1、课 题：小数的性质 第 4 课时 总计第 节教学目标1使学生初步理解小数的性质，会运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。2能应用小数的性质化简和改写。3培养学生运用知识解决实际问题的能力。教学重难点1让学生理解并掌握小数的性质。2能应用小数的性质改写小数。教学过程：一、创设情境，引导探索1课件出示：“1节快乐的数学课10分的认真100分的热情”，去掉描述性的语言，只剩下数字，这个等式成立吗？可能这个“”在作怪，我们把它也变成“”，再看看成立吗？你们能想办法让这个等式成立吗？（提示可以加上合适的计量单位)预设：1元10角100分 1分米10厘米100毫米2你能分别用米作单位表示这三个数吗？0.
2、1m 0.10m 0.100m二、探索交流，解决问题1出示例1：比较0.1m，0.10m和0.100m的大小。学生独立思考后同桌讨论。2各小组汇报：结合学生回答，教师课件演示。0.1m是m，就是1dm； 0.10m是m，就是10cm；0.100m就m，就是100mm。因为1dm10cm100mm，所以0.lm0.10m0.100m。小结：这三个数虽然表示的意义各不相同，但大小相等。3观察比较：0.lm0.10m0.100m 。引导学生分别从左往右和从右往左观察、比较，并说一说你们发现了什么？4发现规律：在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。5验证猜想：比较0.3和0.30的大小。
3、（1）你认为这两个数的大小怎样？（2）想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（3）学生动手操作。（4）指名学生汇报后出示课件。（5）质疑：小数由0.3到0.30，位数变了？什么没变？你从中发现了什么规律？6概括规律：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。7巩固练习。（1）2.50元与2.5元有什么区别吗？8.00元与8元呢？这是为什么呢？（2）比较下列三个数的大小。2.5 2.50 2.5000【设计意图】学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的。放手让学生探索、验证，适时引导学生提出问题，并解决问题。三、联系实际，运用知识1教学例3。化简下面的小数： 0.
4、70 105.0900。（1）思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？ 1050900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（2）概括：根据小数的性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。2教学例4。不改变数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。（1）学生独立完成，全班共同订正。（2）思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？（3）巩固练习。把0.5、5、50分别改写成一位小数、两位小数、三位小数。3讨论：应用小数的性质时要注意什么？小结：只有去掉小数末尾的0，小数的大小才不发生变化。【设计意图】学生通过尝试改写、思考讨论，在实践中经历
5、了小数的改写，归纳总结出了小数改写的要领，进一步明确了小数的性质。四、巩固深化，拓展思维1我会填。（1）小数的（ ）添上“0”或去掉“0”，小数的大小（ ）。（2）2.8和2.80这两个数大小（ ），计数单位（ ），分别是（ ）和（ ）；小数的位数（ ），分别是（ ）位小数和（ ）位小数。2判断下列各题。（对的打 ，错的打）5.00元5元 （ ） 7元0.7元 （ ）8米8.00米 （ ） 2.04吨2.4吨（ ）4.5千克4.500千克（ ） 0.60元0.6元（ ）小数点的后面添上0，小数的大小不变。（ ）一个数的末尾添上0或去掉0,这个数的大小不变。（ ）先让学生独立完成，然后说出错误的原因并改正。3下面哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？30.3 500.003 7.800 400.40076.890 403.060 600 0.7070先让学生独立完成，然后说说理由。4谁能只动三笔，在下面三个数之间划上等号？6020 602 602005每人写几个和30.200相等的数。四、全课总结，交流反思这节课你有哪些收获？你想对大家说些什么？ 教后思考：
