学校教育的初步发展1 1、西周文教政策、西周文教政策“以礼造士以礼造士”移风易俗的礼乐教育政策移风易俗的礼乐教育政策礼乐教育人性化。礼乐教育人性化。明德慎罚的保民教育

23、政策。明德慎罚的保民教育政策。尊尊亲亲的宗法教育政策。尊尊亲亲的宗法教育政策。学在官府的政教合一政策。学在官府的政教合一政策。选贤贡士的人才选拔政策。选贤贡士的人才选拔政策。2 2、西周的教育行政管理制度、西周的教育行政管理制度 学在官府，政教合一，官师不分，教育行政管理体学在官府，政教合一，官师不分，教育行政管理体制与行政官僚体制紧密地联系在一起。制与行政官僚体制紧密地联系在一起。3 3、西周的学校制度、西周的学校制度中央官学中央官学 “国学国学”分小学和大学，并且建立了一定的升级关分小学和大学，并且建立了一定的升级关系。国学小学的学生主要来源为贵胄子弟，也招收系。国学小学的学生主要来源为贵

24、胄子弟，也招收从地方层层选拔上来的优秀者。国学大学分等级从地方层层选拔上来的优秀者。国学大学分等级（尊卑）、分学科、分层次教学。（尊卑）、分学科、分层次教学。地方官学地方官学 即即“乡学乡学”指设在王都外乡一级行政区中的官学。指设在王都外乡一级行政区中的官学。初等教育性质。初等教育性质。西周的学校教育体系西周学校体系西周学校体系国国 学学乡乡 学学塾塾闾闾庠庠党党序序州州校校 乡乡大大 学学小小 学学天子所设（辟雍）天子所设（辟雍）诸侯所设（泮宫）诸侯所设（泮宫）贵胄小学贵胄小学一般小学一般小学大学管理制度大学管理制度 a.a.教师教师官吏官吏 b.b.招生与入学招生与入学一为小学升级者，二为

25、乡学举荐者，一为小学升级者，二为乡学举荐者，三为诸侯所贡之士，入学年龄大小反映等级差别。三为诸侯所贡之士，入学年龄大小反映等级差别。c.c.考核与奖惩考核与奖惩分年定期考核。分年定期考核。d.d.视学与监督视学与监督周王一年定期周王一年定期4 4次视学。次视学。教学内容教学内容 三类课程三类课程“六德六德”（指知、仁、圣、义、忠、和六种道德规范）（指知、仁、圣、义、忠、和六种道德规范）“六行六行”（指孝、友、睦、姻、任、恤六种道德行为规范）（指孝、友、睦、姻、任、恤六种道德行为规范）“六艺六艺”（指礼、乐、射、御、书、数六种科目）（指礼、乐、射、御、书、数六种科目）其中以其中以“六艺六艺”为纲

26、为纲礼礼五礼五礼 吉（祭祀，事天地鬼神）吉（祭祀，事天地鬼神）凶（哀邦国之忧）凶（哀邦国之忧）宾（亲睦邦国，为国际间的交接仪式）宾（亲睦邦国，为国际间的交接仪式）军（目的在于协同邦国）军（目的在于协同邦国）嘉（目的在于从自亲达到亲万民，有饮食礼、婚冠礼等）嘉（目的在于从自亲达到亲万民，有饮食礼、婚冠礼等）礼的主要内容：礼的主要内容：一是关于贵族、君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友之间上一是关于贵族、君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友之间上下尊卑关系的规定，下尊卑关系的规定，二是关于贵族的衣食住行、婚嫁丧葬等一切行为规范。二是关于贵族的衣食住行、婚嫁丧葬等一切行为规范。三是西周政治、军事、法律制度总称为三是

27、西周政治、军事、法律制度总称为“周礼周礼”。总目的总目的维护其宗法等级制度。维护其宗法等级制度。乐乐 音乐音乐音阶音阶和谐和谐统一统一快乐快乐 音乐的三大功能音乐的三大功能 宣泄宣泄 调节调节 情感传达情感传达 音乐的拓展音乐的拓展 舞蹈舞蹈 艺术艺术 礼与乐的关系礼与乐的关系 乐统同乐统同用来统一感情、保证和谐用来统一感情、保证和谐 礼辨异礼辨异用来辨别差异、区分等级用来辨别差异、区分等级 礼与乐的关系像太极图中的阴阳二鱼，相反、相依、礼与乐的关系像太极图中的阴阳二鱼，相反、相依、互动，又同在一个圆圈内。互动，又同在一个圆圈内。礼乐制度礼乐制度 礼乐文化和制度是中华民族的伟大创造和政治智慧，

28、几礼乐文化和制度是中华民族的伟大创造和政治智慧，几千年来，它支撑着中国古代社会不断地发展与巩固。和谐思千年来，它支撑着中国古代社会不断地发展与巩固。和谐思维是礼乐文明建构中的卓越智慧。礼乐制度的基本特征：维是礼乐文明建构中的卓越智慧。礼乐制度的基本特征：1 1、以、以“天地神民天地神民”结构为基础的神权制度融洽了上下，结构为基础的神权制度融洽了上下，尊卑之间的关系，保证了国家政治权力的有序化。尊卑之间的关系，保证了国家政治权力的有序化。2 2、以、以“四时为节律四时为节律”的礼制协调了人与自然之间的关系，的礼制协调了人与自然之间的关系，保证了社会经济的有效管理和顺利发展。保证了社会经济的有效管

29、理和顺利发展。3 3、以、以“惟德馨香惟德馨香”为目标追求的礼乐教化调整了人与人、为目标追求的礼乐教化调整了人与人、人与社会的关系，从思想上保证了统计阶层对人才的正确选人与社会的关系，从思想上保证了统计阶层对人才的正确选拔，而拔，而“德治德治”又反过来增加了政权的魅力和生命力。又反过来增加了政权的魅力和生命力。礼乐（道德）礼乐（道德）“乐乐”和和“礼礼”互为互为“里里”“”“表表”。乐修内乐修内礼修外礼修外乐：潜移默化，陶冶人们的内心情感乐：潜移默化，陶冶人们的内心情感礼：具有一定强制性，约束人们的外部行为。礼：具有一定强制性，约束人们的外部行为。射射 射有射有5 5种，相当有种，相当有5 5

30、项标准。项标准。u“白矢白矢”穿透箭靶，露出箭头。重在训练开弓穿透箭靶，露出箭头。重在训练开弓的臂力。的臂力。u“参连参连”第一箭射出后，后第一箭射出后，后3 3箭连发两中。重在箭连发两中。重在训练发射的速度。训练发射的速度。u“剡剡(yn)(yn)注注”矢入箭靶，羽颈高，箭头低。重矢入箭靶，羽颈高，箭头低。重在训练猛锐，使箭能贯物而过在训练猛锐，使箭能贯物而过。u“襄尺襄尺”“襄襄”是谦让的意思。君臣同射，臣是谦让的意思。君臣同射，臣不得与君并立，须后退一尺，重在训练歉让之品德。不得与君并立，须后退一尺，重在训练歉让之品德。u“井仪井仪”连射连射4 4箭皆中靶并成箭皆中靶并成“井井”字形状。

31、重字形状。重在训练箭法之准确。在训练箭法之准确。御御 也有也有5 5项标准，简称为项标准，简称为“五御五御”。u“鸣和鸣和鸾鸾”“和和”在轼，古车厢前用做扶手的横木，在轼，古车厢前用做扶手的横木，“鸾鸾(lun)”(lun)”在衡。在衡。“和和”与与“鸾鸾”都是车上装饰的铃，都是车上装饰的铃，车行时，铃声共鸣而有节奏车行时，铃声共鸣而有节奏。u“逐水曲逐水曲”沿着曲折的水沟边驾车前进而不使车落沿着曲折的水沟边驾车前进而不使车落水。水。u“过君表过君表”为插着旌旗的为插着旌旗的辕门辕门，即即古军营的门或官古军营的门或官署的外门。辕门在险处，辕门放置石磴为障碍物。车驶署的外门。辕门在险处，辕门放置

32、石磴为障碍物。车驶入辕门，车头两边与石头两边石磴的间隙只有入辕门，车头两边与石头两边石磴的间隙只有5 5寸，车要寸，车要准确不偏，不发生碰击。准确不偏，不发生碰击。u“舞交衡舞交衡”车在交叉道上，往来弛驱，合舞蹈节奏。车在交叉道上，往来弛驱，合舞蹈节奏。u“逐禽左逐禽左”驱车追赶禽兽，要善于把禽兽阻拦在左驱车追赶禽兽，要善于把禽兽阻拦在左边，以便使君主射猎，因为礼规定君主田猎自左方射。边，以便使君主射猎，因为礼规定君主田猎自左方射。御射御射 弓矢审固：弓矢审固：选择最佳站姿，反选择最佳站姿，反复推敲复推敲 以射造士以射造士 意志力的培养意志力的培养书书 指书写文字，西周按汉字构成的方法，以指书

33、写文字，西周按汉字构成的方法，以“六书六书”（象形象形、会意会意、转注转注、处事处事、假借假借、谐声谐声）分天）分天施教。施教。书（写字）书（写字）汉书艺文志汉书艺文志：“史籀十五篇史籀十五篇”。史籀篇史籀篇，中国历史最早的识字课本，中国历史最早的识字课本。西周识字教学是按字的构成方法分类施西周识字教学是按字的构成方法分类施教。教。数数 指计算、算法。因与指计算、算法。因与“术术”紧密相连，故称紧密相连，故称“数数术术”。“九数九数”之目：之目：“方田方田（田亩面积计算）、（田亩面积计算）、粟米粟米（按比例交换）、（按比例交换）、差分差分（按比例分配）、（按比例分配）、少广少广（在（在面积、体

34、积、计算中运用开平方和开立方的方法）、面积、体积、计算中运用开平方和开立方的方法）、商功商功（工程的计算尤其是体积的计算）、（工程的计算尤其是体积的计算）、均输均输（按（按人口、路途等条件，合理安排运输赋粟和分配徭役人口、路途等条件，合理安排运输赋粟和分配徭役等）、等）、方程方程（联立一次方程以及以及正负数）、（联立一次方程以及以及正负数）、赢赢不足不足（运用假设的方法解决难题）、（运用假设的方法解决难题）、旁要旁要（勾股定（勾股定理）。理）。数数 九数，九数，十进位和四则运算十进位和四则运算2 2、西周的选考制、西周的选考制 选贤贡士的人才选拔政策。选贤贡士的人才选拔政策。贡士的途径：贡士的

35、途径：乡里选举，由大司徒主管，三年进行一次。乡里选举，由大司徒主管，三年进行一次。诸侯向中央举荐人才，三年一贡。诸侯向中央举荐人才，三年一贡。西周燕都遗址博物馆西周燕都遗址博物馆 金文金文西周墙盘西周墙盘 眉县杨家村窖藏西周青铜器眉县杨家村窖藏西周青铜器 夏商周三代学校教育比较夏商周三代学校教育比较夏商周三代学校教育共同点：夏商周三代学校教育共同点：学在官府、非官无学；学在官府、非官无学；以吏为师、以府为学；以吏为师、以府为学；学术官守、政教合一。学术官守、政教合一。夏商周三代学校教育不同点：夏商周三代学校教育不同点：元代学者马瑞临总结为：元代学者马瑞临总结为：“以射造士以射造士”夏夏 “以乐

36、造士以乐造士”商商 “以礼造士以礼造士”周周四、四、古代希腊时期古代希腊时期的教育的教育 （一）斯巴达的教育（一）斯巴达的教育 1 1、教育的性质与目的、教育的性质与目的 教育完全取决于统治阶级的政治、军事需要，教育完全取决于统治阶级的政治、军事需要，把斯巴达人训练成绝对忠于国家、体格强壮的军人。把斯巴达人训练成绝对忠于国家、体格强壮的军人。2 2、教育体系、教育体系 0-7 0-7岁，家庭教育岁，家庭教育 7-18 7-18岁，集中的军事教育岁，集中的军事教育 18-20 18-20岁，埃弗比教育（青年军事训练团）岁，埃弗比教育（青年军事训练团）20-30 20-30岁，在国家边境沿线驻扎，

37、开始实战训练岁，在国家边境沿线驻扎，开始实战训练 30 30岁获得完全的公民身份岁获得完全的公民身份3 3、教育的特征、教育的特征（1 1）教育的国家化）教育的国家化（2 2）教育的军事化）教育的军事化（3 3）教育的片面化）教育的片面化（4 4）教育训练的野蛮化教育训练的野蛮化（二）雅典的教育（二）雅典的教育 1 1、教育目的、教育目的 把奴隶主的子弟训练成身心和谐发展的能履行公民职把奴隶主的子弟训练成身心和谐发展的能履行公民职责的人。责的人。2 2、教育体系、教育体系 0-7 0-7岁，家庭教育岁，家庭教育 7-12 7-12岁，上文法学校、音乐学校岁，上文法学校、音乐学校 12-15 1

38、2-15岁，上文法学校、音乐学校同时加上体操学校岁，上文法学校、音乐学校同时加上体操学校 15-16 15-16岁，贵族子弟进入国家体育馆学习，在学体育的同岁，贵族子弟进入国家体育馆学习，在学体育的同时学文法、修辞和哲学（简称时学文法、修辞和哲学（简称“三艺三艺”）18-2018-20岁，埃弗比军事教育岁，埃弗比军事教育(青年军事训练团青年军事训练团)20 20岁接受正式公民称号岁接受正式公民称号 3 3、教育的特征、教育的特征 雅典教育的主要特征是进行诸方面的和谐发展教育。雅典教育的主要特征是进行诸方面的和谐发展教育。与斯巴达教育相比，雅典对教育采取放任政策，把教与斯巴达教育相比，雅典对教育

39、采取放任政策，把教育子女看成是家庭的职责，学校类型较多，允许私人育子女看成是家庭的职责，学校类型较多，允许私人办学。雅典教育以培养全面和谐发展的公民为主，重办学。雅典教育以培养全面和谐发展的公民为主，重视德育、智育、体育、美育几方面的内容，这是雅典视德育、智育、体育、美育几方面的内容，这是雅典教育的重要特色之一。教育的重要特色之一。比较斯巴达与雅典教育异同点，并谈谈从中给我们的启示比较斯巴达与雅典教育异同点，并谈谈从中给我们的启示 相同点相同点 (1)(1)都很重视教育都很重视教育 在斯巴达，教育被当作是一项极其重要的国家事在斯巴达，教育被当作是一项极其重要的国家事业。在雅典，早在公元前业。在

40、雅典，早在公元前6 6世纪，梭伦立法中就明确世纪，梭伦立法中就明确规定，父亲有责任让其子女接受适当的教育，否则，规定，父亲有责任让其子女接受适当的教育，否则，子女成年后有权利不赡养父母。子女成年后有权利不赡养父母。(2)(2)都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育。都是为奴隶主阶级服务的，奴隶无权享受教育。(3)(3)都重视对女子的教育都重视对女子的教育 (4)(4)在教育过程中都注重使用体罚。在教育过程中都注重使用体罚。不同点不同点 （1 1）政府对教育的态度不同。）政府对教育的态度不同。（2 2）受教育者组成不同。）受教育者组成不同。（3 3）培养目标不同。）培养目标不同。（4 4）教育

41、机构不同。）教育机构不同。（5 5）教育内容不同。）教育内容不同。（6 6）教学方法不同。）教学方法不同。（7 7）师资队伍不同。）师资队伍不同。（8 8）对女子接受教育的态度不同。）对女子接受教育的态度不同。启示启示 （1 1）政府对教育要有管理的意识，但不能简单地把）政府对教育要有管理的意识，但不能简单地把教育看成是统治的工具，要尊重教育发展的规律，为教育看成是统治的工具，要尊重教育发展的规律，为教育的发展提供宽松的环境。教育的发展提供宽松的环境。（2 2）发展教育要有相对稳定的社会环境。）发展教育要有相对稳定的社会环境。（3 3）发展教育要立足本国国情，也要吸收借鉴别国）发展教育要立足本

42、国国情，也要吸收借鉴别国的经验。的经验。（4 4）学校要加强学生的意志品质教育。）学校要加强学生的意志品质教育。（5 5）学校要对学生实施全面、和谐的教育，特别要）学校要对学生实施全面、和谐的教育，特别要重视学生心理素质的教育。重视学生心理素质的教育。（6 6）学校要对学生进行创新教育。）学校要对学生进行创新教育。古代文明大事记古代文明大事记 前前30003000年，埃及文士学校出现年，埃及文士学校出现 前前25002500年，中国成均之学、埃及宫廷学校出现年，中国成均之学、埃及宫廷学校出现 前前20002000年，印度神庙学校、宫廷学校、祭司学校出现年，印度神庙学校、宫廷学校、祭司学校出现

43、前前800800年，印度古儒学校出现年，印度古儒学校出现 前前7 7世纪后期，斯巴达奴隶制城邦国家最后形成世纪后期，斯巴达奴隶制城邦国家最后形成 前前594594年年，梭伦改革标志着雅典奴隶制城邦国家形成梭伦改革标志着雅典奴隶制城邦国家形成 前前500-500-前前449449年，希波战争年，希波战争 前前431-431-前前404404年，伯罗奔尼撒战争（雅典与斯巴达争霸年，伯罗奔尼撒战争（雅典与斯巴达争霸)前前4 4世纪希腊城邦危机世纪希腊城邦危机 前前338338年，马其顿征服希腊，后亚历山大建立地跨亚欧年，马其顿征服希腊，后亚历山大建立地跨亚欧非三洲的大帝国非三洲的大帝国 前前336-

44、336-前前3030年史称为希腊化时期年史称为希腊化时期（三）希腊化时代（前（三）希腊化时代（前336-336-前前3030年）教育的特点年）教育的特点 “希腊化希腊化”一词最早是由德国历史学家德罗伊森提一词最早是由德国历史学家德罗伊森提出的，意思是指体现希腊文化的马其顿人和希腊人把出的，意思是指体现希腊文化的马其顿人和希腊人把希腊的政治制度和文化传播到亚洲和非洲的广大地区，希腊的政治制度和文化传播到亚洲和非洲的广大地区，进而使其与亚非诸国固有文化相融合。进而使其与亚非诸国固有文化相融合。1 1、希腊本土的教育开始衰落。希腊本土的教育开始衰落。2 2、古希腊的教育模式被广泛移植到已经希腊化了的

45、古希腊的教育模式被广泛移植到已经希腊化了的世界各地。世界各地。3 3、文化和教育中心发生转移。文化和教育中心发生转移。4 4、继柏拉图、亚里士多德的学园后，古希腊出现了继柏拉图、亚里士多德的学园后，古希腊出现了新型的教育机构，其中最有影响的就是伊壁鸠鲁学园新型的教育机构，其中最有影响的就是伊壁鸠鲁学园和斯多葛学园。和斯多葛学园。5 5、亚历山大里亚成为希腊化时期的学术中心，对希亚历山大里亚成为希腊化时期的学术中心，对希腊化时期科学文化的发展起了重要作用，保存和发展腊化时期科学文化的发展起了重要作用，保存和发展了古希腊灿烂的文化。了古希腊灿烂的文化。五、古罗马时期的学校教育五、古罗马时期的学校教

46、育（一）古代罗马的教育制度（共和时期的教育）（一）古代罗马的教育制度（共和时期的教育）1 1、家庭教育、家庭教育德育德育“十二铜表法十二铜表法”、体育体育 2 2、学校教育学校教育 初等学校初等学校学习读、写、算和学习读、写、算和“十二铜表法十二铜表法”，涉及道德格言、音节、拼音。涉及道德格言、音节、拼音。文法学校文法学校学习希腊文化、拉丁文化、地理、学习希腊文化、拉丁文化、地理、历史、数学和自然科学。历史、数学和自然科学。修辞学校修辞学校以培养演说家为主，课程有以培养演说家为主，课程有 修辞学、修辞学、哲学、法律、希腊语、数学、天文学和音乐。哲学、法律、希腊语、数学、天文学和音乐。（二）帝国

47、时期的教育（前（二）帝国时期的教育（前3047630476年）年）1 1、国家加强了对教育的干预、国家加强了对教育的干预 2 2、提高教师的地位，加强对教师队伍的控制、提高教师的地位，加强对教师队伍的控制 3 3、设立了各种专门学校、设立了各种专门学校 4 4、学校教学逐渐流于形式、学校教学逐渐流于形式 5 5、基督教（神学）开始影响教育、基督教（神学）开始影响教育 马斯洛在其动机层次论中认为人的行为是受到满马斯洛在其动机层次论中认为人的行为是受到满足某种足某种“需要需要”的驱使。人的需要由低级到高级的的驱使。人的需要由低级到高级的排列是：排列是：广义的教育，凡是增进人们的知识和技能、广义的教

48、育，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。的活动。教育这个词，有时还作为思想品德教育的教育这个词，有时还作为思想品德教育的同义语使用。同义语使用。教育的定义教育的定义 教育从其诞生之日起就执行着两个方面的

49、社教育从其诞生之日起就执行着两个方面的社会职能：会职能：一方面，共同的生产劳动要求社会的每个成一方面，共同的生产劳动要求社会的每个成员都需懂得如何制造和使用工具进行物质生产，员都需懂得如何制造和使用工具进行物质生产，学会为充饥而生产食物，为御寒而缝纫衣服，为学会为充饥而生产食物，为御寒而缝纫衣服，为避风雨而盖房屋，为交通而兴舟楫、架桥梁等等；避风雨而盖房屋，为交通而兴舟楫、架桥梁等等；另一方面，在共同的社会活动中，人类自身另一方面，在共同的社会活动中，人类自身也日益社会化，结成了一定的社会关系及其制度，也日益社会化，结成了一定的社会关系及其制度，要求每个社会成员都必须服从这些特定的社会关要求每

50、个社会成员都必须服从这些特定的社会关系和制度，遵循一定的社会规范和行为方式。系和制度，遵循一定的社会规范和行为方式。教育的定义教育的定义 宫廷学校是统治者在宫廷里专门为皇家、贵族宫廷学校是统治者在宫廷里专门为皇家、贵族子弟开设的教育场所。它是古代东方设置的最早的子弟开设的教育场所。它是古代东方设置的最早的学校，也是早期奴隶制国家最高级的学校。学校，也是早期奴隶制国家最高级的学校。学校的学习内容主要是书写和计算、处理国家学校的学习内容主要是书写和计算、处理国家事务的技能、符合统治者的政治道德规范。学校的事务的技能、符合统治者的政治道德规范。学校的教师大都是国家的官吏和专家，很受尊重。学生结教师大