1、学习目标学习目标2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。1.体会统一长度单位的重要性。3.会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。1.将两个物体的一端对齐。复习导入复习导入你会比较两个物体的长短吗？2.另一端长的物体长，另一端短的物体短。下图中，（）色的铅笔长，（）色的铅笔短？复习导入复习导入解答：红 绿左端对齐右端长的那根长右端短的那根短我们都用同样长的纸条量,结果会怎样?情景导入情景导入1 1因为他们选用了不同的物体作为标准测量，所以测量结果不同。测量物体长度时,要用统一的标准去量才能知道物体到底有多长。探究新知探究新知想知道物体的长度,可以用尺子来量。情景导入情景导入2 2尺子上面有
2、长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度,1所对的刻度线叫1刻度探究新知探究新知尺子上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。厘米是长度单位,可以用字母“cm”表示。探究新知探究新知谁的测量方法正确？应该怎样测量？情景导入情景导入3 3探究新知探究新知图中小男孩的测量方法是正确的。用“厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。典题精讲典题精讲解题思路：1.（）大约是1厘米。可以根据生活常识判断，也可以实际测量上述物体的长度。A.图钉的长度 B.手掌的宽度解答：典题精讲典题精讲（）大约是1厘米。AA.图钉的长度 B.手掌的
3、宽度典题精讲典题精讲解题思路：2.下面物体的长度各是几厘米？图中测量的方法是正确的，物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。解答：典题精讲典题精讲铅笔：7厘米 螺丝钉：5厘米羽毛：3厘米图中红纸长（）厘米。错误解答易错提醒易错提醒7错解分析：尺子的0刻度没有对准物体的左端。图中红纸长（）厘米。正确解答易错提醒易错提醒6因为物体的左端对准的是尺子上的刻度1，所以物体的长度应用所得结果减1。学以致用学以致用解：1.判断：手机的厚度大约是10厘米。（）根据生活常识判断，一般手机的厚度大约是1厘米。学以致用学以致用解：2.测量方法（）是正确的。没有将铅笔放平；没有把尺子的左端对准0刻度，不能直接读
4、数。学以致用学以致用解：113.飞了几厘米？0到11之间的就是它飞行的距离。学以致用学以致用解：94.爬了几厘米？因为是从刻度7开始量的，所以测量结果应是右侧刻度减7。学以致用学以致用解：二5.第（）只爬的路程长。先计算出两只分别爬的路程，再比较。课堂小结课堂小结2.“厘米”作单位测量物体的长度时,要把尺子的0刻度对准物体的左端,再看物体的右端对着刻度几,物体的长度就是几厘米。尺子上有什么？怎样用尺子测量长度？1.尺子上面有长短不同的刻度线、数字,其中0所对的刻度线叫0刻度,1所对的刻度线叫1刻度“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认
5、同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。、国家意识。、目标意识。、文体意识，非常突出文学素养的培养。、读书意识。、主体意识。、科研意识。小结：好教，但教好不易。
