7.2《秦腔》ppt课件21张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、秦腔秦腔高中语文高中语文 /统编版统编版 /选择性必修下册选择性必修下册/第二单第二单元元目录第一部分第一部分新新课课导导入入第二部分第二部分作作者者简简介介第三部分第三部分整整体体阅阅读读第四部分第四部分合合作作探探究究第五部分第五部分巩巩固固提提升升新课导入新课导入我国地域广大，方言众多，因而形成各具特色的地方文化，很多地方都有自己的地方戏曲，代表着本地文化的某些特点，比如广东的粤剧，以北京为主的京戏等，秦腔也是中国最古老的剧种之一，主要流传于西北五省，在观众中特别是农村观众中具有极强的生命力。逢年过节，吼唱秦腔是秦人表达快乐、倾吐悲伤的最佳方式。贾平凹，著名作家，19521952年出生于

2、陕西丹凤县，19721972年以偶然的机会进入西北大学中文系读书，毕业后任陕西人民出版社文学编辑。后任长安杂志小说编辑。19821982年后从事专业创作。现为西安市文联主席、美文杂志主编、中国作家协会理事、作协陕西分会副主席。主要作品：兵娃姐妹本纪商州散记腊月正月天狗晚唱爱的踪迹商州浮躁废都白夜秦腔，自传体长篇我是农民等。作者简介作者简介 秦腔是我国戏曲四大声腔中最古老、最丰富最庞大的声腔体系。我国戏曲四大声腔：昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔。秦腔又称乱弹，源于西秦腔，流行于我国西北地区的陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等地，又因其以枣木梆子为击节乐器，所以又叫“梆子腔”，俗称“桄桄子”（因以梆击节时

3、发出“恍恍”声）了解了解秦腔秦腔 秦腔的表演朴实、粗犷、细腻、深刻，以情动人，富有夸张性。角色行当分为四生、六旦、二净、一丑，计13门，又称“十三头网子”，表演唱做并佳。秦腔的唱腔，用宽音大嗓，直起直落，给人以高亢激越、粗犷朴实之感。看秦腔时候，尤其看到秦腔中的“黑头”吼声地动山摇的时候，你才会此刻真正认识到秦腔的豪放，这也是秦人的血性。“秦腔”，中国西北地区的传统戏剧，本文虽以“秦腔”为题，但意在写秦川人，意在通过对秦川人自导、自演、自观、自评秦腔的痴醉迷狂的传统风俗的描述，写出其生存状态和精神面貌。了解了解秦腔秦腔 贾平凹出生在陕西商洛市丹凤县棣花镇，并在此生活了19年。他曾多次写过商州，

4、但他觉得，那是一种泛商州的概念，真正为棣花镇写的太少，太零碎了，用他的话说，秦腔是为生他、养他19年，并与他纠缠到现在的棣花镇写的。贾平凹难以掩饰对变革中故乡之传统生存方式正在走向消亡的痛苦。因为“故乡将不再是过去的故乡”“我就是要为家乡的父老乡亲，为农村说出真正想说的话”。秦腔中的大部分人和事都有原型，有人说这是一种“还原式”写作。写作背景写作背景 第一部分：通过比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出它的生成与风土人情密不可分。第二部分：神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。第三部分：总结全文，强调只有也有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。本文共分为三个部分：整体感知整体感知整体感知整体感知从文中找

5、出能表现秦腔特点的语句，并加以概括。外地人尤其是自夸于长江流域的纤秀之士最害怕秦腔的震撼。评论说得委婉的是：唱得有劲；说得直率的是：大喊大叫。（正面表现）你不渐渐感觉到了南方戏剧的秀而无骨吗？（侧面）=秦腔：高亢激昂，朴实粗犷。整体感知整体感知在文中，作者认为秦腔高亢激昂，朴实粗犷的特点是怎样形成的？作者认为，秦腔的形成与秦地的风土人情（秦地的地理构造和秦人的特点）密不可分。具体内容有：几百年来，秦腔没有被淘汰其解是有的，就在陕西这块土地上。这里的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。（秦腔与秦地的关系）这秦腔原来是秦川的天籁、地籁、人籁的共鸣啊！（秦腔与秦人的关系）整体感知整体感知秦地有什么特

6、点？它与秦腔如何秦地有什么特点？它与秦腔如何“惟妙惟肖惟妙惟肖的一统的一统”？从文中找出相关语句并加以概括。？从文中找出相关语句并加以概括。“一抹黄褐的平原；辽阔的地平线上，迎风正反翻覆”=秦地：空旷平坦，厚重实在。秦地与秦腔，二者在“粗犷豪放”方面达到了完美的统一。“再去接触一下秦人吧，的人群是多么二楞的民众！”=秦人：二楞粗犷，朴实豪放。秦人与秦腔，二者在“朴实粗犷”方面达到了“惟妙惟肖的一统”。秦人有什么特点？秦人又如何与秦腔达到“惟妙惟肖的一统”？合作探究合作探究请概括开演前人们的活动，作者为什么要这么细致地描摹？请概括开演前人们的活动，作者为什么要这么细致地描摹？开演之前，锣鼓喧天，

7、人声鼎沸，观众席场面宏大，人头攒拥；开演之前，锣鼓喧天，人声鼎沸，观众席场面宏大，人头攒拥；小吃丰富，叫卖不绝；小吃丰富，叫卖不绝；台上锣鼓不停，台下你呼我应；台上锣鼓不停，台下你呼我应；小吃隔空买卖，拥挤产生冲突。这些细致的描摹使人如临其境，体现了秦川人民小吃隔空买卖，拥挤产生冲突。这些细致的描摹使人如临其境，体现了秦川人民粗犷、质朴的性格特点，也有力地渲染了粗犷、质朴的性格特点，也有力地渲染了“秦人秦地、秦腔秦人秦地、秦腔”惟妙惟肖的统一。惟妙惟肖的统一。第二段中“有了秦腔，生活便有了自己心中愁苦的皱纹。”这句话运用了哪些修辞手法？各有什么作用？首先运用了夸张的修辞手法，把唱秦腔“快板”所

8、流露出来的高兴、狂喜之情表现得淋漓尽致。其次运用了比喻和移就（有意识地把描写甲事物的词语移用来描写乙事物）的修辞手法，极为形象地表现了秦腔“慢板”对秦川人心灵的抚慰作用。合作探究合作探究合作探究合作探究俗话说：一方水土养育一方人。我们也可以这么说：一方水土养育了一方的文化。那么，作者笔下的秦人对秦腔又有着怎样的情感？为什么？农民是世上最劳苦的人。秦腔是他们大苦中的大乐。秦腔与他们，要和西凤白酒，牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。有了秦腔，生活便有了乐趣，高兴了痛苦了美也熨平了自己心中愁苦的皱纹。=一句话：秦腔承载了秦人的喜怒哀乐。所以，秦人对秦腔的热爱已经到了无以复加的地步。因此，我们可以用“痴

9、迷”来加以概括。第三段文字包含了哪些信息？第三段文字包含了哪些信息？村村有戏班，人人会清唱，写出了秦腔普及之广；村村有戏班，人人会清唱，写出了秦腔普及之广；帝王陵墓、石碑残字，含蓄地暗示了秦腔的历史文化底蕴之深厚；帝王陵墓、石碑残字，含蓄地暗示了秦腔的历史文化底蕴之深厚；土屋窗口、村口土尘、叫驴打滚、土屋窗口、村口土尘、叫驴打滚、“我我”的感受等，写出了秦腔的生活气息和强大的情感冲击的感受等，写出了秦腔的生活气息和强大的情感冲击力。力。合作探究合作探究作者对所谓“二杆子”的人物有怎样的评价？有贬有褒。贬的是他们拿树条儿打人，褒的是虽然彻夜不得看戏，但他们忠于职责，维护秩序，这从侧面表现出秦川人

10、对秦腔的忠诚，也表现出秦川人对秦腔本身的喜爱，不仅仅流于戏曲内容。合作探究合作探究合作探究合作探究第第7 7段中作者写了哪两类观众？他们有什么特点？选这两类观众来写，对表现文段中作者写了哪两类观众？他们有什么特点？选这两类观众来写，对表现文章的主题有什么好处？章的主题有什么好处？两类观众：两类观众：“老一辈的秦腔迷老一辈的秦腔迷”，他们因不能承受拥挤，便，他们因不能承受拥挤，便“蹲在戏台两侧的蹲在戏台两侧的墙根墙根”听戏，从秦腔中获得难以言传的艺术享受；听戏，从秦腔中获得难以言传的艺术享受；“大一点的，脾性野一点的大一点的，脾性野一点的孩予孩予”，他们在观看秦腔表演的过程中获得属于自己的快乐。

11、他们虽然都没有，他们在观看秦腔表演的过程中获得属于自己的快乐。他们虽然都没有在正常条件下享受秦腔艺术，但他们同样痴迷于秦腔。在正常条件下享受秦腔艺术，但他们同样痴迷于秦腔。好处：好处：选这两类观众来写，对比鲜明、概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈选这两类观众来写，对比鲜明、概括性极强，从侧面写出了村民们炽烈的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。的感情以及对秦腔的痴迷热爱之情。合作探究合作探究艺术特色艺术特色（1）表现角度独特，笔墨在秦腔之外，写秦地、秦人，再写到秦腔，很少正面写秦腔艺术本身。真意在写秦人的生存状态生命意志和精神面貌。（2）语言鲜活、雅俗辉映、活泼风趣、直抒胸臆，铺陈、排比、议论、抒情

12、中穿插民间传闻、故事片段，庄谐并重，刻画精妙，传神生动，营造出具有浓郁秦川风情的艺术氛围。（3）秦地苍凉辽远、茫无际涯，秦腔大气厚重，文风激越，相得益彰。阅读下面的文字，完成问题。好一个安塞腰鼓！后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。除了黄土高原，哪里再

13、有这么厚这么厚的土层啊！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（节选自刘成章安塞腰鼓，有删改）为什么说“多水的江南是易碎的玻璃”？巩固提升巩固提升巩固提升巩固提升答案：这是对比的写法。江南是水乡，它展示的是阴柔之美，而黄土高原展示的是阳刚之美，所以江南是无法承受这粗犷的力量的，通过对比来赞美黄土高原深厚的历史文化底蕴。解析：文段的重点描述对象是雄壮的“安塞腰鼓”，“江南”“打不得这样的腰鼓”很明显是与安塞腰鼓进行对比，用江南的柔突出安塞腰鼓的刚。课堂小结课堂小结 本文以一种带有野性的朴素笔触，不但绘形绘色地写出了一个地方剧种的生成特点，更重要的是通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐以及风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力，透视了八百里秦川人民身上的民族气质和生存状态。