9.2《项脊轩志》ppt课件45张(0001)-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、 归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：即事抒情，真切感人。注重细节，刻画生动。篇幅短小，言简意赅。结构精巧，波折多变。代表作品有项脊轩志、先批事略、思子亭记、寒花葬志。走近作者走近作者字词正音字词正音 项脊轩项脊轩志志思考文章写了什么？一二三 根据课文内容，给这三个数字各加上几个字概括主要内容。一一间阁子间阁子两两种情感种情感三三

2、个女人个女人项脊轩项脊轩喜喜悲悲先妣先妣大母大母吾妻吾妻 1、一间阁子。作者是怎样描写项脊轩前后变化的？由此可以看出作者对书房怀有怎样的情感？2、两种情感。用原文中的一句话回答。3、三个女人。文中回忆了与轩有关的哪三个女人？作者是采用什么方法描写她们的?这些描写流露出作者对她们怎样的感情？4、此文在选材和描写上有什么特点？对我们的写作有何启示？1.自由朗读第一段，结合书下注释，疏通段意。2.自己尝试画出重点字词、特殊句式，标志出疑难之处。（1 1）重要实词：）重要实词：（2 2）古今异义：）古今异义：（3 3）词类活用：）词类活用：（4 4）特殊句式：）特殊句式：雨泽雨泽下下注、使不注、使不上

3、上漏、漏、前前辟四窗、辟四窗、垣垣墙周庭、亦遂增墙周庭、亦遂增胜胜项脊轩，旧南阁子项脊轩，旧南阁子也也。又杂植兰桂竹木又杂植兰桂竹木于于庭庭明月明月（照）（照）半墙半墙方丈方丈每移每移案案顾顾视无可视无可置置者者以以当当南日南日（1 1）方丈：一丈见方）方丈：一丈见方(2)(2)下下:名作状，向下名作状，向下（3 3）案：桌子）案：桌子（4 4）顾：环顾）顾：环顾（5 5）置）置:放置，置者，放置的地方放置，置者，放置的地方（6 6）北向：坐南朝北）北向：坐南朝北 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。喜分享

4、“喜”项脊轩之喜，喜在：项脊轩之喜，喜在：_要求：要求：1 1、先在文中找出相应的句子，有感情地读一读；、先在文中找出相应的句子，有感情地读一读；2 2、然后简要用、然后简要用“项脊轩之喜，喜在：项脊轩之喜，喜在：_”的句式，谈谈自己的感受的句式，谈谈自己的感受。余稍为修葺，使不上漏；前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。（1 1）修葺：修补）修葺：修补（2 2）上：名作状，从上面）上：名作状，从上面（3 3）前：名作

5、状，在前面）前：名作状，在前面（4 4）垣墙：垣墙：名作动，砌上矮墙名作动，砌上矮墙 周：围绕周：围绕（5 5）当：挡住）当：挡住（6 6）洞然：明亮的样子）洞然：明亮的样子 （7 7）胜：胜：形容词作名词，美丽的景致形容词作名词，美丽的景致（8 8）偃仰：偃仰，这里指安居、休息）偃仰：偃仰，这里指安居、休息（9 9）去：离开）去：离开屈原屈原以兰桂喻美德以兰桂喻美德，宋代人，宋代人以竹喻志节以竹喻志节。杂植兰桂竹木于庭，作者杂植兰桂竹木于庭，作者品格高洁，志趣高雅品格高洁，志趣高雅。思考：思考：“万籁有声万籁有声”能否换成能否换成“万籁俱寂万籁俱寂”？“万籁有声”，指作者凝神专思时书斋里静得

6、连最细微的声音也能听到，这是以声衬静的写法，这与“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍诗句）意境相同。而这种静是有灵气的“幽静”，而不是一片“死寂”，真可谓“此时有声胜无声”。万籁有声：指自然界发出的一切声响都能听到。万籁俱寂：周围环境非常安静，一点声响都没有。项脊轩之喜，项脊轩之喜，喜在：喜在：_修葺一新，明亮；修葺一新，明亮；庭中幽雅，宁静；庭中幽雅，宁静；读书之乐，悠闲。读书之乐，悠闲。感受“喜”1.自由朗读第二、三段，结合书下注释，疏通段意。2.自己尝试画出重点字词、特殊句式，标志出疑难之处。然予居于此，多可喜，亦多可悲。然予居于此，多可喜，亦多可悲。先是先是，庭中通南北为，庭中通南北为一一

7、。迨迨诸父诸父异爨异爨，内外内外多多置置小门墙，小门墙，往往往往而是。东犬而是。东犬西西吠，客吠，客逾庖逾庖而而宴宴，鸡，鸡栖栖于于厅。庭中始为篱，厅。庭中始为篱，已已为墙，为墙，凡再凡再变矣。变矣。（4 4）内外内外多多置置小门墙：小门墙：；设置；设置（5 5）往往往往：到处：到处（6 6）西：名作状，对着西边西：名作状，对着西边（7 7）客）客逾庖逾庖而而宴宴：越过厨房；表承接；：越过厨房；表承接；名作动，吃饭名作动，吃饭（8 8）鸡栖）鸡栖于于厅厅：状语后置：状语后置（9 9）已已：不久：不久 家有老妪，家有老妪，尝尝居居于于此此。妪，先大母婢妪，先大母婢也也，乳乳二世，二世，先先妣抚妣

8、抚之甚厚。之甚厚。室西连室西连于于中闺中闺，先妣尝一至。妪，先妣尝一至。妪每每谓余谓余曰：曰：“某所，某所，而而母立于母立于兹兹。”妪又曰：妪又曰：“汝姊在吾怀，汝姊在吾怀，呱呱呱呱而而泣；娘以指叩门扉曰：泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？吾从板外吾从板外相为相为应答应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。语未毕，余泣，妪亦泣。余自余自束发束发读书读书（于）（于）轩中，一日，大母轩中，一日，大母过过余曰：余曰：“吾吾儿，久不见儿，久不见若若影，何影，何竟日竟日默默在此，大默默在此，大类类女郎也？女郎也？”比比去去，以以手手阖阖门，自语曰：门，自语曰：“吾家读书久不吾家读书久不效效，儿之

9、，儿之成，则可待乎！成，则可待乎！”顷顷之之，持一象笏至，曰：，持一象笏至，曰：“此吾祖此吾祖太常公宣德间执此太常公宣德间执此以以朝朝，他日汝当用之，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。如在昨日，令人长号不自禁。(1)(1)束发：清朝以前汉族男孩束发：清朝以前汉族男孩1515岁时束发为髻，成童；岁时束发为髻，成童；2020岁时岁时行冠礼，成年。因此用束发指代行冠礼，成年。因此用束发指代成童的年龄成童的年龄，即，即1515至至2020岁。岁。(2)(2)过过：看望：看望(3)(3)若：你若：你(4)(4)竟日竟日：整日：整日(5)(5)类：像类：像（佛印绝（佛印绝类类弥

10、勒）弥勒）(6)(6)比去：比去：比，等到比，等到；去，离开。；去，离开。(7)(7)以以手手阖阖门：以，用；阖，关闭门：以，用；阖，关闭(8)(8)效效：这里指：这里指获取功名获取功名(9)(9)顷之：不久，之，音节助词顷之：不久，之，音节助词(10)(10)以朝：以，连词，相当于以朝：以，连词，相当于“来来”；朝：名作动朝：名作动,上朝上朝 轩东故尝为厨，人往，从轩前轩东故尝为厨，人往，从轩前过过。余。余扃牖扃牖而而居，久之，居，久之，能能以以足音辨人。轩足音辨人。轩凡凡四遭火，四遭火，得得不焚不焚，殆殆有神护者。有神护者。(1)(1)过：经过过：经过(2)(2)扃牖：关着窗户；扃牖：关着

11、窗户；扃，关闭；扃，关闭；而而，表修饰，表修饰(3)(3)以以：根据，凭借根据，凭借(4)(4)凡：共凡：共(5)(5)得不焚：得，能够；得不焚：得，能够；被动句被动句，能够不被烧毁，能够不被烧毁(6)(6)殆：恐怕，可能殆：恐怕，可能 “能以足音辨人”，写自己在轩中生活时间之长，流露出对轩的感情之深。勤勉发奋的书生苦读图勤勉发奋的书生苦读图 1.自由朗读第四、五段，结合书下注释，疏通段意。2.自己尝试画出重点字词、特殊句式，标志出疑难之处。余余既为既为此志，后五年，吾妻来此志，后五年，吾妻来归归，时至轩中，从余问古事，时至轩中，从余问古事，或凭几学书或凭几学书。吾妻吾妻归宁归宁，述诸小妹语曰

12、：，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且闻姊家有阁子，且何谓阁子也？何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制制稍异稍异于于前。然自后余多前。然自后余多在外，不常居。在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所庭有枇杷树，吾妻死之年所手手植也，今已亭亭如盖矣。植也，今已亭亭如盖矣。(1)(1)既既：之后；之后；为为：写：写(2)(2)归：女子出嫁归：女子出嫁 归宁：回娘家探亲归宁：回娘家探亲(3)(3)或或：有时；：有时；凭凭：靠着；：靠着；几几：书桌；：书桌；学书学书：学写字：学写字(

13、4)(4)其其制制稍异稍异于于前：前：制制，形制，规制；，形制，规制；状语后置状语后置(5)(5)手：名作状，亲手手：名作状，亲手补记补记 为什么文末还要写为什么文末还要写“庭有枇杷树，吾妻死之庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。年所手植也，今已亭亭如盖矣。”？这样写的好？这样写的好处是什么？处是什么？明确：明确：不言情而情无限，不言情而情无限，言有尽而意无穷。言有尽而意无穷。“庭有批把树，吾妻死之年所手植也。庭有批把树，吾妻死之年所手植也。”作者睹物思人，作者睹物思人，物虽在而人已去，看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似物虽在而人已去，看到树，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎听

14、到妻子的欢声笑语。枇杷树乎听到妻子的欢声笑语。枇杷树“今已亭亭如盖矣今已亭亭如盖矣”(以乐景以乐景衬哀情衬哀情)，寄寓了自己，寄寓了自己对妻子早亡的深深悲痛对妻子早亡的深深悲痛。室西连于中闺，先妣尝一至。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。某所，而母立于兹。”妪又曰：妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：儿儿寒乎？欲食乎？寒乎？欲食乎？”母母亲亲慈慈爱爱祖祖母母 大母过余曰：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：比去，以

15、手阖门，自语曰：“吾家读书久不效吾家读书久不效,儿之成，则可待乎！儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：顷之，持一象笏至，曰：“他日汝当用之！他日汝当用之！”爱爱妻妻 吾妻来归。时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻来归。时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何闻姊家有阁子，且何谓阁子也？谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后六年，吾妻死，室坏不修。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖盖矣。盖矣。怜爱怜爱期望期望恩恩爱爱 母亲的慈爱，祖母的殷切期母亲的慈爱，祖母的殷切期望

16、之情，夫妻的深情，回忆这些望之情，夫妻的深情，回忆这些时，作者内心无限伤感，用文中时，作者内心无限伤感，用文中的一个字概括的一个字概括“悲”归有光之悲，悲在归有光之悲，悲在_要求：要求：1 1、最好用四个字一组的短语概括内容；、最好用四个字一组的短语概括内容；2 2、短语可以在文章中找，也可以自创；、短语可以在文章中找，也可以自创；3 3、每个小标题必须出现和作者关系密切的人物、每个小标题必须出现和作者关系密切的人物和事件。和事件。感受“悲”自幼苦读，自幼苦读，八岁丧母八岁丧母，九岁能文；，九岁能文；仕途不利，仕途不利，3535岁中举岁中举，八试不第八试不第；迁居嘉定，收徒讲学，尊为先生；迁居

17、嘉定，收徒讲学，尊为先生；花甲及第花甲及第，授县令职，授县令职，颇不得志颇不得志。家道衰落家道衰落 颓败零乱颓败零乱幼年丧母幼年丧母 痛失母爱痛失母爱夫妻永诀夫妻永诀 痛不欲生痛不欲生殷殷期盼殷殷期盼 终落成空终落成空 项脊轩之悲，项脊轩之悲，悲在：悲在：_悲庭中始为篱，已为墙，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣（分家）凡再变矣（分家）从客观的记述中从客观的记述中寄予深长的感叹寄予深长的感叹语未毕，余泣，妪亦泣语未毕，余泣，妪亦泣情动于中，有泪无情动于中，有泪无声，含蓄而有节制声，含蓄而有节制 令人长号不自禁令人长号不自禁情如汹涌的潮水，直情如汹涌的潮水，直泻而出，完全失控泻而出，完全失控情感表达极

18、有层次情感表达极有层次由内向转为外露由内向转为外露由沉稳渐趋强烈由沉稳渐趋强烈 于不要紧之题说不要紧之语于不要紧之题说不要紧之语，却自风韵疏淡。却自风韵疏淡。姚鼐姚鼐 “题题”指指“内容内容”，“语语”指指“语言语言”，“不要紧不要紧”指指“平常平常”“”“质朴质朴”，也就是说作者擅长用日常生活琐事，平，也就是说作者擅长用日常生活琐事，平淡的语言来表达真挚的情感。淡的语言来表达真挚的情感。一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。一往深情，每以一二细事见之，使人欲涕。黄宗羲黄宗羲 归有光擅长用细节描写打动人归有光擅长用细节描写打动人 请从这篇散文写请从这篇散文写“悲悲”的部分，找一些细的部分，找一

19、些细节，说说那些节，说说那些“不要紧之题不要紧之语不要紧之题不要紧之语”是如是如何打动你的。何打动你的。要求：要求：1 1、有感情地朗诵这个细节；、有感情地朗诵这个细节；2 2、注意找到感情的触动点、注意找到感情的触动点 （如人的动作、语言（如人的动作、语言）3 3、最好能结合自己在生活中类似的情感体验来谈谈、最好能结合自己在生活中类似的情感体验来谈谈 自己的感触。自己的感触。内容：内容：情感：情感：写作特点：写作特点：归有光借归有光借_叙叙_ 抒抒_、_、_、_ 之之_情，表达了情，表达了_的感的感慨，和对慨，和对_的深切怀念。的深切怀念。一间阁子，三个女人，多件小事一间阁子，三个女人，多件

20、小事两种情感两种情感运用典型的细节，平实的语言抒发真挚的情感。运用典型的细节，平实的语言抒发真挚的情感。项脊轩项脊轩家庭琐事家庭琐事诸父异爨诸父异爨慈母早逝慈母早逝有负祖母厚望有负祖母厚望夫妻相隔夫妻相隔悲悲（以喜衬悲）（以喜衬悲）物在人亡，三世变迁物在人亡，三世变迁死去亲人死去亲人 项脊轩志项脊轩志对我们的写作有对我们的写作有哪些借鉴意义？哪些借鉴意义？提示：提示：可从可从选材选材、结构结构、语言语言、表现手法表现手法等多角度考虑。等多角度考虑。项脊轩志项脊轩志的题材，它选取的都是家庭的题材，它选取的都是家庭琐事、书斋生活、家族往事、母子之情、祖孙琐事、书斋生活、家族往事、母子之情、祖孙之情

21、，没有一样是之情，没有一样是“轰轰烈烈轰轰烈烈”的，但都写得的，但都写得真切感人，可谓从细处落笔，从细处动情。真切感人，可谓从细处落笔，从细处动情。项脊轩志项脊轩志在结构上是双线并重：表面在结构上是双线并重：表面线索是物线线索是物线项脊轩的兴废；内在线索是情项脊轩的兴废；内在线索是情线线作者对亲人、对生活环境的强烈感情。作者对亲人、对生活环境的强烈感情。双线交织，贯穿始终。同时用承上启下的过渡双线交织，贯穿始终。同时用承上启下的过渡句连接文章，使结构清晰，主次分明。句连接文章，使结构清晰，主次分明。朴素清淡是朴素清淡是项脊轩志项脊轩志的语言特色，的语言特色，所谓所谓“不事雕琢而自有风味不事雕琢

22、而自有风味”。文章的感人。文章的感人之处并不在于有多少华丽的辞藻，而在于真之处并不在于有多少华丽的辞藻，而在于真情的流露。其实，朴素也是一种美，往往情的流露。其实，朴素也是一种美，往往“清水出芙蓉清水出芙蓉”胜过胜过“浓妆牡丹浓妆牡丹”。语言不在于华丽与否，而在于动人与否，浸语言不在于华丽与否，而在于动人与否，浸透了真情实感的语言就是有生命力的语言。透了真情实感的语言就是有生命力的语言。作者能自如运用融情于景、寓情于事、寄作者能自如运用融情于景、寓情于事、寄情于物等表现手法，善于将感情融注在叙事和情于物等表现手法，善于将感情融注在叙事和描写之中。这种描写之中。这种“含蓄含蓄”之美，有时比激情奔

23、之美，有时比激情奔放、汪洋恣肆式的抒情更具感人的艺术魅力。放、汪洋恣肆式的抒情更具感人的艺术魅力。要写好文章，必须掌握寓情于景、借物抒情的表现手法。要写好文章，必须掌握寓情于景、借物抒情的表现手法。寓情于景、借物抒情，把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物寓情于景、借物抒情，把自身所要抒发的感情寄寓在此景此物中，中，“一切景语皆情语一切景语皆情语”，写景只是手段，传情即传达作者对生，写景只是手段，传情即传达作者对生活的感悟才是宗旨。所借之物是表达感悟的外壳，描写事物要紧扣活的感悟才是宗旨。所借之物是表达感悟的外壳，描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。与此事物有关的人

24、事的变迁，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。展现内心世界，抒发真情实感，是人们创展现内心世界，抒发真情实感，是人们创作的一个永恒主题。归有光在文中将母子情、作的一个永恒主题。归有光在文中将母子情、祖孙情、夫妻情写得那样深沉缠绵、感人肺腑。祖孙情、夫妻情写得那样深沉缠绵、感人肺腑。倾注了真情实感的文章一定是好文章。倾注了真情实感的文章一定是好文章。文章的感人之处并不在于殴多少华丽的辞藻，文章的感人之处并不在于殴多少华丽的辞藻，而在于真情的流露。而在于真情的流露。写文章贵在抒发真情实感，写文章贵在抒发真情实感，一个对生活、对他人充满爱心的人才能写出感情一个对生活、对他人充满爱心的人才能写出感情饱满的文章。饱满的文章。质朴语言书写生活琐事质朴语言书写生活琐事 典型细节饱含真情实感典型细节饱含真情实感。小练笔 归有光用归有光用“不要紧之题不要紧之语不要紧之题不要紧之语”打打动我们，我们也尝试一下这方面的传作，写动我们，我们也尝试一下这方面的传作，写一段表现一段表现亲情亲情的文字。的文字。训练要求：训练要求：细节描写细节描写，回忆生活中最打，回忆生活中最打动你的亲情细节，用简洁质朴的语言把它写动你的亲情细节，用简洁质朴的语言把它写出来吧。出来吧。200200字左右。字左右。