机械类专业工程应用型人才培养体系的创新与实践课课件.ppt

1、与实践课题组1/57与实践课题组2/57与实践课题组3/57一、课题的立在在20012001年年4 4月，由月，由南京工程学院南京工程学院和和湖南工程学院湖南工程学院牵头，牵头，成立了成立了“全国工程应用型本科教育协作组全国工程应用型本科教育协作组”，组织同类院校，组织同类院校探索应用型本科教育的创新发展之路。探索应用型本科教育的创新发展之路。20022002年湖南工程学院主持了国家教育科学年湖南工程学院主持了国家教育科学“十五十五”规划规划课题课题“2121世纪中国高等学校人才培养体系的创新与实践世纪中国高等学校人才培养体系的创新与实践”机机械类子课题。全国械类子课题。全国3333所本科院校

2、参与。所本科院校参与。1)1)从从顶层设计顶层设计开始教改开始教改,以顶层设计指导底层研究与实践，以顶层设计指导底层研究与实践，以全局性教改指导局部性教改以全局性教改指导局部性教改;2);2)坚持坚持“校本研究校本研究”的理念的理念；3)3)“边研究、边实践边研究、边实践”，及时推广课题研究与实践成果。，及时推广课题研究与实践成果。与实践课题组4/57一、课题的立湘潭会议湘潭会议:2003:2003年年3 3月月 海口会议海口会议:2003:2003年年1111月月 福州会议福州会议:2004:2004年年5 5月月 青岛会议青岛会议:2004:2004年年8 8月月 湘潭会议：湘潭会议：根据

3、研究内容和专业方根据研究内容和专业方向，组织了两套班子，向，组织了两套班子，全面实施课题的研究与全面实施课题的研究与实践工作，确定了八个实践工作，确定了八个子课题和三个专业研究子课题和三个专业研究的负责人。的负责人。与实践课题组5/57一、课题的立湘潭会议湘潭会议:2003:2003年年3 3月月 海口会议海口会议:2003:2003年年1111月月 福州会议福州会议:2004:2004年年5 5月月 青岛会议青岛会议:2004:2004年年8 8月月 海南会议：海南会议：1.1.交流前期课题研究成果交流前期课题研究成果2.2.确定了顶层设计方案，确定了顶层设计方案，首次提出工程应用型本科首次

4、提出工程应用型本科教育的定位教育的定位4 4要素和教育要素和教育体系的体系的8 8个基本特征个基本特征3.3.从顶层设计入手，确定从顶层设计入手，确定了其它子课题研究方向了其它子课题研究方向与实践课题组6/57一、课题的立湘潭会议湘潭会议:2003:2003年年3 3月月 海口会议海口会议:2003:2003年年1111月月 福州会议福州会议:2004:2004年年5 5月月 青岛会议青岛会议:2004:2004年年8 8月月 福州会议：福州会议：1.1.确定工程应用型本科人确定工程应用型本科人才的基本规格才的基本规格2.2.确定机械类工程应用型确定机械类工程应用型人才培养体系的基本框架人才培

5、养体系的基本框架3.3.组织编写反映本课题研组织编写反映本课题研究成果的教材究成果的教材与实践课题组7/57一、课题的立湘潭会议湘潭会议:2003:2003年年3 3月月 海口会议海口会议:2003:2003年年1111月月 福州会议福州会议:2004:2004年年5 5月月 青岛会议青岛会议:2004:2004年年8 8月月 20042004年年湖南省湖南省省级优秀教学成果省级优秀教学成果二等奖二等奖 第一子课题获第一子课题获20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖 第四子课题获得第四子课题获得20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖，

6、山东省、吉林省山东省、吉林省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖等等青岛会议：青岛会议：初步形成具有中国特色和初步形成具有中国特色和时代特征、能够主动适应时代特征、能够主动适应新世纪经济和社会发展需新世纪经济和社会发展需要的本科机械类工程应用要的本科机械类工程应用型人才培养模式，健全我型人才培养模式，健全我国工程技术人才培养体系国工程技术人才培养体系与实践课题组8/57一、课题的立20042004年年湖南省湖南省省级优秀教学成果省级优秀教学成果二等奖二等奖 第一子课题获第一子课题获20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖 第四子课题获得第四子课题获得20042004

7、年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖，山东省、吉林省山东省、吉林省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖等等与实践课题组9/57一、课题的立20042004年年湖南省湖南省省级优秀教学成果省级优秀教学成果二等奖二等奖 第一子课题获第一子课题获20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖 第四子课题获得第四子课题获得20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖，山东省、吉林省山东省、吉林省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖等等与实践课题组10/57一、课题的立20042004年年湖南省湖南省省级优秀教学成果省级优秀教学成果二等奖二等

8、奖 第一子课题获第一子课题获20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖 第四子课题获得第四子课题获得20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖，山东省、吉林省山东省、吉林省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖等等与实践课题组11/57一、课题的立20042004年年湖南省湖南省省级优秀教学成果省级优秀教学成果二等奖二等奖 第一子课题获第一子课题获20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖 第四子课题获得第四子课题获得20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖，山东省、吉林省山东省、吉林省省级

9、教学成果省级教学成果二等奖二等奖等等与实践课题组12/57一、课题的立20042004年年湖南省湖南省省级优秀教学成果省级优秀教学成果二等奖二等奖 第一子课题获第一子课题获20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖 第四子课题获得第四子课题获得20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖，山东省、吉林省山东省、吉林省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖等等与实践课题组13/57一、课题的立20042004年年湖南省湖南省省级优秀教学成果省级优秀教学成果二等奖二等奖 第一子课题获第一子课题获20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果

10、二等奖二等奖 第四子课题获得第四子课题获得20042004年年江苏省江苏省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖，山东省、吉林省山东省、吉林省省级教学成果省级教学成果二等奖二等奖等等与实践课题组14/57二、成果核心内与实践课题组15/57三、教与实践课题组16/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素 工程应用型本科教育必须符合高等教育法关于本科教育学业标准的规定，工程应用型本科教育必须符合高等教育法关于本科教育学业标准的规定，同时要体现工程应用性的特点。同时要体现工程应用性的特点。工程应用型本科教育定位四要素工程应用型本科教育定位四要素:教育类型教育类型 技术工程

11、师的教育技术工程师的教育服务方向服务方向 面向地方或区域经济与社会发展面向地方或区域经济与社会发展角色定位角色定位 教学型院校，处于大众化高等教育层次教学型院校，处于大众化高等教育层次办学特色办学特色 体现地方或区域经济支柱产业的发展需要，体现地方或区域经体现地方或区域经济支柱产业的发展需要，体现地方或区域经济新兴产业的发展方向，体现地方经济发展对人才素质的综合要求。济新兴产业的发展方向，体现地方经济发展对人才素质的综合要求。与实践课题组17/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素根本任务根本任务 培养生产、工程、管理、服务一线的高级工程应用型专门人才培养生产、工

12、程、管理、服务一线的高级工程应用型专门人才培养规格培养规格 在教育观念和教学过程中，更加注重学生的学习能力、就业能力、在教育观念和教学过程中，更加注重学生的学习能力、就业能力、转岗能力和创业能力，培养的人才能够下得去、留得住、用得上。转岗能力和创业能力，培养的人才能够下得去、留得住、用得上。人才特点人才特点 基础扎实、适用面宽、技术应用能力强、素质高基础扎实、适用面宽、技术应用能力强、素质高 课程体系课程体系 按照技术工程师的要求构建教学内容和课程体系按照技术工程师的要求构建教学内容和课程体系 实践教学实践教学 目的是培养学生的工程意识，工程技能及反求能力，实践教学在目的是培养学生的工程意识，

13、工程技能及反求能力，实践教学在培养方案中占有较大比重培养方案中占有较大比重师资队伍师资队伍 既能从事教育又能从事工程实践既能从事教育又能从事工程实践 实践基地实践基地 实验室和实习实训基地完备，产学研结合紧密实验室和实习实训基地完备，产学研结合紧密质量评价质量评价 基本技能和动手能力占有较大比重基本技能和动手能力占有较大比重 工程应用型本科教育体系的工程应用型本科教育体系的八个基本特征八个基本特征与实践课题组18/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八个基本特征 对工程应用型人才进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的

14、分类界定重点高校培养重点高校培养工程研究型工程研究型人才人才高职类院校培养高职类院校培养技能应用型技能应用型人才人才教学型和地方普通本科院校，培养教学型和地方普通本科院校，培养工程应用型工程应用型人才人才培养目标定位在培养目标定位在一线技术工程师一线技术工程师与实践课题组19/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八个基本特征 对工程应用型人才进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的分类界定 机械类专业培养目标定位机械类专业培养目标定位 机械设计制造及其自动化专业培养目标定位：机械设计制造及其自动化专业培养目标定位：面向

15、面向2121世纪科技进步和社会主义现代化建设需要，培养德智世纪科技进步和社会主义现代化建设需要，培养德智体美全面发展，具有创新品质和发展能力，掌握专业基础知识、体美全面发展，具有创新品质和发展能力，掌握专业基础知识、应用方法和基本技能，在机械行业生产一线从事机电产品设计制应用方法和基本技能，在机械行业生产一线从事机电产品设计制造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级工程应用型技造、技术运用与改造、运行管理和经营销售的高级工程应用型技术人才。术人才。与实践课题组20/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八个基本特征 对工程应

16、用型人才进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的分类界定 机械类专业培养目标定位机械类专业培养目标定位 培养目标定位说明：培养目标定位说明：培养目标中体现了与科技进步和社会发展相应的素质要求；培养目标中体现了与科技进步和社会发展相应的素质要求；人才特征强调了机电结合和工程应用型；人才特征强调了机电结合和工程应用型；服务面向突出了生产第一线；服务面向突出了生产第一线；业务范围规定了设计制造、技术应用改造以及管理销售。业务范围规定了设计制造、技术应用改造以及管理销售。与实践课题组21/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八

17、个基本特征 对工程应用型人才进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的分类界定 机械类专业培养目标定位机械类专业培养目标定位 机械类专业工程应用型人才的培养规格机械类专业工程应用型人才的培养规格重基础重基础 宽口径宽口径 多方向多方向 强应用强应用 指重视学科基础，如加强高等数学，英语，指重视学科基础，如加强高等数学，英语，计算机基础等，只有夯实这些基础，才能达到计算机基础等，只有夯实这些基础，才能达到本科人才培养的要求本科人才培养的要求与实践课题组22/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八个基本特征 对工程应用型人才

18、进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的分类界定 机械类专业培养目标定位机械类专业培养目标定位 机械类专业工程应用型人才的培养规格机械类专业工程应用型人才的培养规格重基础重基础 宽口径宽口径 多方向多方向 强应用强应用 由现代工程实践呈现知识的综合性由现代工程实践呈现知识的综合性和技术的交叉性所决定和技术的交叉性所决定与实践课题组23/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八个基本特征 对工程应用型人才进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的分类界定 机械类专业培养目标定位机械类专业培养目标定位 机械类专业工程应

19、用型人才的培养规格机械类专业工程应用型人才的培养规格重基础重基础 宽口径宽口径 多方向多方向 强应用强应用指每个专业有四个以上可供学生选择的指每个专业有四个以上可供学生选择的专业方向，使学生学有专长，人人都有专业方向，使学生学有专长，人人都有“看家本领看家本领”与实践课题组24/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八个基本特征 对工程应用型人才进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的分类界定 机械类专业培养目标定位机械类专业培养目标定位 机械类专业工程应用型人才的培养规格机械类专业工程应用型人才的培养规格重基础重基础

20、宽口径宽口径 多方向多方向 强应用强应用是工程应用型本科对培养人才的基本要求和特色是工程应用型本科对培养人才的基本要求和特色所在，要求培养的学生毕业后能在生产一线上手所在，要求培养的学生毕业后能在生产一线上手快，解决工程实际问题的能力强快，解决工程实际问题的能力强与实践课题组25/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八个基本特征 对工程应用型人才进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的分类界定 机械类专业培养目标定位机械类专业培养目标定位 机械类专业工程应用型人才的培养规格机械类专业工程应用型人才的培养规格重基础重基础

21、 宽口径宽口径 多方向多方向 强应用强应用体现工程应用型本科人才体现工程应用型本科人才与大专和高职人才的区别与大专和高职人才的区别 体现工程应用型本科人才与研体现工程应用型本科人才与研究型、设计型本科人才的不同究型、设计型本科人才的不同与实践课题组26/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八个基本特征 对工程应用型人才进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的分类界定 机械类专业工程应用型人才的培养规格机械类专业工程应用型人才的培养规格 机械类专业人才的知识、能力、素质结构机械类专业人才的知识、能力、素质结构 机械设计制

22、造及其自动化专业培养目标定位机械设计制造及其自动化专业培养目标定位一条主线一条主线工程应用工程应用两根支柱两根支柱机、电机、电三个模块三个模块设计、制造、传动与测控设计、制造、传动与测控四块基石四块基石数理、人文社科、计算机、外语数理、人文社科、计算机、外语五种素质五种素质技术、工程、人文、道德、身心技术、工程、人文、道德、身心与实践课题组27/57三、教 工程应用型本科教育定位工程应用型本科教育定位四要素四要素和教育体系的和教育体系的八个基本特征八个基本特征 对工程应用型人才进行了科学的分类界定对工程应用型人才进行了科学的分类界定 机械类专业工程应用型人才的培养规格机械类专业工程应用型人才的

23、培养规格 机械类专业人才的知识、能力、素质结构机械类专业人才的知识、能力、素质结构 机械设计制造及其自动化专业培养目标定位机械设计制造及其自动化专业培养目标定位一条主线一条主线工程应用工程应用两根支柱两根支柱机械、材料机械、材料三个模块三个模块工装设计、成型工艺、成型过程与工装设计、成型工艺、成型过程与质量控制质量控制四块基石四块基石数理化、人文社科、计算机、外语数理化、人文社科、计算机、外语五种素质五种素质技术、工程、人文、道德、身心技术、工程、人文、道德、身心与实践课题组28/57三、教 提高人文素质，培养大工程意识提高人文素质，培养大工程意识 将中国文化绪论、社会发展与工程设计、工程环境

24、将中国文化绪论、社会发展与工程设计、工程环境学、公共关系学、国际贸易理论与实务、技术交流与技学、公共关系学、国际贸易理论与实务、技术交流与技能等能等人文素质人文素质和和工程背景课程工程背景课程纳入纳入专业教育体系专业教育体系。与实践课题组29/57三、教 提高人文素质，培养大工程意识提高人文素质，培养大工程意识 降低重心，拓宽口径降低重心，拓宽口径 在通过前三年的基础学习阶段，学生可达到即使未在通过前三年的基础学习阶段，学生可达到即使未经过专业阶段学习，在企业经过经过专业阶段学习，在企业经过1-21-2年时间实训后也能基年时间实训后也能基本胜任机械技术工作要求。本胜任机械技术工作要求。不是普通

25、金工课程和金工实习就能达到，而是通过不是普通金工课程和金工实习就能达到，而是通过系列课程系列课程和和实训项目实训项目来保证。来保证。与实践课题组30/57三、教 提高人文素质，培养大工程意识提高人文素质，培养大工程意识 降低重心，拓宽口径降低重心，拓宽口径 深化方向，造就专长深化方向，造就专长 材料成型与控制工程材料成型与控制工程专业人才培养方案凝固成专业人才培养方案凝固成型、连接成型、塑性成型和模具技术等型、连接成型、塑性成型和模具技术等四个四个方向；方向；机械设计制造及其自动化机械设计制造及其自动化专业人才培养方案机专业人才培养方案机械制造及自动化、机械设计及自动化、流体传动与控制、械制造

26、及自动化、机械设计及自动化、流体传动与控制、机械电子工程、汽车技术、城市轨道车辆机械电子工程、汽车技术、城市轨道车辆六个六个方向方向目的目的力求做到专业有特色、学生有特长。力求做到专业有特色、学生有特长。同一专业同一专业“前三年打通，第四年分流前三年打通，第四年分流”与实践课题组31/57三、教 提高人文素质，培养大工程意识提高人文素质，培养大工程意识 降低重心，拓宽口径降低重心，拓宽口径 深化方向，造就专长深化方向，造就专长 加强实践能力培养和基本技能训练加强实践能力培养和基本技能训练 增加实践教学比重，加大增加实践教学比重，加大先进制造技术实训先进制造技术实训在基础实在基础实践教育中的份量

27、，减少验证性实验，增加设计性、综合践教育中的份量，减少验证性实验，增加设计性、综合性和研究创新性实验，强化课程设计和毕业设计，注重性和研究创新性实验，强化课程设计和毕业设计，注重工程性、综合性、先进性和应用性。工程性、综合性、先进性和应用性。与实践课题组32/57三、教 提高人文素质，培养大工程意识提高人文素质，培养大工程意识 降低重心，拓宽口径降低重心，拓宽口径 深化方向，造就专长深化方向，造就专长 加强实践能力培养和基本技能训练加强实践能力培养和基本技能训练 优化教学内容，重构课程体系优化教学内容，重构课程体系 机械设计制造及其自动化专业课程中，经过重组、整合机械设计制造及其自动化专业课程

28、中，经过重组、整合和新增的课程有和新增的课程有2121门。门。如：增设了综合性与设计性较强的如：增设了综合性与设计性较强的“机械基础综合实机械基础综合实践践”、“机电控制综合课程设计机电控制综合课程设计”与与“机械机械CAD/CAM”CAD/CAM”课程课程设计设计 与实践课题组33/57三、教 提高人文素质，培养大工程意识提高人文素质，培养大工程意识 降低重心，拓宽口径降低重心，拓宽口径 深化方向，造就专长深化方向，造就专长 加强实践能力培养和基本技能训练加强实践能力培养和基本技能训练 优化教学内容，重构课程体系优化教学内容，重构课程体系 材料成型及控制工程专业教学课程中，建立了与以往热加工

29、基础材料成型及控制工程专业教学课程中，建立了与以往热加工基础完全不同的完全不同的大成型基础课程系列大成型基础课程系列，综合了塑性成型、铸造成型、塑，综合了塑性成型、铸造成型、塑料成型、焊接成型等基本原理的料成型、焊接成型等基本原理的材料成型原理材料成型原理课程，综合了流体动课程，综合了流体动力学、传热学、传质学基本原理的力学、传热学、传质学基本原理的传输原理传输原理课程，综合了塑性成课程，综合了塑性成型型 、铸造成型、塑料成型、连接成型基本工艺的、铸造成型、塑料成型、连接成型基本工艺的材料成型工艺基材料成型工艺基础础课程，综合了各种成型设备的课程，综合了各种成型设备的成型设备概论成型设备概论课

30、程。课程。与实践课题组34/57三、教 提高人文素质，培养大工程意识提高人文素质，培养大工程意识 降低重心，拓宽口径降低重心，拓宽口径 深化方向，造就专长深化方向，造就专长 加强实践能力培养和基本技能训练加强实践能力培养和基本技能训练 优化教学内容，重构课程体系优化教学内容，重构课程体系 培养方案采用培养方案采用“平台平台+模块模块+系列课程系列课程”的实现方的实现方式式 例如：机械设计制造及其自动化专业采用了例如：机械设计制造及其自动化专业采用了两个平台两个平台 通识基础平台、学科基础平台通识基础平台、学科基础平台九个模块九个模块 人文社科基础、自然科学基础、工具基础、人文社科基础、自然科学

31、基础、工具基础、关联基础、机械设计、机械制造、测试控制、专业教育关联基础、机械设计、机械制造、测试控制、专业教育和实践教育和实践教育 与实践课题组35/57三、教实践教学体系构架：实践教学体系构架：一总一总 实践教学体系实践教学体系 二分二分 计划内、计划外计划内、计划外 五层次五层次 技工基础层、技师技能层、工程师专业层、系统综技工基础层、技师技能层、工程师专业层、系统综合层、创新设计制作层合层、创新设计制作层 八环节八环节 教学实验、工程训练、课程设计、毕业设计、专业教学实验、工程训练、课程设计、毕业设计、专业实习、社会实践、工程实用技术培训、课外科技活动实习、社会实践、工程实用技术培训、

32、课外科技活动 与实践课题组36/57三、教 按照按照“内主外辅内主外辅”的思路，的思路，湖南工程学院湖南工程学院机械电子机械电子工程系建立了由工程系建立了由“1515个专业实验室、个专业实验室、4 4个校内实习基地个校内实习基地(中心中心)、2 2个研究所、个研究所、1313个校外实习基地个校外实习基地”组成的实践组成的实践教学基地群。教学基地群。与实践课题组37/57三、教 近年来，近年来，南京工程学院南京工程学院投入近投入近20002000万万用于机械用于机械类实验室和校内实习基地，建设了江苏省高校数控类实验室和校内实习基地，建设了江苏省高校数控实验中心和中德合作现代制造技术培训中心，新建

33、实验中心和中德合作现代制造技术培训中心，新建了了1010个实验室。个实验室。0404年又申报了年又申报了30003000余万余万的中央地方的中央地方共建项目。共建项目。与实践课题组38/57三、教 引进高职称高学历人才和企业高级工程技术人员引进高职称高学历人才和企业高级工程技术人员 鼓励教师在职鼓励教师在职“充电充电”制定青年教师培训和到企业参加工程实践制度制定青年教师培训和到企业参加工程实践制度 鼓励教师参与科研课题鼓励教师参与科研课题 近三年来，近三年来，湖南工程学院机械电子工程系湖南工程学院机械电子工程系引进博士引进博士2 2人，委培博士研究生人，委培博士研究生8 8人，引进和培养硕士人

34、，引进和培养硕士1616人。全系共人。全系共有教师有教师7171人，其中教授人，其中教授7 7人，副教授人，副教授4141人，高级实验师人，高级实验师3 3人，人，具有高级职称教师占在编教师的具有高级职称教师占在编教师的60%60%以上。以上。与实践课题组39/57 与国外大学联合培养，与国内企业产学研一体化培养，与与国外大学联合培养，与国内企业产学研一体化培养，与校办企业合作培养，校办企业合作培养，“两长一短两长一短”学制。学制。扬州大学：扬州大学：与德国联合培养模式与德国联合培养模式 南京工程学院：南京工程学院：与校内企业合作培养模式与校内企业合作培养模式 湖南工程学院：湖南工程学院：与校

35、外企业产学研一体化培养模式与校外企业产学研一体化培养模式 长春工程学院：长春工程学院：“两长一短两长一短”学制，短学期集中开展实践教学的培养模式。学制，短学期集中开展实践教学的培养模式。湖南工程学院：湖南工程学院：机械类专业技术基础课程机械类专业技术基础课程70%使用使用CAI课件，专业课件，专业 课程有课程有50%使用了使用了CAI课件课件 南京工程学院：南京工程学院：机械系机械系80%的技术基础课程和专业课程采用了的技术基础课程和专业课程采用了 多媒体教学，多媒体教学，2门课程采用了原版教材双语教学。门课程采用了原版教材双语教学。三、教与实践课题组40/57三、教高等教育出版社：高等教育出

36、版社：第一批第一批19本教材，已经出版发行；本教材，已经出版发行；第二批第二批50本系列教材预计本系列教材预计2005年年10月出版。月出版。湖南工程学院教师正在主编和参编的应用型本科机械类教材计湖南工程学院教师正在主编和参编的应用型本科机械类教材计40本，本，其中主编、副主编其中主编、副主编26本，参编本，参编14本。本。与实践课题组41/57三、教与实践课题组42/57三、教应应用型人才培养质养质量监监控体系 培养质养质量管理目标标系统统培养质养质量管理制度培养质养质量评评价系统统与实践课题组43/57三、教 人才培养质量评价体系由人才培养质量评价体系由3 3个一级指标、个一级指标、9 9

37、个二级指标、个二级指标、3434个观测点组成。个观测点组成。模拟企业模拟企业TQCTQC中产品设计、产品生产工艺流程和最终检中产品设计、产品生产工艺流程和最终检验的全过程。验的全过程。与实践课题组44/57四、教学方 就业率就业率连年走高连年走高 社会声誉社会声誉越来越好越来越好 湖南工程学院湖南工程学院毕业生被深圳人才毕业生被深圳人才市场排名湖南省最受欢迎的前市场排名湖南省最受欢迎的前10所高所高校，校，2003、2004两届机械类毕业生就两届机械类毕业生就业率均在业率均在97%97%以上。以上。南京工程学院南京工程学院2003、2004两届机两届机械类毕业生首次就业率均在械类毕业生首次就业

38、率均在90%90%以上，以上，三个月后达三个月后达100%与实践课题组45/57四、教学方 就业率就业率连年走高连年走高 社会声誉社会声誉越来越好越来越好 工程能力工程能力日益增强日益增强 湖南工程学院湖南工程学院2004年新生录取提年新生录取提档线高于同批次控制线档线高于同批次控制线15分。分。南京工程学院南京工程学院：连续：连续4年，机械年，机械类专业招生录取提档线均高于同批次类专业招生录取提档线均高于同批次控制线控制线20-30分，接近重点院校控制线，分，接近重点院校控制线，第一志愿就已录满第一志愿就已录满与实践课题组46/57四、教学方 就业率就业率连年走高连年走高 社会声誉社会声誉越

39、来越好越来越好 工程能力工程能力日益增强日益增强 课外培训普遍开展课外培训普遍开展 湖南工程学院机械电子工程系湖南工程学院机械电子工程系学学生课外科技创新活动获：湘潭市大学生课外科技创新活动获：湘潭市大学生科技创新大赛一等奖生科技创新大赛一等奖4项，二等奖项，二等奖4项，三等奖项，三等奖4项。湖南省第五届、第六项。湖南省第五届、第六届大学生挑战杯科技创新一等奖届大学生挑战杯科技创新一等奖1项，项，二等奖二等奖2项，三等奖项，三等奖3项。首届湖南省项。首届湖南省大学生机械创新设计大赛三等奖大学生机械创新设计大赛三等奖1 1项、项、优胜奖优胜奖4 4项。在项。在工具技术工具技术、制制造技术与机床造

40、技术与机床等杂志上公开发表学等杂志上公开发表学术术 论文论文11篇。申请专利两项篇。申请专利两项与实践课题组47/57四、教学方 就业率就业率连年走高连年走高 社会声誉社会声誉越来越好越来越好 工程能力工程能力日益增强日益增强 课外培训普遍开展课外培训普遍开展南京工程学院南京工程学院：两年共：两年共1126人参加了人参加了数控技术培训，数控技术培训，90%以上获得数控技以上获得数控技术等级证书；术等级证书；1228人参加了人参加了CAD或或Pro/E培训，培训，95%以上获得相应认证资以上获得相应认证资格等级证书格等级证书 与实践课题组48/57四、教学方 就业率就业率连年走高连年走高 社会声

41、誉社会声誉越来越好越来越好 工程能力工程能力日益增强日益增强 课外培训普遍开展课外培训普遍开展湖南工程学院湖南工程学院：2002年年工工程图学程图学、机械设计机械设计、机械制造技术机械制造技术等课程被等课程被批准成为学院重点建设课程批准成为学院重点建设课程南京工程学院南京工程学院：2003年两个年两个优秀课群和优秀课群和4门精品课程建门精品课程建设学院立项设学院立项;2001年年塑料塑料成型工艺成型工艺、2002年年工程工程材料材料被评为省级优秀课被评为省级优秀课程程;2003年年“模具设计与制模具设计与制造课程群造课程群”被评为省级优秀被评为省级优秀课程群课程群 与实践课题组49/57四、教

42、学方 就业率就业率连年走高连年走高 社会声誉社会声誉越来越好越来越好 工程能力工程能力日益增强日益增强 课外培训普遍开展课外培训普遍开展 湖南工程学院湖南工程学院2002年，机年，机械基础实验室被列为湖南省基械基础实验室被列为湖南省基础课示范实验室建设单位，础课示范实验室建设单位，2005年年5月已验收合格。月已验收合格。机械设计制造及其自动化机械设计制造及其自动化专业被评为专业被评为湖南省重点建设专湖南省重点建设专业业，机械制造及其自动化学科，机械制造及其自动化学科2003年被评为学院重点建设学年被评为学院重点建设学科。科。与实践课题组50/57四、教学方 就业率就业率连年走高连年走高 社会

43、声誉社会声誉越来越好越来越好 工程能力工程能力日益增强日益增强 课外培训普遍开展课外培训普遍开展南京工程学院南京工程学院 机械设计制造及其自动化机械设计制造及其自动化2003年被评为江苏省年被评为江苏省本科层次本科层次特色专业特色专业建设点。建设点。机械制造及其自动化学科机械制造及其自动化学科05年被评为江苏省重点建设学年被评为江苏省重点建设学科科 南京工程学院机械系南京工程学院机械系2005年荣获江苏省年荣获江苏省“五一劳动奖五一劳动奖章章”。与实践课题组51/57四、教学方 就业率就业率连年走高连年走高 社会声誉社会声誉越来越好越来越好 工程能力工程能力日益增强日益增强 课外培训普遍开展课

44、外培训普遍开展该该课题成果课题成果在湖南工程学在湖南工程学院、南京工程学院、长春院、南京工程学院、长春工程学院、常州工学院等工程学院、常州工学院等10多所院校实施多所院校实施后，取得后，取得良好效果，省学士学位评良好效果，省学士学位评估组专家均给予了较高评估组专家均给予了较高评价。价。04年，人才培养方案年，人才培养方案已在全国已在全国33所院校中推广所院校中推广使用使用，产生了较大的影响，产生了较大的影响力。力。与实践课题组52/57四、教学方 就业率就业率连年走高连年走高 社会声誉社会声誉越来越好越来越好 工程能力工程能力日益增强日益增强 课外培训普遍开展课外培训普遍开展组织编写的第一批组

45、织编写的第一批教材教材于于2003年秋季出版发行，已年秋季出版发行，已被全国被全国40多所应用型本科多所应用型本科院校采用院校采用。“机械制图机械制图”等学科基础教材已经重印，等学科基础教材已经重印，年销量超过年销量超过8000本。课题本。课题组成员已经在全国公开刊组成员已经在全国公开刊物上发表相关的物上发表相关的教研论文教研论文32篇篇,其中核心期刊其中核心期刊4篇篇与实践课题组53/57五、本成与实践课题组54/57六、发展工程应高等教育类型层次边缘模糊，缺少多样化教育类型层次的高等教育类型层次边缘模糊，缺少多样化教育类型层次的质量评价标准和相应政策，造成一些学校盲目攀高、趋同，质量评价标

46、准和相应政策，造成一些学校盲目攀高、趋同，无序竞争无序竞争1.1.根据不同类型和不同层次高校的性质和任务，制定出不同根据不同类型和不同层次高校的性质和任务，制定出不同的质量标准，选择适合自己发展的多样化办学模式。的质量标准，选择适合自己发展的多样化办学模式。2.2.建议教育部象实施建议教育部象实施“211”工程那样，启动应用型重点院工程那样，启动应用型重点院校建设工程，促进此类院校在应用型本科教育和高等职业教校建设工程，促进此类院校在应用型本科教育和高等职业教育上创一流水平。育上创一流水平。与实践课题组55/57六、发展工程应在企业的长期实习办不到，短期实习也往往因企业作出的在企业的长期实习办

47、不到，短期实习也往往因企业作出的种种限制和高昂收费，学生收效甚微，学校难以承受，产学种种限制和高昂收费，学生收效甚微，学校难以承受，产学合作办学困难重重合作办学困难重重 人大应当立法规定企业承担为高等教育提供实习教育基地并人大应当立法规定企业承担为高等教育提供实习教育基地并参与教育培训的义务，政府在税收上也应采取适当措施，从参与教育培训的义务，政府在税收上也应采取适当措施，从法律和利益上将企业与教育捆绑起来。法律和利益上将企业与教育捆绑起来。与实践课题组56/57六、发展工程应鼓励鼓励工程应用型本科教育开展较好的院校工程应用型本科教育开展较好的院校申报硕士点申报硕士点，以培，以培养不同层次的应用型工程技术人才养不同层次的应用型工程技术人才与实践课题组57/57