护理教育全面版课件.pptx

1、1护理教育护理教育第1页/共69页护理教育目标护理教育目标三个组成部分三个组成部分教育目的（国家教育目的（国家）培养目标（各级护理院校）培养目标（各级护理院校）教学目标（各门课程）教学目标（各门课程）第2页/共69页第3页/共69页第4页/共69页社会发展的需要社会发展的需要受教育者自身受教育者自身发展的需要发展的需要客观依据客观依据第5页/共69页第6页/共69页一是入仕，其旨在治人。指学生在学习时或学习后对所从事的学习活动自愿接受并加以注意，是情感领域的最低阶段组织原理分析：指能够使内容形成有组织、有系统的排列结构。规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才在道德修养、知识和技术技能、

2、身心素质等方面的具体要求。常见病、多发病诊治的基本知识接受价值观：表明学生认可某种价值第三节 护理教学目标也就是指将意念或动机表现在行为之上，表示出积极参加学习活动的态度。教育评价学家、芝加哥大学教授培养目标：是教育目的在各级、各类教育机构中的具体化。第7页/共69页第8页/共69页第9页/共69页第10页/共69页第11页/共69页第12页/共69页调控作用：教学目标是设计、实施及评价教学活动的依据。激励作用：目标是动机，（目标管理）。掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能；二是解释，能按自己的理解对事物的意义做出解释。规范与要求：是指同一培养方向、同一使用规格人才在道德修养、知识和

3、技术技能、身心素质等方面的具体要求。即教育目的，或总体培养目标：是一定社会培养人的总体要求。指经过教学后学生凭记忆所记住的知识“入仕”说 孔子：一是为学，其旨在修己，提高自身修养；教育目的 教学目的一、护理教学目标的编制教育评价学家、芝加哥大学教授概念(Conception):是指学生在学习后能对素材（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。教育目的与培养目标的关系课时目标：教学活动的基本单位。也称为学校培养目标，是教育目的的具体化，是学生经过一定的教育和培训过程，最终达到的状态和标准。指学生认定某一现象或行为的价值所在第13页/共69页护理教育目标的层次结构护理教育目标的层次结构护理教育

4、目标护理教育目标三个组成部分三个组成部分教育目的（国家教育目的（国家）培养目标（各级护理院校培养目标（各级护理院校）教学目标（各门课程）教学目标（各门课程）第14页/共69页第15页/共69页培养目标培养目标各级各类各级各类学校、各专业培养学校、各专业培养人才的人才的具体质量规格具体质量规格与与培养要求培养要求教育目的教育目的社会社会对教育所要造就的社会对教育所要造就的社会个体个体的的质量规格质量规格的的总的设想总的设想或规定。或规定。普遍、抽象普遍、抽象教育目的与培养目标的关系教育目的与培养目标的关系比较比较第16页/共69页 不同等级与层次培养目标不同：不同等级与层次培养目标不同：第17页

5、/共69页护理教育目标的层次结构护理教育目标的层次结构具有爱国主义与国际主义精神，具有共具有爱国主义与国际主义精神，具有共产主义道德品质，热爱中国共产产主义道德品质，热爱中国共产 ，热，热爱社会主义，自觉自愿为社会主义服务爱社会主义，自觉自愿为社会主义服务，为人民服务；，为人民服务；掌握本专业所需；掌握本专业所需要的基础理论、专业知识和实际技能要的基础理论、专业知识和实际技能；比较熟练地运用一种外国语阅读；比较熟练地运用一种外国语阅读专业专刊，具有健全的体魄。专业专刊，具有健全的体魄。高校培养目标高校培养目标第18页/共69页第19页/共69页护理教育目标的层次结构护理教育目标的层次结构护 理

6、 本 科 培 养 目 标护 理 本 科 培 养 目 标培养从事培养从事临床护理临床护理和和护理管理护理管理工作的工作的护理师护理师。学生应掌握基础医学、临床。学生应掌握基础医学、临床医学的基本知识及护理学的基本理论医学的基本知识及护理学的基本理论知识与技能，知识与技能，毕业后能够从事高级临毕业后能够从事高级临床护理和护理管理工作。床护理和护理管理工作。第20页/共69页第21页/共69页第22页/共69页护理英语方向护理英语方向国际需求国际需求新时期护理教育的产物新时期护理教育的产物第23页/共69页第24页/共69页第25页/共69页第26页/共69页第27页/共69页第28页/共69页教学

7、目标的层次体系教学目标的层次体系 教学总目标教学总目标 教育目的教育目的 学校教学目标学校教学目标培养目标培养目标 课程目标课程目标 单元目标单元目标 课时目标课时目标第29页/共69页第30页/共69页第31页/共69页第32页/共69页单元、课时目标单元、课时目标单元目标：单元目标：指对构成课程的各个单元教学的具指对构成课程的各个单元教学的具体要求。主要用体要求。主要用学生的行为方式学生的行为方式陈述，易于测量陈述，易于测量和评价。和评价。用词：讨论、叙述、描述、识别、运用用词：讨论、叙述、描述、识别、运用 （识记、理解、运用）（识记、理解、运用）课时目标课时目标：教学活动的基本单位教学活

8、动的基本单位。第33页/共69页第34页/共69页第35页/共69页第36页/共69页第37页/共69页第38页/共69页第39页/共69页第40页/共69页第41页/共69页第42页/共69页第43页/共69页第44页/共69页第45页/共69页第46页/共69页第47页/共69页第48页/共69页第49页/共69页第50页/共69页第51页/共69页第52页/共69页第53页/共69页第54页/共69页第55页/共69页第56页/共69页第57页/共69页第58页/共69页第59页/共69页第60页/共69页第61页/共69页第62页/共69页社会发展的需要社会发展的需要受教育者自身受教育者自身发展的需要发展的需要客观依据客观依据第63页/共69页第64页/共69页第65页/共69页第66页/共69页第67页/共69页第68页/共69页第69页/共69页