1、课题名称认识周长教学目标使学生在操作中感受、体验和探索图形的周长测量不规则图形周长的方法重难点分析根据知识分析结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，采用不同方法测量规则物体和不规则物体的周长。根据学情分析让学生在获得直接感知的基础上主动探索测量树叶周长的方法，描画树叶边沿，加深对一周的理解；理解周长的概念后，在操作中感受、体验和探索测量规则物体和不规则物体的周长的方法。教学方法本课在展示课程理念中试图突出两个重。一是重操作和探索，让学生自己去动手操作，去思考、探索、实践。因此，本课安排了感知和操作两个层面的活动。第一层面是感知层面的活动，学
2、生通过观察动画、描一描、说一说、指一指获得感性知识；第二层面是操作层面的活动，让学生在获得直接感知的基础上主动探索测量树叶周长的方法。二是重交流，力争组内、同桌、全班、生生互动、师生互动等多种形式，从而使学生的知识和能力同步发展，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质。教学环节一、 情境导入二、 探究新知三、 归纳与总结四、 动手与操作五、 全课总结导入同学们: 你们喜欢上体育课吗？看大屏上的同学们正在赛跑呢，你认为这种比赛结果公平吗？跑道的一圈也就是跑道的一周由此引出课题，并相机解释课题。（设计意图：为了激起学生的兴奋点，唤醒了“周长”在学生头脑中的第一认知经验。）知识讲解（难
3、点突破）1、 初步感知，理解周长。描一描、摸一摸、自己喜欢物体的周长（1）请学生拿出水彩笔，从起点开始一笔描出图形的周长。（2）描完后，同桌合作互相摸一摸、说一说自己刚才描过的图形的周长。（3）指名汇报。并说出一周的长度就是图形的周长。 （设计意图：调动学生的所有感观，通过亲自动手描、摸、说等手段，全方位感受、探索周长的含义）2、 引出规则图形的周长（1）谁来指一指、说一说这个图形的的周长？它有周长吗？为什么？（2）到底什么样的图形才有周长？（3）小结：只有封闭图形才有周长。（设计意图：激发了孩子的探究欲望，使学生产生强大的内张力、从而进一步认识了周长）3、小组活动，动手操作出示一片大树叶。师
4、：老师这儿有一片美丽的大树叶，谁愿意到前面描出它的一周？请同学们注意观察，他是从什么地方开始描，又到什么地方结束？要求：一名学生在黑板上描出树叶的一周，其余的学生跟着比划树叶的一周。小结：不管他们从哪一点开始，都是沿着树叶的边线描了一周，用一根绳（或线）绕图形的边缘一周，剪去多余的部分，再拉直，量出它的长度就是图形的周长。使用化曲为直的方法求出不规则图形的周长。（设计意图：让学生在实践活动中发挥想象，合作学习，主要采用“化曲为直”思想进一步理解和运用周长的含义）课堂练习（难点巩固）联系生活，拓展延伸1m一块梯形菜地的四周围上篱笆，你能算出需要多长的篱笆吗？2m2m3m1+2+3+2=8（米）(设计意图：实践出真知，学生只有在操作中才能更进一步体会周长的意义，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间。）小结这节课你有什么收获？本节课我创设了赛跑情境 唤醒了“周长”在学生头脑中的第一认知经验。课件演示测量树叶的周长动态过程，使学生获得直观、生动的周长的表象，激发了学生的学习兴趣，并通过找一找、描一描、摸一摸、量一量、算一算等系列的活动，调动学生的所有感观，全方位感受、探索周长的含义。评价生动具体，不仅关注了本节课的知识重难点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。
