1、数字与信息教案设计教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书四（下）数学第104-105页。教学目标：1.了解数字编码在日常生活中的广泛应用，体会数字编码的应用价值，感受数学与生活的密切联系，形成良好的学科情感。2.学生在理解邮政编码和身份证号码的结构和含义的基础上，初步感受数字编码的思想和方法。3.经历数字信息的收集和探索过程，通过探索数字编码的简单方法，提升运用数字的方法解决实际问题的能力。教学重点：学生发现编码中的编制规律和数字编码所表示的含义，感知数字表达信息的最基本方法和作用，尝试应用数字来处理信息。教学难点：自主探索发现数字编码规则及其表示的信息，会用所学的知识去解决简单的数学问题
2、。教学准备：多媒体课件、调查表等教学过程：一、初识编码，感知特点（一） 感受电话号码表达的信息1.小组内说一说课前调查的常用电话号码。全班交流时，教师相应板书一些常用的号码让学生说一说表达什么含义？1、 让学生说一说还知道什么电话号码？引出固定电话和手机号码，随学生的生成动态板书一些号码。2.跟固定电话、手机比，有什么不同感觉？简洁 方便（常用电话号码打都是一些紧急电话，所以只有3个或5个数字组成，便于记忆和拨打被）（二） 感受学号传达的信息1、 师生互动：报学号起立交流姓名。学号是我们身边最常见的用数字编成的号码，在班级里每一个学号就对应一名同学。25号给我们传递的信息就是谁？2、 互动编号
3、：要求能让大家明白你是五（3）班的某某号学生。如果要求全班编出的号码位数一样如何编，试编。生成：0占位的问题。3、 揭示课题不论是电话号码还是学号编码，它们有什么共同的地方？随着学生的回答，小结它们都是有0-9这些数字组成的，都能表达一定的含义。教师相机板书：数字与信息。4、 说说生活中的例子（多媒体展示）这些用数字按一定规则组成的号码，叫做编码。在生活中你还在哪里见过用数字编码表达信息的例子，说一说。教师随学生的生成多媒体展示一些生活图片。【意图：数字编码存在于现实生活中。教材选取学生熟悉的、感兴趣的素材让学生初步感受特殊的电话号码给人们的生活带来了许多方便，也初步感知了数字编码的简洁性，为
4、学生自己后续的编码提供了一定的支撑和依托。】二、探索编码，感知方法师：那这些数字编码到底有什么编制规律？分别能表达什么信息呢？今天我们就选择其中两个进行研究。（一） 探索邮政编码的编制方法：（1） 这信封上能找到邮政编码吗？（2） 223001表达什么信息？（3） 223002表达什么信息？（4） 了解邮政编码使用的意义：寄信时信封上为什么要写邮政编码？(二)研究身份证号码的编制方法1、了解身份证号码表达的信息（1）小组活动：出示活动要求（学生活动）（2）集体交流调查的身份证号码里包含的信息。（3）说说发现？（录音介绍）2、练习（由学生收集的资源进行互动式练习）3、小结：身份证号码包含的每个人
5、的基本信息，在全国范围内是独一无二的，是唯一的。 用简单的数字进行编码后，可以准确区分和表示我们中国13亿人的不同信息，你有什么感想？【意图：探索身份证号码不仅仅是为了获得身份证号码的编制规律。将生活中这一常见的编码作为研究的素材，一方面是让学生能在“熟悉”中有所“发现”，在“比较”中逐步“了解”，另一方面是通过渗透一些数学思想和方法，让探索更具数学味。学生在一系列的交流、观察、比较活动中成为了探索的主体，情感、态度、价值观也伴随着探索的深入获得了提升。】三、尝试编码，提升能力 1房间号编码。 (1)9层楼的编制与12层楼的编制。 (2)小结：编码时要注意考虑对象的整体性。 2学生证号编码。（
6、机动） 如果编制学生证号在后一年不要换证想一想应考虑什么？如何去编？ 【意图：感受编码的广泛应用，探索编码的编制规律，都是为了让学生在生活实际中更好地使用编码，提高解决实际问题的能力。教学线索的展开还是遵循由“简单到复杂”、由“运用到创新”的逻辑结构。而编学生证号则着重传递了学生对“简明”、“合理”编制要求的具体理解。开放性的交流空间更为学生形成正确的认识提供了一个重要平台。】 四、回顾总结，课后延伸 1.同学们，今天我们研究了数字与信息，知道了数字编码在日常生活中的运用非常广泛，那你觉得用数字编码表达信息有什么好处？ 【意图：通过再次回顾本节课学习研究的内容，使学生对数字编码的一些思想和方法加深了理解，再次感受数字编码的应用价值，让数学实践活动课更凸显“数学味”。】 2.作业布置：完成伴你学相应的调查内容，预习下一课时。板书设计：数字 与 信息规则编码简洁 电话号码 110 、 120 、 119 合理 学号 5206 、 5235 邮政编码 223001、223002 方便生活唯一 身份证号码
