7.1《一个消逝了的山村》ppt课件23张 -（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、冯冯 至至1.品读文章，梳理内容，理解冯至的山水观。品读文章，梳理内容，理解冯至的山水观。2.鉴赏比读对读，通过文字的涵咏，感受冯至艺术风格。鉴赏比读对读，通过文字的涵咏，感受冯至艺术风格。3.领悟文中意象的丰富内涵。领悟文中意象的丰富内涵。4.感受作者珍爱自然、珍爱生命、共创美好家园的思想感情。感受作者珍爱自然、珍爱生命、共创美好家园的思想感情。教学目标教学目标现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集千年一叹中说过这样的一句话：现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集千年一叹中说过这样的一句话：大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能

2、成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无娄文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，古往今来，无娄文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。寄怀感慨，与自然同悲喜、共哀乐。这一节课，就让我们一起走近作家马至，聆听他与自然的心灵碰撞。这一节课，就让我们一起走近作家马至，聆听他与自然的心灵碰撞。一、导入一、导入1.1.写作背景写作背景本文是

3、作者冯至写于本文是作者冯至写于1942年的一篇散文。本文涉及年的一篇散文。本文涉及“人与自然人与自然”这一人文这一人文母题，属于母题，属于“感悟自然感悟自然”类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思。类的散文，表现了人对大自然的审美感悟和哲思。它是一篇典型的形散神不散的散文，结构明晰，主旨多元。它是一篇典型的形散神不散的散文，结构明晰，主旨多元。2.2.作者介绍作者介绍冯至冯至（1905-1993）。原名冯承植，河北涿州人，）。原名冯承植，河北涿州人，现代著名诗人。现代著名诗人。1921年年考入北京大学，考入北京大学，1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。年后受到新文化运动的影响开始

4、发表新诗。1927年年4月出月出版第一部诗集版第一部诗集昨日之歌昨日之歌，1929年年8月出版第二部诗集月出版第二部诗集北游及其他北游及其他，记，记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1941年他创作了一组后来结集为年他创作了一组后来结集为十十四行集四行集的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表的诗作，影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色，小说的代表作有作有20年代的年代的蝉与晚秋仲尼之将丧蝉与晚秋仲尼之将丧，四十年代的伍子胥等；散，四十年代的伍子胥等；散文则有文则有1943年编的山水集。鲁迅称他是年编的山水集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情

5、诗人中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈，别具一格。他的散文也写得清新明澈，别具一格。3.3.题目解说题目解说一个消逝了的山村一个消逝了的山村说明作者认为山村是有生命的，虽然形体已不存在，说明作者认为山村是有生命的，虽然形体已不存在，但我们仍能在草木之间感受到它的余韵。但我们仍能在草木之间感受到它的余韵。1.1.理清层次结构理清层次结构本文共分为三个部分：本文共分为三个部分：第一部分（第一部分（1-31-3）：）：点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引人关注平点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史，引人关注平凡的山水。凡的山水。第二部分（第二部分（4-104-10）：）：作者由眼前之景

6、生发联想，抒发了独特的人生感悟。作者由眼前之景生发联想，抒发了独特的人生感悟。第三部分（第三部分（1111）：）：总述自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某总述自然风物给作者的启迪，事物在生命的深处有着某种联系。种联系。二、初读二、初读2.2.各段由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？各段由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？由小草感悟到生命的宁静之美；由小草感悟到生命的宁静之美；由彩菌感悟到生命的美好；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利树感悟到生命的渺小；由有加利树感悟到生命的渺小；由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧；由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧；由鹿子的嘶声感悟到死亡的可怕。

7、由鹿子的嘶声感悟到死亡的可怕。借这些风物，借这些风物，3.3.作者表达了怎样的感情？作者表达了怎样的感情？珍爱自然，珍爱生命，共创人类和平家园的美好愿望。珍爱自然，珍爱生命，共创人类和平家园的美好愿望。1 1、作者开篇从人们进入人口稀少的森林或草原的感受写起，有什么作用？、作者开篇从人们进入人口稀少的森林或草原的感受写起，有什么作用？以以“总觉得它们在洪荒时代大半就是这样总觉得它们在洪荒时代大半就是这样”等感受衬托山林的荒寂；等感受衬托山林的荒寂；“其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林中出没的其中可能发生的事迹，不外乎空中的风雨，草里的虫蛇，林中出没的走兽和树间的鸣鸟走兽和树间

8、的鸣鸟”与下文山村丰富且充满生命力的景物形成鲜明的对比；与下文山村丰富且充满生命力的景物形成鲜明的对比；“绝不会问道：这里也曾有过人烟吗绝不会问道：这里也曾有过人烟吗”为下文交代为下文交代“这里实际上有过村这里实际上有过村落落”做铺垫。做铺垫。2.2.在第在第2 2段中，文章说段中，文章说“我在那条路上走时，好像是走着两条道路，一条我在那条路上走时，好像是走着两条道路，一条路引我走近山居，另一条路是引我走到过去路引我走近山居，另一条路是引我走到过去”这句话有什么含义。这句话有什么含义。一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点。在小山村里，我们一条路通向现实，一条路连接历史，小山村是连接点

9、。在小山村里，我们能读到一切。能读到一切。三、研读三、研读3 3、平常的事物一旦成为冯至笔下的意象，便具有了灵动的生命韵味与鲜、平常的事物一旦成为冯至笔下的意象，便具有了灵动的生命韵味与鲜活的生命气息。文章第活的生命气息。文章第1212自然段中几次出现的自然段中几次出现的“路路”该作何解释？该作何解释？在文中出现的众多意象中，在文中出现的众多意象中，“路路”这一意象极具代表性。这一意象极具代表性。古今文人大都喜古今文人大都喜欢欢“路路”，如屈原说，如屈原说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，鲁迅说，鲁迅说“地上地上本没有路，走的人多了，也便成了路本没有路，走的人多

10、了，也便成了路”。在他们看来，。在他们看来，“路路”是人类历史的是人类历史的载体，承载着历史。本文赋予载体，承载着历史。本文赋予“路路”更具体、更丰富的历史内涵。文章开篇，更具体、更丰富的历史内涵。文章开篇，作者先亮出作者先亮出“路路”的意象：的意象：“我们走的路，是二三十年来经营山林的人们一我们走的路，是二三十年来经营山林的人们一步步踏出来的，处处表露出新开辟的样子。眼前的浓绿浅绿，没有一点历史步步踏出来的，处处表露出新开辟的样子。眼前的浓绿浅绿，没有一点历史的重担的重担”“”“我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居，我在那条路上走时，好像是走着两条道路：一条路引我走近山居

11、，另一条路是引我走到过去另一条路是引我走到过去”。冯至在山村残存的景象中，发现了这条从过去。冯至在山村残存的景象中，发现了这条从过去走到现在的路，这条路诱发了他对历史的思考，从而联想到从现在走向过去，走到现在的路，这条路诱发了他对历史的思考，从而联想到从现在走向过去，再现了历史上充满活力的山村。之后随着路的延伸，思想又从过去走到现在，再现了历史上充满活力的山村。之后随着路的延伸，思想又从过去走到现在，冯至发现纵然如今的村民和动物都已消逝，但山村风物犹存，依然传递着生冯至发现纵然如今的村民和动物都已消逝，但山村风物犹存，依然传递着生命的信息，山村的过去和现在组成了一个充满韵味的世界。命的信息，山

12、村的过去和现在组成了一个充满韵味的世界。4 4、第、第5 5段最后一句作者引用诗句段最后一句作者引用诗句“日日思君不见君，共饮长江水日日思君不见君，共饮长江水”有何巧有何巧妙之处？妙之处？引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。引用诗句使文章富有文采，增添了文章的文化底蕴。这两句诗表明人和人这两句诗表明人和人之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有些声息相之间，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有些声息相通的地方。通的地方。5 5、如何理解、如何理解“我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，

13、自然而然地凋落了叶，自然而然地凋落了”这句话？这句话？山村的宁静能让人消解尘世的纷扰，回归到生命的宁静。谦虚、纯洁、坚山村的宁静能让人消解尘世的纷扰，回归到生命的宁静。谦虚、纯洁、坚强的小草，朴质的村女，让作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，孑强的小草，朴质的村女，让作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，孑然一身担当着一个大宇宙。作者在这种联想中感悟到了生命的真谛。自身所然一身担当着一个大宇宙。作者在这种联想中感悟到了生命的真谛。自身所有的纷扰在死去后将不留下一些值得夸耀的事迹。有的纷扰在死去后将不留下一些值得夸耀的事迹。5.5.文章中作者举了文章中作者举了“一个村女在山顶上缝什么一个村

14、女在山顶上缝什么”的事例，意在表现什么的事例，意在表现什么?少女从形象到品质，都像鼠麹草，像鼠麹草一样谦虚、纯洁、坚强、美好，少女从形象到品质，都像鼠麹草，像鼠麹草一样谦虚、纯洁、坚强、美好，小小的生命舍弃了浮夸，但都默默担负着一个伟大的宇宙的全部秘密小小的生命舍弃了浮夸，但都默默担负着一个伟大的宇宙的全部秘密6 6、怎么理解第、怎么理解第1111段中段中“风雨如晦的时刻风雨如晦的时刻”的内涵？的内涵？“风雨如晦的时刻风雨如晦的时刻”指指1942年，即作者写作本文的那一年，那是充满动荡年，即作者写作本文的那一年，那是充满动荡与浩劫的一年。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄子了珍爱自然、珍爱生与浩

15、劫的一年。作者的感悟带有浓厚的时代色彩，寄子了珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所命、珍爱和平以及共创人类美好家园的愿望，这也是作者写作本文的用意所在。在。8 8、作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？、作者描绘了哪些风物作为感怀的载体？由小草感悟到生命的宁静之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利树感由小草感悟到生命的宁静之美；由彩菌感悟到生命的美好；由有加利树感悟到生命的渺小；由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧；由麂子的嘶声悟到生命的渺小；由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧；由麂子的嘶声感悟到死亡的可怕。感悟到死亡的可怕。9 9、文章结尾，作者说

16、、文章结尾，作者说“这一切，给我的生命许多滋养这一切，给我的生命许多滋养”。联系全文，概。联系全文，概括说明消逝了的山村给了作者哪些生命的滋养？作者说括说明消逝了的山村给了作者哪些生命的滋养？作者说“但在生命的深处，但在生命的深处，却和他们有着意味不尽的关联却和他们有着意味不尽的关联”，你如何理解？，你如何理解？（1 1）滋养：）滋养：消逝了的山村提供了养育作者的物质条件；消逝了的山村提供了养育作者的物质条件；消逝了的山村让作者学会了谦虛、纯洁和坚强；消逝了的山村让作者学会了谦虛、纯洁和坚强；消逝了的山村让作者懂得了生命的美好与崇高。消逝了的山村让作者懂得了生命的美好与崇高。（2 2）含义）含

17、义作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此作者认为人与人，只要有相联系的事物，不管时空的间隔有多远，彼此的生命都有声息相通的地方。的生命都有声息相通的地方。如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的山村。如今土地上的一切曾经以坦白和恩惠对待那消逝了的山村。现今居住的山村同样给作者的生命以许多滋养。现今居住的山村同样给作者的生命以许多滋养。【中心思想】【中心思想】本文写于本文写于1942年抗日战争最艰难的时期，作者通过对消逝了的山村旺盛的年抗日战争最艰难的时期，作者通过对消逝了的山村旺盛的生命力和美好的景物的描写，抒写了作者对滋养自己的美好家园的热爱之情，生命力和美好的

18、景物的描写，抒写了作者对滋养自己的美好家园的热爱之情，表达了作者珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创和平家园的美好愿望。表达了作者珍爱自然、珍爱生命、珍爱和平以及共创和平家园的美好愿望。【写作特点【写作特点 】（1 1）营造丰富意象。）营造丰富意象。本文注重象、情、理的有机融合，由意象构成意境，大大地拓展了表现的本文注重象、情、理的有机融合，由意象构成意境，大大地拓展了表现的时间和空间，具有极大的情感张力。作者最为偏爱的山村意象有时间和空间，具有极大的情感张力。作者最为偏爱的山村意象有“路路”“”“小小溪溪”“”“鼠麴草鼠麴草”“”“彩菌彩菌”“”“有加利树有加利树”等，这些意象是富有生命色彩

19、的，作等，这些意象是富有生命色彩的，作者通过这些意象，勾勒出一个充满生命活力和原始野性的山村意境。者通过这些意象，勾勒出一个充满生命活力和原始野性的山村意境。（2 2）凸显鲜明画面。）凸显鲜明画面。作者选取了最典型、最有表现力、最能体现山村环境的景物，用简约、流作者选取了最典型、最有表现力、最能体现山村环境的景物，用简约、流畅的笔触进行勾勒，描绘出了一幅幅鲜明的画面，如体现宁静之美的村女放畅的笔触进行勾勒，描绘出了一幅幅鲜明的画面，如体现宁静之美的村女放羊图和充满热闹生机的雨后采菌图。羊图和充满热闹生机的雨后采菌图。（3 3）兼用多种表达方式。）兼用多种表达方式。本文以描写为主，但又把议论缀于

20、其中，还不时插入抒情等，看似有些散本文以描写为主，但又把议论缀于其中，还不时插入抒情等，看似有些散漫，但整体却不失法度。文章通常是由眼前景物生发联想，引发感悟，在结漫，但整体却不失法度。文章通常是由眼前景物生发联想，引发感悟，在结构上回环往复，首尾一贯，显示出种从容舒展又严谨完整的艺术面貌。构上回环往复，首尾一贯，显示出种从容舒展又严谨完整的艺术面貌。（4 4）赋予哲思理趣。）赋予哲思理趣。在本文中，冯至由眼前之景，回眸历史，观照现实，使生命跨越了时空，在本文中，冯至由眼前之景，回眸历史，观照现实，使生命跨越了时空，阐发了对人生的感慨，表达了对存在意义的思考，流露出沉重的历史感。阐发了对人生的

21、感慨，表达了对存在意义的思考，流露出沉重的历史感。1.1.冯至名言警句冯至名言警句社会在变，许多人都变得不成人形，但我深信许多事物没变。社会在变，许多人都变得不成人形，但我深信许多事物没变。人之可贵，不在于任情地哭笑，而在于怎样能加深自己的快乐，担当白己人之可贵，不在于任情地哭笑，而在于怎样能加深自己的快乐，担当白己的痛苦。的痛苦。它们融容自得，仿佛与死和解了。它们融容自得，仿佛与死和解了。用急躁等待将来，用后悔回顾过去，都等于独立核算现在。用急躁等待将来，用后悔回顾过去，都等于独立核算现在。不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的皮肤，发生了疑问，这是谁的不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的

22、皮肤，发生了疑问，这是谁的身体。身体。你像是一个灿烂的春，沉在夜里，宁静而黑暗。你像是一个灿烂的春，沉在夜里，宁静而黑暗。四、延伸四、延伸2.2.风物风物意思就是：风景和物品。意思就是：风景和物品。（1 1）风光景物。风光景物。晋晋 陶潜陶潜 游斜川诗序：游斜川诗序：“天气澄和，风物闲美。天气澄和，风物闲美。”宋宋 张昇张昇 离亭燕离亭燕词：词：“一带江山如画，风物向秋潇洒。一带江山如画，风物向秋潇洒。”冰心冰心 寄小读者四：寄小读者四：“我素喜北我素喜北方风物，至此也不能不倾倒于方风物，至此也不能不倾倒于 江江 南之雅澹温柔。南之雅澹温柔。”（2 2）风俗物产。风俗物产。（3 3）特指风俗，

23、习俗。特指风俗，习俗。明史明史西域传四西域传四天方：天方：“马哈麻马哈麻 墓后有一井，水清而甘。泛海者必汲墓后有一井，水清而甘。泛海者必汲以行，遇飓风取水洒之即息。当以行，遇飓风取水洒之即息。当 郑和郑和 使西洋时，传其风物如此。使西洋时，传其风物如此。”3.3.阅读下面的诗歌，完成阅读下面的诗歌，完成1414题。题。我是一条小河我是一条小河冯至冯至我是一条小河，我无心从你的身边流过，我是一条小河，我无心从你的身边流过，你无心把你彩霞般的影儿投入了河水的柔波。你无心把你彩霞般的影儿投入了河水的柔波。我流过一座森林，我流过一座森林，柔波便荡荡地把那些碧绿的叶影儿柔波便荡荡地把那些碧绿的叶影儿裁剪

24、成你的衣裳。裁剪成你的衣裳。我流过一座花丛，我流过一座花丛，柔波便粼粼地把那些彩色的花影儿柔波便粼粼地把那些彩色的花影儿编织成你的花冠。编织成你的花冠。最后我终于流入无情的大海，最后我终于流入无情的大海，海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了衣裳！海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了衣裳！我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方；我也随着海潮漂漾，漂漾到无边的地方；你那彩霞般的影儿，也和幻散了的彩霞一样！你那彩霞般的影儿，也和幻散了的彩霞一样！1.1.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“我是一条小河，我无心从你的身边流过我是一条小河，我无

25、心从你的身边流过”，诗句隐喻，诗句隐喻“一见钟情一见钟情”，这位姑娘使诗人钟情。这位姑娘使诗人钟情。B.“海上的风又厉，浪又狂海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。心机的批判。C.“小河小河”流过流过“森林森林”，淌过，淌过“花丛花丛”，最终归于大海，大海暗喻风平，最终归于大海，大海暗喻风平浪静的理想社会现实。浪静的理想社会现实。D.借自然景物借自然景物“大海大海”的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成的厉风狂浪，暗示社会的险恶，从而造成“我我”与与恋人情爱的悲剧。恋人情爱的悲剧。答案：答案：C C解析：解析：“大海暗喻风平

26、浪静的理想社会现实大海暗喻风平浪静的理想社会现实”说法错误。本诗是一首爱情说法错误。本诗是一首爱情诗，主要写情意的获得与失落。诗的感情推进取迂曲之势，形成三个层面：诗，主要写情意的获得与失落。诗的感情推进取迂曲之势，形成三个层面：首节为第一个层面，以后每两节为一个层面。在首节中诗人将多情的男子比首节为第一个层面，以后每两节为一个层面。在首节中诗人将多情的男子比作柔波微漾的作柔波微漾的“小河小河”，它偶遇彩霞般明艳的姑娘，于是情意突萌，拥着这，它偶遇彩霞般明艳的姑娘，于是情意突萌，拥着这迷人的迷人的“影儿影儿”缓缓前流。在第二个层面中，诗人用两节对称的诗从正面写缓缓前流。在第二个层面中，诗人用两

27、节对称的诗从正面写出主人公的柔情：柔波流过森林，便将碧翠的叶影儿裁成衣裳；柔波流过花出主人公的柔情：柔波流过森林，便将碧翠的叶影儿裁成衣裳；柔波流过花丛，就将凄艳的花影儿，编织成花冠。这里显现诚意与真心，将爱情又推进丛，就将凄艳的花影儿，编织成花冠。这里显现诚意与真心，将爱情又推进一步。诗的第三个层面情态顿变，诗意起了一个突转：海上的厉风一步。诗的第三个层面情态顿变，诗意起了一个突转：海上的厉风“吹折了吹折了花冠花冠”，狂浪，狂浪“击碎了衣裳击碎了衣裳”，主人公自身也被无情的海潮卷向天边，原先，主人公自身也被无情的海潮卷向天边，原先甜蜜的梦被生活击碎，透露了旧礼教束缚爱情自由的黑暗现实，曲折地

28、表达甜蜜的梦被生活击碎，透露了旧礼教束缚爱情自由的黑暗现实，曲折地表达出对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞。所以，出对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞。所以，“大海大海”暗喻的应该是暗喻的应该是摧折了主人公美好爱情的黑暗、冥顽的社会现实和复杂险恶的现实人生。摧折了主人公美好爱情的黑暗、冥顽的社会现实和复杂险恶的现实人生。2.2.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间空间易变，从借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间空间易变，从而反衬而反衬“我我”感情不变。感情不变。B.

29、岸景幻化为恋人的岸景幻化为恋人的“衣裳衣裳”和和“花冠花冠”，与最后，与最后“吹折吹折”“”“击碎击碎”“”“幻幻散散”等词的运用产生了浓烈意境和诗情，体现了诗人用心。等词的运用产生了浓烈意境和诗情，体现了诗人用心。C.本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展又有形式约束。的需要，既自由舒展又有形式约束。D.本诗语言特点为：注意遣词用字，如本诗语言特点为：注意遣词用字，如“荡荡荡荡”“”“粼粼粼粼”等叠字，形成轻等叠字，形成轻柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。

30、答案：答案：D D3.3.简述诗作的抒情线索。简述诗作的抒情线索。采用以人拟物的手法，把人比作小河，然后以其流过森林、流过花丛和流采用以人拟物的手法，把人比作小河，然后以其流过森林、流过花丛和流入大海的途程为抒情线索。入大海的途程为抒情线索。4.4.简析诗作比拟手法的抒情作用。简析诗作比拟手法的抒情作用。以人拟物的抒情手法，使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，许多意象富有象征意以人拟物的抒情手法，使诗作意蕴丰富，含蓄深沉，许多意象富有象征意味。味。如如“小河小河”和和“影儿影儿”的缠绵依恋，表现了的缠绵依恋，表现了“五四五四”以后青年对爱情的以后青年对爱情的热烈追求和向往。而热烈追求和向往。而“无情的大海无情的大海”的狂风恶浪，蛮横地的狂风恶浪，蛮横地“吹折了花冠，击吹折了花冠，击碎了衣裳碎了衣裳”，暗示了封建顽固的黑暗势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残，暗示了封建顽固的黑暗势力对自由恋爱和幸福婚姻的无情摧残虐杀，有力地表现了反封建的民主思想，拓展了爱情诗的意蕴。虐杀，有力地表现了反封建的民主思想，拓展了爱情诗的意蕴。