1、图形的魔术组合教学设计一、 教学内容：小学美术六年级上册图形的魔术组合二、 教材简析：本课属于“造型.表现”学习领域。在本课的学习中，“魔术”指向的是画面的视觉效果出人意料，有别寻常。“组合”指的是产生这样的奇特的效果所用的方法，因此，突出创新与体现个性是本课显著的特征。在这节课的学习中，我们将通过欣赏、研究夏加尔我和我的村庄的作品，学习将生活中看似没有关系的物象通过一些有效的方法组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课着力于激发孩子的兴趣，改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。三、 学情分析：1、学习兴趣：学生处于六年级，在这个学段，学生的学习兴趣不易调动，学生普遍存在“两个不强烈”探究合作的
2、欲望不强烈，课堂中表现欲望不强烈（不想表达，不愿表达），因此，教师通过各种方式调动学生研究与参与的兴趣至关重要。2、探究知识：学生有一定的美术基础，对于西方美术流派有一定的了解，但是本课涉及到的绘画作品是非写实派的作品，学生在理解、观察、提取方法过程中有难度。 四、 教学目标：1、知识与能力：欣赏不同风格的艺术作品，了解艺术家是如何把各种不同内容的物像组合在一起的。学习图形组合的方法，采用不同形状的物像组成新图形。2、情感与态度：通过图形的魔术组合，加强对美术学习的兴趣，学会用多种创作方法表达情感。提高对世界多元文化的认知和理解。3、过程与方法：在探究、合作、体验的过程中理解美术组品的表现内容
3、和组合方式，能创造性的利用图形组合的方法进行造型表现。五、 教学重难点：1、欣赏不同风格的艺术家作品，在探究、合作、体验中发现并掌握图形组合的方法。2、能创造性的利用图形组合的方法进行造型表现。六、 教学流程教学板块教师引导学生活动设计设计意图备注 一、欣赏交流，激趣引入1、教师出示拾穗者我和我的村庄，引导学生观察2、介绍作者，提出研究点：跟随这位魔术师学习一下美术中的魔术方法。1、欣赏两幅画，找一找这两幅有什么不同，又给你什么感受呢？ 2、阅读，感受这位伟大的美术大师。美术作品最打动人的是画面，通过两幅图的观察与对比，落实教学目标中关于不同风格的美术作品的鉴赏，通过对画家评价的学习激发学生去
4、研究的热情与欲望。二、研究合作，分享梳理1、整体欣赏，细节关注2、四人小组展开研究，找出我和我的村庄所用到的魔术方法。（出示动力导航）。3、小组交流1、借助多媒体，孩子们认真观察这幅图。2、学生根据动力导航的要求展开小组研究3、学生汇报交流，梳理出魔术组合的四种基本的方法：置换、改变比例、倒置、重叠1、小学生的特点是粗放的，对细节的不重视不利于对画面的研究，在老师引领下，借助多媒体，既是对画面细节的观察，更是对孩子做事认真仔细的习惯培养。2、让孩子们在自主研究中去探索、发现，去运用他们已有的美术基础，在协作中找寻到新的知识的生长点。3、学生们总结、梳理、汇报、分享、补充的过程是孩子们建构新的知
5、识体系的重要的过程，汇报的主角是学生，同时，老师在其中的引导、点拨，实现对孩子们的帮助与扶持。三、迁移运用，鉴赏交流1、出示中国作品：剪纸，请孩子们做研究1、借助今天学习的置换、改变比例、倒置、重叠的方式，谈他们对中国剪纸的新理解。1、让孩子将梳理总结出的方法再还原到美术的作品中，在孩子，是一种发现，更是一种激励。而之所以在这里用到剪纸做迁移学习的范例，是要孩子们在鉴赏中孕育一种属于中国情节的骄傲与自豪。四、艺术实践，创作展示1、出示创作主题童年的记忆，引导学生回顾、欣赏、创作。（出示动力导航二）2、展示学生美术作品1、学生进入自己的创作时间，独立创作。2、师生共同评价1、美术是另一种形式的语言，我们的每一节课要留给孩子充分的时间去运用这样的语言展示他们的生活，以及他们对生活的理解，给孩子时间，让孩子的创造力在画笔中流淌。2、给更多的孩子展示、讲述的时间对每一个学生而言是最好的兴趣的调动与激发，让孩子享受成功，并在成功中期待下一次的开始。五、结束谈话，励志鼓励1、老师谈话：关于创造力1、学生凝听感悟1、老师的话，有时候会是一颗晶莹的种子，你给予学生多少期待，孩子们就会还你多少精彩，让我们把目光不仅仅简单的放在一幅画、一条线、一块色让我们去关注孩子们更美好的未来吧。
