心理学-人格-人格结构-模型-人格的独特性与共同性课件.ppt

1、人人 格格n 气气 质质n 性性 格格n 自我意识自我意识第一节第一节 人人 格格 概概 述述n 人格的定义人格的定义n 人格的特征人格的特征n 人格的结构人格的结构 心理学所谓的人格即个性，是指个体在先天遗传基础上，通过和后天环境的交互作用，逐步形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。一.人格的定义 4.4.人格的整体性人格的整体性 （1 1）人格是由各个相互密切联系的成分包括内在的心）人格是由各个相互密切联系的成分包括内在的心理特征和外在行为方式构成的多层次、多侧面、多水理特征和外在行为方式构成的多层次、多侧面、多水平的统一整体；平的统一整体；（2 2）人格）人格内在统一性内在统一性；（3

2、3）人格的个别特征与整体特征有密切联系。）人格的个别特征与整体特征有密切联系。二、人格的特点二、人格的特点“人格人格”面面具具人格裂变的姑娘人格裂变的姑娘 试想一下，如果你的周围，有一个人，有17个名字、17种不同的装扮、17种不同的发式、17种不同的声调和面孔、17种不同的性格、17种不同的生活，您会有怎样的感觉？我想，你一定会感到非常惊异和迷惑。您首先的反应可能是不信，这太超乎我们的想象了，这能是真的吗？可是，这恰恰就是纪实体的心理分析小说人格裂变的姑娘中主人公西碧尔的现实。这部小说除了人名是假的，其它事实几乎都是真实、未加修饰的。她就是存在着17种不同的装扮、声调、面孔、性格和生活的那个

3、人，活生生的人。心理学上，把这种一个人具有多种人格的现象，称做“多重人格”。2.2.人格的生物性和社会性人格的生物性和社会性 人格是生物性与社会性的统一。先天遗传素质是人格人格是生物性与社会性的统一。先天遗传素质是人格形成和发展的生物性因素，它影响着某些人格特征形成的形成和发展的生物性因素，它影响着某些人格特征形成的难易从而影响着人格发展的方向和方式。个体所处的后天难易从而影响着人格发展的方向和方式。个体所处的后天环境环境(社会文化、家庭教养、学校教育社会文化、家庭教养、学校教育)对其人格的形成和对其人格的形成和发展起决定作用。发展起决定作用。人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间的持续人格

4、的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间的持续性和跨情境的一致性。它是个体行为中经常的一贯的表性和跨情境的一致性。它是个体行为中经常的一贯的表现，而不是偶然的表现。由于人格的稳定性，我们才能现，而不是偶然的表现。由于人格的稳定性，我们才能将不同人的精神面貌区别开来，从而有效地推测他在某将不同人的精神面貌区别开来，从而有效地推测他在某种情况下的行为表现。有时甚至可以通过人格特征的描种情况下的行为表现。有时甚至可以通过人格特征的描述来推论一个人一生的人格状况。述来推论一个人一生的人格状况。人格的稳定性是相对的，人格的特征也是可以变化的人格的稳定性是相对的，人格的特征也是可以变化的。3.人格的稳定性和可

5、塑性人格的稳定性和可塑性 人格的独特性是指，每个人都有与他人不同的人格人格的独特性是指，每个人都有与他人不同的人格特征。这充分地表现为人们在需要、动机、兴趣、爱好、特征。这充分地表现为人们在需要、动机、兴趣、爱好、价值观、信念、能力、气质、性格等方面的差异性。人价值观、信念、能力、气质、性格等方面的差异性。人格还具有共同性。例如，由于共同的社会文化影响，同格还具有共同性。例如，由于共同的社会文化影响，同一民族、同一地区、同一阶层、同一群体的个体之间具一民族、同一地区、同一阶层、同一群体的个体之间具有很多相似的人格特征。因此，人格是独特性和共同性有很多相似的人格特征。因此，人格是独特性和共同性相

6、统一的整体。相统一的整体。1.1.人格的独特性与共同性人格的独特性与共同性知知-情情-意系统意系统 (心理过程心理过程)心理状态系统心理状态系统 (心理状态心理状态)人格动力系统人格动力系统 (心理倾向心理倾向)心理特征系统心理特征系统 (心理特征心理特征)自我调控系统自我调控系统 (自我意识自我意识)三、人格结构模型三、人格结构模型广广 义义人格结构 需 要 心理倾向 心理特征 自我意识 动机理想信念价值观气质性格能力生理自我心理自我社会自我学业自我职业自我狭 义 n 气气 质质n 性性 格格n 自我意识自我意识人人 格格n 气质概述气质概述n 气质类型气质类型n 气质与实践气质与实践 一、

7、气质的概述一、气质的概述（一）什么是气质：气质是表现在人的心理活动和行为动力（一）什么是气质：气质是表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。方面的稳定的个人特点。气质的特征：气质的特征：气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。(速度、强度、稳定性、指向性）速度、强度、稳定性、指向性）气质是个性心理特征中受先天生物学因素影响较大的部分。气质是个性心理特征中受先天生物学因素影响较大的部分。（天赋性）（天赋性）气质的稳定性和可变性集于一身。气质的稳定性和可变性集于一身。(稳定性、稳定性、可塑性可塑性）（二）气质学说（二）气质学说 1.气质体液说气质体

8、液说 古希腊古希腊希波克拉底（希波克拉底（Hippocrates，公元公元460377）体体 液液气气 质质血液血液黄胆汁黄胆汁黑胆汁黑胆汁粘液粘液多血质多血质胆汁质胆汁质抑郁质抑郁质粘液质粘液质 2.气质体型说气质体型说 德国德国 克瑞奇米尔（克瑞奇米尔（E.Kretschmer，1925）美国美国 谢尔顿谢尔顿 （W.sheldon）体体 型型 气气 质质肥满型（内胚叶型）肥满型（内胚叶型）瘦长型（外胚叶型）瘦长型（外胚叶型）筋骨型（中胚叶型）筋骨型（中胚叶型）活泼热情、易狂躁活泼热情、易狂躁敏感自制、易忧郁敏感自制、易忧郁认真痴迷、易偏执认真痴迷、易偏执 英国英国 伯曼（伯曼（L.Ber

9、manL.Berman）等人根据人的某种内等人根据人的某种内分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质类型：分泌腺特别发达而把人划分为不同的的气质类型：气质类型气质类型 行为倾向行为倾向 甲状腺型甲状腺型 脑垂体型脑垂体型 肾上腺型肾上腺型 副甲状腺型副甲状腺型 性腺型性腺型 感觉灵敏，坚持性强感觉灵敏，坚持性强 智慧聪颖智慧聪颖 精力旺盛、情绪易激动精力旺盛、情绪易激动 安定安定 性别角色突出性别角色突出3.3.气质激素说气质激素说日本学者古川竹二（日本学者古川竹二（19271927）根据血型把人区别为四种气质：）根据血型把人区别为四种气质：A A型：型：温和、老实稳妥、多疑、怕羞、顺从、依赖他

10、人、易温和、老实稳妥、多疑、怕羞、顺从、依赖他人、易 冲动、受斥责就丧气；冲动、受斥责就丧气；B B型：型：感觉灵敏，恬静、不怕羞、喜社交、好管事；感觉灵敏，恬静、不怕羞、喜社交、好管事；ABAB型：上述两者的混合型，外表像型：上述两者的混合型，外表像A A，内心像内心像B B；O O型：型：志向坚强、好胜、霸道、不听指挥、喜欢指使别人、志向坚强、好胜、霸道、不听指挥、喜欢指使别人、有胆识、不愿吃亏。有胆识、不愿吃亏。4.4.气质血型说气质血型说 美国心理学家巴斯（美国心理学家巴斯（A.H.Buss,1975年）用活年）用活动性、情绪性、社交性、冲动性为指标，将人的动性、情绪性、社交性、冲动性

11、为指标，将人的气质划分为活动性、情绪性、社交性、冲动性四气质划分为活动性、情绪性、社交性、冲动性四种类型。种类型。巴斯的活动特性说的缺陷在于没有揭示出活巴斯的活动特性说的缺陷在于没有揭示出活动特性的生理基础。动特性的生理基础。5.气质的活动特性说气质的活动特性说 6.6.高级神经活动说高级神经活动说 巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是气质类型的生理基巴甫洛夫认为，高级神经活动类型是气质类型的生理基础。础。他通过对动物的研究发现，不同动物在形成条件反射他通过对动物的研究发现，不同动物在形成条件反射时的神经活动的兴奋和抑制特性（时的神经活动的兴奋和抑制特性（即兴奋和抑制的强度特即兴奋和抑制的强度特性

12、、平衡性特性、灵活性特性性、平衡性特性、灵活性特性）存在差异）存在差异。并依此提出人。并依此提出人的四种气质类型。的四种气质类型。强度：即神经细胞接受强烈刺激或持久工作的能力。强度：即神经细胞接受强烈刺激或持久工作的能力。平衡性：即对神经过程兴奋和抑制两种过程的相对关系而平衡性：即对神经过程兴奋和抑制两种过程的相对关系而言。言。灵活性：即对刺激反应的速度和兴奋与抑制相互转化的速灵活性：即对刺激反应的速度和兴奋与抑制相互转化的速度而言度而言 二、二、气质类型气质类型1.1.构成气质类型的心理特性构成气质类型的心理特性 感受性与耐受性：感受性与耐受性：如有的人总是显得精力充沛，另一些人则显得疲惫不

13、堪，这一特如有的人总是显得精力充沛，另一些人则显得疲惫不堪，这一特性属于心理与行为反应的强度特性。性属于心理与行为反应的强度特性。敏捷性和灵活性敏捷性和灵活性:如说话、记忆的速度，思维的敏捷度和动作的灵活性等。如说话、记忆的速度，思维的敏捷度和动作的灵活性等。情绪的兴奋性情绪的兴奋性:指以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性。反映指以不同的速度对微弱刺激产生情绪反应的特性。反映了神经系统的强度和灵活性。了神经系统的强度和灵活性。稳定性和可塑性稳定性和可塑性:稳定性指人心理与行为稳定性的程度，可塑性是指人稳定性指人心理与行为稳定性的程度，可塑性是指人根据外界的变化而改变自己的行为以适应环境的难

14、易程度。根据外界的变化而改变自己的行为以适应环境的难易程度。外倾性与内倾型外倾性与内倾型 2.2.气质类型气质类型差异差异 根据根据前苏联心理学家的研究，将人的气质划前苏联心理学家的研究，将人的气质划分为四种典型类型为：分为四种典型类型为：多血质多血质 春之雨春之雨 胆汁质胆汁质 夏之阳夏之阳 抑郁质抑郁质 秋之风秋之风 粘液质粘液质 冬之雪冬之雪 敏捷、热情、坚毅，情绪反应强烈但难自制；敏捷、热情、坚毅，情绪反应强烈但难自制；热情肯干、积极主动、思维敏捷、精力充沛热情肯干、积极主动、思维敏捷、精力充沛 但易感情用事。但易感情用事。敏捷好动，适应力强，效率高，轻率少耐心敏捷好动，适应力强，效率

15、高，轻率少耐心 不愿从事平凡的工作不愿从事平凡的工作；热情、有朝气，情绪不稳、不深刻且易支配，热情、有朝气，情绪不稳、不深刻且易支配，兴趣不稳定，较任性，难坚持困难的工作。兴趣不稳定，较任性，难坚持困难的工作。胆汁质胆汁质多血质多血质性性 别别 差差 异异 孤僻、迟缓、善观察，处事谨慎，情绪深刻持孤僻、迟缓、善观察，处事谨慎，情绪深刻持 久，态度平稳坚定，但易惊慌失措久，态度平稳坚定，但易惊慌失措；迟疑、怯懦、柔弱，忸怩腼腆，多愁善感，情迟疑、怯懦、柔弱，忸怩腼腆，多愁善感，情 绪体验细腻，耐受力差，极易感到疲劳。绪体验细腻，耐受力差，极易感到疲劳。沉着坚定、态度持重，善于忍耐，遵守纪律，沉着

16、坚定、态度持重，善于忍耐，遵守纪律，行为刻板，有惰性；行为刻板，有惰性；冷静稳重，善于克制，埋头苦干，执拗，冷冷静稳重，善于克制，埋头苦干，执拗，冷 淡因循守旧。淡因循守旧。粘液质粘液质抑郁质抑郁质三、气质与实践活动三、气质与实践活动(一一)如何评价气质如何评价气质 1.1.大多数人的气质是中间型或混合型；大多数人的气质是中间型或混合型；2.2.气质本身无好坏之分，都有积极的一面和消极气质本身无好坏之分，都有积极的一面和消极 的一面；的一面；3.3.气质类型和特征是可以变的；气质类型和特征是可以变的；4.4.气质类型不决定人的社会价值和成就水平。气质类型不决定人的社会价值和成就水平。(二二)气

17、质与智能气质与智能 气质不会影响人的智力的发展和实质，但可能气质不会影响人的智力的发展和实质，但可能影响个体智力活动的风格。经验和研究表明，影响个体智力活动的风格。经验和研究表明，气质完全不同的学生，同样可以获得优异的成气质完全不同的学生，同样可以获得优异的成绩，但要想取得最佳的效果就必须学会分析自绩，但要想取得最佳的效果就必须学会分析自己的气质特征以及智力活动风格，选择出适合己的气质特征以及智力活动风格，选择出适合于自己学习的最佳学习方案。于自己学习的最佳学习方案。(三三)气质与职业活动及职业选择气质与职业活动及职业选择 一方面是要使个人的气质特征适应于职业活动的一方面是要使个人的气质特征适

18、应于职业活动的客观要求，另一方面在选拔人才和安排工作时应客观要求，另一方面在选拔人才和安排工作时应考虑个人的气质特点考虑个人的气质特点。（四）气质与教育活动（四）气质与教育活动 了解学生的气质类型，是因材施教、提高教育、了解学生的气质类型，是因材施教、提高教育、教学质教学质量的重要途径。应注意以下几个方面：量的重要途径。应注意以下几个方面：1.1.依据学生气质不同类型，培养良好品质；依据学生气质不同类型，培养良好品质；2.2.依据不同类型，进行知识技能教育；依据不同类型，进行知识技能教育；3.3.教育学生正确认识和控制自己的气质；教育学生正确认识和控制自己的气质；4.4.教师本人也要正确认识自

19、己的气质，加强自身的行为修养教师本人也要正确认识自己的气质，加强自身的行为修养 （五）气质与人际关系（五）气质与人际关系 人际关系的协调受多种因素的制约，气质类型就是其人际关系的协调受多种因素的制约，气质类型就是其中之一。研究和实践表明，外向型气质的人，善于社交，中之一。研究和实践表明，外向型气质的人，善于社交，适应环境的能力较强，内向型气质的人不善于交往，适应适应环境的能力较强，内向型气质的人不善于交往，适应性较弱。气质类型相同的人容易有共同的语言，同质吸引性较弱。气质类型相同的人容易有共同的语言，同质吸引作用，交往可能协调，但同时也有可能出现对立现象，如作用，交往可能协调，但同时也有可能出

20、现对立现象，如同是急性子的人有可能经常发生冲突。不同气质类型的人同是急性子的人有可能经常发生冲突。不同气质类型的人组成团体可以产生互补，人际关系较为和谐。组成团体可以产生互补，人际关系较为和谐。（六）气质类型的评定方法气质类型的评定方法 观察法；观察法；条件反射法；条件反射法；量表测定法；量表测定法；作业测验法。作业测验法。思 考 题1.1.气质类型理论主要有那几种？试对其进行分析。气质类型理论主要有那几种？试对其进行分析。2.2.试用巴甫洛夫的高级神经活动类型学说解释气质试用巴甫洛夫的高级神经活动类型学说解释气质的生理机制。的生理机制。3.3.如何看待人的气质类型差异？如何看待人的气质类型差

21、异？4.4.如何根据学生的气质差异因材施教？如何根据学生的气质差异因材施教？气质的可塑性气质的可塑性 男孩某甲，男孩某甲，1212岁，健康活泼，他生长在这样岁，健康活泼，他生长在这样的家庭里，由于母亲多年的娇生惯养和溺爱，使的家庭里，由于母亲多年的娇生惯养和溺爱，使孩子失去了独立性、积极性和果断性。家里把一孩子失去了独立性、积极性和果断性。家里把一切甚至一些琐事都弄得好好的，一切都是现成的，切甚至一些琐事都弄得好好的，一切都是现成的，全部功课都由亲人给他做好，他只要抄下答案就全部功课都由亲人给他做好，他只要抄下答案就行了。母亲送他上学，接他回家。在同学面前给行了。母亲送他上学，接他回家。在同学

22、面前给他穿衣服和整理衣帽，常常引起同学的嘲笑。由他穿衣服和整理衣帽，常常引起同学的嘲笑。由于这种过分溺爱的不良教育结果，必然使得某甲于这种过分溺爱的不良教育结果，必然使得某甲变成了一个胆小怕事、优柔寡断、缺乏自信的人，变成了一个胆小怕事、优柔寡断、缺乏自信的人，气量极其狭窄，过分的脆弱。气量极其狭窄，过分的脆弱。活动型活动型:喜欢迎接新的任务，爱活动，不知疲倦，在喜欢迎接新的任务，爱活动，不知疲倦，在婴儿期表现为手脚乱动，儿童期表现为在教室里坐不住，婴儿期表现为手脚乱动，儿童期表现为在教室里坐不住，成年期显示出强烈的事业心成年期显示出强烈的事业心 情绪型情绪型:觉醒程度和反应强度大，婴儿期表现

23、为经常觉醒程度和反应强度大，婴儿期表现为经常哭闹，儿童期易激动、难于相处，成年期表现为喜怒无哭闹，儿童期易激动、难于相处，成年期表现为喜怒无常；常；社交型社交型:渴望与他人建立密切的关系，婴儿期表现为渴望与他人建立密切的关系，婴儿期表现为离不开父母亲人，孤单时哭闹得很凶，儿童期容易接受离不开父母亲人，孤单时哭闹得很凶，儿童期容易接受教育，成年后与周围的人非常融洽；教育，成年后与周围的人非常融洽；冲动型冲动型:冲动型的人缺乏抑制能力，在婴儿期就表现冲动型的人缺乏抑制能力，在婴儿期就表现为急躁，儿童期常坐立不安，注意力易分散，成年表现为急躁，儿童期常坐立不安，注意力易分散，成年表现为讨厌等待等。为

24、讨厌等待等。气质的活动特性说气质的活动特性说神经过程的基本特性神经过程的基本特性高级神经高级神经活动类型活动类型气质类气质类型型强度强度平衡性平衡性灵活性灵活性强强强强强强弱弱不平衡不平衡平衡平衡平衡平衡灵活灵活不灵活不灵活兴奋型兴奋型活泼型活泼型安静型安静型抑制型抑制型胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质高级神经活动与气质高级神经活动与气质基本气质类型的一般心理特征基本气质类型的一般心理特征 气气 质质 类类 型型感受性感受性 耐受性耐受性 敏捷性敏捷性 可塑性可塑性 倾向性倾向性 速速度度 情绪情绪兴奋性兴奋性不随意不随意 反应反应 胆汁质胆汁质 低低 较较 高高 灵灵 活活

25、小小外外 向向快快 高高 强强 占占 优优 势势 多血质多血质 低低 较较 高高 灵灵 活活 大大外外 向向快快 高高 强强粘液质粘液质 低低 高高不灵活不灵活 稳稳 定定内内 向向慢慢 低低 弱弱抑郁质抑郁质 高高 低低不灵活不灵活 刻刻 板板内内 向向慢慢 体体 验验 深深 刻刻 弱弱 原苏联心理学家达维多娃曾用一个故事形象的描述原苏联心理学家达维多娃曾用一个故事形象的描述了四种基本气质类型的人在同一情景中的不同行为表现。了四种基本气质类型的人在同一情景中的不同行为表现。四个不同气质类型的人上剧院看戏，但是都同时迟到了。四个不同气质类型的人上剧院看戏，但是都同时迟到了。胆汁质的人和检票员争

26、吵，企图闯入剧院。他辩解胆汁质的人和检票员争吵，企图闯入剧院。他辩解道，剧院的钟快了，他进去看戏不会影响别人，并且企道，剧院的钟快了，他进去看戏不会影响别人，并且企图推开检票员闯入剧场；多血质的人立刻明白，检票员图推开检票员闯入剧场；多血质的人立刻明白，检票员不会放他进入剧场的，但是通过楼厅进场容易，就跑到不会放他进入剧场的，但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了；粘液质的人看到检票员不让他进入剧场，就楼上去了；粘液质的人看到检票员不让他进入剧场，就想：第一场不太精彩。我到小卖部等一会，幕间休息时想：第一场不太精彩。我到小卖部等一会，幕间休息时再进去；抑郁质的人会说：我运气不好，偶尔看一场戏，再

27、进去；抑郁质的人会说：我运气不好，偶尔看一场戏，就这样倒霉，接着就回家去了。就这样倒霉，接着就回家去了。剧院前的争吵剧院前的争吵 气质类型及其行为特征气质类型及其行为特征气质类型气质类型行行 为为 特特 征征胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑郁质抑郁质急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲急躁、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈、具有外向性。动、心境变化剧烈、具有外向性。活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意活泼、好动、反应迅速喜欢与人交往。注意力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。力容易转移、兴趣容易改变、具有外向性。稳重、安静、反应缓慢、沉默寡言、情绪不稳重、安静、反应缓

28、慢、沉默寡言、情绪不外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具外露。注意稳定但不易转移、善于忍耐、具有内向性。有内向性。行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、行动迟缓而不强烈、孤僻、情绪体验深刻、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、感受性很高，善于觉察别人不易觉察的细节、具有内向性。具有内向性。多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例多血质和抑郁质学生的智力活动风格案例 赖依捷斯发现莫斯科某中学毕业班的优等生赖依捷斯发现莫斯科某中学毕业班的优等生A A、B B恰恰好是截然不同类型神经系统的代表者。好是截然不同类型神经系统的代表者。A A生是多血质，生是多血质，其智力活动的风格是：学习精力充沛，不知

29、疲倦的学习，其智力活动的风格是：学习精力充沛，不知疲倦的学习，B B生是抑郁质，学习容易疲劳，每天中午要休息半个小生是抑郁质，学习容易疲劳，每天中午要休息半个小时，精力才能恢复。在掌握新教材和复习旧教材时，其时，精力才能恢复。在掌握新教材和复习旧教材时，其风格也迥异。风格也迥异。A A生对学习新教材极感兴趣，思维敏捷，生对学习新教材极感兴趣，思维敏捷，回答老师提问反应迅速，掌握难度较大的知识较为容易，回答老师提问反应迅速，掌握难度较大的知识较为容易，但课后复习旧教材提不起兴趣，作业草草完成；但课后复习旧教材提不起兴趣，作业草草完成；B B生上生上课堂听讲显得有点困难，回答老师提问总是慢吞吞的，

30、课堂听讲显得有点困难，回答老师提问总是慢吞吞的，但经过深思熟虑的答案往往非常深刻、周到和准确，刻但经过深思熟虑的答案往往非常深刻、周到和准确，刻后花更多的时间复习旧教材，认真做作业，从而表现出后花更多的时间复习旧教材，认真做作业，从而表现出特别深刻和细致的思维活动的特征，甚至是其它类型所特别深刻和细致的思维活动的特征，甚至是其它类型所不能及的。不能及的。气质类型的行为特征与适宜的职业气质类型的行为特征与适宜的职业气气 质质类类 型型 行为特征行为特征 适宜的工作适宜的工作 多多 血血质质活泼好动，敏捷，喜交活泼好动，敏捷，喜交往，注意力易转移，兴往，注意力易转移，兴趣易变换，具有外倾性。趣易变

31、换，具有外倾性。适宜从事社交工作、外交工作、管理人适宜从事社交工作、外交工作、管理人员、律师、记者、演员、侦探等需要有员、律师、记者、演员、侦探等需要有表达力、活动力、组织力的工作。表达力、活动力、组织力的工作。粘粘 液液 质质 安静、稳重，沉默寡言，安静、稳重，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳情绪不易外露，注意稳定难转移，善于忍耐，定难转移，善于忍耐，具有内倾性。具有内倾性。适宜从事自然科学研究、教育、医生、适宜从事自然科学研究、教育、医生、财务会计等需要安静、独处、有条不紊财务会计等需要安静、独处、有条不紊以及思辨力较强的的工作。以及思辨力较强的的工作。胆胆 汁汁 质质直率、热情、精力旺盛，

32、直率、热情、精力旺盛，易冲动，心境变化剧烈，易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性。具有外倾性。适宜从事社交、政治、经济、军事、地适宜从事社交、政治、经济、军事、地质勘探、推销、节目主持人、演说家等质勘探、推销、节目主持人、演说家等工作。工作。抑抑 郁郁 质质孤僻，迟缓，情绪体验孤僻，迟缓，情绪体验深刻，善于觉察的细节，深刻，善于觉察的细节，具有内倾性。具有内倾性。适宜从事研究工作、机要秘书、检查员、适宜从事研究工作、机要秘书、检查员、打字员等无需过多与人交往但需较强分打字员等无需过多与人交往但需较强分析与观察力以及耐心细致的工作。析与观察力以及耐心细致的工作。气气 质质 量量 表表 人们了解自己的

33、气质，对选择专业、培养人们了解自己的气质，对选择专业、培养良好的性格、提高学习和工作效率、处理好人良好的性格、提高学习和工作效率、处理好人际关系等都有重要的意义。下面的际关系等都有重要的意义。下面的60道题可以道题可以帮助你大致确定自己的气质类型。在回答这些帮助你大致确定自己的气质类型。在回答这些问题时，认为很符合自己情况的，记问题时，认为很符合自己情况的，记2分；比较分；比较符合的，记符合的，记1分；介于符合与不符合之间的，记分；介于符合与不符合之间的，记0分；比较不符合的，记分；比较不符合的，记1分；完全不符合的，分；完全不符合的，记记2分。分。1、做事力求稳妥，不做无把握的事。、做事力求

34、稳妥，不做无把握的事。2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全说出来才痛快。3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。4、到一个新环境很快就能适应。、到一个新环境很快就能适应。5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险的情境等。、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险的情境等。6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。7、喜欢安静的环境。、喜欢安静的环境。8、善于和人交往。、善于和人交往。9、羡慕那种善于克制自己感情的人。、羡慕那种善于克制自己感情的人。10、生活有规律，很少

35、违反作息制度。、生活有规律，很少违反作息制度。11、在多数情况下情绪是乐观的。、在多数情况下情绪是乐观的。12、碰到陌生人觉得很拘束。、碰到陌生人觉得很拘束。13、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制。14、做事总是有旺盛的精力。、做事总是有旺盛的精力。15、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断16、在人群中从不觉得过分拘束。、在人群中从不觉得过分拘束。17、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，又觉得什么都没意思。又觉得什么都没意思。18、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。

36、、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。19、理解问题总比别人快。、理解问题总比别人快。20、碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。、碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。、对学习、工作、事业怀有很高的热情。22、能够长时间做枯燥、单调的工作。、能够长时间做枯燥、单调的工作。23、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。24、一点小事就能引起情绪波动。、一点小事就能引起情绪波动。25、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。26、与人交往不卑不亢。、与人交往不卑不亢。27、喜欢

37、参加热烈的活动。、喜欢参加热烈的活动。28、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。、爱看感情细腻、描写人物内心活动的文学作品。29、工作学习时间长了，常感到厌倦。、工作学习时间长了，常感到厌倦。30、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。32、别人说我总是闷闷不乐。、别人说我总是闷闷不乐。33、理解问题常比别人慢些。、理解问题常比别人慢些。34、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。、疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。35、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。

38、、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。36、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。37、学习、工作同样长的时间后，常比别人更疲倦。、学习、工作同样长的时间后，常比别人更疲倦。38、做事有些莽撞，常常不考虑后果。、做事有些莽撞，常常不考虑后果。39、老师讲授新知识时，总希望他讲慢些，多重复几遍。、老师讲授新知识时，总希望他讲慢些，多重复几遍。40、能够很快地忘记那些不愉快的事情。、能够很快地忘记那些不愉快的事情。41、做作业或做一件事情，总比别人花的时间多。、做作业或做一件事情，总比别人花的时间多。42、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各

39、种文艺活动。、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文艺活动。43、不能很快地把注意力从一件事情转移到另一件事情上去。、不能很快地把注意力从一件事情转移到另一件事情上去。44、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。45、认为墨守成规比冒风险要强一些。、认为墨守成规比冒风险要强一些。46、能够同时注意几件事物。、能够同时注意几件事物。47、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴。、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴。48、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。49、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。、对工作抱认真严谨、始终一贯的态度。5

40、0、和周围人们的关系总是相处不好。、和周围人们的关系总是相处不好。51、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。52、希望做变化大、花样多的工作。、希望做变化大、花样多的工作。53、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。54、别人说我、别人说我“出语伤人出语伤人”，可我并不觉得这样。，可我并不觉得这样。55、在体育活动中，常因反应慢而落后。、在体育活动中，常因反应慢而落后。56、反应敏捷，头脑机智。、反应敏捷，头脑机智。57、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。58、兴奋的事常使我失

41、眠。、兴奋的事常使我失眠。59、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就难忘记。、老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就难忘记。60、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。胆汁质：胆汁质：2.6.9.14.17.21.27.31.36.38.42.48.50.54.58多血质：多血质：4.8.11.16.19.23.25.29.34.40.44.46.52.56.60黏液质：黏液质：1.7.10.13.18.22.26.30.33.39.43.45.49.55.57 抑郁质：抑郁质：3.5.12.15.20.24.28.32.35.37.41.47.51.

42、53.59 如果某一种气质类型的得分明显地高出其他三种（均高了如果某一种气质类型的得分明显地高出其他三种（均高了4 4分以上），则可定为该种气质。如果两种气质的得分接近分以上），则可定为该种气质。如果两种气质的得分接近（差异低于（差异低于3 3分），而又明显地高于其他两种（高出分），而又明显地高于其他两种（高出4 4分以分以上），则可定为两种气质的混合型。如果三种气质的得分接上），则可定为两种气质的混合型。如果三种气质的得分接近，但均高于第四种，则为三种气质的混合型。近，但均高于第四种，则为三种气质的混合型。气质测验答卷气质测验答卷感觉剥夺实验感觉剥夺实验：19541954年，心理学家贝克斯顿

43、等在加拿大的麦克吉尔大学年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克吉尔大学进行了首例感觉剥夺试验研究。他们在付给大学生每天进行了首例感觉剥夺试验研究。他们在付给大学生每天2020美美元的报酬后，让他们在缺乏刺激的环境中逗留。具体的说，元的报酬后，让他们在缺乏刺激的环境中逗留。具体的说，就是在没有图形视觉（被试须戴上特制的半透明的塑料眼就是在没有图形视觉（被试须戴上特制的半透明的塑料眼睛）、限制触觉（手和臂上都套有纸板做的手套和袖子）和睛）、限制触觉（手和臂上都套有纸板做的手套和袖子）和听觉（实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡嗡声代听觉（实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡嗡声代替其听觉）的

44、环境中，静静地躺在舒适的帆布床上。替其听觉）的环境中，静静地躺在舒适的帆布床上。Bexton，Heron，Scott（1954）的感觉剥夺实验的感觉剥夺实验首页实验结果：实验结果：实验结果显示：感到无聊和焦躁不安是最实验结果显示：感到无聊和焦躁不安是最起码的反应。在实验过后的几天里，被试者注起码的反应。在实验过后的几天里，被试者注意力涣散，不能进行明晰的思考，智力测验的意力涣散，不能进行明晰的思考，智力测验的成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明被成绩不理想等。通过对脑电波的分析，证明被试的全部活动严重失调，有的被试者甚至出现试的全部活动严重失调，有的被试者甚至出现了幻觉（白日做梦）的现象。了

45、幻觉（白日做梦）的现象。感觉寻求型人格(苏格曼)n人体内有一种寻求外界信息刺激的心理需要人体内有一种寻求外界信息刺激的心理需要.n感觉寻求有人格差异性感觉寻求有人格差异性:刺激强弱、主动性刺激强弱、主动性n影响人的行为模式和人的适应性。影响人的行为模式和人的适应性。高感觉寻求型人格高感觉寻求型人格T T型人格的遗传特征：型人格的遗传特征：n以色列和美国科学家不约而同发现人体内的一种基因，以色列和美国科学家不约而同发现人体内的一种基因，使人在从事刺激性活动时，对神经传递素多巴胺的快乐使人在从事刺激性活动时，对神经传递素多巴胺的快乐诱导特别灵敏。诱导特别灵敏。nT T型人格大脑中的元胺氧化酶型人格

46、大脑中的元胺氧化酶B B（控制激动、抑制快乐的控制激动、抑制快乐的作用）的水平偏低，需要强刺激。作用）的水平偏低，需要强刺激。胆汁质：胆汁质：2.6.9.14.17.21.27.31.36.38.42.48.50.54.58多血质：多血质：4.8.11.16.19.23.25.29.34.40.44.46.52.56.60黏液质：黏液质：1.7.10.13.18.22.26.30.33.39.43.45.49.55.57 抑郁质：抑郁质：3.5.12.15.20.24.28.32.35.37.41.47.51.53.59 如果某一种气质类型的得分明显地高出其他三种（均高了如果某一种气质类型的得

47、分明显地高出其他三种（均高了4 4分以上），则可定为该种气质。如果两种气质的得分接近分以上），则可定为该种气质。如果两种气质的得分接近（差异低于（差异低于3 3分），而又明显地高于其他两种（高出分），而又明显地高于其他两种（高出4 4分以分以上），则可定为两种气质的混合型。如果三种气质的得分接上），则可定为两种气质的混合型。如果三种气质的得分接近，但均高于第四种，则为三种气质的混合型。近，但均高于第四种，则为三种气质的混合型。气质测验答卷气质测验答卷性格的概述性格的概述性格的结构性格的结构性格类型与评定性格类型与评定性格的形成与发展性格的形成与发展一、性格的概述一、性格的概述 （一）性格定义（

48、一）性格定义：人对现实的稳定态度和习惯化了的行：人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理特征。为方式中所表现出的个性心理特征。一个人作为社会成员，生活在集体中，处于各种社一个人作为社会成员，生活在集体中，处于各种社会关系的影响下，每个人都意识到社会现实给予他的会关系的影响下，每个人都意识到社会现实给予他的影响，并对这种影响有其特定的应答活动。影响，并对这种影响有其特定的应答活动。性格是个性中具有核心意义的部分。性格是个性中具有核心意义的部分。性格是后天获得的，是现实社会关系在人脑中的反性格是后天获得的，是现实社会关系在人脑中的反映，是在长期生活环境和社会实践中逐渐形成的。映，

49、是在长期生活环境和社会实践中逐渐形成的。差别：差别：性格的社会性较强，气质生物性较强；性格的社会性较强，气质生物性较强；生理基础不同：性格是后天条件反射系统，气质是先天神生理基础不同：性格是后天条件反射系统，气质是先天神经活动类型；经活动类型；性格形成晚且较易变；气质形成早且不易变性格形成晚且较易变；气质形成早且不易变 联系联系：性格在一定程度上掩盖或改造气质；性格在一定程度上掩盖或改造气质；气质影响性格的形成和改造的速度；气质影响性格的形成和改造的速度；气质影响到个体对事物的态度和行为方式。气质影响到个体对事物的态度和行为方式。气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性气质可以按照自

50、己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特点具有独特的特点。格特点具有独特的特点。（二）（二）性格与气质：性格与气质：性格与能力既有区别，又存在着密切联系、性格与能力既有区别，又存在着密切联系、相互制约的关系。相互制约的关系。首先，能力的形成和发展受性格特征的制约。优首先，能力的形成和发展受性格特征的制约。优良的性格特征和品质能有效地促进能力的形成和良的性格特征和品质能有效地促进能力的形成和发展。发展。其次，能力的形成过程本身也能够促使相应的性其次，能力的形成过程本身也能够促使相应的性格特征得到发展。格特征得到发展。（三）性格与能力（三）性格与能力 心理学把男女性格和行为上的心理特征叫作第三性征