学校诊断与战略选择课件.ppt

1、学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择华东模范中学华东模范中学董君武董君武学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择学校诊断是学校主动寻求发展的开始，是确定学学校诊断是学校主动寻求发展的开始，是确定学校组织发展目标与任务的基础，也是学校领导者规校组织发展目标与任务的基础，也是学校领导者规划学校未来，确定学校发展方向的前提。学校的持划学校未来，确定学校发展方向的前提。学校的持续发展需要目标和方向的引领，学校领导者要引领续发展需要目标和方向的引领，学校领导者要引领学校的发展，必须具备预见学校未来的能力，并进学校的发展，必须具备预见学校未来的能力，并进行正确的战略选择，这是构成领导力的最具决定性行正确的战略

2、选择，这是构成领导力的最具决定性的因素之一。的因素之一。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）（一）“双通道双通道”的研究与实践的研究与实践普通高中普通高中“双通道双通道”办学模式研究办学模式研究“双通道双通道”办学模式学校课程和相关问题的研究办学模式学校课程和相关问题的研究高中学生学业评价的行动研究高中学生学业评价的行动研究在在“双通道双通道”学学校课程背景下探索校课程背景下探索学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）（一）“双通道双通道”的研究与实践的研究与实践（二）学校的文化传统与精神（二）学校的文化传统与精神形成了形成了“和谐、合作、开拓、创新和谐、合作、开拓、创新”的优良传统的

3、优良传统教师的敬业精神、创新精神、拼搏精神和奉献精神得教师的敬业精神、创新精神、拼搏精神和奉献精神得到大力弘扬到大力弘扬严谨的教育态度严谨的教育态度 必须面对的问题：如何更好地把握必须面对的问题：如何更好地把握“宽严结合宽严结合”的原则。的原则。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）（一）“双通道双通道”的研究与实践的研究与实践（二）学校的文化传统与精神（二）学校的文化传统与精神（三）上海市示范性高中的平台（三）上海市示范性高中的平台我校我校20052005年年9 9月正式命名为上海市实验性、示范性高月正式命名为上海市实验性、示范性高中，这是学校新一轮发展的历史机遇，也是学校持续发中，这是

4、学校新一轮发展的历史机遇，也是学校持续发展的新挑战。展的新挑战。我们的立足之本是什么？我们的立足之本是什么？-我们的示范价值何在？我们的示范价值何在？我们的发展定位是什么？我们的发展定位是什么？学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）（一）“双通道双通道”的研究与实践的研究与实践（二）学校的文化传统与精神（二）学校的文化传统与精神（三）上海市示范性高中的平台（三）上海市示范性高中的平台（四）教师的结构（四）教师的结构30304040岁的教师和岁的教师和3030岁以下的青年教师分别占岁以下的青年教师分别占4040和和2525教师的年轻化是使学校充满活力的最能动和活跃的因素教师的年轻化是使学校充

5、满活力的最能动和活跃的因素必须面对的问题：如何更好地调动年轻教师的积极性必须面对的问题：如何更好地调动年轻教师的积极性 学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）（一）“双通道双通道”的研究与实践的研究与实践（二）学校的文化传统与精神（二）学校的文化传统与精神（三）上海市示范性高中的平台（三）上海市示范性高中的平台（四）教师的结构（四）教师的结构（五）生源状况分析（五）生源状况分析 一种类型是一种类型是“学习比较认真，但学习方法需要进一步改善学习比较认真，但学习方法需要进一步改善”；一种类型是一种类型是“脑子比较灵活，但学习习惯需要进一步改善脑子比较灵活，但学习习惯需要进一步改善”。针对学生状

6、况，确定科学的培养目标，建构合理的课程体系，针对学生状况，确定科学的培养目标，建构合理的课程体系，探索并寻求切合实际的教与学的方法，这是学校的核心问题探索并寻求切合实际的教与学的方法，这是学校的核心问题。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）（一）“双通道双通道”的研究与实践的研究与实践（二）学校的文化传统与精神（二）学校的文化传统与精神（三）上海市示范性高中的平台（三）上海市示范性高中的平台（四）教师的结构（四）教师的结构（五）生源状况分析（五）生源状况分析（六）学校发展的社会背景（六）学校发展的社会背景金融危机金融危机国际经济和国际金融秩序重建国际经济和国际金融秩序重建对教育产对教育产

7、生直接影响生直接影响学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）关注学校目标，追求学校持续发展（一）关注学校目标，追求学校持续发展在在“双通道双通道”改革所培育的学校文化精神的引领下，针对社改革所培育的学校文化精神的引领下，针对社会、教育客观背景，会、教育客观背景，寻找并实践符合不断变化着的学校现实的发寻找并实践符合不断变化着的学校现实的发展之路，实现学校内涵持续的发展展之路，实现学校内涵持续的发展，这是继承与发展，这是继承与发展“双通道双通道”的核心。的核心。在这一过程中，我们必须坚持在这一过程中，我们必须坚持“适应学生的教育才是最好的适应学生的教育才是最好的教育，学生学业水平的增加值是衡量学

8、校办学水平的核心指标教育，学生学业水平的增加值是衡量学校办学水平的核心指标”，致力于学业中等的学生的教育研究与实践，探索适应这些学生发致力于学业中等的学生的教育研究与实践，探索适应这些学生发展的教育之路，这是我校作为示范性高中的核心价值之一。展的教育之路，这是我校作为示范性高中的核心价值之一。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）关注学校目标，追求学校持续发展（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（二）关注培养目标，优化学校课程结构通识教育和通用能力培养应该是基础教育的重要任务，高中阶段是对学生通用能力进行培养的最佳时期，有利于学生提高社会的适应能力。因此

9、，我们试图在国家课程基础上，优化学校课程结构，在达成国家课程标准的同时，探索以学科知识为载体，不仅培养学科能力，同时关注学生通用能力的培养。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）关注学校目标，追求学校持续发展（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（二）关注培养目标，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为（三）关注学生学习，改善学生学习行为 试图以落实“四环节十六字”改善学生的学习行为，促进学生学业效能的提高。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择预习预习读读研读教材，对重点、难点等内容进行标注查查查阅字典、网络、报刊和笔记等，解决教材中的相关问

10、题思思思考教材中问题、概念、方法等问问提出预习中的疑难问题，准备在课堂中解决上课上课听听认真听课，重看（实验）过程记记仔细记录课堂讲解内容说说积极提问、参与议论、善于交流等练练做好课堂练习作业作业温温做作业前先复习纠纠订正前次作业错误习习认真做新作业疑疑产生作业中的新问题复习复习忆忆记忆或背诵教材中的文章、概念、公式等理理回顾一个阶段（天、周、月、章节）的学习，整理笔记、思考联联知识的联想、迁移、融会贯通研研进一步开展研（探）究性学习学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）关注学校目标，追求学校持续发展（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（二）关注培养目标

11、，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为（三）关注学生学习，改善学生学习行为（四）关注教师发展，建设学习共同体（四）关注教师发展，建设学习共同体分层培训，让教师学有目标；科研引领，让教师学有方向；项目驱动，让教师学有动力；平台构建，让教师学有所用；专家引领，让教师学有高度；自我反思，让教师学有成效。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）关注学校目标，追求学校持续发展（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（二）关注培养目标，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为（三）关注学生学习，改善学生学习行为（四）关注教师发展，建设学习共同体

12、（四）关注教师发展，建设学习共同体（五）关注教育技术，探索教学诊断法（五）关注教育技术，探索教学诊断法 网上阅卷系统 质量分析系统 双向细目表学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）关注学校目标，追求学校持续发展（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（二）关注培养目标，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为（三）关注学生学习，改善学生学习行为（四）关注教师发展，建设学习共同体（四）关注教师发展，建设学习共同体（五）关注教育技术，探索教学诊断法（五）关注教育技术，探索教学诊断法（六）关注学校管理，推进学校组织变革（六）关注学校管理，推进学校组织变

13、革 努力在学校的组织人员、组织结构、组织制度、组织技术、组织程序等方面积极稳妥地推进变革，从而提高管理效率，逐渐实现组织思想和组织文化的变革，促进学校组织的持续发展。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）关注学校目标，追求学校持续发展（一）关注学校目标，追求学校持续发展（二）关注培养目标，优化学校课程结构（二）关注培养目标，优化学校课程结构（三）关注学生学习，改善学生学习行为（三）关注学生学习，改善学生学习行为（四）关注教师发展，建设学习共同体（四）关注教师发展，建设学习共同体（五）关注教育技术，探索教学诊断法（五）关注教育技术，探索教学诊断法（六）关注学校管理，推进学校组织变革（六）关注

14、学校管理，推进学校组织变革（七）关注学校文化，提高学校领导力（七）关注学校文化，提高学校领导力 以国家级课题为统领，探索提高学校领导力的方法和途径。试图通过学校组织变革的不断推进，提高学校领导力，从而变革学校文化，实现学校可持续的内涵发展。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）（一）导师张人利院长诊断建议导师张人利院长诊断建议1、校情分析与战略选择，必须确定价值取向，坚持自己教育质量观 2、针对学业中等学生教育研究与实践，对高中教育具有示范价值 3、“通识教育和通用能力培养”是发展“双通道”的内涵一种选择 4、以“4环节16字”改善学生学习行为是符合学生实际的一种策略 5、对于教师群体特点

15、的分析还可以细化，用信息技术诊断教学的提法还需斟酌，7点战略选择的内容有交叉。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）导师张人利院长诊断建议（一）导师张人利院长诊断建议（二）基地学员诊断建议（二）基地学员诊断建议 基地学员就学校自我诊断和战略选择中的有关问题展开了热烈的讨论，特别是针对学校的教育质量观、“双通道”与“双通”的关系、作为示范性高中的价值所在、“4环节16字”的实施等问题，学员们阐述了许多独到的见解，其中不乏具有创造性、先进性、操作性、建设性的意见和建议。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择（一）更加坚定了我们的教育质量观（二）更加坚定了我们从“双通道”向“双通”转身的信心和决心

16、（三）更加坚定了我们以“4环节16字”的落实，改善学生的学习行为（四）要进一步厘清学校管理、学校变革、学校文化等内容之间关系，明确学校的发展目标、学生培养目标和教师发展目标。（五）要进一步厘清“通识教育和通用能力培养”等概念，设计体现“双通”的课程方案，努力将“4环节16字”贯穿于“双通”中。（六）要进一步分析教师特点，研究教师队伍建设的方法和途径；推敲信息技术运用于教学诊断的科学性、可能性和可行性，审慎使用教学诊断。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择 张人利名校长基地对我校全面诊断后，我校由张人利名校长基地对我校全面诊断后，我校由1818名教师参加的学校规划研制小组，对相关问题进名教师参加的学校规划研制小组，对相关问题进行了更加深入的研究，已形成了一些更加具体的想行了更加深入的研究，已形成了一些更加具体的想法，计划于法，计划于6 6月上旬形成学校新一轮发展规划讨论月上旬形成学校新一轮发展规划讨论稿，进一步请张人利名校长基地的导师和学员对我稿，进一步请张人利名校长基地的导师和学员对我校进行会诊。校进行会诊。学校诊断与战略选择学校诊断与战略选择