9-2《项脊轩志》ppt课件36-（部）统编版《高中语文》选择性必修下册.pptx

1、项脊轩志项脊轩志归有光学 习 目 标品读课文，体会作者的思想感情。学习本文善于捕捉生活中的细节和场面表情达意的写法。赏析课文清新、凝练的语言特点。走近作者归有光（15061571），明代散文家，字熙甫，号项脊生。昆山（今属江苏）人。9岁能文，后以同邑人魏校为师，通经史，善古文。35岁中举人。其后20余年8次会试不第。后徙居嘉定安亭江边，读书讲学，被称为震川先生。嘉靖四十四年（1565）始中进士，授长兴知县。后为南京太仆寺丞，参与撰修世宗实录，有震川先生集行世。他崇尚内容翔实、文字朴实的唐宋古文，与王慎中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。资料链接项脊轩是作者年轻时学习、生活的地方，是作者家庭变异和

2、身世遭遇的见证，那里记录着他的希望和梦想，留下了他的喜悦和悲伤。归有光生活在明朝嘉靖、隆庆时期，统治者昏庸腐败，他一生郁郁不得志。项脊轩志是归有光十九岁时写的，三十岁之后，又给该文补写了附记。项脊轩的得名，据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间，故名；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有追念祖先的意思。轩，这里指小屋，即书斋。志，记。（1）唐宋派明代散文流派之一。主张学习唐宋文章的法度，但应有自己的特点，对前后七子“文必秦汉”的拟古主张表示不满。唐宋派既推尊三代两汉文章的传统地位，又承认唐宋文的继承发展。唐宋派变学秦汉为学欧（阳修）曾（巩），易佶屈聱牙为文从字顺，是一个较大的

3、进步。唐宋派还重视在散文中抒发作者的思想感情，他们批评复古派一味抄袭模拟，主张文章要直写胸臆。（2）关于“兰桂竹木”寓意兰花象征幽居隐士，它“不为无人而不芳，不因清寒而萎琐”，故也常被视为高尚人格的象征。而竹子，古人常以“玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节”来比喻人的气节，是高风亮节的代名词。桂花象征荣华富贵，从晋朝开始，人们已经用“广寒宫中一枝桂、昆仑山上一片玉”来形容特别出众的人才了。后科举制度盛行，“蟾宫折桂”便用来比喻考中进士。宋代杨万里也有诗曰：“不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开”。（3）古代楼堂馆舍亭：有顶无墙，供休息用的建筑物，多建筑在路旁或花园里。台：用土或砖

4、石筑成的方形的高而平的建筑物。楼：重屋也，两层以上的房屋。阁：一种架空的小楼房，传统建筑物。其特点是通常四周设隔扇或栏杆回廊，供远眺、游憩、藏书等之用。榭：建在高台或水面（或临水）上的木屋。轩：原指古代有围棚或帷幕的车。也指以轩敞为特点的亭阁台榭一类建筑物和有窗的长廊或小屋。斋：原指古人斋戒时的居所。也常指雅静的书房、学舍等。辕：旧时指军营、官署的外门，借指衙署。基础梳理1.识记字音渗漉（shn l）修葺（q）垣墙（yun）栏楯（shn）偃仰（yn）枇杷（p p）兀坐（w）迨（di）异爨（cun）庖厨（po）老妪（y）先妣（b）呱呱而泣（g）象笏（h）扃牖（jing yu）阖门（h）中闺（gu

5、）2.一词多义过大母过余曰（动词，访，探望）从轩前过（动词，走过，经过）归后五年，吾妻来归（动词，女子出嫁）若中道而归，何异断斯织乎（动词，返回）而余扃牖而居（连词，连接状语和中心词）而庭阶寂寂（连词，表转折）某所，而母立于兹（代词，你，你的）为始为篱，已为墙（动词，修筑）轩东故尝为厨（动词，是）庭中通南北为一（动词，成为）吾从板外相为应答（动词，作为）置每移案，顾视无可置者（动词，搁，安放）内外多置小门（动词，设置）比比去，以手阖门（副词，及，等到）朋比为奸（动词，勾结）以以当南日（介词，用来，表目的）能以足音辨人（介词，凭借）执此以朝（连词，表修饰）3.词类活用名词用作动词（1）乳二世（抚

6、养）（2）客逾庖而宴（赴宴，吃饭）（3）执此以朝（上朝）（4）吾家读书久不效（取得效果，此指考取功名）（5）垣墙周庭（砌上垣墙）名词用作状语（1）时至轩中（不时）（2）雨泽下注；使不上漏（朝下；从上面）（3）前辟四窗（在前面）（4）东犬西吠（朝西）（5）室西连于中闺（在西面）（6）吾妻死之年所手植也（亲自）（7）内外多置小门（在内外）数词用作名词庭中通南北为一（一体，整体）4.古今异义（1）室仅方丈（古义，一丈见方；今义：寺院的住持）（2）人至不去（古义，离开；今义，往，到）（3）亦遂增胜（古义，佳景，引申为光彩；今义，胜利）（4）往往而是（古义，到处；今义，每每，常常）（5）比去，以手阖门（

7、古义，等到；今义，较量，比较）（6）余自束发读书轩中（古义，表示成童；今义，扎起头发）5.文言句式介词结构后置句（1）杂植兰桂竹木于庭（正常语序为“于庭杂植”）（2）家有老妪，尝居于此（正常语序为“于此居”）（3）室西连于中闺（正常语序为“于中闺连”）（4）鸡栖于厅（正常语序为“于厅栖”）（5）其制稍异于前（正常语序为“于前稍异”）宾语前置句令人长号不自禁（正常语序为“不禁自”）判断句（1）项脊轩，旧南阁子也（也，表示判断）（2）妪，先大母婢也（也，表示判断）被动句得不焚，殆有神护者（焚，表被动，被焚毁）省略句（1）又杂植兰桂竹木于庭（句首省主语“余”）（2）使不上漏（“使”后省兼语“之”）（

8、3）明月半墙（“明月”后省谓语“照”）（4）余自束发读书轩中（“读书”后省介词“于”）任务一：整体感知文本内容1.作者说：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”请你阅读课文，回答下列问题。（1）阅读第1段，找出能体现作者“可喜”之情的词句，概括作者的“可喜”之情。情景语句感情修轩读书情景语句感情修轩“不上漏”“洞然”“增胜”原来可怜可悲可叹的南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，体现了作者对项脊轩的“喜爱”之情读书“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”体现作者自得其乐，轩中环境的珊珊可爱（2）阅读第25段，找出文中体现“可悲”之情的语句并分析作者的感情。情景语句感情分家疼儿探孙相

9、爱情景语句感情分家“内外多置小门墙，往往而是”“东犬西吠”“鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”诸父分家后，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，生活多有不便，甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景。这一切怎能不叫作者伤心悲痛怨恨？疼儿“某所，而母立于兹”“以指叩门扉”“儿寒乎？欲食乎？”老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切都引起作者对母亲的深深思念情景语句感情探孙“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”“令人长号不自禁”祖母的话，看似责备实是赞赏、殷切期望、热情激励。祖母对自

10、己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不第，辜负了祖母的期望，重振家业的希望更是渺茫，这种怀念歉疚之情交融在一起，怎能不“长号”？相爱“从余问古事，或凭几学书”“述诸小妹语”“室坏不修”“稍异于前”“庭有枇杷树”“手植”树长人亡，物是人非，作者满怀悲恸之情2.作者在文中重点回忆了自己的母亲、祖母、妻子，虽然都是表现怀念亲人的感情，但因为被怀念者的身份及当时环境的不同，这种感情的内涵及其表达方式就各不一样。请根据文章内容，完成下列表格。人物写法原因母亲祖母亡妻人物写法原因母亲作者十五岁来轩中读书，八岁时已经丧母，所以写母亲是通过老乳母的转述。借“老妪”之口再现母亲昔日的慈祥音容，结果是“语

11、未毕，余泣，妪亦泣”，话还没说完就流起泪来表现对母亲的怀念，重在说明母爱难忘人物写法原因祖母祖母来轩中赠象笏，是在作者童年，所以采用回忆的笔法。作者不仅回忆祖母当时对自己的殷切期望，还写了自己对前途命运的忧虑，二者交织，令人百感交集，以至于“长号不自禁”，放声大哭起来重在说明对遗教的不忘亡妻写妻子的那些文字，既是出自他们共同生活的描述，又是出自作者的追忆重在表明恩爱难忘，一往情深，感情表现得既深沉而又含蓄，流露出一种物在人亡的感伤任务二：赏析艺术特色1.作者善于抓住富有特征性的场面细节，来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映归家家庭的败落。请找到这些细节加以分析。（1）归家原本庭院南北相通，

12、是一个整体。自从“诸父异爨”后，设置了许多小门，墙壁到处都是（四分五裂之状）。先用篱笆相隔，后来更用墙壁阻断往来（“始为篱，已为墙”）。尤其是“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅（厅非庭也）”，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。（2）写祖母到项脊轩来，鼓励作者读书求仕，光宗耀祖这件事，同样可透析出归家家道衰落的状况。归有光祖上曾在宣德年间担任朝廷官员（太常寺卿），而如今，“吾家读书久不效”，儿辈们科举无望，反以分家为能事，闹得个钟鸣鼎食之家四分五裂、乌烟瘴气，只有把希望寄托在孙儿归有光的身上了。2.作者善于抓住生活中的典型细节，除了场面细节描写外，本

13、文还有哪些细节描写？（1）景物的细节描写，例如“小鸟时来啄食，人至不去”和“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”等。（2）人物动作、语言的细节描写，例如写母亲，只再现了当年她叩门扉问饥寒的情景，以表现母亲的慈爱心肠。写祖母，则只抓住赠“象笏”这件事，以表现祖母的关怀以及对未来的期望。在写到亡妻时，并不直接说如何思念她，只说：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物；在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。3.文章的语言有什么特点？（1）语言清淡，不事

14、雕饰。此文在叙事上以白描见长，抒情亦以素朴为本。老老实实地回忆，平平淡淡地叙述，其淡如水，其味弥长。如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又诙谐，贴切地传达出老祖母对孙子的关切、疼爱之情。临去，“以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。“顷之，持一象笏至，曰：他日汝当用之！”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”；同时，也准确地勾勒出了一位慈祥、平易近人的出身于官宦之

15、家的老人的形象。（2）善用叠音字来摹声、绘景、状物，以增加形象性和音乐美。如用“寂寂”来烘托环境之清静，用“往往”来渲染门墙之杂乱，用“呱呱”来描摹小儿的哭声，用“默默”来状写作者攻读之刻苦。又如写月下之树随风摇曳，用“珊珊”；写枇杷树高高耸立，用“亭亭”。用叠音字，摹声更为真切，状物更为细致，写景更为生动；而且诵读起来，音节和谐，更富美感。课 堂 小 结作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事，通过细节描写，用清新淡雅之笔，表达了“多可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家族盛衰，凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限，情的延伸无限。这就是项脊轩志之所以被历代评论家推崇的根本原因。l 借鉴项脊轩志的写法，以我家的老屋为题，写一个片段。随 堂 练 习