9.1《陈情表》说课ppt课件15张-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、陈情表说课陈情表说课一一 教材教材二二 教法与学法教法与学法三三 教学过程教学过程四四 板书设计板书设计一一 教材分析教材分析 （一）（一）本课在教材中的地位与作用本课在教材中的地位与作用 （二）（二）教学目标教学目标 （三）（三）教学重点与难点教学重点与难点（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用陈情表被誉为陈情表被誉为“千古散文绝唱千古散文绝唱”，其情，其情深程度可见一斑。并且，本文并不仅仅彰显深程度可见一斑。并且，本文并不仅仅彰显亲情，显示孝义，它还展现了忠孝两难的窘亲情，显示孝义，它还展现了忠孝两难的窘迫和达成忠孝两全的智慧。所以，学习本文迫和达成忠孝两全的智慧。所以，学习本文对引

2、导学生领悟亲情遵守孝道和应对人生具对引导学生领悟亲情遵守孝道和应对人生具有积极意义。有积极意义。（二）教学目标（二）教学目标本文学习需要两课时，第一课时解决文言本文学习需要两课时，第一课时解决文言字词句的疏通和文义的理解、结构的把字词句的疏通和文义的理解、结构的把握。这里我主要解说第二课时的设计。握。这里我主要解说第二课时的设计。目标如下：目标如下：1知识目标：巩固文言基础知识目标：巩固文言基础2能力目标：鉴赏文章语言，领会作者两难能力目标：鉴赏文章语言，领会作者两难到两全的智慧到两全的智慧3情感目标：感悟至爱亲情，弘扬中华孝道情感目标：感悟至爱亲情，弘扬中华孝道（三）重难点（三）重难点1、“

3、情情”的体会和的体会和“理理”的分析的分析2、忠孝两难到忠孝两全的智慧、忠孝两难到忠孝两全的智慧 二、教法、学法分析二、教法、学法分析【学情分析学情分析】高一学生通过上半学期的学习，文言基础和文义理解能力有了高一学生通过上半学期的学习，文言基础和文义理解能力有了一定程度的提高。所以经过第一课时的字词句的疏通，对文本一定程度的提高。所以经过第一课时的字词句的疏通，对文本可以大致理解。可以大致理解。但是本文情感深挚，蕴含智慧，由于阅历和鉴赏能力的局限，但是本文情感深挚，蕴含智慧，由于阅历和鉴赏能力的局限，深度理解会有些困难，这就需要方法的介入和教师的引导。深度理解会有些困难，这就需要方法的介入和教

4、师的引导。基于此，采用以下教法和学法基于此，采用以下教法和学法教学方法教学方法 本节课基本方法为诵读法，教学中根据不同环节，适时采用讲本节课基本方法为诵读法，教学中根据不同环节，适时采用讲解法、自主探究法、合作探究法、点拨评价法，充分调动学生解法、自主探究法、合作探究法、点拨评价法，充分调动学生主动性，使学生变被动学习为主动学习。主动性，使学生变被动学习为主动学习。学习方法学习方法 本节课通过指导学生诵读，启发学生思考，组织学生讨论，指本节课通过指导学生诵读，启发学生思考，组织学生讨论，指导学生鉴赏，激发学生落笔，充分尊重学生的主体地位，从而导学生鉴赏，激发学生落笔，充分尊重学生的主体地位，从

5、而培养学生听说读写的能力。培养学生听说读写的能力。三、教学过程三、教学过程教学过程有如下环节组成教学过程有如下环节组成 问题引领，导入新知（问题引领，导入新知（2分钟）分钟）初读初读探究，明其探究，明其两难两难（5分钟）分钟）品读品读探究，深味探究，深味其情其情（15分钟）分钟）悟读悟读交流，领悟交流，领悟其理其理（15分钟）分钟）归纳小结，落笔生花（归纳小结，落笔生花（8分钟）分钟）（一）导入新知（一）导入新知李密的李密的陈情表陈情表被誉为被誉为“千古散文绝唱千古散文绝唱”，正，正如张晓风所言：如张晓风所言：“美酒总是榨自破碎的葡萄，美酒总是榨自破碎的葡萄，佳作往往源于艰难的生活佳作往往源于

6、艰难的生活”。初读本文，思考。初读本文，思考李密面对怎样的难题。李密面对怎样的难题。【设计意图】本导入属于评价和名言相结合。一【设计意图】本导入属于评价和名言相结合。一方面评价的出示交代了文本的至高地位，能引方面评价的出示交代了文本的至高地位，能引发学生的探究热情，再次名言的介入，简捷、发学生的探究热情，再次名言的介入，简捷、优美，自然过渡，快速切入文本，也易抓住学优美，自然过渡，快速切入文本，也易抓住学生注意力。生注意力。（二）初读，明难（二）初读，明难问题引领：李密面对怎样的生活难题问题引领：李密面对怎样的生活难题【教学方法】我准备给学生【教学方法】我准备给学生5分钟的时间来解决这分钟的时

7、间来解决这一问题，在这一过程中学生需要诵读文本，划一问题，在这一过程中学生需要诵读文本，划出对应语句，自主探究。出对应语句，自主探究。【设计意图】快速诵读文本，既是对上节课的温【设计意图】快速诵读文本，既是对上节课的温习，又是本节课的开启。通过这个活动，引领习，又是本节课的开启。通过这个活动，引领学生找到学生找到“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈”，明确李密进退两难，忠孝难全。抓住了这一问明确李密进退两难，忠孝难全。抓住了这一问题，也就批亢捣虚，纲举目张了。题，也就批亢捣虚，纲举目张了。（三

8、）品读，体情（三）品读，体情1问题引领：李密忠孝两难，而问题引领：李密忠孝两难，而“诏书切峻诏书切峻”,官员相逼，一有不慎，官员相逼，一有不慎，就会人头落地。但奇迹往往产生于绝境。李密陈情一表，事情就会人头落地。但奇迹往往产生于绝境。李密陈情一表，事情以以“晋武帝嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳晋武帝嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”而善而善终。为什么会这样？读终。为什么会这样？读1、2两段，思考作答。两段，思考作答。【教学方法教学方法】这一部分准备给学生这一部分准备给学生12分钟时间让他们充分地诵读分钟时间让他们充分地诵读涵咏，边读边勾画批注，接下来学生展示自己的理解，教师再涵咏

9、，边读边勾画批注，接下来学生展示自己的理解，教师再予以点拨，总结。予以点拨，总结。【设计意图设计意图】加强诵读，引导学生情感认知，体会文中情感。让加强诵读，引导学生情感认知，体会文中情感。让学生明确第一段中是孙对祖的孺幕深情，引皇帝体恤；第二段学生明确第一段中是孙对祖的孺幕深情，引皇帝体恤；第二段中是臣对君的感激之情，让皇帝放心。这两段目的在于以情打中是臣对君的感激之情，让皇帝放心。这两段目的在于以情打动帝王。动帝王。2教师范读和学生展示诵读教师范读和学生展示诵读【教学方法教学方法】3分钟时间，美读法。配分钟时间，美读法。配二泉映月二泉映月，由教师范读，由教师范读第一段，再请学生自主展示诵读，

10、可以是一段，也可以是感受第一段，再请学生自主展示诵读，可以是一段，也可以是感受较深的几句。较深的几句。【设计意图设计意图】加深对文本的认识，引领学生进入情景，引发学生加深对文本的认识，引领学生进入情景，引发学生情感共鸣，也为下面理的探究做好铺垫。情感共鸣，也为下面理的探究做好铺垫。（四）悟读，悟理（四）悟读，悟理1问题引领：至此，孝情和忠情皆备，晋武帝会因情所动了。但这问题引领：至此，孝情和忠情皆备，晋武帝会因情所动了。但这还不够，因为晋武帝这个人不同一般，史书记载还不够，因为晋武帝这个人不同一般，史书记载“失慎于前，贻失慎于前，贻患于后，猜贼善杀，乖令史册患于后，猜贼善杀，乖令史册”，可见此

11、人猜疑，多杀。所以动，可见此人猜疑，多杀。所以动之以情外，还要晓之以理。读之以情外，还要晓之以理。读3、4段思考李密用何理由说服晋武段思考李密用何理由说服晋武帝。帝。参考答案：参考答案：圣朝以孝治天下圣朝以孝治天下 -以子之矛攻子之盾以子之矛攻子之盾 本图宦达不矜名节本图宦达不矜名节 自降身份去其疑虑自降身份去其疑虑 乌鸟私情愿乞终养乌鸟私情愿乞终养 如不应允人不如兽如不应允人不如兽 密四十四刘九十六密四十四刘九十六 先尽孝义后尽忠心先尽孝义后尽忠心【教学方法教学方法】由于这一部分具有思维上的挑战性，给学生由于这一部分具有思维上的挑战性，给学生15分钟，分钟，采用小组合作探究法来解决，学生先诵

12、读思考，再交流碰撞，然采用小组合作探究法来解决，学生先诵读思考，再交流碰撞，然后展示，教师加以点评总结。后展示，教师加以点评总结。【设计意图设计意图】由上一环节的由上一环节的“情情”，进入本环节的，进入本环节的“理理”，对文，对文本理解进一步深化，由感性到了理性层面，符合学生情感认知规本理解进一步深化，由感性到了理性层面，符合学生情感认知规律。通过这一环节，学生会领会到李密由忠孝两难到忠孝两全的律。通过这一环节，学生会领会到李密由忠孝两难到忠孝两全的智慧。智慧。2学生范读、齐读学生范读、齐读【教学方法】请一生示范诵读第三段，全体学生【教学方法】请一生示范诵读第三段，全体学生齐读第四段。齐读第四

13、段。【设计意图】加深对文本的认知，品味智慧之光，【设计意图】加深对文本的认知，品味智慧之光，培养学生鉴赏能力。培养学生鉴赏能力。（五）归纳，落笔（五）归纳，落笔任务引领：用一幅对联总结本节所学，可以是对李密的评价，也任务引领：用一幅对联总结本节所学，可以是对李密的评价，也可以是对孝或者是人生智慧的认识。可以是对孝或者是人生智慧的认识。示例：祖母危浅更相为命但求保卒余年，先孝示例：祖母危浅更相为命但求保卒余年，先孝 臣密微陋过蒙拨擢岂可希冀盘桓，后忠臣密微陋过蒙拨擢岂可希冀盘桓，后忠【教学方法教学方法】8分钟时间，自主思考写作，然后小组交流，每组分钟时间，自主思考写作，然后小组交流，每组推一生板

14、书展示，师生共赏同评。推一生板书展示，师生共赏同评。【设计意图设计意图】既能对课堂内容做理顺和总结，又加深了学生对文既能对课堂内容做理顺和总结，又加深了学生对文本的整体把握，并且锻炼了学生的写作表达能力。本的整体把握，并且锻炼了学生的写作表达能力。结束语：结束语：品文品文评价评价陈情表陈情表为为“吐辞如泣血，陈言似剖吐辞如泣血，陈言似剖胸胸”，一篇文章呈现给我们的不仅仅是一些单薄的文字，更是丰，一篇文章呈现给我们的不仅仅是一些单薄的文字，更是丰厚的灵魂。推荐课后诵读和厚的灵魂。推荐课后诵读和陈情表陈情表并称为三大深情至文的并称为三大深情至文的出师表出师表和和祭十二郎文祭十二郎文，愿大家亲近经典，与文字结友，愿大家亲近经典，与文字结友，和灵魂交心。和灵魂交心。【设计意图设计意图】激发学生对文言经典的兴趣，从个别推广到一般。激发学生对文言经典的兴趣，从个别推广到一般。四、板书设计四、板书设计 进，难孝 两两 动之以情 两两 先退尽孝 退，不忠 难难 晓之以理 全全 后进尽忠【设计意图】此板书随课堂进行逐步成型，有利于学生对课堂内容的把握。“两难”和“两全”的鲜明对比，更易使学生体会到李密的智慧。