《陈情表》ppt课件39张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、1.不点赞，不发言，认真专注思考，及时记录笔记；2.上课资料：必修（下册），练习册（P25页）；3.准备好笔记本、草稿本：思考做题或做笔记；4.课后五分钟内拍照并上传笔记到微信小小签到上。坚定地对自己说：自胜者强，自胜者强，自律者远！自律者远！危机中能抓住生机！危机中能抓住生机！四篇字字带四篇字字带“泪泪”的古代名篇的古代名篇 四篇字字带四篇字字带“泪泪”的古代名篇：的古代名篇：出师表出师表陈情表陈情表祭十二郎文祭十二郎文和和报任安书报任安书。古人评价说：古人评价说：读读出师表出师表而不垂泪者，而不垂泪者，其人必不其人必不忠忠；读；读陈情表陈情表而不垂泪者，其人而不垂泪者，其人必不必不孝孝；读

2、韩愈；读韩愈祭十二郎文祭十二郎文而不落泪者，而不落泪者，其人必不其人必不友友；读司马迁；读司马迁报任安书报任安书而不堕泪而不堕泪者，其人必不为者，其人必不为人人。（笔记）（笔记）陈情表陈情表唐唐李李密密一、学习目标一、学习目标1 1.理解并体会李密的忠孝两难的苦情。理解并体会李密的忠孝两难的苦情。2 2.体会体会“动之以情，晓之以理动之以情，晓之以理”的说理方法。的说理方法。3.3.分析作者如何逐层深入地叙事陈情，最终达分析作者如何逐层深入地叙事陈情，最终达成自己成自己“愿乞终养愿乞终养”的目的。的目的。4.4.正确认识正确认识“忠忠”和和“孝孝”，继承和发扬传统，继承和发扬传统文化。文化。5

3、.5.能理解背诵全文。能理解背诵全文。陈情表陈情表（文化常识积累）（文化常识积累）（一）题解（一）题解1.1.表：表：即即“奏表奏表”，古代奏章的一种，用于臣下向君主陈情为内容。，古代奏章的一种，用于臣下向君主陈情为内容。陈：陈述情：陈：陈述情：a.a.情况（事实）；情况（事实）；b.b.衷情（孝情、苦情、忠情）；衷情（孝情、苦情、忠情）；c.c.情情理（忠孝之道）。理（忠孝之道）。2.2.我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书书”，到了汉代，到了汉代后后，则分为：章、奏、表、议四类。，则分为：章、奏、表、议四类。章：是

4、章：是用来谢恩的；用来谢恩的；奏：是奏：是用来弹劾，即揭发别人的；用来弹劾，即揭发别人的；表：是表：是用来陈述衷情的；用来陈述衷情的；议：是议：是用来表示不同意见的。用来表示不同意见的。敲黑板：抄笔记阅读与赏析第1段 1 1：朗读课文第：朗读课文第1 1段，读准下列字音，且将拼段，读准下列字音，且将拼音抄到课文字词对应的位置音抄到课文字词对应的位置险险衅衅xnxn 夙夙ss遭遭 闵闵mnmn凶凶 期期jj功功 强强qingqing近近 门衰门衰祚祚z z o o薄薄 终终鲜（鲜（xixi n n）兄弟兄弟 茕茕qingqing茕茕孑孑jiji立立 任务一，第任务一，第1 1段，读懂字面义，积累

5、字词段，读懂字面义，积累字词 2：结合注解读懂读懂第1段字面义，且把注解关键字注解关键字（古今意义差别大的字）含义写到写到课文对应的位置（批注）。（提醒：课后，要传课文第（提醒：课后，要传课文第1、2段的笔记段的笔记教材第教材第70-71页）页）任务一，第任务一，第1 1段，读懂字面义，积累字词段，读懂字面义，积累字词衅：衅：祸患。祸患。夙：夙：早时。如早时。如“而刘夙婴疾病而刘夙婴疾病”，氓，氓“夙兴夜寐夙兴夜寐”。闵：闵：通通“悯悯”，怜悯。凶：不幸。，怜悯。凶：不幸。见：见：用在动词前表示对我怎么样，可以理解为用在动词前表示对我怎么样，可以理解为“我我”；孔雀东南飞；孔雀东南飞“君既若见

6、录君既若见录”“”“府吏见丁宁府吏见丁宁”以及以及“见谅见谅”“”“见解见解”。夺：夺：强行改变。论语强行改变。论语“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。祚祚zozo：福分：福分鲜（鲜（xinxin）：少。：少。吊吊：安慰。：安慰。儿息儿息：子嗣。：子嗣。蓐：蓐：通通“褥褥”，草席。，草席。3：再读第1段，找出你认为必须掌握的6个字（含义）。敲黑板：抄笔记（着重记号）任务一，第任务一，第1 1段，读懂字面义，积累字词段，读懂字面义，积累字词4：再读第1段，找出文化常识的字词。敲黑板：抄笔记（着重记号）期期、功、功：指指穿孝服（时间长短不一）的人，即近亲。穿孝服（时间长短

7、不一）的人，即近亲。（五服之兄弟）（五服之兄弟）五尺之童：五尺之童：儿童、小孩子儿童、小孩子任务一，第任务一，第1 1段，读懂字面义，积累字词段，读懂字面义，积累字词课堂作业课堂作业1 1（填表，没有答题的同学视为早退）（填表，没有答题的同学视为早退）1.下列句子中，加点的词解释有误的一项是（下列句子中，加点的词解释有误的一项是（）A臣以臣以险险衅衅（坎坷）（坎坷）形影相形影相吊吊（安慰）（安慰）B慈父慈父见见背（我）背（我）躬亲躬亲抚养（亲自）抚养（亲自）C外无外无期期（期望）（期望）功功强近之强近之亲亲（功劳）（功劳）1.C1.C（指穿孝服的人）（指穿孝服的人）1.1.思考：思考：本段紧扣

8、哪句进行描述本段紧扣哪句进行描述？“惨惨”表现在哪表现在哪？紧扣紧扣“臣以险衅，夙遭闵凶臣以险衅，夙遭闵凶”来陈来陈惨惨情：情：六月六月丧父丧父 四岁四岁母亲改嫁母亲改嫁 年少年少多疾病多疾病 九岁九岁不行不行 成立成立门庭衰落门庭衰落 晚年晚年生子生子 祖母祖母常年卧病常年卧病2.2.思考：目的何在？思考：目的何在？a.a.说明自己能说明自己能成长成长完全依完全依赖祖母赖祖母。（“臣无祖母无以至今日臣无祖母无以至今日”）b.b.祖母刘完全需靠自己照顾存活。祖母刘完全需靠自己照顾存活。（“祖母无臣无以终余年祖母无臣无以终余年”）c.c.说明自己完全没有可以依赖的近亲或童仆。说明自己完全没有可以

9、依赖的近亲或童仆。d.d.为下文为下文提出提出“愿乞终养愿乞终养”做好必要的铺垫做好必要的铺垫，并与第三段的，并与第三段的“孝孝”呼应呼应。任务二：赏析任务二：赏析第第1 1段段深层义，向皇上陈什么情？深层义，向皇上陈什么情？阅读与赏析第2段 1 1：朗读课文第：朗读课文第2 2段，读准下列字音，且将拼段，读准下列字音，且将拼音抄到课文字词对应的位置音抄到课文字词对应的位置任务三：第任务三：第2 2段，读懂字面义，积累字词段，读懂字面义，积累字词猥猥w wi i 以微贱以微贱 不不矜矜jnjn名节名节 逋逋bb慢慢 病病笃笃dd 2：结合注解读懂读懂第2段字面义，且把注解关键字注解关键字（古今

10、意义差别大的字）含义写到写到课文对应的位置（批注）。（提醒：课后，要传课文第（提醒：课后，要传课文第1、2段的笔记段的笔记教材第教材第70-71页）页）任务三：第任务三：第2 2段，读懂字面义，积累字词段，读懂字面义，积累字词3：再读第2段，找出你认为必须掌握的6个字（含义）敲黑板：抄笔记（着重记号）逮：逮：及，至。及，至。察：察：考察和推举。考察和推举。拜：拜：授予官职。授予官职。除：除：授予官职。授予官职。微贱：微贱：形作名，微贱的身份。形作名，微贱的身份。逋：逋：逃避逃避笃：笃：病重。病重。臣具以表闻：闻，臣具以表闻：闻，动词使动用法，使动词使动用法，使闻，闻，报告报告。任务三：第任务三

11、：第2 2段，读懂字面义，积累字词段，读懂字面义，积累字词4、再读第2段，找出文化常识的字词。敲黑板：抄笔记（着重记号）孝廉：孝廉：名作动，做孝廉，为孝廉。汉代以来荐举科目选拔名作动，做孝廉，为孝廉。汉代以来荐举科目选拔的孝顺父母、品行方正的人才。的孝顺父母、品行方正的人才。秀才：秀才：隋唐前指察举科目选拔的优秀人才；隋唐后指科举隋唐前指察举科目选拔的优秀人才；隋唐后指科举考试的初级录取者。文中名作动，做秀才，为秀才。考试的初级录取者。文中名作动，做秀才，为秀才。郎中：郎中：古义，官职；今义，中医医生。古义，官职；今义，中医医生。洗马：洗马：古义，太子的属官；今义，清洗马匹。古义，太子的属官；

12、今义，清洗马匹。任务三：第任务三：第2 2段，读懂字面义，积累字词段，读懂字面义，积累字词5、再读第2段，找出古今异义词。敲黑板：抄笔记（着重记号）奔驰：奔驰：古义，赶快向前，奔走效力；今义，很快的跑古义，赶快向前，奔走效力；今义，很快的跑 告诉：告诉：古义，诉说；今义，说给别人听，让人知道。古义，诉说；今义，说给别人听，让人知道。进退：进退：古义，出来做官与不出来为官之事；今，前进和古义，出来做官与不出来为官之事；今，前进和后退后退无主：无主：没有主事的人（主，活用为名词）；今义，无主没有主事的人（主，活用为名词）；今义，无主人。人。任务三：第任务三：第2 2段，读懂字面义，积累字词段，读懂

13、字面义，积累字词 课堂作业课堂作业2 2（填表，没有答题的同学视为早退）填表，没有答题的同学视为早退）2.下列词语的意思，不正确的一项是（下列词语的意思，不正确的一项是（）A拜臣郎中拜臣郎中 郎中：医官的古称郎中：医官的古称B猥以微贱猥以微贱 猥：谦辞，辱，使猥：谦辞，辱，使受辱受辱C当侍东宫当侍东宫 东宫：指太子东宫：指太子2.A2.A（官职）（官职）（三）第二段研习：本段作者意图何在？（三）第二段研习：本段作者意图何在？1.1.思考：思考：本段分几个层次？各自的重点是什么？本段分几个层次？各自的重点是什么？二层：二层：叙朝廷征召之叙朝廷征召之切切；写自己进退两难的境地。写自己进退两难的境地

14、。2.2.思考：思考：前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？前一层按什么顺序来写的？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职辞不就职”？作者意图何在？作者意图何在？时间顺序：时间顺序：逮、前、后、寻逮、前、后、寻表征召：表征召：察、举、拜、除、当察、举、拜、除、当官名：官名：孝廉、秀才、郎中、洗马孝廉、秀才、郎中、洗马作用：作用：由由郡郡到再到朝廷到再到朝廷，征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。，征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞理由推辞理由及目的及目的：祖母祖母供养无主，供养无主，且病且

15、病日笃日笃，情况属实并非托辞，情况属实并非托辞，目的在于目的在于消除晋武帝的疑惑消除晋武帝的疑惑意图所在。意图所在。任务三：任务三：研习研习第第2 2段，本段作者意图何在？段，本段作者意图何在？3.3.思考思考;第二层如何第二层如何表现表现事态的严重、紧迫和作者处境的狼事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？狈？目的何在？“奉圣朝奉圣朝”“”“沐浴清化沐浴清化”等句想表明什么？等句想表明什么？事态严重：事态严重：诏、责、逼、催等，情真意切而含蓄精当的叙述诏、责、逼、催等，情真意切而含蓄精当的叙述，将忠诚之心与孝顺之情并提，句句合情入理，使人信服。，将忠诚之心与孝顺之情并提，句句合情入理，使

16、人信服。处境狼狈：处境狼狈：“欲奉诏奔驰欲奉诏奔驰”，可可“刘病日笃刘病日笃”；“欲苟顺私欲苟顺私情，则告诉不许情，则告诉不许”。此此时作者欲言未言时作者欲言未言，反而含蓄住笔。，反而含蓄住笔。说情艺术说情艺术：本段重本段重诉说自己辞不就职的矛盾心理诉说自己辞不就职的矛盾心理。“奔驰奔驰”二字形象地写出了作者欲赴任就职，以尽忠报国的焦急心情二字形象地写出了作者欲赴任就职，以尽忠报国的焦急心情，使晋武帝相信使晋武帝相信自己并非自视清高不就职。后自己并非自视清高不就职。后笔锋一转，说笔锋一转，说出自己确有隐情：出自己确有隐情：“刘病日笃刘病日笃”。“臣之进退，实为狼狈臣之进退，实为狼狈”。情辞悲切

17、，动人心肺。情辞悲切，动人心肺。“奉奉”“”“沐浴沐浴”，既既称颂朝廷，并称颂朝廷，并表感恩之情，表感恩之情，又显自己矛盾痛苦，又显自己矛盾痛苦，可见语言的得体和机智。可见语言的得体和机智。任务三：任务三：研习研习第第2 2段，本段作者意图何在？段，本段作者意图何在？第二课时四、四、陈情表陈情表第二节（第二节（2-22-2）（一）第三段研习：本段作者重心何在？（一）第三段研习：本段作者重心何在？1.1.本段作者的重心是什么？如何说情？本段作者的重心是什么？如何说情？2.2.阅读旁批，理解积累词语。阅读旁批，理解积累词语。3.3.大声朗读第三段。大声朗读第三段。故老：故老：形作名，年老之人。形作

18、名，年老之人。且臣少仕（于）伪朝：且臣少仕（于）伪朝：省略介词省略介词“于于”句句，状后句。，状后句。今臣亡国贱俘：今臣亡国贱俘：判断句。判断句。拔擢：拔擢：提拔。提拔。盘桓：盘桓：犹疑不决的样子；在一个地方来回走，逗留。犹疑不决的样子；在一个地方来回走，逗留。无以：无以：固定句式，没有用来的方法（有以：有方法）固定句式，没有用来的方法（有以：有方法）是以：是以：因此。因此。区区：区区：古义，拳拳，形容自己的私情；今义，数量少。古义，拳拳，形容自己的私情；今义，数量少。远：远：形作动，远离。形作动，远离。课堂作业课堂作业3 3（智能填表，只写题号及答案）（智能填表，只写题号及答案）5.下列词语

19、的意思，不正确的一项是（下列词语的意思，不正确的一项是（）A凡在故老，犹蒙矜育凡在故老，犹蒙矜育 故老：老人故老：老人B凡在故老，犹蒙矜育凡在故老，犹蒙矜育 矜：怜悯，同情矜：怜悯，同情C不矜名节不矜名节 矜：推崇矜：推崇，夸耀，夸耀 6.下列句子中词的解释，不正确的一项是（下列句子中词的解释，不正确的一项是（）A刘日薄西山刘日薄西山 薄：逼近薄：逼近B更相为命更相为命 相：指动作涉及单方，她相：指动作涉及单方，她C是以区区不能废远是以区区不能废远 区区：自己的私情区区：自己的私情5.A5.A（旧臣）（旧臣）6.B6.B（互相）（互相）1.1.本段本段重点重点落在落在“不能废远不能废远”的的养

20、亲上，养亲上，如何如何展开展开说情说情？三层，三层，分别以分别以“伏惟伏惟”“”“且且”“”“但但”来转换文意。来转换文意。（1 1）先以先以晋武帝的晋武帝的“孝治天下孝治天下”施政纲领施政纲领来来为为辞官辞官孝敬祖母找到理论孝敬祖母找到理论依据，也为自己不立即奉诏赴职做了言之有理的开脱。将自己的言行巧依据，也为自己不立即奉诏赴职做了言之有理的开脱。将自己的言行巧妙地纳入晋武帝的治国体系中，使之产生认同感妙地纳入晋武帝的治国体系中，使之产生认同感，可见其高明，可见其高明。（2 2）以委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，没有不事二主之心。）以委婉曲折的语气表明自己并非怀念旧朝，没有不事二主之心。

21、先写自己在蜀汉既是先写自己在蜀汉既是“本图宦达，不衿名节本图宦达，不衿名节”，接着自贬身份，说自己，接着自贬身份，说自己“亡国贱俘亡国贱俘”“”“至微至陋至微至陋”的地位，对皇帝的的地位，对皇帝的“过蒙拔擢过蒙拔擢”“”“宠命优渥宠命优渥”感到无比荣幸，所以不可能感到无比荣幸，所以不可能“盘桓盘桓”“”“有所希冀有所希冀”。此处委婉得体，。此处委婉得体，有力地消除了武帝的疑惑有力地消除了武帝的疑惑。此高明二。此高明二。（3 3）再转折再转折陈述祖母刘氏的病情以及与之血肉相连不可须臾分开的陈述祖母刘氏的病情以及与之血肉相连不可须臾分开的“孝孝”。祖母已经。祖母已经“朝不虑夕朝不虑夕”，并祖孙两人

22、并祖孙两人的的密切密切关系，关系，明确了明确了“区区区区不能废远不能废远”的的原因原因，至此才明确而语气和婉地摆出自己的真实态度。可，至此才明确而语气和婉地摆出自己的真实态度。可谓水到渠成，有理有据，情真语切。谓水到渠成，有理有据，情真语切。此高明三。此高明三。2.2.品味第一层，作者品味第一层，作者如何如何扯起扯起“孝孝”这面大旗这面大旗？原因：原因：借孝来借孝来达成本达成本意，意，并并解除晋武帝的疑忌之心。解除晋武帝的疑忌之心。凡：凡：指一般，指一般，所有；所有；“况况”是指特殊。是指特殊。目的在于说明：目的在于说明：孝既已及孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。于一般，

23、对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。孤苦：孤苦：承首段，又为下文承首段，又为下文“臣之辛苦臣之辛苦”张本。张本。3.3.品味品味2 2、3 3层，看本段的语言特点。层，看本段的语言特点。“至微至陋至微至陋”“”“岂敢岂敢”等词委婉动人，至为恳切。等词委婉动人，至为恳切。“日薄西山日薄西山”“”“气息奄奄气息奄奄”“”“人命危浅人命危浅”“”“朝不虑夕朝不虑夕”“”“更相更相为命，为命，”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。说情说情特点：特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能不能“废远

24、废远”的原因，情辞恳切的原因，情辞恳切，打动皇上，打动皇上。（二）第四段研习：本段作者重心何在？（二）第四段研习：本段作者重心何在？1.1.本段作者说情的意图是什么？本段作者说情的意图是什么？2.2.阅读旁批，理解积累词语。阅读旁批，理解积累词语。3.3.大声朗读第四段，并口译。大声朗读第四段，并口译。有：通有：通“又又”。是臣尽节于陛下之日长：是臣尽节于陛下之日长：介词短语后置句；尽节，尽忠介词短语后置句；尽节，尽忠臣之辛苦，非独蜀臣之辛苦，非独蜀所见明知：所见明知：判断句。判断句。辛苦：辛苦：古义，辛酸，苦楚；今义，身心劳苦。古义，辛酸，苦楚；今义，身心劳苦。犹蒙矜育：犹蒙矜育：矜，怜惜。

25、矜，怜惜。不矜名节不矜名节：矜：夸耀。：矜：夸耀。矜悯愚诚：矜悯愚诚：矜，怜恤。矜，怜恤。听：听：听从准许。听从准许。谨拜表以闻（上）：谨拜表以闻（上）：“闻闻”如上文如上文“臣具以表闻（上）臣具以表闻（上）”臣不胜犬马怖惧之情：臣不胜犬马怖惧之情：犬马，名作状，像犬马一样。犬马，名作状，像犬马一样。死当结草死当结草：结草借代报恩。：结草借代报恩。1.1.本段中哪句话是表文主旨？本段中哪句话是表文主旨？“愿乞终养愿乞终养”（全文写作目的意图之所在）（全文写作目的意图之所在）2.2.贯穿全段的是哪两个词？贯穿全段的是哪两个词？“尽节尽节”“”“报养报养”忠孝两全忠孝两全，先尽孝后尽忠。，先尽孝后

26、尽忠。3.3.用语有什么特点？用语有什么特点？“愿乞愿乞”“”“愿矜悯愿矜悯”“”“听臣微志听臣微志”无比恳切无比恳切4.4.由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？a.a.事之实：事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。b.b.言之切：言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。c.c.心之诚：心之诚：生当陨首，死当结草生当陨首，死当结草五、学习体会五、学习体会 （一）（一）古文观止认为本文古文观止认为本文“至性之言，自尔悲恻动人至性之言，自尔悲恻动人”，评价其

27、，评价其抒情抒情有有真实自然真实自然“俱从天真写出，无一字虚言俱从天真写出，无一字虚言驾饰驾饰”的特色。作者在文中所陈之情，的特色。作者在文中所陈之情，包括哪些方面？包括哪些方面？一是因一是因忠孝难两全忠孝难两全处境狼狈而产生的忧惧之情；处境狼狈而产生的忧惧之情；二是对二是对“诏书切峻，责臣逋慢诏书切峻，责臣逋慢”的畏惧情绪；的畏惧情绪；三是对祖母刘氏的孝情三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是正因为作者所写的都是“至性之言至性之言”，所以才会产生，所以才会产生“悲恻动人悲恻动人”的效果。的效果。背诵全文，谈谈你的阅读体会。背诵全文，谈谈你的阅读体会。（二）文章何来万钧之力？（二）文章何来

28、万钧之力？武帝览之曰：武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉士之有名，不虚然哉!”!”“嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖嘉其诚，赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。母奉膳。”李密何以做到？李密何以做到？（二）（二）结合历史上关于结合历史上关于“孝孝”的故事，说说作为子女的我们的故事，说说作为子女的我们将如何为父母行孝，报答父母的养育之恩。将如何为父母行孝，报答父母的养育之恩。1.1.古人关于古人关于“孝孝”的故事：的故事：舜、曾参、汉文帝刘恒、仲由、郯子、老莱舜、曾参、汉文帝刘恒、仲由、郯子、老莱子、董永等人子、董永等人。2.2.名人名言：名人名言：“世上有些东西可以弥补，有些东西永远无法弥补。世上有些

29、东西可以弥补，有些东西永远无法弥补。“孝孝”是稍纵即逝的眷恋，是稍纵即逝的眷恋，“孝孝”是无法重现的幸福。是无法重现的幸福。“孝孝”是一失足成千是一失足成千古恨的往事，古恨的往事，“孝孝”是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦；也。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦；也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信也许是花团也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋；也许是一顶纯黑的博士帽，锦簇的盛世华衣，也许是

30、一双洁净的旧鞋；也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分；也许是数以万计的金钱，也许只是含着也许是作业簿上的一个红五分；也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币体温的一枚硬币在在“孝孝”的天平上，它们等值。只是，天下的儿女的天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊们，一定要抓紧啊!趁你父母健在的光阴。趁你父母健在的光阴。”（毕淑敏孝心无价）（毕淑敏孝心无价）3.3.感恩同学、老师、学校以及我们这个伟大的时代。感恩同学、老师、学校以及我们这个伟大的时代。课堂作业课堂作业4 4（智能填表，只写题号及答案）（智能填表，只写题号及答案）7.与例句加横线词语活用特点相同的一项

31、是（与例句加横线词语活用特点相同的一项是（）例句：则刘病例句：则刘病日日笃笃A.谨拜表以谨拜表以闻闻 B.臣不胜臣不胜犬马犬马怖惧之情怖惧之情C.历历职职郎署郎署 D.凡在凡在故老故老8.下列句子中下列句子中,句式与其他三句不同的一项是句式与其他三句不同的一项是()A.是臣尽节于陛下之日长是臣尽节于陛下之日长 B.今臣亡国贱俘今臣亡国贱俘C.青，取之于蓝，而青于蓝青，取之于蓝，而青于蓝 D.州司临门州司临门,急于星火急于星火7.B7.B（名作状）（名作状）8.B8.B（判断句，其他状语后置句）（判断句，其他状语后置句）二、朗读课文，读准下列字音险险衅衅xnxn 夙夙ss遭遭 闵闵mnmn凶凶期期jj功功 强强qingqing近近 茕茕qingqing茕孑茕孑jiji立立陨陨ynyn首首 床床蓐蓐rr 拔拔擢擢zhuzhu 优优渥渥ww气息气息奄奄ynyn奄奄 日日薄薄 bb 西山西山 更更 gnggng 相为命相为命 除臣除臣洗洗xinxin马马 盘盘桓桓hunhun 祚祚zuzu薄薄三、整体感知，互动面板作答 1.谁要陈情？2.向谁陈情？3.二者什么关系？4.陈的什么情？5.表是何意？陈陈情情表表唐唐李李密密四图再现课文内容四图再现课文内容