团体心理咨询概论课件.ppt

1、团体治疗团体治疗 与与团体训练团体训练穆刚穆刚一分钟纸条评价法一分钟纸条评价法v在哈佛大学超过400个的班级里，流行一种叫做“一分钟纸条评价法（”minute paper）v快要下课前一分钟，要求学生简单地在一张纸条上写上两句话：今天你学到最重要的是什么？你想留给班级的，没有回答的问题是什么？vWhat is themost important thing you learned in class today?What is the main unanswered question you leave class with today?问题问题v领导一个团体的优势何在？v团体可以分为哪些种类型

2、？v在团体中会发生什么情况？v我该为我的团体做些什么准备？v如果没人开口讲话我该怎么办？v如果某个人讲得太多我该怎么办？v我该用哪种领导风格？学校图书馆关于团体的藏书学校图书馆关于团体的藏书参考资料参考资料v 教材樊富珉 团体心理咨询高等教育出版社v 参考资料樊富珉团体咨询的理论与实践清华大学出版社v 黄惠惠团体辅导工作概论四川大学出版社v 刘勇团体咨询治疗与团体训练广东高教出版社v 白羽改变心力浙江文艺出版社v Sheldon D Rose 青少年团体治疗华东理工大学出版社v Ed E Yacobs,Robert L Masson,Riley L Harvill团体咨询的策略与方法中国轻工业

3、出版社v 国家职业资格培训教程.心理咨询师（二级），民族出版社，2011.6v一、团体的概念与类型v（一）概念v在心理辅导领域中，团体是指在一定的目标引导下，通过成员之间的互动和影响，满足成员一定的心理需求的个人集合体（组织）。v研究证明，团体对个人的成长与发展有着重要的作用，团体心理咨询是一种经济而有效的方法。第一章第一章 团体辅导概论团体辅导概论v团体功能的发挥有赖于团体形成的条件/要素：v团体是一种有序的组织；v团体必须有有一个共同的目标；v团体成员之间具有互动性；v团体具有整体感，有共同的规范；v团体具有一定的规模。（二）团体辅导的种类1.1.就团体功能而言就团体功能而言 2.2.就团

4、体内容而言就团体内容而言3.3.就成员参与而言就成员参与而言 4.4.就团体人数而言就团体人数而言 5.5.就团体时间而言就团体时间而言 6.6.就成员背景而言就成员背景而言7.7.就参加动机而言就参加动机而言 8.8.就咨询理论而言就咨询理论而言就团体功能而言1.成长性团体：此类团体注重成员的身心发展，协助成员自我认识、自我探索进而自我接纳、自我肯定。例如：自信心训练团体。2.训练性团体：此类团体注重成员生活知能的充实与正向行为的建立。例如：人际交往训练团体。3.治疗性团体：此类团体注重成员经验的解析、人格的重塑与行为的重组。例如：家庭治疗。就团体内容而言1.1.结构性团体：此类团体注重于针

5、对团体所要达到的目标，结构性团体：此类团体注重于针对团体所要达到的目标，设计活动以引导成员参与学习。因此它是具有预定目标设计活动以引导成员参与学习。因此它是具有预定目标和活动方向的团体辅导。领导者的角色明显，团体在预和活动方向的团体辅导。领导者的角色明显，团体在预定的目标、方向等控制下进行；相对而言，成员自主性定的目标、方向等控制下进行；相对而言，成员自主性与自发性的行为减少，特别是在团体发长过程中的初始与自发性的行为减少，特别是在团体发长过程中的初始阶段。阶段。2.2.非结构性团体：此类团体并非没有运用活动、计划或练习，非结构性团体：此类团体并非没有运用活动、计划或练习，而是领导者配合成员的

6、需求、团体动力的发展及成员彼而是领导者配合成员的需求、团体动力的发展及成员彼此的互动关系来决定团体的目标、过程及运作程序。领此的互动关系来决定团体的目标、过程及运作程序。领导者主要任务是催化、支持，以非指导性的架构来进行。导者主要任务是催化、支持，以非指导性的架构来进行。就成员参与而言1.1.开放性团体：开放性团体：此类团体成员较不固定，此类团体成员较不固定，成员的加入或退出都尊重其个人情况、成员的加入或退出都尊重其个人情况、需求与意愿，成员的流动性相对带来不需求与意愿，成员的流动性相对带来不同向度的冲击，彼此刺激相互学习较多，同向度的冲击，彼此刺激相互学习较多，例如例如学校的社团。学校的社团

7、。2.2.封闭性团体：封闭性团体：此类团体成员固定，熟悉此类团体成员固定，熟悉度高，团体凝聚力与信任感较强，成员度高，团体凝聚力与信任感较强，成员的加入或退出都会影响团体动力。一般的加入或退出都会影响团体动力。一般而言，而言，大多数的咨询团体、辅导团体都大多数的咨询团体、辅导团体都是属于封闭性质是属于封闭性质。就成员背景而言1.同质性团体：此类团体成员的属性特质都较接近，包括性别、年龄、学历、职业、婚姻等，例如：“单亲妈妈成长团体”2.异质性团体：相对于同质性团体，凡团体成员的属性特质有所差异，谓之。异质性团体的动力开展较不容易，领导者的催化、引导很重要。成员刚开始较陌生，同理支持行为不多，经

8、验交流也少。当团体动力一经形成，成员沟通互动的机会增加，相互激荡观摩，有助于个体学习行为的建立，例如人际交往训练。就团体人数而言1.1.大团体：大团体：此类团体人数约有此类团体人数约有3535人以上，人以上，如班级团体。如班级团体。2.2.中团体：中团体：此类团体人数约在此类团体人数约在20-3520-35人之人之间，例如社团。间，例如社团。3.3.小团体：小团体：此类团体人数约在此类团体人数约在2020人以下，人以下，如团体辅导。如团体辅导。就团体时间而言v1.1.密集型团体：密集型团体：此类团体进行时间较此类团体进行时间较长，不固定，视团体动力与成员的需长，不固定，视团体动力与成员的需求而

9、定，最常见的就是团体拓展训练。求而定，最常见的就是团体拓展训练。v2.2.常态型团体常态型团体：此类团体进行时间固此类团体进行时间固定，每次定，每次1-31-3小时，连续进行几周，每小时，连续进行几周，每周周1-21-2次。一般而言，学校的咨询团体，次。一般而言，学校的咨询团体，辅导团体就属于常态型团体。辅导团体就属于常态型团体。就参加动机而言1.1.志愿性团体：志愿性团体：此类团体的成员加入团体是基于此类团体的成员加入团体是基于个人需求与意愿，因未受到强制性约束，个人个人需求与意愿，因未受到强制性约束，个人参与行为较投入。大部分的咨询团体、辅导团参与行为较投入。大部分的咨询团体、辅导团体都是

10、志愿性团体。体都是志愿性团体。2.2.非志愿性团体：非志愿性团体：凡成员被邀请或强迫参加团体，凡成员被邀请或强迫参加团体，称为非志愿性团体。此类团体的成员防卫心较称为非志愿性团体。此类团体的成员防卫心较重，无学习兴趣，对团体、领导者、其他成员重，无学习兴趣，对团体、领导者、其他成员及一切活动容易产生排斥反应。一般而言，团及一切活动容易产生排斥反应。一般而言，团体心理治疗与学校的矫治性团体、训练性团体体心理治疗与学校的矫治性团体、训练性团体较多非志愿性质。较多非志愿性质。1.1.心理分析团体：心理分析团体：提供气氛以协助成员重新经验其早期家庭关提供气氛以协助成员重新经验其早期家庭关系，发现与过去

11、事件有关联而对目前行为有影响的压抑感系，发现与过去事件有关联而对目前行为有影响的压抑感觉，对于错误心理发展的根源产生顿悟，并激励正确的情觉，对于错误心理发展的根源产生顿悟，并激励正确的情绪经验。绪经验。2.2.阿德勒团体：阿德勒团体：创造治疗性关系，以鼓励成员探讨基本的生活创造治疗性关系，以鼓励成员探讨基本的生活假设，同时达到较广泛的对生活格调的了解。帮助成员认假设，同时达到较广泛的对生活格调的了解。帮助成员认同他们的优点及改变的力量，并鼓励其完全的接受和负责同他们的优点及改变的力量，并鼓励其完全的接受和负责所选择的生活风格以及所要做的改变。所选择的生活风格以及所要做的改变。3.3.心理剧团体

12、：心理剧团体：催化压抑感觉的发泄，提供顿悟，协助成员发催化压抑感觉的发泄，提供顿悟，协助成员发展新的、有效的行为。探讨有关冲突解决的可能性，并引展新的、有效的行为。探讨有关冲突解决的可能性，并引导他们去体验生活。导他们去体验生活。4.4.存在主义团体存在主义团体:提供有利于扩大自我察觉及减少成长阻力的提供有利于扩大自我察觉及减少成长阻力的条件条件,帮助成员发现并使用自由选择且对自己的选择负责。帮助成员发现并使用自由选择且对自己的选择负责。5.个人中心团体：个人中心团体：提供安全气氛以便成员能探讨个中提供安全气氛以便成员能探讨个中感觉。协助成员更能接受新经验并对自己的评价感觉。协助成员更能接受新

13、经验并对自己的评价更有信心，鼓励成员活在当下。发展开放、诚实更有信心，鼓励成员活在当下。发展开放、诚实和自然的关系。强调此时此地与人会心，并利用和自然的关系。强调此时此地与人会心，并利用团体克服疏离感。团体克服疏离感。6.完型学派团体：完型学派团体：促使成员密切注意此刻的经验，使促使成员密切注意此刻的经验，使他们接受认同，并整合自己不承认的各部分经验。他们接受认同，并整合自己不承认的各部分经验。7.沟通分析团体：沟通分析团体：协助成员去除自我与他人互动中所协助成员去除自我与他人互动中所使用的不当脚本和游戏。对成员早期的决定作检使用的不当脚本和游戏。对成员早期的决定作检视与挑战，并基于自己的新察

14、觉作新决定。视与挑战，并基于自己的新察觉作新决定。8.行为治疗团体：行为治疗团体：帮助成员消除不适应行为，学习新帮助成员消除不适应行为，学习新的和较有效的行为模式（将广泛的目标加以分析的和较有效的行为模式（将广泛的目标加以分析或简化成次级目标）或简化成次级目标）9.9.理情治疗团体理情治疗团体:教导团体成员必须为自己的教导团体成员必须为自己的困扰负责困扰负责,并且帮助他们指认并放弃困扰背并且帮助他们指认并放弃困扰背后的不合理信念。消除成员这些对生活不后的不合理信念。消除成员这些对生活不合理和自挫的观点，并代之以合理的、较合理和自挫的观点，并代之以合理的、较能容忍的信念。能容忍的信念。10.10

15、.现实治疗团体：现实治疗团体：引导成员学习合乎现实的引导成员学习合乎现实的与负责的行为，发展成功的认同，同时拟与负责的行为，发展成功的认同，同时拟定改变行动的计划。定改变行动的计划。总之，团体分类有助于领导者设计总之，团体分类有助于领导者设计团体活动，运作团体动力，掌握团体的团体活动，运作团体动力，掌握团体的发展方向。发展方向。值得一提的是，上述分类的值得一提的是，上述分类的向度并非彼此互相排斥，也就是说一个向度并非彼此互相排斥，也就是说一个团体可能同时属于不同的类别，例如团体可能同时属于不同的类别，例如“人际关系训练团体人际关系训练团体”，可能属于训练，可能属于训练性、同构性、志愿性、封闭性

16、的沟通分性、同构性、志愿性、封闭性的沟通分析小团体。析小团体。（三）团体对人心理行为的影响（三）团体对人心理行为的影响v 人在成长的任何阶段都需要团体的陪伴和支持。团体往往在人的成长中扮演着重要的角色。尤其是在青少年期，团体的作用更大。v 1.团体的作用v 团体为个人提供了一面镜子v 成员可以从其他参加者和领导者的反馈中获得裨益v 成员接受其他参加者的帮助，也给予其他人帮助v 团体提供考验实际行为和尝试新行为的机会v 团体情境鼓励成员做出承诺并用实际行动来改善生活v 团体的机构方式可以使成员获得归属需要的满足v 团体中的互动行为可以帮助成员了解他们在工作中和家庭中的功能v 2.有效发挥团体的作

17、用有效团体与无效团体的差别有效团体与无效团体的差别有效团体无效团体1.团体目标2.沟通方式3.团体领导4.影响力5.成员参与6.冲突处理7.成员互动8.问题解决9.团体评鉴1.目标清楚，且是合作构成的2.双向沟通，强调公开表达各人的意见和情感3.成员均等参与且分享领导权，强调达成目标，内部和谐与发展性改变4.能力与信息决定影响力，权利均等而分享5.针对情景作决策，方法灵活，鼓励参与6.将争议与冲突看做契机，促进团体健全运作7.强调人际互动，关怀接纳，容许个性存在8.问题解决的恰适性高9.成员评鉴团体效能并决定如何促进团体功能，对目标达成、内部和谐和团体发展同等重视1.目标是强制的，拼凑而成的2

18、.单向沟通，只表达意见而忽视或压制情感表达3.领导是根据职位指派的，成员不均等地参与，而由少数高权威者垄断，只强调完成目标4.地位决定影响力，权利极重在高位者5.领导者作一切决定，很少团体讨论，参与不足6.忽视、拒绝、避免或压制争议和冲突7.忽视和谐，通过威胁控制成员要求严格顺从8.问题解决的恰适性低9.领导者评鉴团体效能并决定如何促进团体目标的达成；强调安定，忽视内部和谐和团体发展v3.学校团体工作的基础v（1）学校中团体是自然而然存在的，学生有团体生活的倾向v（2）受教育者都处在相似的身心发展阶段，有共同要面对的发展课题和类似的成长困扰v（3）成长中的青少年更关注同伴对自己的评价，更容易接

19、受来自同龄人的反馈和建议团体活动之一：我是一个独特的人团体活动之一：我是一个独特的人v目的：协助成员认识自己的长处和限制，欣赏自己的长处，接纳自己的局限，扬长补短，并找到优化自我的方向。v时间：5060分钟v准备：每人一张“我是一个独特的人”练习纸v操作：指导者先说明每个人都很独特，有自己的所长缩短，了解自己非常重要，可以充分发挥所长，走自己独特的发展道路。然后，各自填写练习纸。写完后，小组内分享。团体活动之二：优点轰炸团体活动之二：优点轰炸v 目的：学习发现别人的优点并欣赏之，促进相互肯定和接纳。v 时间：50分钟v 活动程序：v 1、今天的活动就是让每个人都得到赞美。请同学们为本大组的同学

20、制作优点的“炸弹”，向本组同学轰炸；v 2、“炸弹”格式：某某，我觉得你不错，因为（写出优点）；v 3、请发现其他同学的优点，表达越准确，轰炸越有力，所以要求写具体的优点而不是套话；v 4、学生46人分为一组。每位同学先自行填写“闪光点“后，将卡片交给下一位同学，直到卡片回到主人手里为止。v讨论要点：v1、通过活动，你是否发现你以前所没有发现的优点？v2、当你听到、看到同学对你优点的轰炸时，你有什么感受？v3、他们所说的符合你自己吗？v4、怎样用心去发现他人的长处？v5、怎样做一个乐于欣赏他人的人。v规则：v必须说优点，态度要诚恳，努力去发现别人的长处，不能毫无根据地吹捧。游戏规则：每个人手中

21、有筹码5000个，可以随意叫买下列物品。每件物品都有底价，每次出价以100个为单位，价高者得到物品，一次出价5000个者立即成交。（5000个筹码可代表一生的时间和精力）友情 500健康 1000美貌 500礼貌 1000威望 500自由 500爱心 500爱情 500 财富 1000欢乐 500诚实 500长命百岁 500享受一次美餐 500分辨是非能力 1000大学毕业证书 1000二、团体咨询的功能二、团体咨询的功能 与长处与长处v团体咨询的概念：v团体咨询是在团体情境下进行的一种心理咨询形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我

22、、调整与改善与他人关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人过程。v团体咨询的特色在于培养人的信任感和归属感，由对团体的信任扩大到信任周围的人，由对团体的归属感扩大到对集体（班级、学校、社会、国家）的认同感和归属感。v团体咨询适用范围很广。二、团体咨询的功能二、团体咨询的功能 与长处与长处v教育功能v发展功能v预防功能v治疗功能（一）团体咨询的功能（一）团体咨询的功能 教育功能教育功能咨询学家M.E.Bennett:注重自我教育自动学习、自我评估、自我改进v 了解真实的问题，并学习面对v 分析问题的技术v 问题解决及探索中能够利用资源v 探索内心、改善行为v 了解他人并与他人共处v 拟

23、定长期人生计划v 平衡短期目标与长期目标v 视情况选择适合的经验v 将知识、计划付诸实践v 鉴定个人成长情况，及时修订目标及计划发展功能发展功能v团体咨询的最大功能是易于正常人的健康发展v“有问题的人”问题严重，但正常人的问题却很普遍v团体方式的活动给成员提供场景和资料改进不成熟的态度和偏差行为，促进其良好的发展与心理成熟，培养健全人格协调人际关系预防功能预防功能v通过团体咨询增加自我了解，清楚何为适应行为，防患于未然v通过成员间的交流、研讨可能遇到的问题及解决途径，培养问题解决能力，防止问题发生，减少心理问题的影响v及时发现需个别咨询的人，使其正确认识心理咨询，预防心理问题发生治疗功能治疗功

24、能v治疗是减轻或消除已有的外在不正常行为v治疗情景接近日常生活的现实，以此处理情绪困扰和偏差行为，易获收益（二）团体咨询的长处（二）团体咨询的长处v感染力强，影响广泛v效率高，省时省力v咨询效果容易巩固v特别适用于需要改善人际关系的人（三）团体咨询的局限性（三）团体咨询的局限性v在团体情境中不适合团体的个人特质v在团体情境中个体差异难以照顾周全v在团体情境中有的团体成员可能会受到伤害v团体心理咨询对领导者要求高三、团体咨询的独特性三、团体咨询的独特性 v团体是真实生活的模拟。v人际关系不良往往是许多心理问题之源。v团体咨询通过成员间的互动、学习、模仿、尝试、探索新的行为方式，形成新的人际互动，

25、解决生活中遇到的问题。v团体咨询的目标是以每个成员的成长和发展为目标。四、团体咨询与个体咨询的关系四、团体咨询与个体咨询的关系 v 帮助求询者自我指导和自我发展，援助求询者接纳自己、增强自信。v 提供接纳的自由宽松的气氛，使求询者表达自我的情感和经验，培养自我选择的责任。v 均须咨询员熟练掌握接纳、倾听等情感反应技术，从而使求询者能够观察自己，了解自己。v 均针对正常发展问题的个人。v 有益于探索个人情绪和生活的变化，可以增进个人控制自己的情绪的信心。（一）团体咨询与个体咨询的联系（一）团体咨询与个体咨询的联系 团体咨询与个体咨询的相似之处团体咨询与个体咨询的相似之处v目标相似v原则相似v技术

26、相似v对象相似v伦理相同（二）团体咨询与个体咨询的区别（二）团体咨询与个体咨询的区别 v提供了互动的情境，从而使个人得到启示。v求询者不仅可以得到并且可以帮助他人，可促进成员间相互教育、相互表达情感，有利于增进成员间的合作、参与及亲近的关系。v团体领导者面临的问题复杂，不仅要对涉及的活动内容了解，更要关心每个成员在活动过程中的反应。团体咨询与个体咨询的不同之处团体咨询与个体咨询的不同之处v互动程度不同v助人氛围不同v问题类型不同v咨询技术不同v工作场所不同 五、五、团体辅导、团体咨询与团体治疗团体辅导、团体咨询与团体治疗v 团体辅导（团体辅导（group guidance）：）：面向普通人群开

27、展的一种预防面向普通人群开展的一种预防性、发展性的工作，通过运用团体情境，设计出活动、课程，用性、发展性的工作，通过运用团体情境，设计出活动、课程，用来预防个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发的一般性困来预防个体在各发展阶段中会碰到的各类问题所引发的一般性困扰。扰。v 团体咨询（团体咨询（group counseling）：）：针对有心理困扰的人，注重补针对有心理困扰的人，注重补救性及问题的解决，借助小组动力及交互作用以促进成员更深的救性及问题的解决，借助小组动力及交互作用以促进成员更深的自我探索、自我了解、自我悦纳。自我探索、自我了解、自我悦纳。v 团体治疗（团体治疗（group the

28、rapy）：）：针对少数有心理障碍的人，需要针对少数有心理障碍的人，需要长期性、人格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生实施，长期性、人格改变的临床服务，由临床心理学家或心理医生实施，在一个较正式组成的小组中进行，协助个人人格及行为上的改变在一个较正式组成的小组中进行，协助个人人格及行为上的改变教育辅导咨询心理治疗趋向正常趋向异常适应困难程度全体学生100%适应困难20-25%行为偏差3-5%异常0.5-1%团体辅导、团体咨询与团体治疗的区别团体辅导、团体咨询与团体治疗的区别 李郁文：李郁文：团体动力学团体动力学，桂冠图书，桂冠图书，2001团体辅导团体辅导团体咨询团体咨询团体治疗团体治疗

29、对象对象正常人正常人正常人正常人病人病人目标目标知识、资讯的获得知识、资讯的获得促进想法、情绪、态度行为促进想法、情绪、态度行为之改变之改变人格重建、人格改变和治疗人格重建、人格改变和治疗功能功能预防性、发展性预防性、发展性预防性、发展性、矫治性预防性、发展性、矫治性矫治性、临床性矫治性、临床性领导者领导者教师或辅导员教师或辅导员辅导员辅导员心理治疗师心理治疗师行为层面行为层面意识的认知活动意识的认知活动意识的思想、情绪问题和行意识的思想、情绪问题和行为为意识及潜意识的心理、思想、意识及潜意识的心理、思想、情绪问题和行为情绪问题和行为动力过程动力过程不太重视小组动力不太重视小组动力非常重视小组

30、过程和动力非常重视小组过程和动力重视小组过程和动力重视小组过程和动力方法方法一般教学活动、技术，一般教学活动、技术，为传送知识资料为传送知识资料辅导技术，引导探索、省察辅导技术，引导探索、省察治疗技术，以分析、解释行治疗技术，以分析、解释行为为人数人数以班级人数为原则以班级人数为原则6-8人人少数人为原则少数人为原则实施地点实施地点学校、机构学校、机构学校辅导中心、心理健康中学校辅导中心、心理健康中心心医疗诊所、医院心理健康中医疗诊所、医院心理健康中心心时间时间定期定期短期短期长期长期团体咨询的应用领域 教育领域学校咨询中心 医学领域 医院 精神卫生机构 工商企业 人力资源部门 福利领域 老年

31、服务 残疾人服务 社区工作领域 家庭服务六、团体咨询的目标与原则六、团体咨询的目标与原则v（一）团体咨询的目标v 1、目标的功能v 导向作用v 聚焦作用v 坚持作用v 评估作用v 2、一般目标与过程目标v（1）一般目标v 通过自我探索过程帮助成员认识自己、了解自己、接纳自己，能够对自我有更适当的认识。v 通过与其他成员沟通交流，学习社交技巧和发展人际关系的能力，学会信任他人。v 帮助成员培养责任感，关心而敏锐地察觉他人的感受和需要，更善于理解他人。v 培养成员的归属感与被接纳感，从而更有安全感、更有信心面对生活中的挑战。v 增强成员独立自主、自己解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的

32、途径来处理生活中的一般发展性问题，解决冲突矛盾。v 帮助成员澄清个人的价值观，协助他们作出评估，并作出休正与改进。v（2）过程目标v 团体初创时期v 团体过渡时期v 团体工作时期v 团体结束时期3、团体咨询短期目标与长期目标、团体咨询短期目标与长期目标v（1）短期目标v以成功的经验来改善团体成员的自我观念v增强成员的语言表达能力v发展成员关怀自己和他人的能力v帮助成员敢于表露自己的能力和限制v发展成员倾听的能力v帮助成员真诚地讨论个人的困难、恐惧和焦虑，而不致流于批评和讪笑v帮助成员接纳自我并发展自我潜能v帮助成员有效解决日常生活中的问题v（2）长期目标v使成员对自己的特长和缺点具有敏觉力v学

33、习以社会能接受的行为来解决问题v提供成员学习社会期望的机会和场所v帮助成员觉察自己的行为对自己的未来和他人的影响v帮助成员在社会上发展自我，但不与社会冲突v帮助成员独立自主、不再依赖团体来帮助其解决问题v鼓励成员在团体内提供最大的贡献（二）团体咨询的原则（二）团体咨询的原则v专业原则v民主原则v共同原则v启导原则v发展原则v综合原则v保密原则团体活动团体活动生命线生命线v目的：对过去的我，现在的我，未来的我作评估和展望v时间：约60分钟v准备：一张纸，一支笔v操作：团体指导者先说明练习内容，然后让团体成员自行填写，10分钟后大家一起分享交流。在小组交流中，每个人都拿出自己的生命线给其他人看，边展示边说明，注意自己与他人内心的反应。出生预测死亡年龄0预测死亡年龄的依据本人的健康状况：家族的健康状况：生活地域的平均寿命：找出你今天的位置：写上今天的年龄：写上今天的日期：思考过去的我与未来的我列出过去影响你最大或令你最难忘的三件事：列出今后你最想做的三件事或最想实现的三个目标：过去的三件事 未来的三件事1.1.2.2.3.