人教版短歌行归园田居其一内容完整课件.pptx

1、PPT模板： PPT课件： 戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。大家要睁开慧眼，仔细甄别哦。物。大家要睁开慧眼，仔细甄别哦。基础自主学习核心互动探究作为军事家，指挥了官渡之战这个中国历史上著名的以弱作为军事家，指挥了官渡之战这个中国历史上著名的以弱胜强的战例。著有胜强的战例。著有孙子略解孙子略解兵书接要兵书接要等书。等书。作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍也常常横槊赋诗，随

2、章命题。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的蒿里行蒿里行，有反映个人政，有反映个人政治抱负的治抱负的短歌行短歌行，有写景的，有写景的观沧海观沧海和抒情的和抒情的龟虽寿龟虽寿等。等。他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公唱和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和邺下，公唱和，形成一个文学集团。曹操自己的文学路线和写作态度对于其他文人起着更具体的领导和倡导作用，促进了写作态度对于其他文人起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。建安文学的繁荣。伴读伴读 他的诗歌散文气

3、魄雄伟，慷慨悲凉。余秋雨评价说他的诗歌散文气魄雄伟，慷慨悲凉。余秋雨评价说，诸葛亮的文章是君臣之情，曹操的诗歌是宇宙人生，格局不，诸葛亮的文章是君臣之情，曹操的诗歌是宇宙人生，格局不一样。确实如此。一样。确实如此。基础自主学习核心互动探究二、知背景二、知背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声往南操乘船查看水寨，后设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此

4、景而持槊吟唱了这首千古名作飞鸣而去。曹操感此景而持槊吟唱了这首千古名作短歌短歌行行。本诗表达了曹操希望能够延揽人才、完成统一天下大业。本诗表达了曹操希望能够延揽人才、完成统一天下大业的雄心壮志。的雄心壮志。“周公吐哺，天下归心周公吐哺，天下归心”即为明证。即为明证。伴读伴读 此诗即汉高祖此诗即汉高祖大风歌大风歌思猛士之旨也。思猛士之旨也。基础自主学习核心互动探究三、明文体三、明文体歌行体歌行体“短歌行短歌行”是乐府旧题，因其声调短促，故名。多为宴会上唱是乐府旧题，因其声调短促，故名。多为宴会上唱的乐曲。的乐曲。行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为行，是乐府歌曲的一种体裁。汉魏以后

5、的乐府诗，题名为“歌歌”和和“行行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。后遂有后遂有“歌行歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。用五言、七言、杂言的古体，富于变化。伴读伴读 你还能举出歌行体的诗作吗？你还能举出歌行体的诗作吗？基础自主学习核心互动探究四、拓知识四、拓知识建安风骨建安风骨建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健建安风骨指汉魏之际曹氏父子、建安七子等人诗文的俊爽刚健风格。汉末建安时期文坛巨匠风格。汉末建安时期文坛巨匠“三曹三曹”(曹操

6、、曹丕、曹植曹操、曹丕、曹植)、“七子七子”(孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢)继承了汉继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风建安风骨骨”的独特风格，被后人尊为典范。的独特风格，被后人尊为典范。“风骨风骨”是中国文学批是中国文学批评史上的一个重要的概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的评史上的一个重要的概念，自南朝至唐，它一直是文学品评的主要标准。主要标准。伴读伴读 魏晋风

7、骨盛唐诗，是中国文学史上浓墨重彩的两笔。魏晋风骨盛唐诗，是中国文学史上浓墨重彩的两笔。基础自主学习核心互动探究五、理基础五、理基础1.记字音记字音pjnyuduqinqynzb2.识字形识字形“_”_”同同“_”_”，_宴宴宴饮宴饮基础自主学习核心互动探究3.古今异义古今异义古义：古义：_今义：一门数学学科。今义：一门数学学科。4.一词多义一词多义多少。多少。弹弹击鼓击鼓振动振动一种乐器一种乐器基础自主学习核心互动探究5.文言句式文言句式何以解忧，唯有杜康何以解忧，唯有杜康_断绝断绝横渡横渡极，最极，最停止停止宾语前置宾语前置基础自主学习核心互动探究附文白对译附文白对译从表面上看，曹操是在抒个

8、人之情，怕来不及有所作为。实际从表面上看，曹操是在抒个人之情，怕来不及有所作为。实际上却是在巧妙地感染广大上却是在巧妙地感染广大“贤才贤才”，打开了处于下层、多历艰难，打开了处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的士人的心扉。、又急于寻找出路的士人的心扉。基础自主学习核心互动探究曹操求贤若渴，曾颁布曹操求贤若渴，曾颁布求贤令求贤令，但是政治文件感染力稍差，但是政治文件感染力稍差。这首诗就能抒发政治文件所不能抒发的感情，起到政治文件所。这首诗就能抒发政治文件所不能抒发的感情，起到政治文件所不能起的作用。不能起的作用。基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究化用典故，援引成语来抒写自己的怀抱，

9、皆恰到好处，浑然一化用典故，援引成语来抒写自己的怀抱，皆恰到好处，浑然一体而不露痕迹。体而不露痕迹。基础自主学习核心互动探究*归园田居归园田居(其一其一)一、识作者一、识作者隐逸的田园诗人隐逸的田园诗人陶渊明陶渊明陶渊明陶渊明(365427)，一名潜，字元亮，世号靖，一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁节先生。东晋文学家。浔阳柴桑人。二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续时开始出仕，任江州祭酒，不久归隐。后陆续做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时做过镇军参军、建威参军等小官，过着时隐时仕的生活。四十一岁再出为彭泽令，八十多天仕的生活。四十一岁再出为彭泽令

10、，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他去世以后，便弃职而去，从此归隐田园。他去世以后，友人私谥为友人私谥为“靖节靖节”，故后世称，故后世称“陶靖节陶靖节”；因曾任彭泽县令，后人又称为因曾任彭泽县令，后人又称为“陶彭泽陶彭泽”。基础自主学习核心互动探究陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中陶渊明是这一时期成就最高的诗人，他的出现不仅成为中国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一国士大夫精神的一个象征，而且在古典诗歌发展史上树立了一座里程碑，他所开创的田园诗以及座里程碑，他所开创的田园诗以及“平淡自然平淡自然”的诗风，把诗的诗风，把诗歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以

11、来古典诗歌所能达歌艺术提高到一种美的至境，标志着汉魏以来古典诗歌所能达到的高度。到的高度。伴读伴读 见见晋书晋书陶潜传陶潜传。郡遣督邮至，县吏白应束带。郡遣督邮至，县吏白应束带见之，潜叹曰：见之，潜叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究三、拓知识三、拓知识田园诗田园诗基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究四、理基础四、理基础1.记字音记字音jzhuynixfifn2.古今异义古今异义古义：古义：_今义：因留恋而不忍分离今义：因留恋而不忍分离隐约的样子。隐约的样子。基础自主学习核心互动探究3

12、.一词多义一词多义(1)归归回到回到归附，归依归附，归依回娘家回娘家复归复归女子出嫁女子出嫁基础自主学习核心互动探究离开离开过去的过去的距离距离往，到往，到去去除掉除掉基础自主学习核心互动探究附文白对译附文白对译基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究基础自主学习核心互动探究任务群构建与探究任务群构建与探究文本构建文本构建结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧，流露出叹了生命的忧患、生命的悲剧，流露出对于生命短促的浓浓感伤，但诗人并没对于生命短促的浓浓感伤，但诗人并没有陷在消沉的情绪中不能自拔，而是

13、在有陷在消沉的情绪中不能自拔，而是在对统一天下大业的追求中获得了超越，对统一天下大业的追求中获得了超越，抒发出渴望招纳贤才、建功立业的宏图抒发出渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。大愿。短歌行短歌行基础自主学习核心互动探究*归园田居归园田居(其一其一)结构图示结构图示主旨归纳主旨归纳归园田居归园田居(其一其一)主要描主要描写了诗人摆脱污浊官场来到写了诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和清新的农村后的自由生活和愉快心情，表达了诗人渴望愉快心情，表达了诗人渴望自由、渴求摆脱官场束缚、自由、渴求摆脱官场束缚、向往回归自然的急迫心境以向往回归自然的急迫心境以及对宁静淡泊的田园生活的及对宁静淡泊的

14、田园生活的热爱。热爱。基础自主学习核心互动探究任务探究任务探究任务探究一出世与入世的碰撞任务探究一出世与入世的碰撞赏析诗歌的思想感情赏析诗歌的思想感情任务导引任务导引出世与入世，江湖与魏阙，历来都是一个相互矛盾却又相辅相出世与入世，江湖与魏阙，历来都是一个相互矛盾却又相辅相成的问题。说到底，出世与入世只不过是两种不同的生活方式成的问题。说到底，出世与入世只不过是两种不同的生活方式而已。在东汉末年乱世中，曹操和陶渊明作为身份地位截然不而已。在东汉末年乱世中，曹操和陶渊明作为身份地位截然不同的两个人，他们都借助诗歌传达出了自己的心声。通过解读同的两个人，他们都借助诗歌传达出了自己的心声。通过解读这

15、两首诗，可以更深刻地理解这两种不同的人生态度。这两首诗，可以更深刻地理解这两种不同的人生态度。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.“何以解忧？唯有杜康何以解忧？唯有杜康”，曹操，曹操“忧忧”什么？真的是想借酒浇什么？真的是想借酒浇愁吗？愁吗？“守拙归园田守拙归园田”，“拙拙”指什么？为什么陶渊明要指什么？为什么陶渊明要“守守拙拙”？答案答案“何以解忧？唯有杜康何以解忧？唯有杜康”，是一个政治家身处乱世渴望，是一个政治家身处乱世渴望招募贤才、建功立业、一统天下的慷慨之叹。表面上是要借酒招募贤才、建功立业、一统天下的慷慨之叹。表面上是要借酒浇愁，放浪形骸，实际上表现出一个有雄心壮志的政治家

16、深感浇愁，放浪形骸，实际上表现出一个有雄心壮志的政治家深感人生苦短、贤才难求的苦闷心理。人生苦短、贤才难求的苦闷心理。“守拙归园田守拙归园田”，“拙拙”即即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的“巧巧”相对，陶渊明要相对，陶渊明要“守拙守拙”，即强调自己不会顺应世俗的潮流，要坚守自己的纯，即强调自己不会顺应世俗的潮流，要坚守自己的纯真本性。真本性。基础自主学习核心互动探究2.曹操想曹操想“掇明月掇明月”，陶渊明重，陶渊明重“返自然返自然”，各自表现作者什么，各自表现作者什么样的思想情感？样的思想情感？知人论世，方能探究此问题。知人论世，方能探究此问题。答案答案“掇

17、明月掇明月”，表现曹操思慕人才而不得的惆怅心理，表现曹操思慕人才而不得的惆怅心理，“明明如月明明如月”流露出对人才的仰慕之情，在诗人心中，人才如悬流露出对人才的仰慕之情，在诗人心中，人才如悬空之月，明鉴宇内。明月可望不可即，即为人才难得，也反映空之月，明鉴宇内。明月可望不可即，即为人才难得，也反映诗人欲得人才的迫切之情。诗人欲得人才的迫切之情。“复得返自然复得返自然”，“自然自然”既是自既是自然环境，又是顺适本性无所扭曲的生活，与开篇的然环境，又是顺适本性无所扭曲的生活，与开篇的“丘山丘山”照照应，是点题之语，表明诗人对田园的向往是源自应，是点题之语，表明诗人对田园的向往是源自“质性自然质性自

18、然”的生活态度。的生活态度。基础自主学习核心互动探究3.(拓展延伸拓展延伸)请替曹操或者陶渊明给对方写一封信，劝说对方改请替曹操或者陶渊明给对方写一封信，劝说对方改变原有出世或入世的观点。变原有出世或入世的观点。穿越时空，只是一种处世态度的碰撞，不存在孰是孰非，但想穿越时空，只是一种处世态度的碰撞，不存在孰是孰非，但想象要合情合理。象要合情合理。答案答案(示例示例)陶兄：久仰你大名了，与您鸿雁往来，真是人生一大乐事啊！陶兄：久仰你大名了，与您鸿雁往来，真是人生一大乐事啊！曾为您不为五斗米折腰的孤高所震撼，拜读大作，更深深地羡慕您曾为您不为五斗米折腰的孤高所震撼，拜读大作，更深深地羡慕您“采菊东

19、采菊东篱下，悠然见南山篱下，悠然见南山”的清闲。您的大作无不表现出您对现实生活的不满、对的清闲。您的大作无不表现出您对现实生活的不满、对田园生活和隐居生活的向往。田园生活和隐居生活的向往。您是位隐士，如菊一般，遗世独立，高洁雅致，气韵超逸；但是这样与世何您是位隐士，如菊一般，遗世独立，高洁雅致，气韵超逸；但是这样与世何益？何不如菊一般，不畏严寒迎风斗霜，与那污浊的社会一搏呢？益？何不如菊一般，不畏严寒迎风斗霜，与那污浊的社会一搏呢？企望陶兄您能勇敢地面对现实，成为浊世中的一枝独秀的菊花。企望陶兄您能勇敢地面对现实，成为浊世中的一枝独秀的菊花。不过人各有志，只要您认为自己所为没有违背自己的原则，

20、也就此生无憾了不过人各有志，只要您认为自己所为没有违背自己的原则，也就此生无憾了。曹操顿首曹操顿首基础自主学习核心互动探究任务探究二志士与隐士的对话任务探究二志士与隐士的对话赏析抒情主人公形象赏析抒情主人公形象任务导引任务导引历朝历代，许多仁人志士都具有强烈的忧国忧民思想，这种可历朝历代，许多仁人志士都具有强烈的忧国忧民思想，这种可贵的精神，使中华民族历经劫难而不衰。而隐士思想，也历来贵的精神，使中华民族历经劫难而不衰。而隐士思想，也历来占据传统文化精神最崇高、最重要的地位。另外，古往今来，占据传统文化精神最崇高、最重要的地位。另外，古往今来，很多人同时具备隐士情怀和志士节操，在历史上留下浓墨

21、重彩很多人同时具备隐士情怀和志士节操，在历史上留下浓墨重彩的一笔。他们可能没有实现的一笔。他们可能没有实现“大济苍生大济苍生”的理想，却能造就人的理想，却能造就人格的丰碑。格的丰碑。任务设计任务设计1.1.这两首诗歌分别塑造了抒情主人公什么样的形象？这两首诗歌分别塑造了抒情主人公什么样的形象？答案答案短歌行短歌行塑造了一位具有统一天下的雄心壮志而又求塑造了一位具有统一天下的雄心壮志而又求贤若渴的志士形象。贤若渴的志士形象。归园田居归园田居塑造了一位不与世俗同流合塑造了一位不与世俗同流合污、向往怡然自得的田园生活的隐士形象。污、向往怡然自得的田园生活的隐士形象。基础自主学习核心互动探究2.鲁迅先

22、生评价曹操：鲁迅先生评价曹操：“是一个很有本事的人，至少是一个英是一个很有本事的人，至少是一个英雄。雄。”他评价陶渊明：他评价陶渊明：“陶潜正因为并非浑身静穆，所以他陶潜正因为并非浑身静穆，所以他伟大。伟大。”你如何理解呢？请根据曹操和陶渊明的作品客观评你如何理解呢？请根据曹操和陶渊明的作品客观评价一下。价一下。答案曹操名作有答案曹操名作有蒿里行蒿里行观沧海观沧海和和龟虽寿龟虽寿等，这等，这些作品风格慷慨悲凉而沉郁雄健，从这些作品可以看出，曹操些作品风格慷慨悲凉而沉郁雄健，从这些作品可以看出，曹操是一个在乱世中有顽强进取精神的人，称之为是一个在乱世中有顽强进取精神的人，称之为“英雄英雄”也是实

23、也是实至名归。至名归。而陶渊明因为自己的性格与世俗官场生活不适应，不适应仕途而陶渊明因为自己的性格与世俗官场生活不适应，不适应仕途中繁文缛节的限制和尔虞我诈的权势之争，尽管反复多次出仕中繁文缛节的限制和尔虞我诈的权势之争，尽管反复多次出仕，但是最终归隐田园。正是因为他并未完全脱离现实，却有这，但是最终归隐田园。正是因为他并未完全脱离现实，却有这样的精神气节，样的精神气节，“并非浑身静穆并非浑身静穆”，他才如此伟大。，他才如此伟大。基础自主学习核心互动探究3.(拓展延伸拓展延伸)曹操和陶渊明，一个是一世之雄，一个是隐逸之宗曹操和陶渊明，一个是一世之雄，一个是隐逸之宗；一个具有一统天下的宏大气魄，

24、一个则有崇尚自由的隐逸情；一个具有一统天下的宏大气魄，一个则有崇尚自由的隐逸情怀。怀。假如他们穿越时空相遇，会对对方说些什么呢？假如他们穿越时空相遇，会对对方说些什么呢？请发挥想象，编写一个名为请发挥想象，编写一个名为“志士与隐士志士与隐士”的剧本。的剧本。对话要得体，符合人物的身份和阅历。对话要得体，符合人物的身份和阅历。答案答案(示例示例)傍晚，树林，一条古道蜿蜒伸展向树林深处。林傍晚，树林，一条古道蜿蜒伸展向树林深处。林边，陶渊明左手背在身后，手里握一把菊花，右手拈须，望着边，陶渊明左手背在身后，手里握一把菊花，右手拈须，望着远方的山影远方的山影陶渊明采菊东篱下，悠然见南山陶渊明采菊东篱

25、下，悠然见南山曹操曹操(骑马从林间古道而出骑马从林间古道而出)青青子衿，悠悠我心。但为青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。君故，沉吟至今。陶渊明陶渊明(作揖相让路边作揖相让路边)此诗悲歌慷慨，气韵沉雄，乃曹公名此诗悲歌慷慨，气韵沉雄，乃曹公名作也。作也。基础自主学习核心互动探究曹操曹操(下马下马)哈哈，正是孤的陋作。哈哈，正是孤的陋作。陶渊明陶渊明(暗暗吃惊，仍不卑不亢暗暗吃惊，仍不卑不亢)偶遇曹公，实乃三生有偶遇曹公，实乃三生有幸。幸。曹操孤也有幸得见先生。不知先生高姓大名？曹操孤也有幸得见先生。不知先生高姓大名？陶渊明在下姓陶，名潜，字渊明。陶渊明在下姓陶，名潜，字渊明。曹操陶先生，刚

26、刚听闻先生的吟作，也委实不世之材。曹操陶先生，刚刚听闻先生的吟作，也委实不世之材。现如今天下大乱，所谓现如今天下大乱，所谓“乱世之中出枭雄乱世之中出枭雄”，先生可否出山，先生可否出山，助孤一臂之力？助孤一臂之力？陶渊明于今乱世，曹公还能有何理想？陶渊明于今乱世，曹公还能有何理想？曹操先生可以帮孤出谋划策，助孤立下赫赫威名，先生曹操先生可以帮孤出谋划策，助孤立下赫赫威名，先生亦可功名在身，扬名天下。亦可功名在身，扬名天下。基础自主学习核心互动探究陶渊明功名利禄于我如浮云。吾身处乱世中，自当斩破陶渊明功名利禄于我如浮云。吾身处乱世中，自当斩破红尘，既然不能提剑安天下，也应留清白之名于后世。红尘，既

27、然不能提剑安天下，也应留清白之名于后世。曹操天下不幸，有才学之人理应奋起拯救万民于水火，曹操天下不幸，有才学之人理应奋起拯救万民于水火，知其不可而为之，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾。这才是一个知其不可而为之，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾。这才是一个志士的理想。志士的理想。陶渊明在下不这样认为，乱世之中，做一个隐士才能以陶渊明在下不这样认为，乱世之中，做一个隐士才能以平和的心情去独守自己的本分。平和的心情去独守自己的本分。(深深一揖深深一揖)道不同，不相为谋，道不同，不相为谋，我还是回到我的桃花源去吧。我还是回到我的桃花源去吧。(说完飘然离去说完飘然离去)曹操曹操(高声吟诵高声吟诵)老骥伏枥，志在千

28、里；烈士暮年，壮心不老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。已。(扬鞭奋蹄而去扬鞭奋蹄而去)基础自主学习核心互动探究任务探究三言浅意深巧设喻任务探究三言浅意深巧设喻赏析诗歌的比喻手法赏析诗歌的比喻手法任务导引任务导引诗歌最主要的特征是抒情言理，无论是情趣，还是理趣，都诗歌最主要的特征是抒情言理，无论是情趣，还是理趣，都是诗歌不可或缺的内在因素。而这些情趣和理趣，在诗歌中是诗歌不可或缺的内在因素。而这些情趣和理趣，在诗歌中往往不会直接说出，而是借助比喻手法来加以表现。这样，往往不会直接说出，而是借助比喻手法来加以表现。这样，不但使诗歌更具形象性，而且提高了诗歌含蓄蕴藉的审美效不但使诗歌更具形象性

29、，而且提高了诗歌含蓄蕴藉的审美效果。果。基础自主学习核心互动探究任务设计任务设计1.这两首诗中出现了这两首诗中出现了“明月明月”“”“乌鹊乌鹊”“”“尘网尘网”“”“羁鸟羁鸟”“”“池鱼池鱼”“”“樊笼樊笼”等意象，它们分别比喻什么？蕴含着怎样的思想感等意象，它们分别比喻什么？蕴含着怎样的思想感情？情？从物象的象征意义角度思考。从物象的象征意义角度思考。答案答案短歌行短歌行中，以中，以“明月明月”比喻贤才，以比喻贤才，以“明月不可掇明月不可掇”比喻贤才难得。以比喻贤才难得。以“乌鹊乌鹊”“”“绕树三匝绕树三匝”比喻贤才的徘徊歧比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。路，表达对他们前途的关切。

30、归园田居归园田居中，中，“尘网尘网”“”“樊笼樊笼”比喻使人受拘束的尘世，比喻使人受拘束的尘世，表示诗人已看透官场的污秽黑暗，对官场充满了厌恶。表示诗人已看透官场的污秽黑暗，对官场充满了厌恶。“羁鸟羁鸟”“”“池鱼池鱼”是诗人自比，意在说明自己误入官场，深受束缚，是诗人自比，意在说明自己误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归自然的心志。迫切要求摆脱束缚，回归自然的心志。基础自主学习核心互动探究2.(拓展延伸拓展延伸)“鸟鸟”是古诗文中常见的意象，常被用来表达复杂的是古诗文中常见的意象，常被用来表达复杂的感情。无论曹操笔下的感情。无论曹操笔下的“乌鹊乌鹊”还是陶渊明笔下的还是陶渊明笔下的“羁

31、鸟羁鸟”，内涵是因人因时因地因情而变化着的。请分别用四个字概括下内涵是因人因时因地因情而变化着的。请分别用四个字概括下列诗句中相关列诗句中相关“鸟鸟”的内涵。的内涵。乡心正无限，一雁度南楼。乡心正无限，一雁度南楼。(赵嘏赵嘏寒塘寒塘)戍鼓断人行，边秋一雁声。戍鼓断人行，边秋一雁声。(杜甫杜甫月夜忆舍弟月夜忆舍弟)落花人独立，微雨燕双飞。落花人独立，微雨燕双飞。(晏几道晏几道临江仙临江仙从今别却江南路，化作啼鹃带血归。从今别却江南路，化作啼鹃带血归。(文天祥文天祥金陵驿金陵驿)落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行。落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行。(李群玉李群玉九子坡闻鹧九子坡闻鹧鸪鸪)答案思乡怀亲羁旅

32、愁苦爱情相思忠贞不渝答案思乡怀亲羁旅愁苦爱情相思忠贞不渝离愁别绪离愁别绪基础自主学习核心互动探究任务群阅读与实践任务群阅读与实践下面三首诗词都是作者人生态度的体现，请阅读后完成后面的学下面三首诗词都是作者人生态度的体现，请阅读后完成后面的学习任务。习任务。材料一材料一龟虽寿龟虽寿【注注】曹操曹操神龟虽寿，犹有竟时。神龟虽寿，犹有竟时。螣螣蛇乘雾，终为土灰。蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉！歌以咏志。幸甚至哉！歌以咏志。【注注】本诗写于曹操本诗

33、写于曹操53岁。岁。基础自主学习核心互动探究材料二材料二诉衷情诉衷情陆游陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲。老沧洲。【注注】本词是作者晚年隐居山阴农村以后写的。沧洲本词是作者晚年隐居山阴农村以后写的。沧洲，古人隐居之地。，古人隐居之地。材料三材料三双调双调雁儿落过得胜令雁儿落过得胜令归隐归隐汪元亨汪元亨闲来无妄想，静里多情况。物情螳捕蝉，世态蛇吞象。直闲来无妄想，静里多情况。物情螳捕蝉，世态蛇吞象。直志定行藏，屈指数兴亡

34、。湖海襟怀阔，山林兴味长。壶觞，夜志定行藏，屈指数兴亡。湖海襟怀阔，山林兴味长。壶觞，夜月松花酿。轩窗，秋风桂子香。月松花酿。轩窗，秋风桂子香。基础自主学习核心互动探究1.三首诗词分别抒发了怎样的思想感情？三首诗词分别抒发了怎样的思想感情？答案材料一反映了诗人积极进取的人生态度，表达了一种生答案材料一反映了诗人积极进取的人生态度，表达了一种生命不息、战斗不止的决心和永不停息的壮志；材料二表达了作命不息、战斗不止的决心和永不停息的壮志；材料二表达了作者壮志未酬、报国无门的悲愤不平之情；材料三抨击世态污浊者壮志未酬、报国无门的悲愤不平之情；材料三抨击世态污浊，赞美隐居生活的恬静、闲适。，赞美隐居生

35、活的恬静、闲适。2.阅读三首诗词，试分析其中感情的抒发原因。阅读三首诗词，试分析其中感情的抒发原因。答案曹操具有远大的政治抱负，即使已到暮年，却依旧雄心答案曹操具有远大的政治抱负，即使已到暮年，却依旧雄心不改，故而壮志在胸；陆游是一个以身许国、胸怀壮志的爱国不改，故而壮志在胸；陆游是一个以身许国、胸怀壮志的爱国词人，他报国无门，而落得心系前线、闲老家乡的境地，故而词人，他报国无门，而落得心系前线、闲老家乡的境地，故而悲愤不平；汪元亨身处一个恃强凌弱、贪婪不平的时代，刚直悲愤不平；汪元亨身处一个恃强凌弱、贪婪不平的时代，刚直不阿的性格决定自己的行为，他襟怀开阔，向往隐居而自觉归不阿的性格决定自己的行为，他襟怀开阔，向往隐居而自觉归隐。隐。3.你是如何看待他们的人生态度的？请说出自己的观点。你是如何看待他们的人生态度的？请说出自己的观点。答案略。答案略。本节内容结束PPT模板： PPT课件：